基于課程標準的“教學評”一致性課堂教學設(shè)計教學基本信息學科英語學段八年級上冊教材版本仁愛科普版新教材單元標題Unit6EarthandBeyond總課時數(shù)8授課課時Lesson7ReadingforWriting課型讀寫結(jié)合課授課教師授課時間課時內(nèi)容分析主題情境本課時圍繞“‘閱讀輸入：對比地球與火星→寫作輸出：對比兩顆行星→評價優(yōu)化：自評與同伴互評’”主線展開，依托教材核心活動：1.閱讀環(huán)節(jié)：通過“行星涂色討論（Activity1）、地球與火星文本精讀填表（Activity2）”，提取范文“特征對比（直徑、距離、溫度等）→共性提煉（水資源）”的結(jié)構(gòu)，掌握比較思維與主題詞匯；2.寫作環(huán)節(jié)：結(jié)合范文結(jié)構(gòu)與Activity3提供的短語、句型，自主選擇兩顆行星（如金星與火星），繪制對比表格，完成短文初稿；3.評價環(huán)節(jié)：運用教材評價表（含“科學探索表達、比較思維運用、結(jié)構(gòu)組織”等8個維度），開展自評與同伴互評，修改完善作文，契合新課標“讀寫結(jié)合、以評促學、科學育人”的要求。語篇研讀【W(wǎng)hat】讀：分析地球與火星范文的“對比共性”結(jié)構(gòu)，提取核心特征（直徑、距離太陽遠近等），掌握“becauseof”“while”等對比表達；寫：按“特征對比→共性總結(jié)”結(jié)構(gòu)，撰寫80詞左右短文，運用單元詞匯、比較級/最高級及Activity3提供的實用句型；評：用評價表客觀評估作文，提出具體修改建議?！網(wǎng)hy】地球與火星范文邏輯清晰、對比鮮明，是寫作的優(yōu)質(zhì)范例；寫作任務(wù)貼合“科學探索”主題，能綜合運用前6課時的語言知識與比較思維，實現(xiàn)“輸入內(nèi)化輸出優(yōu)化”的閉環(huán)學習?！綡ow】遵循“‘范文引路→思路梳理→寫作實踐→評價修改→總結(jié)延伸’”路徑，通過精讀范文搭建寫作框架，用表格梳理對比維度，借助互評表完善作文，確?！皶治?、能下筆、善修改”。學情分析1.已有基礎(chǔ)：掌握單元核心詞匯（diameter、distance、temperature等）、語法（比較級/最高級、后綴ness）及“比較對比”思維技能；精讀過太陽系主題語篇，對行星特征有系統(tǒng)認知，熟悉表格對比的呈現(xiàn)形式；具備基礎(chǔ)寫作與同伴合作能力，了解“自評互評”的學習模式。2.待突破難點：結(jié)構(gòu)層面：寫作時易遺漏“共性總結(jié)”部分，特征對比維度混亂（如混合直徑、溫度與顏色）；內(nèi)容層面：細節(jié)描寫不具體（僅說“火星比地球冷”，不說明具體溫度），對比表達單一；語言層面：比較級/why...精準，實用句型（如“Thatiswhy...”）使用不靈活；評價層面：互評時難以聚焦“比較思維運用”“科學探索表達”等核心維度，建議空泛。3.學習特點：對“行星對比”主題興趣濃厚，寫作時需“結(jié)構(gòu)支架、句型提示”降低難度，通過“同伴反饋”提升修改積極性，對“純理論指導”易乏味。課標要求1.語言能力：能讀懂地球與火星范文，提取核心信息，表格填寫正確率≥85%，對比表達識別準確率≥90%；能按“對比共性”結(jié)構(gòu)撰寫短文，包含完整框架，語言錯誤率≤30%；能運用評價表完成自評與互評，準確標注等級并提出1條具體修改建議。2.文化意識：深入理解行星特征的差異與共性，激發(fā)對太空探索的興趣，培養(yǎng)科學探究精神與創(chuàng)新意識。3.思維品質(zhì)：發(fā)展邏輯思維，能梳理“特征對比→共性總結(jié)”的寫作邏輯，將比較思維融入文本表達；提升批判性思維，在互評中客觀分析作文優(yōu)缺點，提出針對性修改建議。4.學習能力：培養(yǎng)讀寫結(jié)合策略，通過“范文分析→模仿寫作→評價修改”提升寫作能力；發(fā)展自主學習與合作學習能力，在梳理思路、互評修改中主動解決問題。教學目標學習理解1.掌握地球與火星范文“特征對比→共性總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，明確比較維度（直徑、距離等）；of...why...（distance、average等）與句型（Ithasadiameterof...;Thatiswhy...）。應(yīng)用實踐1.完成地球與火星文本表格填寫，正確率≥85%；2.用思維導圖繪制對比表格，梳理寫作思路，包含“特征對比+共性總結(jié)”模塊；3.撰寫短文初稿（80詞左右），運用至少2個實用短語和1個比較句型；4.完成自評與同伴互評，標注等級并提出1條具體修改建議。遷移創(chuàng)新1.優(yōu)化作文：根據(jù)互評建議補充細節(jié)（如具體數(shù)字、科學依據(jù)）；2.課后任務(wù)：將修改后的短文分享給同學，用1句話總結(jié)“行星對比的科學價值”。教學重、難點（一）重點1.分析地球與火星范文結(jié)構(gòu)，掌握“特征對比→共性總結(jié)”的寫作框架；2.按框架撰寫短文，結(jié)合具體特征與數(shù)字開展行星對比；3.運用評價表開展自評與互評，完成作文修改。（二）難點1.主體段落清晰呈現(xiàn)“多維度特征對比+合理共性總結(jié)”，邏輯連貫；2.靈活運用比較表達與實用句型，細節(jié)描寫具體（含數(shù)字、原因）；3.互評時聚焦“比較思維”“科學探索表達”等核心維度，提出有效建議。核心語言（一）詞匯1.對比相關(guān)：distance（距離），averagetemperature（平均溫度），inmon（共同之處）；2.特征相關(guān)：diameter（直徑），redsoil（紅壤），oceans（海洋），ice（冰）；3.功能表達：becauseof（由于），awayfrom（距離），onaverage（平均）。（二）句型around.../...isabout...adiameterofaround...kilometers./...isabout...kilometersawayfromtheSun.；2.對比句型：MarsissmallerthanEarth,while.../ThatiswhyMarsiscolderthanEarth.；3.共性總結(jié)句型：Althoughthetwoplanetshavemanydifferences,theyhavesomethinginmon...；4.結(jié)尾句型：...iswaitingforustoexplore,andsois...。教學工具1.閱讀工具：地球與火星范文文本卡（標注對比表達）、表格模板（Activity2）；2.寫作工具：對比表格模板（分“特征維度、行星A、行星B”三欄）、實用短語與句型提示卡；3.評價工具：教材評價表（每人1份）、互評建議示例卡（如“可補充具體溫度數(shù)值”）；4.互動工具：行星涂色卡、小組討論記錄卡；5.獎勵工具：“閱讀小能手”“寫作小達人”“評價小專家”貼紙。教學策略1.讀寫結(jié)合法：以地球與火星范文為依托，搭建寫作框架，實現(xiàn)“以讀促寫”；2.支架式教學法：用對比表格、句型提示卡降低寫作難度；3.評價驅(qū)動法：通過自評與互評激發(fā)修改動力，提升作文質(zhì)量；4.科學浸潤法：在范文分析與寫作中滲透科學探索意識。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動學生活動效果評價設(shè)計意圖Step1熱身導入：行星對比“涂色暢聊”（5分鐘）1.發(fā)放行星涂色卡（太陽、地球、火星），要求學生快速涂色并標注核心特征；2.提問：“WhatdifferencesdoyouknowbetweenEarthandMars?Whatdotheyhaveinmon?”；3.開展“30秒快分享”：學生結(jié)對分享對比發(fā)現(xiàn)；4.過渡：“Todaywe’llreadaboutEarthandMars,learntowriteaparisonoftwoplanets,andimproveourworksthroughpeerreview.”。1.涂色并標注行星特征，激活對比認知；2.結(jié)對分享對比發(fā)現(xiàn)，梳理寫作素材；3.明確本節(jié)課“讀寫評”的學習目標。觀察學生分享參與度（≥90%主動發(fā)言），確保聚焦“行星對比”主題。用涂色游戲激發(fā)興趣，快速喚醒對比思維與寫作素材，自然導入范文學習。Step2范文精讀：地球與火星“對比探秘”（12分鐘）1.泛讀找框架（3分鐘）：學生快速讀范文，回答：“Whatstructuredoesthetextfollow?”（特征對比→共性總結(jié)）；2.精讀填表格（5分鐘）：發(fā)放表格模板（Activity2），引導學生提取“直徑、距離、溫度、水資源”等信息，完成填空；組織“表格拼圖”游戲：小組合作將特征信息與行星匹配，強化對比認知；3.深讀學表達（4分鐘）：引導學生標注范文中的對比表達（while、becauseof）與實用句型（Thatiswhy...），分析其用法；為表格填空正確率≥85%的學生貼“閱讀小能手”。1.泛讀捕捉范文結(jié)構(gòu)，建立整體認知；2.精讀提取細節(jié)，完成表格，通過游戲強化對比記憶；3.標注核心表達，掌握寫作語言工具。檢查表格填空正確率（≥85%）、結(jié)構(gòu)識別準確率（≥90%）。分層精讀范文，既掌握寫作結(jié)構(gòu)，又積累語言表達，為寫作鋪墊。Step3思路梳理：寫作“框架搭建”（8分鐘）1.框架總結(jié)（2分鐘）：結(jié)合范文，總結(jié)寫作框架：①開頭：明確對比的兩顆行星；②主體：多維度特征對比（用數(shù)字支撐）；③結(jié)尾：提煉共性+表達探索愿望；2.素材梳理（5分鐘）：發(fā)放對比表格模板，學生自主選擇兩顆行星（如金星與火星），填寫“直徑、距離、溫度”等對比維度，教師巡視指導，鼓勵補充數(shù)字細節(jié)；3.句型提示（1分鐘）：展示實用短語與句型提示卡，引導學生規(guī)劃語言運用（如用becauseof解釋特征原因）。1.跟隨總結(jié)，明確寫作框架；2.結(jié)合表格模板，梳理個人寫作素材與邏輯；3.熟悉核心句型，為寫作做語言準備。觀察表格完成度（≥95%包含3個以上對比維度），評估寫作思路清晰度。用表格支架降低寫作難度，幫助學生有序組織對比素材。Step4寫作實踐：行星對比“成文”（12分鐘）1.任務(wù)布置（1分鐘）：要求學生根據(jù)對比表格，撰寫80詞左右短文，需包含“開頭主體結(jié)尾”完整結(jié)構(gòu)、至少2個實用短語和1個比較句型；2.初稿撰寫（8分鐘）：學生獨立完成草稿，教師巡視，重點指導學困生的句型運用與邏輯組織；3.自評環(huán)節(jié)（3分鐘）：發(fā)放評價表，學生按8個維度自評打分，標注“需改進之處”（如“缺乏共性總結(jié)”）。1.明確寫作要求，理清寫作重點；2.獨立撰寫初稿，運用所學語言與結(jié)構(gòu)；3.自主評估作文，發(fā)現(xiàn)自身問題。觀察初稿完成度（≥90%包含完整結(jié)構(gòu)）、核心句型運用率（≥80%）。聚焦寫作核心目標，給予充足寫作時間，通過自評培養(yǎng)自主反思能力。Step5互評修改與總結(jié)（8分鐘）1.同伴互評（4分鐘）：學生交換作文，按評價表打分，參考建議示例卡提出1條具體修改建議（如“可補充金星的平均溫度”）；2.修改完善（2分鐘）：學生根據(jù)自評與互評建議，快速修改作文（如補充數(shù)字、調(diào)整對比邏輯）；3.總結(jié)與獎勵（2分鐘）：快速展示2份優(yōu)秀修改案例，點評亮點（如細節(jié)具體、對比清晰）；為“寫作小達人”“評價小專家”貼貼紙，總結(jié)寫作與評價要點。1.客觀評價同伴作文，提出具體建議；2.結(jié)合反饋修改作文，提升質(zhì)量；3.學習優(yōu)秀案例，強化寫作與評價要點。觀察互評建議有效性（≥80%為具體可操作建議）、修改落實率（≥75%）。以評促改，通過同伴反饋拓寬思路，提升作文質(zhì)量與評價能力。Step6作業(yè)布置（3分鐘）分層作業(yè)：①基礎(chǔ)層：抄寫范文核心句型5句，背誦1段個人作文；②提高層：將修改后的作文謄寫工整，補充1個科學探索相關(guān)細節(jié)；③拓展層：模擬向同學分享作文，用1句話記錄“行星對比的科學價值”（英文）。1.記錄分層作業(yè)，明確完成要求；2.結(jié)合自身水平選擇作業(yè)，延伸學習場景。通過作業(yè)反饋“寫作鞏固與科學表達”情況，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接。分層作業(yè)兼顧不同水平，延伸寫作應(yīng)用場景，強化科學探索意識。板書設(shè)計一、左欄：閱讀核心（EarthvsMars）1.對比維度：直徑（diameter）：Mars6,800kmvsEarth13,000km距離（distance）：Mars228MkmvsEarth150Mkm溫度（temperature）：Mars63℃vsEarth14℃外觀（look）：red（soil）vsblue（oceans）2.共性：water（Mars冰/Earth地表水+地下水）二、右欄：寫作框架1.開頭（明確對象）：句型：TodayIwanttopare...and...,twoneighborsinthesolarsystem.2.主體（多維度對比）：句型：...issmallerthan...,while.../Thatiswhy...技巧：用數(shù)字支撐，用