小學(xué)元宵節(jié)傳統(tǒng)文化活動設(shè)計一、活動背景與設(shè)計理念（一）活動背景元宵節(jié)作為中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著團(tuán)圓和睦、祈福納祥的文化內(nèi)涵，其賞花燈、猜燈謎、吃元宵、舞龍舞獅等習(xí)俗，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鮮活載體。小學(xué)階段是文化認(rèn)同與民族精神培育的關(guān)鍵期，通過設(shè)計沉浸式、體驗式的元宵節(jié)活動，既能讓學(xué)生在實踐中感受傳統(tǒng)民俗的魅力，又能在代際傳承中深化文化自信，彌補(bǔ)當(dāng)代兒童“節(jié)日認(rèn)知碎片化、體驗淺表化”的不足。（二）設(shè)計理念活動以“文化傳承+兒童視角+實踐創(chuàng)新”為核心，遵循小學(xué)教育“玩中學(xué)、做中學(xué)”的規(guī)律：文化性：深挖元宵節(jié)的歷史淵源、民俗符號（如燈籠的吉祥寓意、燈謎的文字智慧），將文化內(nèi)涵融入活動環(huán)節(jié)；實踐性：通過手工制作、民俗展演、生活體驗等方式，讓學(xué)生在動手、動口、動腦中內(nèi)化文化認(rèn)知；層次性：結(jié)合低、中、高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計差異化活動（如低年級側(cè)重感官體驗，高年級側(cè)重探究創(chuàng)作）；融合性：聯(lián)動家庭、社區(qū)資源，形成“學(xué)校-家庭-社會”三位一體的文化傳承場域。二、活動目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.了解元宵節(jié)的起源（漢武帝祭祀太一、佛教燃燈禮佛等傳說）、核心習(xí)俗（賞燈、猜謎、食元宵等）及地域文化差異（如南方“鬧元宵”、北方“滾元宵”）；2.掌握傳統(tǒng)民俗活動的文化符號意義（如燈籠象征驅(qū)邪納福、燈謎蘊含文字智慧）。（二）能力目標(biāo)1.提升動手實踐能力（如制作燈籠、包元宵）、合作交流能力（如小組創(chuàng)編民俗短?。?；2.發(fā)展文化表達(dá)能力（如撰寫燈謎、分享節(jié)日感悟）。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與民族自豪感；2.培育“團(tuán)圓、和諧、創(chuàng)新”的節(jié)日精神（如通過親子協(xié)作體會團(tuán)圓，通過創(chuàng)意燈謎展現(xiàn)創(chuàng)新）。三、活動準(zhǔn)備（一）物資準(zhǔn)備類別低年級（1-2年級）中年級（3-4年級）高年級（5-6年級）---------------------------------------------------------------------手工材料彩紙、紙杯、貼紙（簡易燈籠）竹篾、宣紙、顏料（傳統(tǒng)宮燈）廢舊材料（環(huán)保燈籠）、燈謎卡飲食材料預(yù)拌元宵粉、卡通模具糯米粉、餡料（豆沙、芝麻）雜糧粉、創(chuàng)意餡料（紫薯、抹茶）展演道具毛絨龍獅玩偶、童謠音頻綢布龍獅、傳統(tǒng)樂器（鼓、鑼）自制民俗道具（如皮影、戲曲頭飾）（二）場地與氛圍布置主場地：教室或操場，用紅燈籠、中國結(jié)、燈謎條裝飾，播放《賣湯圓》《元宵夜》等傳統(tǒng)樂曲；分區(qū)設(shè)計：設(shè)置“文化溯源區(qū)”（圖文展板+電子屏播放民俗視頻）、“民俗體驗區(qū)”（手工、美食、燈謎）、“展演區(qū)”（舞臺或空地）。（三）人員與分工教師：活動策劃、文化講解、安全保障；家長志愿者：協(xié)助美食制作、道具管理；學(xué)生小組：自主設(shè)計展演節(jié)目、布置活動區(qū)域。四、活動實施流程（以“半日活動”為例）（一）文化溯源：聽·看·悟（30分鐘）1.故事導(dǎo)入：教師講述“元宵姑娘”“漢武帝正月十五燃燈”等傳說，結(jié)合PPT展示不同朝代的元宵習(xí)俗（如唐代燈樓、宋代燈謎、清代冰燈）；2.地域探秘：播放南北元宵習(xí)俗對比視頻（如廣東“行通濟(jì)”、陜西“耍社火”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“同節(jié)不同俗”的文化多樣性；3.問題探究：分組討論“為什么元宵節(jié)要賞花燈？”“湯圓的形狀有什么寓意？”，教師總結(jié)“光明驅(qū)邪”“團(tuán)圓圓滿”的文化內(nèi)涵。（二）民俗體驗：做·玩·嘗（60分鐘）1.巧制燈籠（分層活動）低年級：用紙杯、彩紙制作“生肖燈籠”，貼紙裝飾，教師指導(dǎo)穿繩提燈；中年級：用竹篾、宣紙制作“宮燈”，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紋樣（如祥云、蝙蝠）的繪畫技巧；高年級：用廢舊材料（如塑料瓶、紙箱）創(chuàng)作“環(huán)保燈籠”，結(jié)合科學(xué)課知識設(shè)計“發(fā)光裝置”（如LED燈、熒光棒）。2.智猜燈謎（學(xué)科融合）語文謎：“一人一張口，口下長只手（打一字）”“千里相逢（打一字）”；數(shù)學(xué)謎：“一減一不是零（打一字）”“八分之七（打一成語）”；生活謎：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄（打一人體器官）”；規(guī)則：分組競猜，積分兌換小獎品（如元宵模具、民俗書簽）。3.手作元宵（生活實踐）低年級：用預(yù)拌粉搓圓，借助卡通模具壓出造型（如兔子、花朵）；中年級：學(xué)習(xí)“滾元宵”技巧，體驗糯米粉裹餡料的過程；高年級：嘗試創(chuàng)新餡料（如紫薯餡、抹茶餡），探究“元宵”與“湯圓”的制作差異。（三）文化展演：演·誦·舞（40分鐘）1.民俗短?。盒〗M創(chuàng)編《元宵傳說新篇》，融入現(xiàn)代元素（如“元宵姑娘”用科技解決燈節(jié)難題），展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承；2.詩詞吟誦：集體朗誦《生查子·元夕》《正月十五夜》，配樂吟唱《賣湯圓》；3.龍獅共舞：低年級用毛絨龍獅玩偶模仿舞獅，中高年級操控綢布龍獅，配合鼓點完成“采青”“翻滾”等動作，感受民俗的力量與協(xié)作之美。（四）分享升華：說·展·評（20分鐘）1.節(jié)日感悟：學(xué)生分享“最難忘的活動環(huán)節(jié)”，用一句話表達(dá)對元宵節(jié)的新理解（如“元宵是團(tuán)圓的甜，燈謎是智慧的光”）；2.作品展示：布置“元宵文化展”，展出燈籠、燈謎卡、元宵創(chuàng)意作品；3.多元評價：采用“學(xué)生自評+小組互評+教師點評”，重點評價文化理解深度、實踐創(chuàng)新能力。五、活動延伸與拓展（一）家庭實踐開展“元宵文化家庭日”：親子任務(wù)：共同制作“家庭元宵宴”，拍攝“元宵習(xí)俗Vlog”（如逛燈會、猜社區(qū)燈謎）；代際訪談：采訪長輩“記憶中的元宵節(jié)”，記錄老照片、老故事，形成《家庭元宵檔案》。（二）校園傳承班級“元宵文化角”：長期展示學(xué)生作品、民俗調(diào)研成果；跨學(xué)科融合：語文課寫元宵主題作文，美術(shù)課創(chuàng)作“元宵民俗長卷”，科學(xué)課探究“燈籠的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”。（三）社區(qū)聯(lián)動參與社區(qū)“元宵公益行”：為養(yǎng)老院送元宵、表演節(jié)目，傳遞“團(tuán)圓”的節(jié)日精神；舉辦“校園元宵文化節(jié)”：邀請社區(qū)居民參觀學(xué)生作品，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化影響力。六、活動注意事項（一）安全保障手工材料：選用無毒、防滑工具（如兒童剪刀、安全膠水），避免尖銳物品；飲食安全：生熟食材分區(qū)，元宵煮制時教師全程監(jiān)管，提醒學(xué)生“慢吃防燙”；場地安全：提前檢查電路、地面防滑，展演時控制道具（如龍獅）的活動范圍。（二）文化深度避免“形式化熱鬧”：講解習(xí)俗時結(jié)合歷史背景（如“猜燈謎”源于宋代文人雅趣），引導(dǎo)學(xué)生思考“習(xí)俗背后的文化邏輯”；尊重文化差異：介紹少數(shù)民族元宵習(xí)俗（如苗族“偷菜節(jié)”、滿族“觀冰燈”），培養(yǎng)文化包容意識。（三）分層適配低年級：簡化操作步驟（如燈籠預(yù)裁材料、燈謎配拼音），增加游戲化環(huán)節(jié)（如“元宵接力賽”）；高年級：增加探究性任務(wù)（如“調(diào)研本地元宵習(xí)俗的變