譯林英語四年級下冊UnitWhatsthematter公開課教案一、課程標準解讀分析譯林英語四年級下冊UnitWhat'sthematter公開課的設(shè)計，首先需立足于課程標準，明確教學目標與內(nèi)容層級。根據(jù)《英語課程標準》的要求，四年級的學生應(yīng)具備基本的英語聽、說、讀、寫能力，能夠理解日常生活中的簡單對話和短文，并能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的交流。本課內(nèi)容“What'sthematter?”屬于功能句型教學，旨在幫助學生掌握詢問他人身體狀況的表達方式，同時提升學生的口語交際能力和問題解決能力。在知識與技能維度，本課的核心概念是詢問他人身體狀況的句型結(jié)構(gòu)及其運用。關(guān)鍵技能包括：能夠正確運用"What'sthematter?"句型詢問他人身體狀況；能夠根據(jù)回答選擇合適的回應(yīng)句型。認知水平上，學生需要“了解”句型結(jié)構(gòu)，“理解”其在實際交流中的運用，“應(yīng)用”于具體情境，“綜合”運用其他相關(guān)句型進行交流。過程與方法維度上，本課倡導通過角色扮演、小組討論等互動方式，讓學生在真實的語境中感受和運用語言。情感·態(tài)度·價值觀維度上，通過學習本課，培養(yǎng)學生關(guān)心他人、樂于助人的品質(zhì)。二、學情分析針對四年級學生的認知特點和學習需求，本課的教學設(shè)計需充分考慮以下學情：1.學生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠聽懂簡單的英語指令和日常對話。2.學生對英語學習有較高的興趣，但口語表達能力較弱，缺乏自信。3.學生在詢問他人狀況時，可能存在詞匯量不足、句型運用不當?shù)葐栴}。針對上述學情，本課的教學設(shè)計需關(guān)注以下幾點：1.通過豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。2.針對學生的口語表達能力，設(shè)計多樣化的練習環(huán)節(jié)，幫助學生克服心理障礙，提升口語水平。3.針對學生的詞匯量不足問題，加強詞匯教學，幫助學生擴大詞匯量。4.通過游戲、角色扮演等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學習效果。二、教學目標1.知識的目標在“譯林英語四年級下冊UnitWhat'sthematter公開課”中，知識目標旨在幫助學生構(gòu)建堅實的英語語言基礎(chǔ)。學生將“識記”并“理解”詢問他人身體狀況的句型和日常用語，例如使用"What'sthematter?"進行交流。他們將通過“描述”和“解釋”來展現(xiàn)對這些句型的掌握，并通過“比較”和“歸納”形成對相關(guān)詞匯和結(jié)構(gòu)的深層理解。此外，學生將學會在新的語境中“應(yīng)用”所學知識，如“運用…解決…”具體問題，從而將知識轉(zhuǎn)化為實際技能。2.能力的目標能力目標是讓學生將所學知識應(yīng)用于實際情境中。學生將能夠“獨立并規(guī)范地完成”日常對話的構(gòu)建，并在小組合作中“提出創(chuàng)新性問題解決方案”。通過參與模擬或真實情境的“調(diào)查研究報告”項目，學生將提升“信息處理”和“邏輯推理”能力，同時培養(yǎng)“批判性思維”和“創(chuàng)造性思維”，這些能力對于他們在英語學習和未來生活中的溝通與解決問題至關(guān)重要。3.情感態(tài)度與價值觀的目標情感態(tài)度與價值觀目標是培養(yǎng)學生的社會責任感和人文關(guān)懷。學生將通過了解他人的感受，學會“關(guān)心他人”，并在交流中展現(xiàn)出“合作分享”的精神。他們將“體會”到在實驗中“如實記錄數(shù)據(jù)”的重要性，并將其應(yīng)用于日常生活，從而培養(yǎng)“嚴謹求實”的科學態(tài)度。4.科學思維的目標科學思維目標是培養(yǎng)學生運用學科特有的思維方式解決問題。學生將“識別問題本質(zhì)”，并“構(gòu)建物理模型”來解釋現(xiàn)象。通過“質(zhì)疑”和“求證”，學生將學會評估證據(jù)的有效性，并在“設(shè)計思維流程”中提出針對具體問題的原型解決方案，這些技能將幫助他們形成“系統(tǒng)分析”的能力。5.科學評價的目標科學評價目標是培養(yǎng)學生的評價能力和元認知。學生將學會反思自己的學習過程，并提出改進點。他們將通過運用評價量規(guī)來“評價同伴的實驗報告”，并在評價實踐中發(fā)展“自我監(jiān)控能力”。此外，學生將學會甄別信息來源和可靠性，通過“多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”。三、教學重點、難點教學重點在“譯林英語四年級下冊UnitWhat'sthematter公開課”中，教學重點在于幫助學生掌握詢問他人身體狀況的核心句型"What'sthematter?"及其應(yīng)用。學生需要通過實際對話練習，能夠自然地運用該句型進行交流，并能根據(jù)對方的回答選擇合適的回應(yīng)句型。此外，重點還包括理解句子結(jié)構(gòu)，并能將所學句型與其他相關(guān)句型相結(jié)合，以增強語言表達的連貫性和多樣性。教學難點教學的難點在于學生如何將抽象的詢問句型與具體的生活情境相結(jié)合，以及如何恰當?shù)剡\用語境線索進行回應(yīng)。難點成因可能包括對句子結(jié)構(gòu)的理解不夠深入，以及對語境敏感度不足。為了突破這一難點，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實的交流情境，提供豐富的視覺和聽覺輔助材料，同時鼓勵學生通過角色扮演和小組討論等方式，提高他們在實際對話中的語境理解能力和語言運用能力。四、教學準備清單多媒體課件：包含互動問答環(huán)節(jié)、視頻素材和句型展示。教具：圖表展示身體狀況詞匯、句子結(jié)構(gòu)模型。實驗器材：無，但需準備實物教具如人體模型。音頻視頻資料：相關(guān)情境對話錄音和視頻。任務(wù)單：設(shè)計互動任務(wù)，如角色扮演。評價表：學生表現(xiàn)評估表。學生預習：預習相關(guān)課文和詞匯。學習用具：畫筆、計算器等。教學環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設(shè)計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境“同學們，你們有沒有遇到過身體不舒服的時候？你們會如何向別人表達自己的感受呢？”（教師用親切的語氣提問，鼓勵學生分享自己的經(jīng)驗）“今天我們要學習的主題是‘What'sthematter?’，也就是‘怎么了？’的意思。在我們的日常生活中，當我們看到別人不舒服時，我們通常會問‘怎么了？’來關(guān)心他們。那么，今天我們就來一起學習如何用英語表達這個意思，并且學會如何詢問別人的身體狀況。”（教師引出本課主題，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣）(二)引發(fā)認知沖突“接下來，請大家看這個視頻?！保ń處煵シ乓欢侮P(guān)于外國小朋友如何用英語詢問身體狀況的視頻）“同學們，你們覺得這段視頻中的小朋友用英語詢問別人身體狀況的方式怎么樣？”（教師引導學生討論）“他們用的句型和我們今天要學習的句型有什么不同？”（教師引導學生思考，引出本課的核心句型“What'sthematter?”）“為什么他們要用這樣的句型呢？”（教師引導學生思考句型背后的原因）“現(xiàn)在，請大家嘗試用‘What'sthematter?’這個句型來詢問你的同桌，看看他們是如何回答的?！保ń處熃M織學生進行實際對話練習）(三)明確學習目標“通過剛才的練習，我們發(fā)現(xiàn)‘What'sthematter?’這個句型在詢問別人身體狀況時非常實用。那么，今天我們要學習的內(nèi)容就是如何正確運用這個句型，以及如何根據(jù)對方的回答選擇合適的回應(yīng)句型?！保ń處熋鞔_本課的學習目標）“接下來，我們將通過一系列的練習和活動，來幫助大家掌握這個句型，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中?！保ń處煘閷W生展示學習路線圖，讓學生了解學習過程）(四)鏈接舊知“在開始學習新內(nèi)容之前，我們需要回顧一下之前學過的關(guān)于詢問別人身體狀況的句型。比如‘Howareyou?’，‘What'swrongwithyou?’等?！保ń處熞龑W生回顧舊知）“這些句型和‘What'sthematter?’有什么區(qū)別呢？”（教師引導學生思考）“通過對比，我們可以發(fā)現(xiàn)‘What'sthematter?’這個句型更加直接、簡潔，適合在緊急情況下使用。”（教師總結(jié)）(五)布置預習任務(wù)“為了更好地學習今天的內(nèi)容，請大家回家后預習課文，并嘗試用‘What'sthematter?’這個句型與家人或朋友進行對話。”（教師布置預習任務(wù)）“明天上課時，我們將分享我們的學習成果，希望大家積極參與?！保ń處煿膭顚W生參與課堂活動）第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：What'stheMatter?UnderstandingBasicHealthQuestions(一)教師活動1.Begintheclasswithawarmupactivitybyaskingstudentstosharetheirfeelingswhentheyarenotfeelingwell.2.IntroducetheconceptofhealthquestionsinEnglishbyshowingasimplechartwithmonhealthrelatedphrases.3.Presentthetargetsentence"What'sthematter?"anddemonstrateitsuseinareallifecontext.4.Provideexamplesofhowtoaskfollowupquestionstogathermoreinformationaboutsomeone'shealth.5.Guidestudentsthroughapracticesessionwheretheyaskandanswerhealthquestionsinpairs.(二)學生活動1.Listenattentivelytotheteacher'sexplanationandexamples.2.Participateinthewarmupactivitybysharingpersonalexperiences.3.Observethechartandnotedownthehealthrelatedphrases.4.Practiceaskingandansweringhealthquestionswithapartner.5.ReflectontheimportanceofaskinghealthquestionsinEnglishandhowitcanhelpinmunication.(三)即時評價標準1.Studentsshouldbeabletocorrectlypronounceandusethetargetsentence"What'sthematter?"inasentence.2.Studentsshoulddemonstrateanunderstandingoffollowupquestionsandhowtoaskthem.3.Studentsshouldbeabletoengageinaconversationabouthealthusingthetargetlanguage.4.Studentsshouldshowenthusiasmandparticipationinthepracticesession.5.Studentsshouldbeabletoapplythetargetlanguageinareallifecontext.任務(wù)二：HealthPhrasesandResponsesExpandingVocabulary(一)教師活動1.IntroducenewhealthrelatedvocabularywordsandphrasesthataremonlyusedinEnglish.2.Provideexamplesofhowthesewordsandphrasesareusedinaconversation.3.Havestudentspracticeformingsentencesusingthenewvocabulary.4.Organizearoleplayactivitywherestudentspracticeaskingandrespondingtohealthquestions.5.Provideimmediatefeedbackandcorrectionsasneeded.(二)學生活動1.Listentotheteacher'sintroductionofnewvocabularyandnotethemdown.2.Practiceformingsentencesusingthenewvocabulary.3.Participateintheroleplayactivitybyaskingandrespondingtohealthquestions.4.Reflectonthenewvocabularyandhowitcanbeusedinreallifesituations.5.Seekclarificationifneededandaskquestionstodeepenunderstanding.(三)即時評價標準1.Studentsshouldbeabletocorrectlypronounceandusethenewvocabularywordsandphrases.2.Studentsshoulddemonstrateanunderstandingofhowtousethenewvocabularyinasentence.3.Studentsshouldbeabletoengageinaconversationusingthenewvocabulary.4.Studentsshouldshowenthusiasmandparticipationintheroleplayactivity.5.Studentsshouldbeabletoapplythenewvocabularyinareallifecontext.任務(wù)三：HealthSituationsApplyingGrammar(一)教師活動1.Presentdifferenthealthsituationsandaskstudentstodescribethemusingthetargetlanguage.2.Discussthegrammarstructuresusedinthesituationsandexplaintheirfunctions.3.Providepracticeexercisesforstudentstoapplythegrammarstructuresinsentences.4.Organizeagroupactivitywherestudentscreatetheirownhealthsituationsanddescribethemusingthetargetlanguage.5.Offerfeedbackandcorrectionsasstudentsworkonthegroupactivity.(二)學生活動1.Listentotheteacher'spresentationofhealthsituationsandtakenotes.2.Practiceusingthetargetlanguagetodescribethesituations.3.Participateinthegroupactivitybycreatinganddescribinghealthsituations.4.Reflectonthegrammarstructuresusedinthesituationsandhowtheycanbeappliedinreallifeconversations.5.Seekclarificationifneededandaskquestionstodeepenunderstanding.(三)即時評價標準1.Studentsshouldbeabletocorrectlyusethetargetlanguagetodescribehealthsituations.2.Studentsshoulddemonstrateanunderstandingofthegrammarstructuresusedinthesituations.3.Studentsshouldbeabletoapplythegrammarstructuresinsentences.4.Studentsshouldshowenthusiasmandparticipationinthegroupactivity.5.Studentsshouldbeabletoapplythetargetlanguageandgrammarstructuresinareallifecontext.任務(wù)四：HealthCareProfessionalsIntroducingNewCharacters(一)教師活動1.Introducenewcharactersrelatedtohealthcare,suchasdoctors,nurses,andpharmacists.2.Discusstherolesandresponsibilitiesofthesecharactersinthehealthcaresystem.3.Provideexamplesofhowthesecharactersinteractwithpatientsandeachother.4.Organizearoleplayactivitywherestudentstakeontherolesofhealthcareprofessionalsandpatients.5.Offerfeedbackandcorrectionsasstudentsworkontheroleplayactivity.(二)學生活動1.Listentotheteacher'sintroductionofnewhealthcareprofessionalsandnotetheirroles.2.Practiceusingthetargetlanguagetodescribetherolesandresponsibilitiesoftheprofessionals.3.Participateintheroleplayactivitybytakingontherolesofhealthcareprofessionalsandpatients.4.ReflectontheinteractionsbetweenhealthcareprofessionalsandpatientsandhowtheycanbemunicatedinEnglish.5.Seekclarificationifneededandaskquestionstodeepenunderstanding.(三)即時評價標準1.Studentsshouldbeabletocorrectlyidentifyanddescribetherolesofhealthcareprofessionals.2.Studentsshoulddemonstrateanunderstandingofhowhealthcareprofessionalsinteractwithpatients.3.Studentsshouldbeabletoapplythetargetlanguagetodescribeinteractionsbetweenhealthcareprofessionalsandpatients.4.Studentsshouldshowenthusiasmandparticipationintheroleplayactivity.5.Studentsshouldbeabletoapplythetargetlanguageandknowledgeofhealthcareprofessionalsinareallifecontext.任務(wù)五：HealthCareServicesExploringRealLifeScenarios(一)教師活動1.Presentreallifescenariosrelatedtohealthcareservices,suchasvisitingadoctor,goingtothepharmacy,orreceivinghospitalcare.2.Discussthestepsinvolvedineachscenarioandthelanguageused.3.Providepracticeexercisesforstudentstoapplythetargetlanguageinthesescenarios.4.Organizeagroupactivitywherestudentscreatetheirownhealthcarescenariosanddescribethemusingthetargetlanguage.5.Offerfeedbackandcorrectionsasstudentsworkonthegroupactivity.(二)學生活動1.Listentotheteacher'spresentationofreallifescenariosandtakenotes.2.Practiceusingthetargetlanguagetodescribethestepsinvolvedineachscenario.3.Participateinthegroupactivitybycreatinganddescribinghealthcarescenarios.4.ReflectonthelanguageusedinreallifehealthcarescenariosandhowitcanbeappliedinEnglish.5.Seekclarificationifneededandaskquestionstodeepenunderstanding.(三)即時評價標準1.Studentsshouldbeabletocorrectlyusethetargetlanguagetodescribereallifehealthcarescenarios.2.Studentsshoulddemonstrateanunderstandingofthestepsinvolvedineachscenario.3.Studentsshouldbeabletoapplythetargetlanguageinsentencesrelatedtohealthcarescenarios.4.Studentsshouldshowenthusiasmandparticipationinthegroupactivity.5.Studentsshouldbeabletoapplythetargetlanguageandknowledgeofhealthcarescenariosinareallifecontext.總結(jié)第三、鞏固訓練一、基礎(chǔ)鞏固層1.練習題設(shè)計設(shè)計一系列直接模仿例題的練習，確保學生能夠掌握最基本的知識點。練習題包括選擇題、填空題和匹配題，涵蓋本課的主要句型和詞匯。練習題難度適中，適合全體學生參與。2.學生活動獨立完成練習題，仔細閱讀題目，理解題目要求。認真填寫答案，注意拼寫和語法錯誤。完成練習后，自我檢查答案，確保準確性。3.即時反饋教師巡視教室，觀察學生的練習情況，及時提供幫助。學生之間可以互相檢查答案，互相學習。教師提供答案解析，幫助學生理解錯誤原因。二、綜合應(yīng)用層1.練習題設(shè)計設(shè)計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題或綜合性任務(wù)。練習題難度適中，適合大部分學生參與。練習題要求學生運用所學知識解決問題，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。2.學生活動小組合作完成練習題，共同討論問題，分享解題思路。認真填寫答案，注意邏輯性和條理性。完成練習后，小組內(nèi)互相檢查答案，互相學習。3.即時反饋教師組織學生展示解題過程，引導學生分析解題思路。教師提供答案解析，幫助學生理解解題方法。教師鼓勵學生提出疑問，共同探討問題。三、拓展挑戰(zhàn)層1.練習題設(shè)計設(shè)計開放性或探究性問題，鼓勵學有余力的學生進行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。練習題難度較高，適合部分學生參與。練習題要求學生運用所學知識進行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。2.學生活動獨立完成練習題，積極探索問題，提出自己的見解。認真填寫答案，注意邏輯性和創(chuàng)新性。完成練習后，與其他學生交流討論，分享自己的觀點。3.即時反饋教師組織學生展示解題過程，引導學生分析解題思路。教師提供答案解析，幫助學生理解解題方法。教師鼓勵學生提出疑問，共同探討問題。第四、課堂小結(jié)一、知識體系建構(gòu)1.學生自主建構(gòu)引導學生通過思維導圖、概念圖或"一句話收獲"等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。學生總結(jié)本課所學的主要知識點，形成知識體系。2.回扣核心問題小結(jié)內(nèi)容必須回扣導入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學閉環(huán)。學生回顧學習過程，思考如何運用所學知識解決實際問題。二、方法提煉與元認知培養(yǎng)1.科學思維方法總結(jié)本課所運用的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等。學生反思學習過程，思考如何運用這些方法解決問題。2.元認知能力通過"這節(jié)課你最欣賞誰的思路"等反思性問題培養(yǎng)學生的元認知能力。學生思考如何改進自己的學習方法，提高學習效率。三、懸念設(shè)置與作業(yè)布置1.懸念設(shè)置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題，激發(fā)學生的學習興趣。2.作業(yè)布置將作業(yè)分為鞏固基礎(chǔ)的"必做"和滿足個性化發(fā)展的"選做"兩部分。作業(yè)指令清晰，與學習目標一致，提供完成路徑指導。四、總結(jié)與反思學生能夠呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖并清晰表達核心思想與學習方法。教師通過學生的小結(jié)展示和反思陳述來評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)性作業(yè)1.核心知識點回顧回顧并復述本節(jié)課學習的詢問他人身體狀況的句型"What'sthematter?"及其應(yīng)用。列舉并解釋至少三個與身體狀況相關(guān)的詞匯。2.模仿練習模仿課堂例題，用"What'sthematter?"詢問不同情境下的身體狀況，并給出合適的回應(yīng)。例如：What'sthematter?Youlooktired./Ihaveaheadache.3.變式練習改變句子的背景或情境，用"What'sthematter?"進行詢問。例如：What'sthematter?Theputerisnotworking./What'sthematter?Theplaneisdelayed.4.作業(yè)要求獨立完成作業(yè)，確保答案準確無誤。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師將進行全批全改，并對共性錯誤進行集中點評。二、拓展性作業(yè)1.生活情境應(yīng)用選擇一個你關(guān)心的健康問題，用英語寫一段話描述這個問題，并提出一些建議。例如：What'sthematter?Therearetoomanyplasticbagsintheenvironment.Isuggestweusereusablebagsinstead.2.知識整合任務(wù)繪制一個關(guān)于健康知識的思維導圖，包括不同的健康問題、可能的原因和解決方法。3.評價標準知識應(yīng)用的準確性：是否正確使用了所學句型和詞匯。邏輯清晰度：句子是否通順，表達是否清晰。內(nèi)容完整性：是否涵蓋了所有相關(guān)知識點。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)1.開放挑戰(zhàn)設(shè)計一個關(guān)于健康教育的宣傳海報，用英語介紹健康生活方式的重要性。2.探究過程記錄記錄你在設(shè)計海報過程中的思考過程，包括如何選擇主題、如何組織內(nèi)容、如何使用英語表達等。3.創(chuàng)新與跨界可以嘗試使用不同的藝術(shù)形式，如繪畫、攝影、音樂等，來豐富你的海報內(nèi)容。4.作業(yè)要求作業(yè)無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。記錄探究過程，展示你的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.詢問身體狀況的句型"What'sthematter?"及其變體理解并運用"What'sthematter?"句型詢問他人身體狀況，并能夠根據(jù)對方的回答選擇合適的回應(yīng)句型。2.常見健康問題的相關(guān)詞匯掌握與身體狀況相關(guān)的詞匯，如headache（頭痛）、fever（發(fā)燒）、cold（感冒）等。3.健康狀況描述的句型結(jié)構(gòu)理解并應(yīng)用描述健康狀況的句型結(jié)構(gòu)，如"Ihaveaheadache."（我頭痛。）4.常用健康問題回應(yīng)的句型掌握常用健康問題回應(yīng)的句型，如"I'mfine."（我很好。）或"Ifeelsick."（我感覺不舒服。）5.健康狀況詢問的語境在不同語境中運用詢問健康狀況的句型，如詢問朋友、家人或醫(yī)生。6.健康問題解決的步驟了解解決健康問題的基本步驟，如確認問題、尋求幫助、采取行動等。7.常見健康問題的預防措施了解常見健康問題的預防措施，如保持良好的生活習慣、定期體檢等。8.健康教育與宣傳的