一、課程定位與設計理念《難忘的夏天》屬于小學美術“造型·表現(xiàn)”學習領域，旨在引導學生從生活體驗出發(fā)，捕捉夏日獨特的視覺符號（如蟬鳴、泳池、冰棒、荷花等），通過繪畫、拼貼等多元表現(xiàn)形式，將情感記憶轉化為富有個性的美術作品。課程以“回憶—觀察—表現(xiàn)—分享”為線索，融合審美感知與創(chuàng)意表達，讓學生在創(chuàng)作中深化對生活的熱愛，提升藝術表現(xiàn)力。二、教學目標（一）知識與技能目標1.識別夏天的典型視覺元素（自然景物、生活場景、色彩氛圍），掌握“以形寫神”的表現(xiàn)方法（如用曲線表現(xiàn)荷葉舒展，用暖色調烘托夏日熱烈感）。2.能運用繪畫、拼貼等形式，創(chuàng)作出主題明確、構圖合理的夏日場景或故事性畫面。（二）過程與方法目標1.通過觀察、討論、賞析，提升視覺感知與藝術分析能力（如對比不同作品中夏日元素的表現(xiàn)手法）。2.在創(chuàng)作實踐中，學會提煉生活素材、優(yōu)化畫面構圖（如將“吃西瓜”的人物置于視覺中心，用背景景物烘托氛圍）。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)對夏日生活的美好回憶，培養(yǎng)熱愛自然、關注生活的審美態(tài)度。2.體驗美術創(chuàng)作的樂趣，增強自信心與表達欲，樂于分享個人藝術作品。三、教學重難點（一）教學重點引導學生捕捉夏日特征（色彩、景物、活動），并通過繪畫、拼貼等形式生動表現(xiàn)“難忘的夏天”主題。（二）教學難點突破“概念化表現(xiàn)”，讓畫面兼具生活細節(jié)的真實性與藝術表達的創(chuàng)意性（如避免千篇一律畫太陽、泳池，而是融入個人獨特的夏日記憶，如“和爺爺在庭院乘涼聽故事”）。四、教學準備（一）教師準備1.多媒體素材：夏日主題視頻（含自然景觀、民俗活動、童年游戲等片段）、藝術作品（如梵高《向日葵》局部、兒童畫《夏日泳池》）、生活照片（師生的夏日瞬間）。2.示范教具：畫紙、油畫棒、水彩筆、拼貼材料（彩紙、樹葉、舊雜志剪報），提前完成1-2幅示范稿（如《夏夜螢火蟲》《海邊拾貝》）。（二）學生準備1.繪畫工具：油畫棒、水彩筆、素描紙（或彩色卡紙）。2.生活素材：提前收集“我的夏日回憶”相關照片、小物件（如貝殼、冰棍棍），或用文字記錄1-2個夏日小故事。五、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：喚醒夏日記憶（5分鐘）1.視聽喚醒：播放1分鐘“夏日碎片”視頻（蟬鳴、泳池水花、咬西瓜的聲音疊加，畫面閃過荷花、彩虹、螢火蟲等意象），暫停后提問：“視頻里的哪個畫面讓你想起了自己的夏天？”（如學生答“泳池”，追問“你在泳池里最難忘的事是什么？”）2.實物觸發(fā)：展示教師提前收集的夏日小物件（貝殼、冰棍棍、荷花干花），邀請學生觸摸、觀察，分享與物件相關的夏日故事（如“這根冰棍棍是去年和弟弟比賽吃冰棍時剩下的”）。設計意圖：通過多感官刺激喚醒情感記憶，讓“夏天”從抽象概念轉化為具象的個人體驗，為創(chuàng)作積累情感素材。（二）新知探究：解構夏日視覺符號（10分鐘）1.元素賞析：分組討論：“夏天的色彩、景物、活動各有什么特點？”（色彩：暖黃、翠綠、粉紫；景物：荷葉、西瓜、涼席；活動：游泳、捕蟬、吃冰棍）。對比賞析：展示兩幅兒童畫《夏日》（一幅僅畫太陽、泳池，另一幅加入“奶奶搖著蒲扇講故事”的細節(jié)），引導學生發(fā)現(xiàn)：有故事的畫面更難忘。2.技法示范：教師以“我的夏日午后”為例，現(xiàn)場示范創(chuàng)作步驟：①構圖布局：用鉛筆輕勾輪廓（如“我坐在藤椅上，奶奶在旁邊扇扇子，腳邊的貓在追蝴蝶”），將人物置于中間，背景用簡化的房屋、絲瓜藤烘托場景。②色彩表現(xiàn)：用暖橙色涂天空（傍晚的夏），翠綠涂絲瓜葉，用漸變技法表現(xiàn)藤椅的光影；用細筆勾勒貓的胡須、奶奶的皺紋等細節(jié)。③創(chuàng)意點睛：添加“飄落的楊絮”（用白色油畫棒輕擦），讓畫面更具夏日氛圍感。設計意圖：通過賞析與示范，幫助學生理解“元素+故事+技法”的創(chuàng)作邏輯，降低創(chuàng)作難度的同時，啟發(fā)個性化表達。（三）創(chuàng)作實踐：繪制我的夏日故事（15分鐘）1.任務驅動：以“我的難忘夏天”為主題，用繪畫或拼貼形式創(chuàng)作一幅作品。要求：至少包含2個夏日元素（如景物+活動）；融入1個個人故事細節(jié)（如“和爸爸在海邊堆的城堡”“外婆家的葡萄架下”）；可選擇材料：油畫棒、水彩筆、彩紙拼貼（鼓勵混合材料創(chuàng)作，如用樹葉貼荷花）。2.分層指導：基礎層學生：聚焦“畫準一個元素+講清一個故事”（如畫“吃西瓜”，突出西瓜的紋路、人物的表情）。提升層學生：嘗試“場景敘事+色彩氛圍”（如用冷色調畫“夏夜捉螢火蟲”，暖色調畫“正午泳池”，通過色彩區(qū)分時間感）。設計意圖：通過分層任務，兼顧不同能力學生的需求，讓每個學生都能在“跳一跳”的范圍內完成創(chuàng)作，體驗成就感。（四）展示評價：分享夏日故事（8分鐘）1.畫廊漫步：將作品貼于黑板形成“夏日畫廊”，學生手持“星星貼紙”，為3幅最具“故事感”“色彩美”“創(chuàng)意性”的作品投票。2.多元評價：自評：“我畫的是______，最滿意的地方是______（如‘我用亮片貼了螢火蟲，在黑暗里會發(fā)光’）。”互評：“我喜歡______的作品，因為______（如‘他畫的‘奶奶的蒲扇’讓我想起了自己的外婆’）?！睅熢u：聚焦“進步點”（如“XX同學第一次嘗試用拼貼畫荷花，層次感很強”），并總結“夏日元素的多樣表現(xiàn)方法”（如“除了畫，還可以用樹葉、亮片來表現(xiàn)”）。設計意圖：通過“投票+分享”的評價方式，讓學生在欣賞中拓寬審美視野，在反饋中明確進步方向。（五）課堂小結：延續(xù)夏日美好（2分鐘）1.回顧要點：“今天我們用畫筆留住了夏天的色彩、故事，其實夏天的美好還可以用很多方式記錄——比如明天嘗試用黏土做‘冰棍’，或用相機拍‘夏日光影’?！?.情感升華：“夏天會過去，但我們的回憶和創(chuàng)造力永遠新鮮。希望大家?guī)е鴮ι畹臒釔?，發(fā)現(xiàn)更多季節(jié)的美好?！绷?、教學評價與延伸（一）教學評價1.過程性評價：觀察學生在討論、創(chuàng)作中的參與度（如是否主動分享故事、嘗試新技法）。2.結果性評價：從“主題明確度”“元素表現(xiàn)力”“創(chuàng)意獨特性”三方面評價作品（可設計評價量表，如“★★★”等級）。（二）教學延伸1.跨學科實踐：結合語文“夏日作文”，將美術作品轉化為“圖文日記”，記錄夏日故事。2.生活美育：發(fā)起“家庭夏日創(chuàng)作日”，與父母合作完成“夏日手賬”（含繪畫、攝影、樹葉拼貼）。七、教學反思（設計思考）本設計以“情感記憶”為核心，通過“喚醒—解構—創(chuàng)作—分享”的閉環(huán)，讓