2025年下半年教師資格證幼兒《保教知識與能力》考試練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.4歲的朵朵在玩“娃娃家”時，會邊給布娃娃喂飯邊說：“寶寶乖，吃菜菜長高高?！边@種語言屬于（）。A.對話語言B.獨白語言C.問題語言D.游戲語言答案：D解析：游戲語言是幼兒在游戲過程中伴隨動作發(fā)出的語言，通常用于描述游戲行為或表達(dá)游戲情感，具有情境性和動作性。朵朵在游戲中邊操作邊說話，符合游戲語言的特點。2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲幼兒的思維主要處于（）階段。A.感知運(yùn)動B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算答案：B解析：前運(yùn)算階段（2-7歲）幼兒的思維具有自我中心、不可逆性、泛靈論等特點，尚未形成守恒概念，符合該階段的典型特征。3.幼兒園教師在組織“認(rèn)識小動物”主題活動時，不僅帶幼兒觀察圖片、視頻，還請來寵物醫(yī)院的醫(yī)生現(xiàn)場講解，這種做法主要體現(xiàn)了（）的教育原則。A.生活化B.活動性C.整合性D.直觀性答案：D解析：直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過直接感知（如觀察、觸摸、傾聽）幫助幼兒獲得具體經(jīng)驗。教師通過實物觀察、現(xiàn)場講解等多種直觀手段，符合直觀性原則的要求。4.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.小班幼兒的攻擊性行為多為工具性攻擊C.攻擊性行為是幼兒道德發(fā)展不良的表現(xiàn)D.攻擊性行為隨年齡增長必然消失答案：B解析：小班幼兒的攻擊性行為多因爭搶玩具、空間等具體物品引發(fā)，屬于工具性攻擊；隨著年齡增長，敵意性攻擊（針對人）逐漸增多。攻擊性行為并非必然消失，需通過引導(dǎo)干預(yù)。5.幼兒在搭建積木時，能夠按照圖紙將零散的積木組合成小房子，這主要反映了幼兒（）的發(fā)展。A.空間認(rèn)知B.數(shù)理邏輯C.語言表達(dá)D.身體協(xié)調(diào)答案：A解析：空間認(rèn)知包括對物體形狀、大小、位置、方向的感知與操作。按圖紙搭建積木需要理解空間關(guān)系，體現(xiàn)空間認(rèn)知能力的發(fā)展。6.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”屬于（）領(lǐng)域的目標(biāo)。A.健康B.語言C.社會D.科學(xué)答案：A解析：《指南》健康領(lǐng)域包括“身心狀況”“動作發(fā)展”“生活習(xí)慣與生活能力”三個子領(lǐng)域，“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”屬于“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域。7.教師在角色游戲區(qū)投放“超市收銀機(jī)”“醫(yī)院聽診器”等材料時，應(yīng)遵循的核心原則是（）。A.材料數(shù)量越多越好B.材料與幼兒年齡特點匹配C.材料越昂貴越有教育價值D.材料需完全真實答案：B解析：區(qū)域活動材料投放需符合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求。小班幼兒適合形象、單一的材料，中大班可增加復(fù)雜性，但需避免過多或過難的材料影響參與興趣。8.幼兒午睡時，教師發(fā)現(xiàn)明明總是翻來覆去難以入睡，正確的做法是（）。A.批評明明影響他人休息B.強(qiáng)行按住明明使其平躺C.輕聲詢問明明是否身體不適D.讓明明離開寢室去教室玩答案：C解析：幼兒難以入睡可能因身體不適、情緒焦慮等原因，教師應(yīng)先了解原因，再針對性處理。批評、強(qiáng)制或隔離會傷害幼兒心理，不符合保教結(jié)合原則。9.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，錯誤的是（）。A.游戲是幼兒的自主活動B.游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式C.教師應(yīng)完全放任幼兒游戲D.游戲需符合幼兒發(fā)展水平答案：C解析：教師在游戲中應(yīng)扮演觀察者、引導(dǎo)者角色，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和適時介入支持幼兒游戲，而非完全放任。10.幼兒繪畫時，貝貝把太陽涂成綠色，教師正確的回應(yīng)是（）。A.“太陽應(yīng)該是紅色的，你改過來吧?！盉.“你畫的太陽真特別，能告訴我為什么是綠色的嗎？”C.“綠色的太陽不符合實際，下次要注意?！盌.“別的小朋友都畫紅色太陽，你怎么不一樣？”答案：B解析：幼兒繪畫是表達(dá)想象和情感的方式，教師應(yīng)尊重其創(chuàng)造性，通過提問引導(dǎo)幼兒表達(dá)想法，而非用成人標(biāo)準(zhǔn)限制。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒同伴交往的重要意義。答案：（1）促進(jìn)社會性發(fā)展：同伴交往中，幼兒學(xué)習(xí)分享、合作、協(xié)商等社會技能，理解他人情緒，形成初步的社會規(guī)則意識。（2）提升認(rèn)知能力：通過與同伴互動（如討論游戲規(guī)則、解決問題），幼兒學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)觀點，拓展思維的靈活性和批判性。（3）滿足情感需求：同伴是幼兒重要的情感支持來源，積極的交往體驗?zāi)茉鰪?qiáng)自信心和安全感，緩解對成人的過度依賴。（4）推動語言發(fā)展：同伴間的交流更貼近幼兒的語言水平，對話內(nèi)容更具體、生動，能有效促進(jìn)口語表達(dá)和溝通能力的發(fā)展。12.列舉幼兒園教師觀察幼兒行為的主要方法，并說明其適用場景。答案：（1）軼事記錄法：記錄幼兒在自然狀態(tài)下的典型行為或事件（如與同伴發(fā)生沖突的過程），適用于追蹤個別幼兒的發(fā)展特點或特定行為的分析。（2）時間取樣法：在固定時間段內(nèi)，按預(yù)設(shè)的行為分類（如“合作”“攻擊”）記錄發(fā)生次數(shù)，適用于統(tǒng)計高頻行為的分布情況（如自由活動中幼兒的社交類型）。（3）事件取樣法：以特定行為（如“分享玩具”）為目標(biāo)，記錄其發(fā)生的前因、經(jīng)過和結(jié)果，適用于分析行為的因果關(guān)系（如幼兒在什么情境下愿意分享）。（4）實況詳錄法：對幼兒某段時間內(nèi)的行為進(jìn)行連續(xù)、詳細(xì)的記錄（如30分鐘區(qū)域活動的全程錄像），適用于深入研究復(fù)雜行為（如角色游戲中的分工與合作）。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合陳鶴琴“活教育”理論，論述如何設(shè)計幼兒園科學(xué)活動。答案：陳鶴琴“活教育”理論強(qiáng)調(diào)“活教育的目的是做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”“活教育的課程是大自然、大社會都是活教材”“活教育的方法是做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。將其應(yīng)用于幼兒園科學(xué)活動設(shè)計，需從以下方面入手：（1）以“大自然、大社會”為活教材，選擇貼近幼兒生活的科學(xué)內(nèi)容。例如，春季可設(shè)計“小種子的成長”活動，帶幼兒觀察種植區(qū)的種子發(fā)芽、生長過程；夏季可結(jié)合“雨的形成”，通過實驗（加熱水觀察水蒸氣凝結(jié)）幫助幼兒理解自然現(xiàn)象。避免脫離生活的抽象知識灌輸，讓科學(xué)活動“活”起來。（2）貫徹“做中學(xué)”的方法，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動探索?？茖W(xué)活動中應(yīng)提供豐富的操作材料（如放大鏡、量杯、磁鐵），鼓勵幼兒通過觀察、實驗、記錄等方式自主發(fā)現(xiàn)問題。例如，在“沉與浮”活動中，幼兒通過嘗試將不同材料（木塊、石頭、塑料瓶）放入水中，記錄哪些會沉、哪些會浮，并討論原因，而非直接告知“密度決定沉浮”的結(jié)論。（3）關(guān)注“做中求進(jìn)步”，支持幼兒在探究中獲得發(fā)展。教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，通過提問（“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么會這樣？”）激發(fā)幼兒思考，鼓勵分享探究結(jié)果（如用圖畫記錄實驗過程）。例如，在“螞蟻的生活”觀察活動中，幼兒記錄螞蟻的路線后，教師可引導(dǎo)討論“螞蟻為什么總是排著隊？”，并通過查閱繪本或視頻拓展認(rèn)知，幫助幼兒從具體經(jīng)驗上升到初步的科學(xué)概念。（4）結(jié)合“做人”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)活動中滲透合作、尊重事實、勇于嘗試等品質(zhì)。例如，小組合作完成“植物測量”任務(wù)時，引導(dǎo)幼兒分工記錄、交流數(shù)據(jù)；當(dāng)實驗結(jié)果與預(yù)期不符時，鼓勵幼兒重復(fù)操作，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。總之，基于“活教育”理論的科學(xué)活動應(yīng)立足生活、強(qiáng)調(diào)實踐、關(guān)注發(fā)展，讓幼兒在“做”中感受科學(xué)的樂趣，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：某幼兒園大班開展“我們的城市”主題活動，教師在教室創(chuàng)設(shè)了“城市規(guī)劃區(qū)”（提供積木、紙板、彩筆等材料），鼓勵幼兒合作搭建“未來城市”?；顒又?，觀察到以下片段：片段1：樂樂和朵朵選擇搭建“醫(yī)院”，樂樂說：“我要當(dāng)建筑師，搭高樓。”朵朵說：“我來做窗戶，用彩色紙貼?！眱扇朔止っ鞔_，樂樂搭好框架后，朵朵幫忙固定，合作順利。片段2：軒軒和浩浩在搭建“地鐵”時發(fā)生爭執(zhí)，軒軒說：“地鐵軌道應(yīng)該是彎的，像我畫的這樣。”浩浩反駁：“不對，地鐵軌道是直的，我坐過的！”兩人互不相讓，最后軒軒生氣地推倒了軌道。問題：（1）分析上述片段中幼兒的社會性發(fā)展水平。（10分）（2）針對片段2中的沖突，提出教師的干預(yù)策略。（10分）答案：（1）片段中幼兒的社會性發(fā)展水平分析：①片段1中，樂樂和朵朵表現(xiàn)出良好的合作能力。兩人能協(xié)商分工（“建筑師”“做窗戶”），并在搭建過程中互相配合（樂樂搭框架，朵朵固定），說明已具備初步的合作意識和任務(wù)分配能力，社會性發(fā)展達(dá)到較高水平。②片段2中，軒軒和浩浩的沖突反映出其社會性發(fā)展的兩面性。一方面，兩人能表達(dá)自己的觀點（“軌道是彎的”“軌道是直的”），說明具備一定的溝通能力和自我主張；另一方面，面對分歧時，缺乏有效的解決策略（如協(xié)商、求證），而是采用“推倒軌道”的破壞性行為，說明情緒調(diào)節(jié)能力和沖突解決能力較弱，社會性發(fā)展有待提升。（2）針對片段2的干預(yù)策略：①及時介入，穩(wěn)定情緒。教師應(yīng)先安撫軒軒和浩浩的情緒，蹲下來輕聲說：“我看到你們都很想把地鐵軌道搭好，只是有不同的想法，先慢慢說，好嗎？”避免沖突升級。②引導(dǎo)表達(dá)，理解雙方立場。詢問：“軒軒覺得軌道是彎的，能說說為什么嗎？”“浩浩坐過地鐵，看到的軌道是什么樣的？”幫助幼兒清晰表達(dá)觀點，同時讓對方傾聽，促進(jìn)相互理解。③共同尋找解決方法。提出開放性問題：“怎樣才能知道地鐵軌道到底是彎的還是直的？”鼓勵幼兒通過查閱圖片、視頻（如播放地鐵軌道的真實畫面）或回憶生活經(jīng)驗（“有沒有小朋友和爸爸媽媽坐過地鐵，看到過軌道？”）驗證猜想。④引導(dǎo)協(xié)商，重建合作。在明確軌道形狀后，建議：“我們可以把直軌道和彎軌道都搭一部分，像真實的地鐵一樣，有的地方直，有的地方轉(zhuǎn)彎?！睅椭變汗餐{(diào)整計劃，恢復(fù)合作。⑤后續(xù)跟進(jìn)，提升沖突解決能力。活動后組織討論：“今天軒軒和浩浩遇到了問題，他們是怎么解決的？下次遇到不同意見時，還可以怎么做？”引導(dǎo)幼兒總結(jié)“好好說話”“一起找答案”等策略，逐步提升社會性交往能力。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）15.請以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計大班健康教育活動，要求寫出活動名稱、年齡班、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）和活動延伸。答案：大班健康教育活動：愛護(hù)牙齒小衛(wèi)士年齡班：5-6歲幼兒活動目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：了解牙齒的作用及蛀牙形成的原因，知道保護(hù)牙齒的正確方法。2.能力目標(biāo)：能正確演示刷牙的步驟，學(xué)會使用牙線清潔牙縫。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識，養(yǎng)成每天刷牙、少吃甜食的良好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型（正常牙、蛀牙）、牙刷、牙線、鏡子、圖片（牙齒咀嚼食物、蛀牙形成過程）、動畫短片《牙齒的一天》、幼兒每人一套刷牙工具（塑料杯、牙刷）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已知道“每天要刷牙”，但對正確方法和蛀牙原因了解較少?；顒舆^程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——“牙齒王國的求救信”（5分鐘）教師出示“牙齒王國”手偶，模仿牙齒的聲音說：“小朋友們，我們牙齒王國最近有很多牙齒生病了，又黑又疼，你們能來幫忙嗎？”引發(fā)幼兒興趣。二、展開環(huán)節(jié)：探索與實踐（25分鐘）1.觀察討論：牙齒的作用與蛀牙的危害（8分鐘）-出示正常牙齒模型和蛀牙模型，引導(dǎo)幼兒用鏡子觀察自己的牙齒，提問：“牙齒長什么樣子？平時用牙齒做什么？”（咬蘋果、嚼餅干等）-播放蛀牙形成動畫短片（食物殘渣留在牙縫→細(xì)菌滋生→腐蝕牙齒→形成黑洞），結(jié)合圖片提問：“蛀牙是怎么來的？蛀牙了會怎么樣？”（牙疼、吃不了好吃的）2.學(xué)習(xí)方法：正確刷牙與使用牙線（10分鐘）-教師用牙齒模型示范巴氏刷牙法：“小牙刷，手中拿，上面牙齒往下刷，下面牙齒往上刷，咬合面要來回刷，里里外外都刷到，每次刷滿三分鐘?！庇變焊S教師邊念兒歌邊模仿動作。-出示牙線，演示“輕輕滑入牙縫，上下摩擦清潔”的方法，強(qiáng)調(diào)：“刷牙只能刷到牙齒外面，牙縫里的臟東西要用牙線幫忙哦！”3.實踐操作：我是刷牙小能手（7分鐘）-幼兒分組使用塑料杯和牙刷，在牙齒模型上練習(xí)刷牙（教師巡回指導(dǎo)，糾正“橫刷”“只刷前面”等錯誤動作）。-邀請2-3名幼兒上臺展示，其他幼兒評價：“他