2025年兒童心理與發(fā)展教育考試試卷及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.兒童發(fā)展心理學研究的核心問題是（）A.兒童心理發(fā)展的年齡特征B.兒童心理發(fā)展的動力C.兒童心理發(fā)展的個別差異D.兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律答案：D。兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律是兒童發(fā)展心理學研究的核心問題，它涵蓋了心理發(fā)展的方向、速度、順序等多方面內容，而年齡特征、動力和個別差異都是圍繞基本規(guī)律展開研究的具體方面。2.嬰兒對母親是否在場表現出無所謂態(tài)度，母親離開時，他們并不表示反抗，很少有緊張、不安的表現；當母親回來時，也往往不予理會，表示忽略而不是高興。這類嬰兒表現出的依戀類型是（）A.安全型依戀B.回避型依戀C.反抗型依戀D.混亂型依戀答案：B?；乇苄鸵缿俚膵雰簩δ赣H在不在場無所謂，母親離開時沒有明顯的緊張不安，母親回來也不予理會，這與安全型依戀（母親離開會不安，回來會高興親近）、反抗型依戀（母親離開極度反抗，回來既想親近又有反抗行為）和混亂型依戀（行為表現矛盾混亂）不同。3.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現出小紅帽和大灰狼的生動形象。這種心理活動屬于（）A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根據語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應新形象的過程。幼兒根據老師講的故事在頭腦中浮現形象屬于再造想象，創(chuàng)造想象是不依據現成描述獨立創(chuàng)造新形象，無意想象是沒有預定目的、不自覺的想象，幻想是指向未來并與個人愿望相聯系的想象。4.兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是在（）A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲答案：C。一般來說，3歲兒童能辨別上下方位，4歲兒童能辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲兒童能完全正確地辨別上下、前后四個方位，但以自身為中心的左右辨別能力還不完善。5.皮亞杰認為，兒童道德認知發(fā)展的趨勢是從（）A.自律到他律B.他律到自律C.前道德到他律D.前道德到自律答案：B。皮亞杰通過研究兒童的道德判斷發(fā)展，提出兒童道德認知發(fā)展是從他律道德階段（受外在權威約束）向自律道德階段（依據自己的內在標準判斷）發(fā)展的。前道德階段是兒童道德發(fā)展的最初階段，還未形成真正的道德觀念。6.以下哪種行為不屬于親社會行為（）A.分享B.合作C.攻擊D.幫助答案：C。親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向，包括分享、合作、幫助等。而攻擊行為是對他人的身體或心理造成傷害的行為，不屬于親社會行為。7.幼兒期兒童的主導活動是（）A.學習B.游戲C.勞動D.運動答案：B。游戲是幼兒期兒童的主導活動，它符合幼兒的身心發(fā)展特點，能促進幼兒身體、認知、社會性等多方面的發(fā)展。學習在幼兒期不是主導活動，勞動和運動是幼兒活動的一部分，但不是主導活動。8.兒童在具體運算階段獲得的最重要的認知成就是（）A.守恒性B.去自我中心性C.分類D.排序答案：A。守恒性是具體運算階段兒童獲得的最重要認知成就，它是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。去自我中心性也是具體運算階段的重要特征，但守恒性更具代表性。分類和排序也是具體運算階段兒童能完成的認知任務，但不是最重要的成就。9.埃里克森認為，幼兒期（36歲）兒童面臨的主要心理社會沖突是（）A.信任對不信任B.自主對羞怯與懷疑C.主動對內疚D.勤奮對自卑答案：C。埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，幼兒期（36歲）兒童面臨的主要心理社會沖突是主動對內疚。信任對不信任是嬰兒期（01.5歲）的沖突，自主對羞怯與懷疑是兒童早期（1.53歲）的沖突，勤奮對自卑是學齡期（612歲）的沖突。10.幼兒的思維主要是（）A.直觀行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維答案：B。幼兒期兒童的思維主要以具體形象思維為主，他們依靠事物的具體形象或表象以及對表象的聯想來進行思維。直觀行動思維是嬰兒期的主要思維方式，抽象邏輯思維在幼兒晚期開始萌芽，辯證思維是更高層次的思維，在幼兒期尚未發(fā)展。11.兒童言語發(fā)展的關鍵期是（）A.01歲B.13歲C.36歲D.612歲答案：B。13歲是兒童言語發(fā)展的關鍵期，在這個時期，兒童開始掌握本民族的基本語言，詞匯量迅速增加，語法結構逐漸掌握。01歲是言語準備期，36歲是言語豐富和完善期，612歲是言語進一步發(fā)展和提高期。12.以下關于氣質的說法，正確的是（）A.氣質有好壞之分B.氣質是后天形成的C.氣質具有穩(wěn)定性和可變性D.氣質不會影響兒童的社會交往答案：C。氣質是個體生來就具有的心理活動的動力特征，具有穩(wěn)定性，但在后天環(huán)境和教育的影響下也具有一定的可變性。氣質沒有好壞之分，它是先天的，并且會影響兒童的社會交往，不同氣質類型的兒童在交往中會有不同的表現。13.兒童通過觀察他人的行為及其后果而習得新行為的學習方式稱為（）A.經典條件反射學習B.操作條件反射學習C.觀察學習D.發(fā)現學習答案：C。觀察學習是指兒童通過觀察他人（榜樣）的行為及其后果而習得新行為的過程。經典條件反射學習是指一個中性刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合，使個體學會對那個中性刺激做出反應。操作條件反射學習是通過個體的操作行為與強化物的聯系而發(fā)生的學習。發(fā)現學習是指學生通過自己獨立地探索和發(fā)現而獲得知識。14.幼兒在繪畫時常?！邦櫞耸П恕?，說明幼兒注意的（）較差。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移答案：C。注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象。幼兒在繪畫時“顧此失彼”，說明他們不能同時把注意分配到繪畫的不同方面，即注意的分配能力較差。注意的廣度是指在同一時間內所能清楚地把握的對象的數量，注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短，注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。15.當兒童能夠認識到一個完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒有改變時，兒童的思維已經具備了（）A.平衡性B.同化性C.順應性D.守恒性答案：D。如前面所述，守恒性是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。兒童認識到蘋果切成小塊后重量不變，說明其思維具備了守恒性。平衡性是皮亞杰認知發(fā)展理論中的一個概念，指個體通過同化和順應達到與環(huán)境的平衡。同化是指個體將環(huán)境中的信息納入已有的認知結構中，順應是指個體改變已有的認知結構以適應新的環(huán)境信息。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.影響兒童心理發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性答案：ABCD。遺傳為兒童心理發(fā)展提供了物質前提和可能性，環(huán)境為心理發(fā)展提供了現實條件，教育在兒童心理發(fā)展中起主導作用，兒童的主觀能動性是心理發(fā)展的內部動力，它們相互作用共同影響兒童心理的發(fā)展。2.幼兒情緒情感發(fā)展的特點有（）A.情緒易沖動B.情緒不穩(wěn)定C.情緒外露D.高級情感開始發(fā)展答案：ABCD。幼兒情緒情感發(fā)展具有情緒易沖動、不穩(wěn)定、外露的特點，同時在幼兒期，道德感、美感、理智感等高級情感開始發(fā)展。3.皮亞杰提出的認知發(fā)展階段包括（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：ABCD。皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段，即感知運動階段（02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段（711歲）和形式運算階段（11歲成人）。4.幼兒自我評價的特點有（）A.從依從性評價發(fā)展到獨立性評價B.從對外部行為的評價發(fā)展到對內心品質的評價C.從主觀情緒性評價發(fā)展到初步的客觀評價D.自我評價具有穩(wěn)定性答案：ABC。幼兒自我評價的發(fā)展特點包括從依從性評價發(fā)展到獨立性評價，從對外部行為的評價發(fā)展到對內心品質的評價，從主觀情緒性評價發(fā)展到初步的客觀評價。幼兒的自我評價還不夠穩(wěn)定，容易受到他人評價的影響。5.游戲對兒童發(fā)展的作用包括（）A.促進身體發(fā)展B.促進認知發(fā)展C.促進社會性發(fā)展D.促進情感發(fā)展答案：ABCD。游戲對兒童的身體發(fā)展有促進作用，如鍛煉肌肉、發(fā)展動作協(xié)調性等；在認知方面，能促進感知、記憶、思維等能力的發(fā)展；在社會性方面，有助于兒童學會合作、分享、遵守規(guī)則等；在情感方面，能讓兒童體驗到快樂、滿足等積極情感，同時也能幫助他們宣泄消極情緒。三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述幼兒觀察力發(fā)展的特點。答：幼兒觀察力發(fā)展具有以下特點：（1）觀察的目的性不強。幼兒初期，觀察受外界刺激的影響較大，往往沒有明確的觀察目的，容易被新奇、有趣的事物吸引，觀察比較隨意。隨著年齡增長，觀察的目的性逐漸增強，能夠按照成人的要求進行觀察。（2）觀察的持續(xù)性較短。幼兒注意力難以長時間集中，觀察的持續(xù)時間較短。小班幼兒觀察某一事物的時間一般不超過幾分鐘，中大班幼兒觀察時間會有所延長，但總體仍有限。（3）觀察的細致性不夠。幼兒初期只能觀察到事物的粗略輪廓和明顯特征，對事物的細節(jié)觀察不夠。隨著年齡增長，觀察逐漸細致，能夠注意到事物的一些細微差別。（4）觀察的概括性較低。幼兒初期往往只能看到事物的表面現象，難以對事物的本質特征和內在聯系進行概括。到幼兒晚期，概括性有所提高，但總體水平仍較低。（5）觀察方法逐漸形成。幼兒初期觀察時缺乏方法，常常是無序的。隨著年齡增長和教育的影響，逐漸學會有順序地觀察，如從上到下、從左到右等。2.簡述兒童親社會行為的影響因素。答：兒童親社會行為的影響因素主要包括以下幾個方面：（1）生物因素：遺傳因素：親社會行為具有一定的遺傳基礎，基因可能影響兒童的氣質和神經生理特點，從而影響其親社會行為的表現。生理成熟：兒童的生理成熟程度，如大腦發(fā)育、神經系統(tǒng)的完善等，會影響其親社會行為的發(fā)展。例如，隨著認知能力的發(fā)展，兒童能更好地理解他人的需求和情感，從而更有可能做出親社會行為。（2）環(huán)境因素：家庭環(huán)境：父母的教養(yǎng)方式對兒童親社會行為的發(fā)展影響很大。民主型的教養(yǎng)方式，父母鼓勵孩子表達情感、關心他人，會促進兒童親社會行為的發(fā)展；而專制型或放任型的教養(yǎng)方式可能不利于親社會行為的培養(yǎng)。此外，父母自身的親社會行為也是孩子學習的榜樣。同伴關系：同伴之間的互動和交往為兒童提供了學習親社會行為的機會。在同伴交往中，兒童通過合作、分享等活動，逐漸學會理解他人、關心他人，從而增加親社會行為的發(fā)生。社會文化：不同的社會文化對親社會行為有不同的價值觀和規(guī)范。在強調集體主義、互助合作的文化中，兒童更有可能表現出親社會行為。（3）認知因素：觀點采擇能力：兒童能夠站在他人的角度看待問題，理解他人的感受和需求，是親社會行為產生的重要認知基礎。隨著觀點采擇能力的發(fā)展，兒童更能意識到他人的困難并提供幫助。道德認知：兒童對道德規(guī)則和價值觀的理解會影響其親社會行為。道德認知水平較高的兒童更能認識到親社會行為的重要性，并自覺做出相應的行為。3.簡述埃里克森心理社會發(fā)展理論的主要內容。答：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，個體的發(fā)展是一個貫穿一生的過程，在這個過程中，個體需要應對一系列的心理社會沖突，每個階段都有其特定的發(fā)展任務和沖突，如果沖突得到積極解決，個體就會獲得良好的人格品質，否則會產生心理社會危機。具體內容如下：（1）嬰兒期（01.5歲）：主要沖突是信任對不信任。嬰兒需要從照顧者那里獲得溫暖、關愛和可靠的照顧，從而建立起對周圍世界的信任感。如果照顧者不可靠，嬰兒可能會產生不信任感。（2）兒童早期（1.53歲）：主要沖突是自主對羞怯與懷疑。這一階段兒童開始嘗試自主控制自己的身體和行為，如自己穿衣、吃飯等。如果父母給予適當的支持和鼓勵，兒童會獲得自主感；如果父母過度限制或批評，兒童可能會感到羞怯和懷疑自己的能力。（3）幼兒期（36歲）：主要沖突是主動對內疚。幼兒開始表現出主動探索和創(chuàng)造的欲望，喜歡參與各種活動。如果父母能夠鼓勵幼兒的主動性，幼兒會獲得主動感；如果父母過多指責幼兒的行為，幼兒可能會產生內疚感。（4）學齡期（612歲）：主要沖突是勤奮對自卑。兒童開始進入學校學習，面臨著學業(yè)上的挑戰(zhàn)。如果兒童在學習中取得成功并得到他人的認可，會獲得勤奮感；如果經常失敗或受到批評，可能會產生自卑感。（5）青少年期（1218歲）：主要沖突是同一性對角色混亂。青少年開始思考自己是誰，未來的發(fā)展方向等問題。如果能夠順利形成自我同一性，明確自己的角色和目標，會獲得積極的自我概念；如果不能解決這個沖突，可能會出現角色混亂，對自己的身份和未來感到迷茫。（6）成年早期（1825歲）：主要沖突是親密對孤獨。這一階段個體開始尋求與他人建立親密的關系，如戀愛、婚姻等。如果能夠建立起親密關系，會獲得親密感；如果無法建立親密關系，可能會感到孤獨。（7）成年中期（2550歲）：主要沖突是繁殖對停滯。這里的繁殖不僅指生育后代，還包括在工作、社會等方面創(chuàng)造和培養(yǎng)有價值的東西。如果個體能夠在這些方面取得成就，會獲得繁殖感；如果感到自己無所作為，可能會陷入停滯狀態(tài)。（8）成年晚期（50歲以后）：主要沖突是自我整合對絕望。當個體回顧自己的一生時，如果覺得自己的生活有意義、有價值，會獲得自我整合感；如果對自己的生活感到失望和不滿，可能會產生絕望感。四、論述題（25分）論述如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感。答：培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感對于幼兒的身心健康和全面發(fā)展至關重要，可以從以下幾個方面入手：（一）營造良好的情緒環(huán)境（1）家庭環(huán)境：家庭是幼兒生活的主要場所，家庭氛圍對幼兒情緒情感的發(fā)展影響深遠。父母要為幼兒創(chuàng)造一個溫馨、和諧、民主的家庭環(huán)境，家庭成員之間相互關愛、尊重、理解，避免在幼兒面前發(fā)生激烈的爭吵和沖突。父母要給予幼兒足夠的關愛和陪伴，讓幼兒感受到家庭的溫暖和安全，從而形成積極的情緒體驗。（2）幼兒園環(huán)境：幼兒園是幼兒成長的重要場所，教師要為幼兒營造一個積極向上、寬松愉快的學習和生活環(huán)境。教室的布置要色彩鮮艷、富有童趣，提供豐富多樣的游戲材料和活動空間，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和玩耍。教師要關注幼兒的情緒變化，及時給予安慰和支持，讓幼兒在幼兒園中感受到關愛和尊重。（二）培養(yǎng)積極的情緒體驗（1）開展豐富多彩的活動：通過組織各種有趣的活動，如游戲、音樂、美術、體育等，讓幼兒在活動中體驗到快樂和滿足。游戲是幼兒最喜歡的活動方式，在游戲中，幼兒可以自由地表達自己的情感，釋放壓力，同時還能培養(yǎng)合作、分享等良好品質。音樂和美術活動可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒在藝術的氛圍中感受美、體驗美，從而產生積極的情緒。（2）鼓勵幼兒表達情感：教師和家長要鼓勵幼兒表達自己的情感，無論是積極的還是消極的。當幼兒表達積極情感時，要給予肯定和強化，讓幼兒感受到自己的情感被認可和重視。當幼兒表達消極情感時，要耐心傾聽，理解他們的感受，并引導他們正確地處理情緒。例如，當幼兒因為玩具被搶而哭泣時，教師可以先安慰幼兒，然后引導幼兒與同伴溝通，解決問題。（三）教給幼兒情緒調節(jié)的方法（1）認知調節(jié)法：幫助幼兒認識自己的情緒，讓他們了解不同