2025年廣東省廣州市招聘教師[道德與法治]自測試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.2024年廣州市教育局發(fā)布《關(guān)于深化中小學(xué)道德與法治課程改革的實(shí)施意見》，明確提出“構(gòu)建‘紅色基因+灣區(qū)特色’的德育課程體系”。這一要求主要體現(xiàn)了道德與法治課程的哪一性質(zhì)？A.思想性B.政治性C.生活性D.綜合性答案：B解析：道德與法治課程具有政治性、思想性、生活性、綜合性。題干中“紅色基因+灣區(qū)特色”強(qiáng)調(diào)課程與國家政治方向、地方政治資源的結(jié)合，直接體現(xiàn)政治性。思想性側(cè)重價(jià)值觀引導(dǎo)，生活性強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活聯(lián)系，綜合性指多領(lǐng)域融合，均不符合題干核心。2.某教師在“我們的公共生活”一課中，選取廣州塔周邊游客亂扔垃圾、珠江兩岸共享單車亂停亂放等本地案例，組織學(xué)生討論“公共生活中的責(zé)任”。這一教學(xué)行為最符合2022版課標(biāo)中哪一教學(xué)建議？A.強(qiáng)化問題導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生思辨能力B.注重真實(shí)情境，增強(qiáng)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性C.落實(shí)實(shí)踐育人，豐富活動(dòng)形式D.整合課程資源，拓展學(xué)習(xí)空間答案：B解析：課標(biāo)提出“注重真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)”，要求教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。教師選取廣州本地公共生活中的真實(shí)問題作為案例，直接體現(xiàn)“增強(qiáng)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性”的建議。問題導(dǎo)向側(cè)重問題鏈設(shè)計(jì)，實(shí)踐育人強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，整合資源側(cè)重跨學(xué)科或校內(nèi)外資源利用，均與題干“本地真實(shí)案例”的核心不符。3.依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，某初中生認(rèn)為“遵守交通規(guī)則是因?yàn)槿绻蛔袷貢?huì)被罰款，影響個(gè)人信用”。該學(xué)生的道德認(rèn)知處于哪一階段？A.懲罰與服從定向階段B.相對功利道德定向階段C.維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段D.社會(huì)契約定向階段答案：C解析：科爾伯格第三階段（9-15歲，習(xí)俗水平）包括“好孩子”定向和“維護(hù)權(quán)威或秩序”定向。題干中“遵守規(guī)則因會(huì)被罰款、影響信用”體現(xiàn)對社會(huì)規(guī)則（權(quán)威/秩序）的認(rèn)可，認(rèn)為規(guī)則是必須遵守的，屬于第三階段的“維護(hù)權(quán)威或秩序”定向。懲罰與服從階段僅因害怕懲罰而遵守，相對功利階段以個(gè)人利益為導(dǎo)向，社會(huì)契約階段認(rèn)為規(guī)則可協(xié)商，均不符合。4.2024年廣州啟動(dòng)“少年法苑”項(xiàng)目，組織中小學(xué)生參與模擬法庭、法治講座等活動(dòng)。這一項(xiàng)目最能培養(yǎng)學(xué)生哪一核心素養(yǎng)？A.政治認(rèn)同B.法治觀念C.道德修養(yǎng)D.責(zé)任意識答案：B解析：道德與法治課程核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識?！澳M法庭、法治講座”直接指向法律知識學(xué)習(xí)、法治精神培育，對應(yīng)“法治觀念”素養(yǎng)。政治認(rèn)同側(cè)重對國家制度、理論的認(rèn)同，道德修養(yǎng)側(cè)重品德養(yǎng)成，責(zé)任意識側(cè)重社會(huì)擔(dān)當(dāng)，均不直接對應(yīng)。5.某教師在教學(xué)“尊重他人”一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：播放廣州亞運(yùn)會(huì)志愿者微笑服務(wù)視頻→學(xué)生分享“被尊重/不被尊重的經(jīng)歷”→小組討論“尊重的表現(xiàn)與意義”→制定班級“尊重公約”。這一設(shè)計(jì)最符合哪一教學(xué)原則？A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.知情意行統(tǒng)一原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B解析：知情意行統(tǒng)一原則強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知、情感、意志、行為的統(tǒng)一培養(yǎng)。視頻激發(fā)情感（情），分享經(jīng)歷深化認(rèn)知（知），討論強(qiáng)化認(rèn)同（意），制定公約引導(dǎo)行為（行），完整體現(xiàn)四要素的融合。理論聯(lián)系實(shí)際側(cè)重知識與生活結(jié)合，循序漸進(jìn)側(cè)重由淺入深，因材施教側(cè)重個(gè)體差異，均不符合。6.《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“生命安全與健康教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”等6類主題有機(jī)融入各學(xué)段，這體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的哪一特點(diǎn)？A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科邏輯C.突出綜合特征D.注重學(xué)段銜接答案：C解析：課標(biāo)明確課程具有綜合性，通過“有機(jī)融入”多類主題，打破單一學(xué)科界限，整合道德、法律、心理健康、歷史文化等內(nèi)容，體現(xiàn)綜合特征。素養(yǎng)導(dǎo)向側(cè)重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)科邏輯側(cè)重知識體系，學(xué)段銜接側(cè)重不同年級內(nèi)容遞進(jìn)，均不直接對應(yīng)。7.某小學(xué)三年級學(xué)生在“我們的社區(qū)”單元學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察社區(qū)黨群服務(wù)中心、垃圾分類站，訪問社區(qū)工作者。這一教學(xué)方式屬于？A.情境教學(xué)法B.實(shí)踐教學(xué)法C.案例教學(xué)法D.探究教學(xué)法答案：B解析：實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際活動(dòng)（如考察、訪問）讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。題干中“實(shí)地考察、訪問”是典型的實(shí)踐活動(dòng)，屬于實(shí)踐教學(xué)法。情境教學(xué)法側(cè)重創(chuàng)設(shè)虛擬或模擬情境，案例教學(xué)法以具體案例為載體，探究教學(xué)法側(cè)重問題驅(qū)動(dòng)下的自主探究，均不符合。8.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，下列哪項(xiàng)屬于“活動(dòng)育人”的具體要求？A.開發(fā)校本德育課程B.組織“學(xué)憲法講憲法”演講比賽C.建立學(xué)提供長檔案D.開展教師德育能力培訓(xùn)答案：B解析：《指南》提出“活動(dòng)育人”包括課程、主題、儀式、實(shí)踐等活動(dòng)?！皩W(xué)憲法講憲法”演講比賽是主題教育活動(dòng)，屬于活動(dòng)育人。開發(fā)課程屬于課程育人，成長檔案屬于評價(jià)育人，教師培訓(xùn)屬于管理育人，均不符合。9.某教師在“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”一課中，展示“廣州反詐中心”發(fā)布的青少年網(wǎng)絡(luò)詐騙案例數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析“網(wǎng)絡(luò)陷阱的特點(diǎn)”“如何識別詐騙信息”。這一設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生哪一能力？A.信息獲取能力B.批判思維能力C.合作交流能力D.實(shí)踐創(chuàng)新能力答案：B解析：分析案例數(shù)據(jù)、識別陷阱特點(diǎn)需要學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行辨別、判斷，屬于批判思維能力（對信息的分析、評價(jià)能力）。信息獲取側(cè)重收集信息，合作交流側(cè)重團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新側(cè)重動(dòng)手創(chuàng)造，均不直接對應(yīng)。10.2024年廣州某區(qū)將“粵語講道德”納入校本課程，通過粵語童謠、方言故事傳遞孝老愛親、鄰里互助等傳統(tǒng)美德。這一做法主要體現(xiàn)了德育的哪一原則？A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.文化浸潤原則答案：D解析：文化浸潤原則強(qiáng)調(diào)利用地域文化、傳統(tǒng)文化等資源潛移默化影響學(xué)生。“粵語童謠、方言故事”是地域文化載體，通過文化形式傳遞美德，體現(xiàn)文化浸潤。導(dǎo)向性側(cè)重價(jià)值引導(dǎo)，疏導(dǎo)側(cè)重因勢利導(dǎo)，因材施教側(cè)重個(gè)體差異，均不符合。二、簡答題（共3題，每題10分，共30分）1.簡述小學(xué)高段（5-6年級）“法治教育”的具體目標(biāo)（依據(jù)2022版課標(biāo)）。答案：小學(xué)高段法治教育目標(biāo)包括：①初步了解憲法的地位和作用，知道國家標(biāo)志，樹立國家意識；②了解民事法律的基本原則，知道未成年人的民事權(quán)利，學(xué)會(huì)保護(hù)個(gè)人信息；③了解《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》的主要內(nèi)容，知道違法與犯罪的區(qū)別，增強(qiáng)自我保護(hù)意識；④了解交通、消防等公共安全法規(guī)，掌握基本自救方法；⑤初步形成規(guī)則意識、程序意識，懂得依法參與公共生活。解析：課標(biāo)將法治教育分學(xué)段設(shè)計(jì)，小學(xué)高段側(cè)重基礎(chǔ)性法律知識和應(yīng)用能力，需結(jié)合“國家意識”“民事權(quán)利”“特殊保護(hù)”“公共安全”“規(guī)則程序”五個(gè)維度，體現(xiàn)從認(rèn)知到行為的遞進(jìn)。2.如何在道德與法治教學(xué)中落實(shí)“鑄牢中華民族共同體意識”這一要求？答案：①結(jié)合廣州多民族聚居特點(diǎn)，引入壯族“三月三”、回族開齋節(jié)等本地民族文化案例，讓學(xué)生感受各民族文化的獨(dú)特性與共融性；②利用廣州對口支援新疆、西藏的實(shí)踐素材，分析各民族相互幫助、共同發(fā)展的實(shí)例，理解“中華民族一家親”的內(nèi)涵；③設(shè)計(jì)“我為民族團(tuán)結(jié)做件事”實(shí)踐活動(dòng)（如與民族班學(xué)生共制手工藝品、參與民族文化節(jié)志愿服務(wù)），引導(dǎo)學(xué)生從行動(dòng)上維護(hù)民族團(tuán)結(jié)；④通過“中華民族多元一體”主題辯論（如“文化差異是否影響民族共同體”），發(fā)展學(xué)生辯證思維，深化對共同體意識的認(rèn)同。解析：落實(shí)要求需結(jié)合地域資源（廣州多民族特點(diǎn)）、時(shí)政素材（對口支援）、實(shí)踐活動(dòng)（具體行動(dòng)）、思辨引導(dǎo)（認(rèn)知深化），體現(xiàn)“知、情、意、行”的統(tǒng)一。3.請從“教學(xué)評一致性”角度，分析某教師在“責(zé)任伴我成長”一課中的評價(jià)設(shè)計(jì)是否合理。教師設(shè)計(jì)的評價(jià)任務(wù)：①小組合作完成“家庭/學(xué)校/社區(qū)責(zé)任清單”（占40%）；②分享“我承擔(dān)過的最有意義的責(zé)任”（占30%）；③完成“責(zé)任認(rèn)知”選擇題測試（占30%）。答案：該評價(jià)設(shè)計(jì)基本符合“教學(xué)評一致性”要求，但需優(yōu)化。合理之處：①評價(jià)任務(wù)覆蓋合作探究（責(zé)任清單）、情感表達(dá)（分享經(jīng)歷）、認(rèn)知檢測（選擇題），與“責(zé)任”的知識、能力、情感目標(biāo)匹配；②權(quán)重分配兼顧過程（70%）與結(jié)果（30%），符合課標(biāo)“過程性評價(jià)為主”的要求。不足與改進(jìn)：①“責(zé)任清單”應(yīng)明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如是否具體、是否體現(xiàn)不同角色責(zé)任），避免評價(jià)模糊；②“分享經(jīng)歷”可增加同伴互評環(huán)節(jié)，提升評價(jià)多元性；③選擇題應(yīng)側(cè)重“責(zé)任的重要性”“責(zé)任與角色的關(guān)系”等核心知識，避免僅考記憶性內(nèi)容。解析：教學(xué)評一致性要求評價(jià)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致，評價(jià)方式與學(xué)習(xí)方式匹配。需肯定其多維度設(shè)計(jì)，同時(shí)指出標(biāo)準(zhǔn)不明確、方式單一等問題，并提出具體改進(jìn)建議。三、材料分析題（共2題，每題20分，共40分）1.以下是某初中道德與法治課堂實(shí)錄片段：師：（展示2024年廣州“最美家庭”評選中“孝老愛親家庭”的事跡）這些家庭用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“百善孝為先”。請大家結(jié)合自己的生活，說說“為什么要孝親敬長”。生1：因?yàn)楦改葛B(yǎng)我們很辛苦，要回報(bào)他們。生2：老師說過這是中華民族的傳統(tǒng)美德。生3：《民法典》規(guī)定子女有贍養(yǎng)父母的義務(wù)。師：同學(xué)們說得很好！孝親敬長不僅是道德要求，也是法律規(guī)定。接下來，我們一起制定“日常孝親行動(dòng)卡”，比如“每天幫父母洗碗”“每周陪祖輩聊天半小時(shí)”。問題：結(jié)合2022版課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，分析該教師的教學(xué)行為。答案：該教師的教學(xué)行為較好落實(shí)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：（1）培養(yǎng)“道德修養(yǎng)”素養(yǎng)：通過“最美家庭”事跡激發(fā)學(xué)生對孝親美德的情感認(rèn)同（情感），引導(dǎo)結(jié)合生活談原因（認(rèn)知），制定行動(dòng)卡（行為），實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一。（2）滲透“法治觀念”素養(yǎng)：學(xué)生提到《民法典》規(guī)定，教師總結(jié)“法律規(guī)定”，將道德要求與法律義務(wù)結(jié)合，幫助學(xué)生理解道德與法律的關(guān)系，樹立“法德兼修”的觀念。（3）體現(xiàn)“責(zé)任意識”培養(yǎng)：制定“日常孝親行動(dòng)卡”引導(dǎo)學(xué)生從具體小事做起，承擔(dān)家庭責(zé)任，將抽象的責(zé)任意識轉(zhuǎn)化為可操作的行為，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。改進(jìn)建議：可補(bǔ)充“如果父母有過錯(cuò)，是否還要孝親”等思辨問題，發(fā)展學(xué)生辯證思維；引入廣州本地“孝老食堂”“時(shí)間銀行”等社區(qū)助老實(shí)踐案例，拓展責(zé)任的社會(huì)維度，深化責(zé)任意識。解析：需緊扣核心素養(yǎng)的五個(gè)維度（政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識），結(jié)合課堂具體行為分析其對應(yīng)培養(yǎng)點(diǎn)，并提出基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的改進(jìn)建議。2.某小學(xué)四年級學(xué)生在“我們的集體”單元學(xué)習(xí)后，班級出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：①部分學(xué)生認(rèn)為“只要自己成績好，不用管班級事務(wù)”；②個(gè)別學(xué)生為了讓班級在衛(wèi)生評比中獲獎(jiǎng)，偷偷將其他班級的垃圾掃到本班區(qū)域。問題：（1）運(yùn)用道德發(fā)展理論分析上述現(xiàn)象的原因；（2）提出針對性教育策略。答案：（1）原因分析：①根據(jù)皮亞杰道德發(fā)展理論，小學(xué)中年級（8-10歲）處于“他律向自律”過渡階段。部分學(xué)生“只重個(gè)人成績”體現(xiàn)以自我為中心（前運(yùn)算階段殘留特征），尚未形成集體利益高于個(gè)人利益的自律道德；②科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，該階段學(xué)生多處于“相對功利”或“好孩子”定向階段。個(gè)別學(xué)生“偷掃垃圾”是為了獲得班級榮譽(yù)（“好孩子”認(rèn)可），但未理解“公平”是更高的道德原則，屬于低階段的規(guī)則服從。（2）教育策略：①開展“我的角色與集體”主題辯論（如“個(gè)人進(jìn)步重要還是集體榮譽(yù)重要”），通過觀點(diǎn)碰撞引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識個(gè)人與集體的關(guān)系，發(fā)展自律道德；②組織“集體榮譽(yù)怎么來”實(shí)踐活動(dòng)：分組負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生，記錄真實(shí)勞動(dòng)過程，對比“投機(jī)取巧”與“踏實(shí)努力”的結(jié)果，通過親身體驗(yàn)理解“公平”“誠信”的價(jià)值；③引入廣州“紅色班組”（如地鐵檢修班組、社區(qū)志愿者團(tuán)隊(duì)）案例，分析“集體中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，樹立正向榜樣；④建立“集體成長檔案”，記錄每個(gè)學(xué)生為集體做的實(shí)事（如整理圖書角、幫助同學(xué)），通過過程性評價(jià)強(qiáng)化集體責(zé)任意識。解析：需結(jié)合具體理論（皮亞杰、科爾伯格）分析行為背后的認(rèn)知階段，再針對認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育策略（辯論、實(shí)踐、榜樣、評價(jià)），體現(xiàn)“由知到行”的轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，30分）請以“公共生活需要秩序”（小學(xué)三年級）為主題，設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案，要求：①教學(xué)目標(biāo)符合2022版課標(biāo)核心素養(yǎng)要求；②教學(xué)過程體現(xiàn)“情境-問題-活動(dòng)”邏輯；③融入廣州本地公共生活素材。教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)1.道德修養(yǎng)：感受公共秩序的重要性，樹立“守秩序”的道德意識；2.法治觀念：知道《廣州市公共交通乘客守則》等地方性規(guī)則，初步理解規(guī)則與秩序的關(guān)系；3.責(zé)任意識：能在公共生活中自覺遵守秩序，主動(dòng)提醒他人守秩序。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解公共秩序?qū)ι畹挠绊?；難點(diǎn)：將“守秩序”內(nèi)化為自覺行為。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：廣州早高峰的“變與不變”（5分鐘）播放兩段視頻：①2010年廣州亞運(yùn)會(huì)期間，市民排隊(duì)有序乘坐地鐵的畫面；②2024年早高峰地鐵體育西路站，乘客自覺排隊(duì)、先下后上的場景。提問：“兩段視頻中，什么變了？什么沒變？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“人流量變大，但秩序沒變”）（二）問題探究：秩序“藏”在哪里？（15分鐘）1.問題1：“如果沒有秩序，廣州的公共生活會(huì)怎樣？”-小組合作：結(jié)合課前調(diào)查（學(xué)生記錄的“小區(qū)電梯亂擠”“菜市場占道”等現(xiàn)象），用漫畫或情景劇呈現(xiàn)“無序的公共生活”。-分享后總結(jié)：秩序“藏”在排隊(duì)、讓路、不擁擠中，