基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)”一致性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目英語(yǔ)授課教材人教版（2024）八年級(jí)上冊(cè)授課題目Unit6PlanforYourselfSectionA(GrammarFocus3a3d)課時(shí)課型第3課時(shí)語(yǔ)法課主題情境在“未來(lái)職業(yè)”“周末計(jì)劃”等生活場(chǎng)景中，運(yùn)用“begoingto”結(jié)構(gòu)談?wù)撐磥?lái)計(jì)劃，借助動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)表達(dá)愿望與意圖，實(shí)現(xiàn)日常交流與情感傳遞授課教師語(yǔ)篇研讀【W(wǎng)hat】本課圍繞“未來(lái)計(jì)劃與愿望表達(dá)”主題展開，包含3a句型分析（討論“begoingto”用法及動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)）、3b情景匹配（根據(jù)情境選擇對(duì)應(yīng)計(jì)劃）、3c對(duì)話補(bǔ)全（用目標(biāo)語(yǔ)法完成交流）、3d話題互動(dòng)（制定周末計(jì)劃并邀約）。呈現(xiàn)核心結(jié)構(gòu)（“begoingto+動(dòng)詞原形”“動(dòng)詞+todo不定式作賓語(yǔ)”），涵蓋3a中“IwanttobeanITengineer.”“I’mgoingtoworkhardatmaths.”等典型例句，借助課本任務(wù)與生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感知目標(biāo)語(yǔ)法的構(gòu)成規(guī)則、用法場(chǎng)景及表達(dá)邏輯?！網(wǎng)hy】語(yǔ)言層面，幫助學(xué)生掌握“begoingto”結(jié)構(gòu)的用法及動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的核心規(guī)則，提升語(yǔ)法分析（3a討論）、情景匹配（3b練習(xí)）、對(duì)話補(bǔ)全（3c任務(wù)）及話題互動(dòng)（3d交流）的能力；育人層面，通過夢(mèng)想分享、計(jì)劃制定等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立合理規(guī)劃未來(lái)的意識(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)人生愿景，搭建語(yǔ)法學(xué)習(xí)與生活規(guī)劃、情感表達(dá)的橋梁?！綡ow】以“任務(wù)鏈”為線索，先借助3a句型分析歸納“begoingto”和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的規(guī)則；接著通過3b情景匹配、3c對(duì)話補(bǔ)全鞏固語(yǔ)法應(yīng)用；最后通過3d話題互動(dòng)及拓展活動(dòng)實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新。活動(dòng)由“情景感知”到“規(guī)則歸納”，再到“實(shí)踐應(yīng)用”“拓展創(chuàng)新”，逐步提升學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力與話題表達(dá)能力。學(xué)情分析學(xué)生已有一般現(xiàn)在時(shí)、基礎(chǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能理解簡(jiǎn)單的未來(lái)相關(guān)表達(dá)（如“Iwillgotoschooltomorrow.”），且對(duì)“未來(lái)職業(yè)”“周末計(jì)劃”等主題有豐富的生活認(rèn)知，能讀懂3a中“Iwanttobeateacher.”這類簡(jiǎn)單表達(dá)。但存在以下不足：語(yǔ)法層面：對(duì)“begoingto”結(jié)構(gòu)的句式變化（否定句、疑問句）掌握不熟練，混淆“begoingto”與一般將來(lái)時(shí)的用法場(chǎng)景；對(duì)接不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞記憶零散，易出現(xiàn)“wantdosth.”這類錯(cuò)誤。技能層面：完成3c對(duì)話補(bǔ)全時(shí)，難以結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確運(yùn)用“begoingto”結(jié)構(gòu)；在3d話題互動(dòng)中，缺乏用目標(biāo)語(yǔ)法連貫表達(dá)計(jì)劃的能力，表達(dá)邏輯松散。教學(xué)需結(jié)合3a例句歸納、口訣記憶降低學(xué)習(xí)門檻，設(shè)計(jì)“情景匹配+對(duì)話仿寫+話題實(shí)踐”任務(wù)，強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)法的專項(xiàng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)未來(lái)規(guī)劃。課標(biāo)要求·能讀懂課本3a句型材料，準(zhǔn)確分析“begoingto”結(jié)構(gòu)的用法及動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的規(guī)則，提取3b情景與計(jì)劃的匹配邏輯；掌握目標(biāo)語(yǔ)法的核心規(guī)則及3a中的典型例句，用英語(yǔ)結(jié)合生活場(chǎng)景談?wù)撐磥?lái)計(jì)劃，提升語(yǔ)法分析與語(yǔ)用表達(dá)能力。·能在語(yǔ)境中圍繞“未來(lái)計(jì)劃與愿望”主題，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法完成課本3b情景匹配、3c對(duì)話補(bǔ)全、3d話題互動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)法討論與語(yǔ)篇仿寫?！ねㄟ^課本3a例句觀察、3b實(shí)踐練習(xí)，掌握“觀察歸納應(yīng)用”的語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略，區(qū)分“begoingto”與相關(guān)結(jié)構(gòu)的用法差異，提升語(yǔ)法運(yùn)用準(zhǔn)確性?！そ柚?dòng)、小組合作、話題分享等活動(dòng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與合作交流能力，樹立規(guī)劃未來(lái)的意識(shí)，培養(yǎng)用英語(yǔ)表達(dá)夢(mèng)想的自信。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：掌握“begoingto”結(jié)構(gòu)的3類核心用法（表計(jì)劃、表預(yù)測(cè)、表意圖）及動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的常見搭配，理解其表達(dá)未來(lái)計(jì)劃與愿望的功能，能準(zhǔn)確分析3a句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)習(xí)理解)能獨(dú)立完成課本3b情景匹配、3c對(duì)話補(bǔ)全，能用目標(biāo)語(yǔ)法仿寫周末計(jì)劃相關(guān)句子，提升語(yǔ)法應(yīng)用與場(chǎng)景表達(dá)能力。(應(yīng)用實(shí)踐)能用“begoingto”結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞不定式談?wù)撟约旱膲?mèng)想職業(yè)及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，進(jìn)行小組話題互動(dòng)，培養(yǎng)規(guī)劃未來(lái)的意識(shí)與英語(yǔ)表達(dá)自信。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“begoingto”結(jié)構(gòu)的句式變化（肯定句、否定句、疑問句）及動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的常見搭配，熟練完成課本3b情景匹配、3c對(duì)話補(bǔ)全與3d話題互動(dòng)。難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分“begoingto”與一般將來(lái)時(shí)的用法場(chǎng)景，避免出現(xiàn)不定式搭配錯(cuò)誤；在3d話題互動(dòng)中，能結(jié)合語(yǔ)境連貫運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法表達(dá)計(jì)劃，確保表達(dá)邏輯清晰、語(yǔ)法準(zhǔn)確。核心語(yǔ)言【核心詞匯】名詞：bath、engineer、vacation、lecture、mountain動(dòng)詞：miss、refuse、choose、agree、expect、decide、learn、plan、wish、hope、want【核心短語(yǔ)】betiredof、takeactingclasses、takeahotbath、gotothecinema、climbmountains、plantodosth.、wanttodosth.【核心句型】begoingto+動(dòng)詞原形（肯定句：主語(yǔ)+begoingto+動(dòng)詞原形+其他；否定句：主語(yǔ)+benotgoingto+動(dòng)詞原形+其他；疑問句：Be+主語(yǔ)+goingto+動(dòng)詞原形+其他？）動(dòng)詞+todo不定式（wanttodosth.、plantodosth.、hopetodosth.、decidetodosth.等）特殊疑問詞+todo不定式（whattodo、wheretogo、howtodo等）【語(yǔ)法規(guī)則】“begoingto+動(dòng)詞原形”用于表達(dá)未來(lái)的計(jì)劃、預(yù)測(cè)或意圖，be動(dòng)詞隨主語(yǔ)人稱和數(shù)變化，常與tomorrow、thisweekend、nextyear等時(shí)間狀語(yǔ)連用。動(dòng)詞不定式（to+動(dòng)詞原形）可作賓語(yǔ)，常見接不定式的動(dòng)詞有want、plan、hope、decide等；部分動(dòng)詞后可接“特殊疑問詞+不定式”作賓語(yǔ)。therebe句型與“begoingto”連用結(jié)構(gòu)為“Thereis/aregoingtobe+主語(yǔ)+其他”，不可與have/has連用。教學(xué)工具PPT、教材教學(xué)策略情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、口訣記憶法、生活滲透教學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1情景導(dǎo)入（Leadin）（5min）呈現(xiàn)“職業(yè)與計(jì)劃”連線任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)夢(mèng)想職業(yè)，找到實(shí)現(xiàn)它的合適的計(jì)劃，進(jìn)行連線匹配。2.呈現(xiàn)freetalk的問題，讓學(xué)生結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)法進(jìn)行回答”，自然引入“談?wù)撐磥?lái)計(jì)劃”主題。1.讀句子，將各人物的夢(mèng)想職業(yè)與合適的計(jì)劃進(jìn)行連線匹配。討論教師提問，初步感知目標(biāo)語(yǔ)法的表達(dá)功能與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過連線任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活中“職業(yè)夢(mèng)想”話題搭建認(rèn)知橋梁，為后續(xù)語(yǔ)法學(xué)習(xí)鋪墊語(yǔ)境，同時(shí)滲透生詞教學(xué)。效果評(píng)價(jià)：自評(píng)、組評(píng)。觀察學(xué)生對(duì)情景任務(wù)的參與度，了解其對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法的初步感知程度。Step2.語(yǔ)法呈現(xiàn)（GrammarPresentation）（17min）3a句型分析：呈現(xiàn)課本3a句型，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“begoingto結(jié)構(gòu)有哪些用法？哪些動(dòng)詞后可以接todo不定式？”規(guī)則歸納：用表格梳理“begoingto”結(jié)構(gòu)的句式變化和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的常見搭配，結(jié)合“begoingto跟動(dòng)原，計(jì)劃、準(zhǔn)備或打算”口訣幫助記憶。難點(diǎn)突破：區(qū)分含begoingto的therebe句型；結(jié)合易錯(cuò)案例（如“wantdosth.”改為“wanttodosth.”），糾正常見錯(cuò)誤。展示挑戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，核對(duì)答案。分組討論3a句型，標(biāo)注句子結(jié)構(gòu)，分享討論結(jié)果。參與表格歸納，記憶口訣和核心規(guī)則，記錄重點(diǎn)搭配。分析難點(diǎn)例句，糾正自身可能存在的錯(cuò)誤。通過“討論歸納突破”模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索語(yǔ)法規(guī)則，結(jié)合口訣和案例降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)法分析能力。效果評(píng)價(jià)：自評(píng)、師評(píng)。檢查學(xué)生3a句型結(jié)構(gòu)標(biāo)注的準(zhǔn)確性，通過仿寫練習(xí)判斷對(duì)核心規(guī)則和搭配的理解程度，關(guān)注句式變化的掌握情況。Step3.鞏固練習(xí)（Practice）—（10min）闖關(guān)練習(xí)一（句型填空）：呈現(xiàn)課件中考改編題目（如“They________(be)goingtohaveapicnicthisSunday.”），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣和規(guī)則解題，小組競(jìng)賽答題。3b情景匹配現(xiàn)課本3b情景與選項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境完成匹配，隨后小組內(nèi)互相檢查，教師選取典型案例全班點(diǎn)評(píng)。闖關(guān)練習(xí)二（完成句子）：提供課件中的句子轉(zhuǎn)換任務(wù)（如“他打算長(zhǎng)大后當(dāng)醫(yī)生。He________________________________adoctorwhenhegrowsup.”），讓學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)答案。參與小組競(jìng)賽，運(yùn)用解題方法完成句型填空，為小組爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)。完成3b情景匹配，小組內(nèi)互相批改，糾正錯(cuò)誤。獨(dú)立完成句子轉(zhuǎn)換任務(wù)，核對(duì)答案時(shí)記錄易錯(cuò)點(diǎn)。通過競(jìng)賽、課本任務(wù)、真題練習(xí)，從“規(guī)則識(shí)別”到“情景應(yīng)用”分層鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用準(zhǔn)確性和應(yīng)試能力。效果評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生競(jìng)賽答題的正確率與速度，判斷對(duì)規(guī)則的熟練程度；檢查3b情景匹配的準(zhǔn)確性，關(guān)注語(yǔ)境與語(yǔ)法的結(jié)合能力。Step4拓展應(yīng)用（Application）（5min）3c對(duì)話補(bǔ)全：呈現(xiàn)課本3c對(duì)話及括號(hào)內(nèi)提示詞，讓學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)補(bǔ)全，再引導(dǎo)小組合作討論填寫依據(jù)，確保符合語(yǔ)境和語(yǔ)法規(guī)則。3d話題互動(dòng)：讓學(xué)生制定自己的周末計(jì)劃表，結(jié)合課件詞匯庫(kù)，用目標(biāo)語(yǔ)法與同伴交流周末計(jì)劃，嘗試邀約對(duì)方一起活動(dòng)。獨(dú)立完成3c對(duì)話補(bǔ)全，小組討論填寫依據(jù)，確保語(yǔ)法準(zhǔn)確、語(yǔ)境匹配。制定周末計(jì)劃表，用目標(biāo)語(yǔ)法與同伴交流，練習(xí)邀約表達(dá)。將語(yǔ)法運(yùn)用與課本對(duì)話、生活話題結(jié)合，通過“基礎(chǔ)補(bǔ)全語(yǔ)境分析話題實(shí)踐”，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，滲透規(guī)劃未來(lái)的育人目標(biāo)。效果評(píng)價(jià)：教師點(diǎn)評(píng)3c對(duì)話補(bǔ)全的準(zhǔn)確性與語(yǔ)境匹配度；觀察學(xué)生3d話題互動(dòng)中目標(biāo)語(yǔ)法的運(yùn)用情況，評(píng)價(jià)語(yǔ)言遷移能力與話題表達(dá)能力。Step5語(yǔ)言點(diǎn)精講（LanguagePoints）（3min）重點(diǎn)詞匯解析：易錯(cuò)語(yǔ)法提醒：記錄重點(diǎn)詞匯的含義與用法，標(biāo)注易錯(cuò)語(yǔ)法點(diǎn)。結(jié)合課本場(chǎng)景解析詞匯與易錯(cuò)語(yǔ)法，幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙，提升語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確性。效果評(píng)價(jià)：通過即時(shí)練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和易錯(cuò)語(yǔ)法的理解；觀察學(xué)生筆記記錄的完整性，了解知識(shí)掌握情況。Part6：隨堂練習(xí)(Exercises)（5min）布置練習(xí)、核對(duì)答案。獨(dú)立完成練習(xí)，核對(duì)答案時(shí)記錄易錯(cuò)點(diǎn)。通過練習(xí)及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，幫助教師了解學(xué)生對(duì)核心詞匯、句型及語(yǔ)法的掌握情況。Part7：作業(yè)布置(Homework)基礎(chǔ)層：用"begoingto"寫5個(gè)關(guān)于周末計(jì)劃的句子。提高層：寫一段話描述你的夢(mèng)想職業(yè)及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。拓展層：采訪三位同學(xué)的夢(mèng)想和計(jì)劃，制作一份報(bào)告并在下次課分享。記錄作業(yè)，明確任務(wù)要求。作業(yè)分層設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生需求。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思·本節(jié)課圍繞“begoingto結(jié)構(gòu)與動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)”主題，結(jié)合課件情景與課本3a3d任務(wù)，通過“職業(yè)夢(mèng)想導(dǎo)入、語(yǔ)法歸納、闖關(guān)練習(xí)、話題互動(dòng)”，落實(shí)“教學(xué)評(píng)”一致性原則。亮點(diǎn)在于將語(yǔ)法規(guī)則與生活場(chǎng)景、未來(lái)規(guī)劃深度結(jié)合，通過口訣、競(jìng)賽、話題實(shí)踐提升學(xué)生參與度，有效強(qiáng)化了目標(biāo)語(yǔ)法