卷首說明本模擬卷嚴格依據(jù)《義務教育語文課程標準（2011年版）》及陜西省中考命題規(guī)律編制，緊扣“積累·理解·運用·表達”能力層級，在題型設置、考點分布、難度梯度上貼合2020年陜西中考命題趨勢。卷中融入陜西地域文化、經(jīng)典名著閱讀與生活實踐場景，既考查語文基礎知識的扎實度，又注重思維能力與文化素養(yǎng)的滲透，助力考生全面檢測備考成效。第一部分：積累與運用（共22分）命題意圖聚焦語文基礎知識的“積累”與“生活語境中的運用”，涵蓋字音字形、詞語辨析、病句修改、句子銜接、語言綜合運用、古詩文默寫、名著閱讀七大考點。既考查課本核心知識（如字詞、古詩文），又延伸至文化傳承、社會熱點等生活場景，體現(xiàn)“語文生活化”導向。題型設計與示例1.字音字形（3分）請選出下列詞語中加點字注音和字形完全正確的一項（）A.歸省（xǐng）攛掇（cuān）帷幕人情事故（）B.亢奮（kàng）冗雜（rǒng）褶皺銷聲匿跡（）C.龜裂（guī）追溯（sù）枯燥不修邊幅（）D.寒噤（jìn）馳騁（chěng）浮燥戛然而止（）*命題思路*：考查3500個常用字的字音（多音字、易讀錯字）與字形（形近字、同音字），選項結(jié)合陜西地域文化（如“秦腔”“非遺技藝”語境），滲透文化情境。2.詞語運用（3分）依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?）陜西歷史博物館里的文物，每一件都______著古人的智慧與匠心。（2）關中平原的麥田在春風里______，似綠色的海浪涌向天際。（3）非遺傳承人______的技藝，讓傳統(tǒng)剪紙在新時代煥發(fā)生機。A.凝聚搖曳精湛B.凝結(jié)搖擺精深C.凝聚搖擺精深D.凝結(jié)搖曳精湛*命題思路*：考查近義詞辨析（詞義、搭配、語體色彩），語境融合陜西地理、文化元素，強化語文與地域特色的關聯(lián)。3.病句修改（3分）下列句子中沒有語病的一項是（）A.通過“停課不停學”的線上教學，使我們深刻體會到科技賦能教育的力量。B.陜西的皮影戲、秦腔等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中華文化寶庫中一顆璀璨的明珠。C.能否養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是提升語文素養(yǎng)的關鍵因素。D.為了防止新冠疫情不再反彈，社區(qū)工作人員嚴格落實防控措施。*命題思路*：考查病句四大類型（成分殘缺、搭配不當、兩面對一面、否定不當），素材結(jié)合社會熱點（疫情、非遺），貼近學生生活體驗。4.句子銜接（3分）填入下面文段橫線處的句子，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ┪靼?，這座千年古都，是絲綢之路的起點。漫步城墻根下，______；走進碑林博物館，______；駐足大雁塔前，______。①仿佛能聽見古剎鐘聲穿越時空，訴說著玄奘西行的執(zhí)著②仿佛能觸摸到歷史的紋路，看顏筋柳骨在石碑上靜靜流淌③仿佛能看見駝隊悠悠，在黃沙中踏出文明交流的軌跡A.③②①B.①②③C.②③①D.③①②*命題思路*：考查句子邏輯銜接（空間順序+文化意象關聯(lián)），以西安地標為語境，融合歷史文化常識，考查語境感知與邏輯思維。5.語言綜合運用（4分）學校開展“傳承陜西非遺，講好家鄉(xiāng)故事”主題活動，請你完成以下任務：（1）【擬寫宣傳語】請為活動擬一條宣傳語，要求運用對偶修辭，不超過20字。（2分）（2）【口語交際】你邀請非遺傳承人李師傅來校講座，見面時你會說：“______”（2分，注意禮貌用語與活動主題）*命題思路*：考查宣傳語擬寫（修辭+主題）與口語交際（語境得體+內(nèi)容明確），緊扣陜西非遺文化，強化語文實踐性。6.古詩文默寫（4分）請根據(jù)提示，填寫相應的古詩文名句：（1）《詩經(jīng)·秦風·蒹葭》中，用蕭瑟秋景起興的句子是：“______，白露為霜?！保?）杜甫《茅屋為秋風所破歌》中，體現(xiàn)詩人博大胸襟的句子是：“安得廣廈千萬間，______！”（3）王維《使至塞上》中，描繪大漠壯麗風光的千古名句是：“______，______?！?命題思路*：考查課標必背古詩文，涵蓋先秦、唐等經(jīng)典篇目，兼顧寫景、抒情、言志類名句，注重文化傳承與情感熏陶。7.名著閱讀（2分）閱讀《西游記》選段，回答問題：“那大圣飄飄蕩蕩，左沉不能落地，右墜不得存身，就如旋風翻敗葉，流水淌殘花，滾了一夜，直至天明，方才落在一座山上，雙手抱住一塊峰石。定性良久，仔細觀看，卻才認得是______（地名）?！保?）請在橫線上填寫地名。（1分）（2）請簡要概括孫悟空落在此地的原因。（1分）*命題思路*：考查《西游記》經(jīng)典情節(jié)（如“三調(diào)芭蕉扇”），結(jié)合選段考查細節(jié)記憶與情節(jié)梳理，引導學生精讀名著。第二部分：綜合性學習（共8分）命題意圖以“陜西文化傳承與創(chuàng)新”為主題，整合信息提取、活動設計、應用文寫作等能力，考查學生在真實情境中運用語文解決問題的能力，體現(xiàn)“語文即生活”的理念，滲透陜西地域文化（如秦腔、剪紙、歷史遺跡）。題型設計與示例活動主題：探尋陜西非遺，激活文化基因材料一：陜西非遺資源豐富，現(xiàn)有人類非遺項目7個（如西安鼓樂、中國剪紙等），省級非遺項目800余項，涵蓋傳統(tǒng)音樂、舞蹈、戲劇、技藝等多個領域。材料二：近年來，陜西非遺“破圈”發(fā)展：秦腔與流行音樂融合，推出《秦腔亂彈》；剪紙藝人通過短視頻展示創(chuàng)作過程，粉絲超百萬；“非遺+旅游”讓袁家村的傳統(tǒng)美食成為網(wǎng)紅打卡點。材料三：某中學開展“非遺進校園”活動，邀請皮影戲傳承人表演，組織學生體驗臉譜繪制，但部分學生參與積極性不高，認為“非遺太老土，不如刷短視頻有趣”。1.信息提?。?分）請從材料一、二中提取兩條關于陜西非遺的關鍵信息：①______②______2.活動設計（3分）針對材料三中的問題，為學校設計一項“非遺活起來”的創(chuàng)意活動，要求寫出活動名稱、形式及目的：活動名稱：______活動形式：______活動目的：______3.應用文寫作（3分）請以校學生會名義，擬一份“非遺文化倡議書”，號召全校同學參與非遺傳承。要求：格式正確，內(nèi)容明確，語言得體，不超過150字。第三部分：閱讀（共40分）命題意圖分為文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀（記敘文/散文、說明文/議論文）、名著閱讀延伸，考查文本解讀能力（信息篩選、內(nèi)容理解、手法賞析、主旨探究），注重思維的深度與廣度，融入陜西文化元素（本土作家作品、地域題材文本）。一、文言文閱讀（12分）文本選擇：選用課外淺易文言文（如《史記·周亞夫軍細柳》節(jié)選或陜西歷史人物傳記片段），難度與課內(nèi)相當，考查文言詞匯遷移、句子翻譯、內(nèi)容分析。題型示例（以《周亞夫軍細柳》延伸為例）閱讀下面的文言文，完成1~4題。（原文略，圍繞陜西歷史人物或事件）1.文言詞匯（4分）解釋下列加點詞的意思：（1）軍霸上（）（2）居無何（）（3）使者持節(jié)詔將軍（）（4）曩者霸上（）2.句子翻譯（4分）（1）介胄之士不拜，請以軍禮見。（2）______（結(jié)合文本的關鍵句翻譯）3.內(nèi)容分析（2分）文中漢文帝稱周亞夫為“真將軍”，請結(jié)合文段分析原因。4.拓展探究（2分）結(jié)合《史記》中其他“陜西籍”歷史人物（如司馬遷、霍去?。?，談談你對“陜西風骨”的理解。二、現(xiàn)代文閱讀（22分）（一）記敘文閱讀（12分）文本選擇：選取陜西本土作家的散文或記敘文（如描寫陜北高原、關中民俗的文章），主題圍繞“鄉(xiāng)愁”“文化傳承”等，考查人物形象、情節(jié)梳理、寫作手法、語言賞析。題型示例（以《塬上的嗩吶聲》為例）閱讀《塬上的嗩吶聲》（節(jié)選），完成1~4題。（文本講述關中塬上嗩吶藝人傳承技藝的故事，融合民俗與親情）1.內(nèi)容概括（3分）請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。2.人物形象（3分）分析文中“父親”這一人物形象的特點。3.手法賞析（3分）文中多次描寫“塬上的風”，有何作用？4.主旨探究（3分）結(jié)合文章結(jié)尾“嗩吶聲里，是根的呼喚”，談談你對“根”的理解。（二）說明文/議論文閱讀（10分）說明文示例（以《陜西的“地下寶藏”——秦兵馬俑》為例）閱讀《陜西的“地下寶藏”——秦兵馬俑》，完成1~3題。（文本圍繞兵馬俑的歷史價值、考古發(fā)現(xiàn)展開）1.說明方法（3分）文中畫線句“兵馬俑坑總面積近2.5萬平方米，相當于50個籃球場大小”運用了哪些說明方法？有何作用？2.語言分析（3分）分析“目前已出土的兵馬俑有1000余件”中“目前”“余”的表達效果。3.內(nèi)容理解（4分）結(jié)合文本，說說秦兵馬俑為何被稱為“世界第八大奇跡”。三、名著閱讀延伸（6分）命題思路：結(jié)合《水滸傳》《駱駝祥子》等名著，考查情節(jié)關聯(lián)、人物對比、主題探究，要求學生具備“整本書閱讀”能力。題型示例（以《水滸傳》為例）閱讀《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”和“武松醉打蔣門神”的片段，完成1~2題。1.情節(jié)對比（3分）請從起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面，簡要對比兩個“打”的情節(jié)。2.人物探究（3分）魯達和武松都有“打抱不平”的行為，但性格略有不同。請結(jié)合原著分析兩人的性格差異。第四部分：寫作（50分）命題意圖考查學生的生活體驗與情感表達，注重“以我手寫我心”。題目設置兼顧命題與材料作文，引導學生從個人經(jīng)歷、文化傳承、社會熱點中挖掘素材，考查立意深度、結(jié)構(gòu)布局、語言表現(xiàn)力。題型設計與示例題目一：命題作文請以“______里的陜西”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求：①先將題目補充完整（如“舌尖”“非遺”“城墻”“記憶”等）；②結(jié)合陜西的地域文化、生活體驗，寫出真情實感；③文體不限（詩歌除外）。題目二：材料作文閱讀下面的材料，按要求作文。材料：陜西籍作家賈平凹說：“人之所以痛苦，在于追求錯誤的東西?！钡灿腥苏f：“追求本身就是一種快樂，無論結(jié)果如何?！闭埥Y(jié)合你的生活體驗，談談你對“追求”的理解，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。寫作指導命題作文：緊扣“陜西”地域特色，從“小切口”切入（如“羊肉泡饃里的陜西”“秦腔里的陜西”），將文化元素與個人情感結(jié)合，避免內(nèi)容空泛。材料作文：抓住“追求的苦與樂”辯證關系，結(jié)合自身經(jīng)歷（如學習書法、傳承非遺），或引用名人事例（如司馬遷著《史記》），體現(xiàn)思考深度。備考建議與命題解析一、積累與運用：夯實基礎，關聯(lián)生活字詞：整理課本注釋、課后“讀讀寫寫”，結(jié)合陜西地域詞匯（如“咥面”“社火”）強化記憶。古詩文：分類背誦（寫景、抒情、哲理），理解名句的語境與情感，避免機械默寫。名著：精讀《西游記》《水滸傳》等必讀名著，梳理人物關系、關鍵情節(jié)，制作“情節(jié)思維導圖”。二、綜合性學習：關注生活，活化思維關注陜西文化熱點（如“十四運”“非遺創(chuàng)新”），積累相關素材。訓練信息提?。ㄗリP鍵詞、分層概括）、活動設計（可操作性+主題性）、應用文寫作（格式+內(nèi)容+得體）。三、閱讀：文本細讀，思維進階文言文：遷移課內(nèi)詞匯（如“軍”“居”在《周亞夫軍細柳》中的用法），結(jié)合注釋理解文意?，F(xiàn)代文：學會“圈點批注”，標注關鍵句（抒情句、議論句、手法句），分析結(jié)構(gòu)（開頭結(jié)尾、段落層次）。名著延伸：對比閱讀（如《西游記》中師徒四人的“成長”），挖掘主題的多元性。四、寫作：以情動人，以思取勝素材積累：建立“陜西