一、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。稻草人謬誤是指在論辯過程中通過歪曲對方、弱化對方來反駁對方，或者通過把某種極端荒謬的觀點強加給對方來丑化對方的詭辯手法。就像樹起一個稻草人做靶子，并

A

地以為：打倒了這個稻草人，（

甲

）。歪曲對方觀點的重要手法有夸張、概括、限制、引申、簡化、省略、虛構，等等。例如，無政府主義者故意把馬克思主義的一個重要論點“人們的經濟地位決定人們的意識”，歪曲為“吃飯決定思想體系”，并對這個荒謬的論點大加攻擊。有人駁斥了這一偷換論題的詭辯手法：“究竟何時、何地、在哪個行星上，有哪個馬克思說過‘吃飯決定思想體系’呢?為什么你們沒有從馬克思著作中引出一句話或一個字來證實你們的這種論調呢?誠然，馬克思說過，人們的經濟地位決定人們的意識，決定人們的思想，可是誰向你們說過吃飯和經濟地位是同一種東西呢?難道你們不知道，像吃飯這樣的生理現象是與人們的經濟地位這種社會現象根本不同的嗎?如果說人們的經濟地位等同于吃飯，那么有錢人就不買書不看報只是當個飯桶嘍?”稻草人謬誤的另一種表現形式是避強就弱、避重就輕、

B

，即論敵本來為自己的觀點提出了很多論據，在反駁時，卻避開對方所提出的那些強有力的、重要的、實實在在的論據，而專挑那些比較弱的、不太重要的、虛的論據展開反擊。這也等于歪曲了對方，把對方弱化為稻草人。不過，無論在邏輯上還是在人們的心理上，稻草人謬誤都是不管用的。因為批判的態(tài)度應該是科學的態(tài)度：在批判對方時，在與對方論戰(zhàn)時，每個人都有義務忠實地轉達對方的觀點，并在此基礎上展開論戰(zhàn)，（

乙

），也是道德的要求！18.

請在文中橫線處填入恰當的成語。19.

請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。20.

下列各項中，不屬于文中所講的“稻草人謬誤”的一項是（

）A.

甲說：“應當減少使用一次性塑料?！币艺f：“你這是想回到石器時代?！盉.

甲說：“我攢錢買了新手機?！?/p>

乙說：“電子垃圾對環(huán)境污染嚴重?！盋.

甲說：“我們應該好好學語文?！?/p>

乙說：“難道數學就不應該好好學嗎?”D.

甲說：“未成年人不宜飲酒?！?/p>

乙說：“但人們是不可能放棄飲酒的?！?1.

歸謬法是指為反對錯誤觀點，先假設這個觀點是正確的，由此推論得出荒謬結論的論證方法。文中畫波浪線的句子使用了歸謬法，請簡述其論證過程。22.

第二段連用五個問號，請分析其表達效果?！敬鸢浮?8.A.自欺欺人B.避實就虛19.甲：就等于打倒了對方乙：這既是邏輯的要求

20.B

21.先假設“人們的經濟地位等同于吃飯”，以此推出“有錢人就只是當個飯桶”的謬誤，證明了前提觀點是錯誤的。

22.①層層遞進戳穿謬誤，從質疑依據、揭露偷換概念漏洞到歸謬反駁，邏輯連貫且精準。②強化語勢，增強論辯的沖擊力與堅定立場。③引導讀者思考，加深對稻草人謬誤荒謬性的認知，提升論述說服力?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。A.此處語境是論辯者歪曲對方觀點后，誤將“稻草人”等同于真實對手，產生“打倒它就贏了”的錯誤認知，看似達成反駁目的，實則只是自我蒙蔽，可填“自欺欺人”。自欺欺人：既欺騙自己，也欺騙別人。B.根據前文“避強就弱、避重就輕”的并列結構，以及后文“專挑那些比較弱的、不太重要的、虛的論據展開反擊”的闡釋可知，該成語要概括稻草人謬誤專挑“虛的論據展開反擊”的表現，可填“避實就虛”。避實就虛：指避開對方的主力，攻擊其薄弱之處。【19題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，結合“以為：打倒了這個稻草人”可知，本空內容應為“打倒了這個稻草人”的結果；結合上文闡述“稻草人謬誤”這一概念，豎起一個稻草人的目的是做靶子，而做靶子就是為了“反駁對方”打倒對方，可填“就等于打倒了對方”。乙處，本處要和后文“也是道德的要求”在句式上相搭配，故句式為“既是……”；結合上文“無論在邏輯上還是在人們的心理上，稻草人謬誤都是不管用的”，可見稻草人謬誤是一種推理的手法，它不符合“邏輯”“心理”的要求，所以“科學的態(tài)度”首先要符合的推理的邏輯要求，可填“這既是邏輯的要求”?！?0題詳解】本題考查學生對概念和推理方法的把握能力。A.甲提出“應當減少使用一次性塑料”，乙將其歪曲為“想回到石器時代”，通過把極端荒謬的觀點強加給甲來丑化甲，屬于“稻草人謬誤”。B.甲說的是關于手機的內容，乙卻談及“電子垃圾對環(huán)境污染嚴重”這個不相關的內容，這并沒有歪曲甲的意思，而是另起話題，這種謬誤不屬于“稻草人謬誤”。C.甲說應該好好學語文，乙將其歪曲成好像甲認為數學不用好好學，通過歪曲甲的觀點來反駁甲，屬于“稻草人謬誤”。D.甲說未成年人不宜飲酒，乙把觀點歪曲為人們不可能放棄飲酒，通過歪曲甲的觀點來反駁甲，屬于“稻草人謬誤”。故選B。【21題詳解】本題考查學生對推理方法的把握能力。（1）首先要明確歸謬法的論證思路：歸謬法是先假設對方的錯誤觀點成立，然后據此進行推理，得出荒謬的結論，從而證明對方觀點的錯誤。（2）分析畫橫線句子的論證過程：假設錯誤觀點成立：假設無政府主義者歪曲后的觀點“吃飯決定思想體系”以及“人們的經濟地位等同于吃飯”是正確的。進行推理得出荒謬結論：基于上述假設，如果“人們的經濟地位等同于吃飯”，那么按照邏輯，有錢人就僅僅是“飯桶”，因為他們的經濟地位高就只體現在吃飯上了，這顯然是荒謬的。證明原觀點錯誤：通過得出“有錢人就只是當個飯桶了”這樣荒謬的結論，有力地證明了無政府主義者所歪曲的“吃飯決定思想體系”這一觀點是錯誤的，進而駁斥了他們偷換論題的詭辯手法?！?2題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。①前兩個問號直接質疑對方觀點的真實性，指出其無法提供理論依據；中間兩個問號揭露對方偷換概念的本質，明確“經濟地位與“吃飯”的根本區(qū)別；最后一個問號以歸謬法強化反駁，將對方觀點推向極端荒謬的境地。五個問題從“質疑依據”到“揭露邏輯漏洞”再到“歸謬反駁”，層層深入，讓謬誤無處遁形。②連續(xù)的疑問句式形成強烈的語勢，打破平鋪直敘的論述節(jié)奏，比陳述句更具沖擊力。這種密集追問的方式，既體現了駁斥者的堅定立場，又讓讀者感受到邏輯的力量，凸顯對稻草人謬誤的明確否定。③問號的連續(xù)使用不僅是對論敵的質問，也在引導讀者主動思考對方觀點的不合理性。通過逐步拆解邏輯漏洞，讓讀者清晰認識到稻草人謬誤“歪曲觀點、強加荒謬論調”的本質，從而認同駁斥者的立場，增強論述的說服力。二、語言表達：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文字，完成下面小題?！罢Z言”與“文字”的融合，凸顯的是思維表達的真誠。語言學視角下的“語文”，既包括語音、詞匯、語法等工具性要素，更包括“修辭立其誠”的表達準則。古人說：“言為心聲。”語文的本質是（

）。如今，人工智能寫作工具能根據高分模版生成“扶老太太過街”“度過有意義的一天”這類所謂“安全作文”，智能批改系統也會因結構完整、用詞規(guī)范而打出高分。然而，內容的空洞與情感的虛假卻被忽略了。某小學作文抽撿顯示，使用人工智能輔助寫作的學生中，85%的作文存在套話化傾向，其中“幫助陌生人”“參加公益活動”等題材的重復率高達70%。這種工具理性主導的表達，恰恰違背了語言文字的人文內核————語言文字

A

取悅評分系統的符號游戲，

B

堆砌辭藻的華麗外衣，

C

個體對生活的觀察、對情感的梳理、對思考的呈現。人工智能可以提升語言表達的形式，文字真誠的靈魂卻無法賦予。語文教育萬不可放任這種虛假表達的盛行?！罢Z言”與“文學”的共生，呈載的是審美素養(yǎng)的培育。中文學科的核心是“語言為器、文學為魂”：語言研究關注“如何表達”，文學研究聚焦“表達什么”，二者共同構成語文教育的審美維度，人工智能雖能分析《紅樓夢》的人物關系圖譜、統計李白詩歌的用詞頻率，卻無法真正理解“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的悲劇意蘊，也無法體會“飛流直下三千尺”的豪邁意境。某高校中文系曾嘗試用人工智能解析《春江花月夜》，系統能精準標注互文修辭、意象重復，卻將“江畔何人初見月？江月何年初照人？”的哲學追問，簡化為“疑問句的語法功能”。這種技術化解讀剝離了文學的審美價值————文學不是語言材料的堆砌，而是通過文字構建的精神世界。18.

將下列語句填入文中括號內，最恰當的一項是（

）A.

能夠提升語言文字的修辭水平B.

懂得用語言文字表達真實思想C.

懂得用語言文字表達現實生活D.

能夠遠離語言文字的表達套畫，。19.

文中畫波浪線的句子有語病，請寫出修改后的句子。20.

請在文中橫線處填入恰當的關聯詞語。21.

文中有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并改正。22.

請根據文中的觀點，對下面一段文字做出評價并簡要分析，100字以內。墳頭上的草青了又黃，黃了又青，就像我的念想一樣，一年年總也斷不了。我已經當了爸爸，又當了爺爺，但我已經三十多年沒叫過媽媽了?！敬鸢浮?8.B

19.人工智能可以優(yōu)化語言表達的形式，卻無法賦予文字真誠的靈魂。

20.A不是

B也不是

C而是

21.“模版”中的“版”應改為“板”“抽撿”中的“撿”應改為“檢”“呈載”中的“呈”應改為“承”

22.示例：文段充分體現了“修辭立其誠”的觀點。文字沒有語言材料的堆砌，只是簡單的比喻和對比，但作者極盡真誠，將親情母愛、生離死別以及時間流逝等引人共鳴的主題都包蘊其中，通過文字構建了豐富的精神世界?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生語言表達之連貫的能力。依據“‘語言’與‘文字’的融合，凸顯的是思維表達的真誠”“修辭立其誠”“言為心聲”可知，語句的核心是真誠表達。A.側重“修辭”技巧，與“真誠”無關，不恰當。B.“表達真實思想”契合“言為心聲”“立其誠”的核心，恰當。C.“表達現實生活”未突出“真誠”，文中反對的是虛假表達，而非不表達生活，不恰當。D.“遠離套話”是結果，不是語文“真誠”的本質，不恰當。故選B?！?9題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中畫波浪線的句子有兩處語?。涸洹叭斯ぶ悄芸梢蕴嵘Z言表達的形式”搭配不當，“提升”與“形式”搭配不當，應將“形式”改為“優(yōu)化”。原句“文字真誠的靈魂卻無法賦予”語序不當，句子的主語是“人工智能”，前后句子形成轉折關系，所以應改為“卻無法賦予文字真誠的靈魂”?！?0題詳解】本題考查學生正確使用關聯詞語的能力。橫線后強調語言文字的核心是“個體對生活的觀察、對情感的梳理、對思考的呈現”，前文“取悅評分系統”“堆砌辭藻”是被否定的內容，整個句子的邏輯是“否定+否定+肯定”，所以AB處需填寫表否定的關聯詞，C填寫表肯定的關聯詞，A處可填“不是”，B處可填“也不是”，C處可填“而是”，明確否定工具理性的虛假表達，肯定人文內核?！?1題詳解】本題考查學生識記并正確書寫現代常用規(guī)范漢字的能力?！鞍濉敝笜藴蕵邮侥０?，“版”指印刷用的版，所以“模版”中的“版”應改為“板”。“檢”指檢查，“撿”指拾取，“抽檢”是抽樣檢查的意思，所以“抽撿”中的“撿”應改為“檢”?！俺休d”指承受裝載，“呈”指呈現，無“呈載”一詞，所以“呈載”中的“呈”應改為“承”?！?2題詳解】本題考查學生寫文學短評能力。結合原文“修辭立其誠”“文學是文字構建的精神世界”的觀點。觀察題干文字，無華麗辭藻，用草青黃喻“念想”，以當爸當爺、三十多年沒叫媽形成對比，手法簡單但情感真摯。將文段特點與原文觀點對應，指出其契合“修辭立其誠”，通過真誠表達構建了包含親情、時光等主題

精神世界，進而組織語言形成評價。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。詩歌的想象性不僅表現在形與形、形與質之間的關系上，更奇妙的是，它表現在情與理的矛盾之間，有一種變異的邏輯。這一點西方沒有直接的概括，而中國古典詩論總結出了“無理而妙”的現象。吳喬在《圍爐詩話》卷一中說：“余友賀黃公曰：嚴滄浪謂詩有別趣，不關于理；理豈可廢乎？其無理而妙者，如‘早知潮有信，嫁與弄潮兒’，但是于理多一曲折耳?！币粋€商人的妻子，這樣輕率地說寧愿嫁給船工，自然是不大符合當時的世俗之“理”的。但這里有情。船工弄潮而歸期有信，商人好利而返時不卜。這是一種特殊的“理”，是一種以情為剛的審美的“理”。這是一種看來無理，但對詩來說是很妙的“理”。這個“理”是一種情感的邏輯，比實際的客觀的理性的邏輯多了一個曲折，這就叫情理交溶。情和理有矛盾，因情不講理，這才可愛，但從理性來說，這是荒謬的。這就是情感邏輯變異。_____________，這是我們日常生活中的一種常識。這種無理而妙的詩句，在我國古詩中（

），譬如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！雹僭诖笱┘婏w，鳥絕跡、人無蹤的寒江上，果然有一老者獨自來此“釣雪”，②此情此景，顯然違情奪理，但如把最后一句改為“獨釣寒江魚”，合理是合理了，而讀來卻不像詩了。③所以蘇東坡認為詩的趣味在“反常合道”，④反常者，是表面對現實的扭曲，卻能組成詩中的奇趣，⑤但反常還需合道，即符合我們的情感邏輯，⑥也就是說，雖出意料之外，卻在情理之中。這樣的詩句在外國詩中也不少見，雪萊《西風頌》的最后一句“假如冬天來了，春天還會遠嗎”，很精彩。嚴酷的冬天本應該是越遠越好，但這里回避冬天已經到了的現實，說嚴酷的冬天到了，意味著溫暖的春天很快就要到來，逆境就要結束了。從邏輯學上說，這是詭辯，逆境就在身邊呀。但對情感來說，樂觀開朗的精神是一種激情，是一種詩意盎然的想象。18.

文中第二段有兩處錯別字，請找出含錯別字的詞語并改正，再給加點字注音。19.

文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變語意。20.

下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當的一項是（

）A.

理性邏輯和情感邏輯是有很大差異的，所以，單講感情就有點不講理了B.

理性邏輯和情感邏輯是有很大差異的，所以，只講理就有點不近人情了C.

情感邏輯與理性邏輯有很大的差異，所以，一帶上感情就有點不講理了D.

情感邏輯與理性邏輯有很大的差異，所以，只是談理就有點不講感情了21.

填入文中括號內的詞語，不恰當的一項是（

）A.

屢見不鮮B.

司空見慣C.

數不勝數D.

汗牛充棟22.

如何理解詩歌中“無理而妙”的現象？請根據文中的觀點對下面這首詩進行賞析。葬我于雪（節(jié)選）洛夫尾生與女子期于梁下，女子不來，水至不去，抱梁柱而死?！肚f子·雜篇·盜跖》我在水中等你水深及膝淹腹一寸寸漫至喉嚨浮在河面上的兩只眼睛仍炯炯然望向一條青石小徑兩耳傾聽裙帶撫過薊草的窸窣緊抱橋墩我在千尋之下等你水來我在水中等你火來我在灰燼中等你【答案】18.“以情為剛”改為“以情為綱”，“情理交溶”改為“情理交融”，謬：miù

19.①“果然”改為“居然”或“竟然”④“組成”改為“形成”或“構成”

20.C

21.D

22.“無理而妙”是詩歌中一種變異的邏輯，是指詩句雖然不符合客觀實際的理性邏輯，但是符合因情而不講理的情感邏輯。賞析：①洛夫的這首詩，從理性邏輯來說，是不通的。抱柱而死，不會有“炯炯然”的眼睛，不會“兩耳傾聽”，不會有“水中等你”“灰燼中等你”的堅定；②但從情感邏輯上來看，卻是成立的。身雖死，但約不可廢，表現了對信守承諾的肯定，對至死不渝愛情的贊美?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生識記現代漢語常用字字音、字形的能力?！扒槔斫蝗堋敝小叭堋睉獙懽鳌叭凇??！敖蝗凇?，融合在一起，而“溶”一般指溶解?！耙郧闉閯偂钡摹皠偂睉獙懽鳌熬V”?！耙郧闉榫V”，把情感作為核心、主線來統領相關內容?！盎闹嚒钡摹爸嚒睉x作miù，“荒謬”，極端錯誤，非常不合情理?！?9題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。①句，不合邏輯，“果然”一詞使用不當，“果然”意為“不出所料，果真如此”，表示事情的結果與預想相符。而詩歌所描繪的“鳥絕跡、人無蹤”卻有人“獨釣寒江雪”的情景，恰恰是出人意料、違背常理的，應把“果然”改為“居然”或“竟然”。④句，搭配不當，“組成”和“奇趣”搭配不恰當，應把“組成”改為“形成”或“構成”?！?0題詳解】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。前文圍繞“情感邏輯變異”展開，先講“情和理有矛盾，因情不講理，這才可愛”，橫線句需先承接“情感邏輯”與“理性邏輯”的差異（前文核心對比對象），再銜接“因情不講理”的觀點，可填入“情感邏輯與理性邏輯有很大的差異，所以，一帶上感情就有點不講理了”