高校英語聽力課程教案一、課程基本信息課程名稱：大學(xué)英語聽力（非英語專業(yè)本科二年級）課時安排：45分鐘（理論+實(shí)踐結(jié)合）授課對象：本科二年級非英語專業(yè)學(xué)生（已通過大學(xué)英語四級，具備基礎(chǔ)聽力能力）教材選用：《新視野大學(xué)英語視聽說教程（第三版）》+補(bǔ)充材料（TED演講、BBC新聞節(jié)選、學(xué)術(shù)講座音頻）二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.掌握“預(yù)測聽力內(nèi)容”“抓取關(guān)鍵詞”“結(jié)構(gòu)化筆記”三類核心聽力技巧，理解不同語篇類型（新聞、學(xué)術(shù)講座、日常對話）的信息分布邏輯。2.熟悉學(xué)術(shù)英語中常見的邏輯連詞（如*moreover,however,inconclusion*）與數(shù)字、時間類信息的聽力處理策略。（二）能力目標(biāo)1.能在1分鐘內(nèi)快速預(yù)覽聽力材料題干，結(jié)合選項(xiàng)預(yù)測主題與考點(diǎn)；在泛聽中捕捉主要觀點(diǎn)，精聽中識別細(xì)節(jié)信息（如數(shù)據(jù)、舉例、態(tài)度傾向）。2.提升對英音、美音及輕微口音變體的適應(yīng)能力，能在真實(shí)語境（如英語播客、國際會議音頻）中保持80%以上的關(guān)鍵信息理解準(zhǔn)確率。（三）情感目標(biāo)1.通過小組合作完成聽力任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識與表達(dá)自信；通過“技巧應(yīng)用-效果反饋”的正向循環(huán)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)聽力的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生將“預(yù)測-抓取-筆記”技巧遷移至不同類型的聽力材料，形成個性化的聽力策略。2.幫助學(xué)生建立“語篇結(jié)構(gòu)意識”，理解學(xué)術(shù)講座中“總-分-總”“問題-解決方案”等框架對信息定位的作用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)生對長難句的聽覺解碼能力不足，易因語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜而遺漏關(guān)鍵信息。2.學(xué)術(shù)類聽力材料中專業(yè)術(shù)語（如*epidemiology,macroeconomics*）的理解障礙，以及口音（如印度英語、澳洲英語）帶來的辨識困難。四、教學(xué)方法與工具（一）教學(xué)方法1.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計“聽力闖關(guān)”任務(wù)（如“新聞速記”“講座主旨提煉”），以目標(biāo)驅(qū)動技巧應(yīng)用。2.情境教學(xué)法：模擬雅思/托福聽力場景（如校園對話、學(xué)術(shù)討論），讓學(xué)生在接近真實(shí)的語境中訓(xùn)練。3.小組協(xié)作法：將學(xué)生分為4-5人小組，完成“聽力材料內(nèi)容復(fù)述”“錯題原因分析”等合作任務(wù)，促進(jìn)知識內(nèi)化。（二）教學(xué)工具多媒體設(shè)備（播放音頻、視頻材料）、聽力文本材料（含題干、選項(xiàng)、原文）、學(xué)習(xí)單（記錄技巧應(yīng)用過程）五、教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）活動：播放一段1分鐘的TED演講片段（主題為“人工智能與教育”），暫停后提問：“從這段音頻中，你捕捉到了哪兩個核心觀點(diǎn)？”邀請2-3名學(xué)生分享，順勢引出“聽力中‘主動抓取關(guān)鍵信息’的重要性”。設(shè)計意圖：以真實(shí)、有趣的材料激發(fā)興趣，同時診斷學(xué)生現(xiàn)有聽力習(xí)慣（如是否關(guān)注主旨、是否忽略邏輯連詞）。（二）技巧講解與示范（10分鐘）1.預(yù)測技巧：展示一道雅思聽力選擇題的題干與選項(xiàng)（如：*Whatdoesthespeakersayabouturbanfarming?*選項(xiàng)含“environmentalbenefits”“economicchallenges”等），引導(dǎo)學(xué)生分析選項(xiàng)關(guān)鍵詞，預(yù)測聽力材料的主題方向（如農(nóng)業(yè)、城市發(fā)展）。2.筆記技巧：以學(xué)術(shù)講座音頻（主題為“氣候變化的影響”）為例，示范用“思維導(dǎo)圖式筆記”記錄要點(diǎn)（如“影響→生態(tài)（物種滅絕）、經(jīng)濟(jì)（農(nóng)業(yè)減產(chǎn)）→解決方案→政策、技術(shù)”），強(qiáng)調(diào)“用符號、縮寫（如↑代表increase）提高記錄效率”。設(shè)計意圖：通過具體例題和材料，將抽象技巧轉(zhuǎn)化為可操作的步驟，降低學(xué)習(xí)難度。（三）分層聽力實(shí)踐（25分鐘）1.泛聽訓(xùn)練：新聞聽力（10分鐘）播放一段BBC新聞（關(guān)于“全球可再生能源發(fā)展”），要求學(xué)生聽完后完成：①概括新聞主旨（不超過20字）；②列舉兩個關(guān)鍵數(shù)據(jù)（如“某國可再生能源占比提升X%”）。小組討論：每組分享答案，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“如何通過新聞的‘導(dǎo)語-細(xì)節(jié)’結(jié)構(gòu)快速定位信息”。2.精聽訓(xùn)練：學(xué)術(shù)講座節(jié)選（15分鐘）播放一段關(guān)于“機(jī)器學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用”的學(xué)術(shù)講座（含英音），發(fā)放學(xué)習(xí)單：第一遍聽：標(biāo)記出3個邏輯連詞（如*firstly,inaddition,therefore*），并寫出它們連接的內(nèi)容。第二遍聽：補(bǔ)全筆記中的空白（如“機(jī)器學(xué)習(xí)可用于______（疾病診斷/藥物研發(fā)），通過分析______（基因數(shù)據(jù)/臨床記錄）提高準(zhǔn)確率”）。教師逐句播放難點(diǎn)句（如長難句、含專業(yè)術(shù)語的句子），引導(dǎo)學(xué)生拆解語法結(jié)構(gòu)（如“*Byanalyzing...,machinelearningcan...*”的狀語前置結(jié)構(gòu)），強(qiáng)化聽覺解碼能力。（四）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）1.課堂總結(jié)：邀請學(xué)生用“一句話”總結(jié)本節(jié)課的核心技巧（如“聽力要‘先預(yù)測、抓關(guān)鍵、巧筆記，結(jié)合語篇結(jié)構(gòu)定位信息’”），教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)“技巧需在日常泛聽（如英語廣播、播客）中反復(fù)實(shí)踐”。2.課后作業(yè)：基礎(chǔ)任務(wù)：完成教材中“學(xué)術(shù)講座聽力”單元的練習(xí)題，提交“技巧應(yīng)用反思”（如“我在______題中用了______技巧，效果如何？”）。拓展任務(wù)：自主選擇一段TED演講（時長5-8分鐘），用思維導(dǎo)圖記錄主旨與分論點(diǎn)，錄制1分鐘音頻分享“聽力收獲”。六、教學(xué)評價設(shè)計（一）形成性評價1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在小組討論、技巧應(yīng)用環(huán)節(jié)的參與度，記錄“預(yù)測準(zhǔn)確性”“筆記完整性”等表現(xiàn)。2.作業(yè)反饋：分析學(xué)生的“技巧反思”與拓展任務(wù)成果，評估技巧遷移能力。（二）終結(jié)性評價1.單元測試：設(shè)計包含新聞、學(xué)術(shù)講座、對話三類材料的聽力測試，重點(diǎn)考查技巧應(yīng)用（如題干預(yù)測、細(xì)節(jié)捕捉）的準(zhǔn)確率。2.學(xué)期評估：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試成績，綜合評定學(xué)生的聽力素養(yǎng)提升情況。七、教學(xué)反思與改進(jìn)1.技巧遷移難點(diǎn)：部分學(xué)生在泛聽中仍依賴“逐詞聽懂”，需在后續(xù)課程中增加“盲聽主旨+細(xì)節(jié)追問”的訓(xùn)練，強(qiáng)化“抓大放小”的聽力習(xí)慣。2.材料適配性：學(xué)術(shù)類材料的難度需根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景調(diào)整（如理工科學(xué)生可選用“人工智能”“工程技術(shù)”主題，文科學(xué)生選用“社會科學(xué)”主題），增強(qiáng)相關(guān)性與興趣度。3.個性化指導(dǎo)：針對口音適應(yīng)困難的