一、教學(xué)定位：為何聚焦“比喻句仿寫”？演講人01教學(xué)定位：為何聚焦“比喻句仿寫”？02教學(xué)目標(biāo)：從“仿寫”到“創(chuàng)造”的階梯設(shè)計(jì)03教學(xué)過程：從“拆解”到“創(chuàng)造”的四步進(jìn)階04教學(xué)延伸：從“課堂”到“生活”的遷移實(shí)踐05總結(jié)：讓比喻成為學(xué)生語言的“生長點(diǎn)”目錄2025小學(xué)六年級語文上冊比喻句仿寫練習(xí)課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：語言是思維的外衣，而比喻則是這外衣上最靈動的刺繡。六年級是小學(xué)生語言能力從“積累”向“運(yùn)用”躍升的關(guān)鍵階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，第三學(xué)段（5-6年級）學(xué)生需“能初步感受語言的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用常見的修辭手法表達(dá)自己的見聞和感受”。基于此，我以“比喻句仿寫”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課件，旨在通過系統(tǒng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“理解—分析—創(chuàng)造”的語言能力進(jìn)階。01教學(xué)定位：為何聚焦“比喻句仿寫”？1學(xué)情分析：六年級學(xué)生的語言發(fā)展痛點(diǎn)通過對本校2022-2024屆六年級學(xué)生的寫作抽樣調(diào)查（樣本量320份），我發(fā)現(xiàn)：83%的學(xué)生能識別簡單比喻句，但僅17%能在習(xí)作中靈活運(yùn)用；65%的仿寫練習(xí)存在“喻體陳舊”（如“月亮像玉盤”“眼淚像斷了線的珠子”高頻重復(fù)）“相似點(diǎn)模糊”（如“他的臉像蘋果”未體現(xiàn)“紅”或“圓”的具體特征）“情感割裂”（比喻與語境情感不匹配）三大問題。這些數(shù)據(jù)印證了六年級學(xué)生“能識別但難創(chuàng)造”的語言發(fā)展瓶頸。2教材關(guān)聯(lián)：六年級上冊的比喻句分布特征統(tǒng)編版六年級語文上冊中，比喻句的運(yùn)用呈現(xiàn)“三多”特點(diǎn)：類型多：明喻（如《草原》“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”）、暗喻（如《狼牙山五壯士》“石頭像雹子一樣”）、借喻（如《窮人》“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮”——用“溫暖而舒適的小屋”暗喻桑娜的勤勞）交替出現(xiàn)；功能多：既有“形象化描寫”（如《丁香結(jié)》“每到春來，伏案時(shí)抬頭便見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端”，以“積雪”喻丁香花），也有“情感傳遞”（如《七律長征》“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，用“細(xì)浪”“泥丸”喻山之小，傳遞樂觀精神）；2教材關(guān)聯(lián)：六年級上冊的比喻句分布特征語境多：覆蓋自然景物（《草原》《丁香結(jié)》）、人物描寫（《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》）、哲理表達(dá)（《竹節(jié)人》《故宮博物院》）等多元場景。3教學(xué)價(jià)值：比喻句仿寫的三重意義從語言能力看，仿寫是“輸入—內(nèi)化—輸出”的橋梁，能強(qiáng)化學(xué)生對“本體—喻體—相似點(diǎn)”三要素的理解；從思維發(fā)展看，尋找獨(dú)特喻體需要聯(lián)想與想象，是形象思維與邏輯思維的綜合訓(xùn)練；從審美培養(yǎng)看，優(yōu)秀的比喻句自帶詩意，能讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受語言的美學(xué)價(jià)值。02教學(xué)目標(biāo)：從“仿寫”到“創(chuàng)造”的階梯設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：從“仿寫”到“創(chuàng)造”的階梯設(shè)計(jì)基于新課標(biāo)要求與學(xué)情分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)分解為三個維度：1知識目標(biāo)030201明確比喻句的核心要素：本體（被比喻的事物）、喻體（用來比喻的事物）、相似點(diǎn)（二者共有的特征）；掌握比喻句的三種基本類型（明喻、暗喻、借喻）及其語言標(biāo)志（如明喻常用“像”“好像”“仿佛”，暗喻常用“是”“成為”，借喻不出現(xiàn)本體）；了解優(yōu)秀比喻句的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：相似點(diǎn)鮮明、喻體新穎、情感契合（簡稱“三原則”）。2能力目標(biāo)能在習(xí)作中自主運(yùn)用比喻句，提升語言表現(xiàn)力（目標(biāo)達(dá)成度通過課后習(xí)作評改檢驗(yàn)）。03能模仿給定句式，圍繞指定本體創(chuàng)作符合“三原則”的比喻句；02能準(zhǔn)確分析教材中經(jīng)典比喻句的“三要素”；013情感目標(biāo)通過仿寫實(shí)踐，感受比喻句“化抽象為具體”“化平淡為生動”的表達(dá)魅力；激發(fā)“用獨(dú)特視角觀察生活”的興趣，培養(yǎng)“人人都能成為小詩人”的語言自信。03教學(xué)過程：從“拆解”到“創(chuàng)造”的四步進(jìn)階1第一步：經(jīng)典引路——在賞析中感知“比喻之妙”教學(xué)活動設(shè)計(jì)：出示教材中的三組比喻句（示例如下），要求學(xué)生分組討論：“這個比喻好在哪里？”例1（明喻）：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ā恫菰罚├?（暗喻）：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！保ā对鹿馇罚├?（借喻）：“每一聲炮響后，全場就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲?！保ā堕_國大典》）教師引導(dǎo)學(xué)生用“三要素分析法”拆解：例1：本體（羊群）、喻體（白色大花）、相似點(diǎn)（顏色白、點(diǎn)綴在綠毯般的草原上的形態(tài)）；例2：本體（微云）、喻體（輕紗）、相似點(diǎn)（輕薄、柔軟的質(zhì)感）；1第一步：經(jīng)典引路——在賞析中感知“比喻之妙”例3：本體（掌聲）、喻體（雷鳴）、相似點(diǎn)（響亮、震撼的聽覺感受）。結(jié)合學(xué)生討論，總結(jié)“優(yōu)秀比喻句的秘密”：相似點(diǎn)要“準(zhǔn)”：抓住本體最突出的特征（如例1抓住“白”與“點(diǎn)綴”的形態(tài)）；喻體要“新”：避免“月亮=玉盤”“時(shí)間=流水”等陳詞濫調(diào)（可引導(dǎo)學(xué)生思考：如果寫“月光”，除了“銀紗”，還能比喻成什么？）；情感要“合”：比喻需與語境情感一致（如《開國大典》用“雷鳴”喻掌聲，傳遞熱烈、莊嚴(yán)的氛圍）。設(shè)計(jì)意圖：通過經(jīng)典例句的賞析，讓學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)為“主動發(fā)現(xiàn)”，建立對比喻句的感性認(rèn)知與理性分析框架。2第二步：方法指導(dǎo)——在模仿中掌握“仿寫之法”教學(xué)活動設(shè)計(jì)：提出“仿寫四步法”，結(jié)合具體案例示范：第一步：讀原句，定要素：明確原句的本體、喻體、相似點(diǎn)（例：原句“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水”，本體“雨來”，喻體“小鴨子”，相似點(diǎn)“抖水時(shí)的活潑靈動”）；第二步：想特征，選喻體：圍繞新本體（如“妹妹的笑聲”），提取其核心特征（清脆、歡快、有感染力），聯(lián)想具有相同特征的事物（鈴鐺、小鳥、銀鈴）；第三步：調(diào)結(jié)構(gòu)，保流暢：根據(jù)原句類型（明喻/暗喻/借喻）調(diào)整句式（如將明喻“妹妹的笑聲像______”改為暗喻“妹妹的笑聲是______”）；第四步：讀修改，查匹配：朗讀仿寫句，檢查相似點(diǎn)是否明確、喻體是否新穎、情感是否契2第二步：方法指導(dǎo)——在模仿中掌握“仿寫之法”合（如“妹妹的笑聲像一串跳躍的小鈴鐺”比“妹妹的笑聲像音樂”更具體生動）。教師示范仿寫：原句（《丁香結(jié)》）：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香?！保[含比喻：將丁香的甜香比喻為“非桂非蘭”的獨(dú)特氣味）仿寫任務(wù)：以“校園里的桂花香”為本體，創(chuàng)作比喻句。教師示范：“校園里的桂花香像撒了一把細(xì)碎的陽光，輕輕一嗅，連呼吸都染上了金黃的暖?！保ㄏ嗨泣c(diǎn)：桂香的“暖”與陽光的“暖”；喻體“細(xì)碎的陽光”新穎，傳遞校園的溫馨）。2第二步：方法指導(dǎo)——在模仿中掌握“仿寫之法”學(xué)生分組練習(xí)（5分鐘），每組推選1-2句分享，教師點(diǎn)評重點(diǎn)：相似點(diǎn)是否明確？喻體是否新穎？情感是否契合？設(shè)計(jì)意圖：通過“方法拆解—教師示范—學(xué)生實(shí)踐”的閉環(huán)，將抽象的仿寫技巧轉(zhuǎn)化為可操作的步驟，降低學(xué)習(xí)難度。3第三步：梯度訓(xùn)練——在實(shí)踐中突破“仿寫之困”針對學(xué)生常見的“喻體陳舊”“相似點(diǎn)模糊”“情感割裂”問題，設(shè)計(jì)三級梯度練習(xí)：3第三步：梯度訓(xùn)練——在實(shí)踐中突破“仿寫之困”3.1基礎(chǔ)層：結(jié)構(gòu)模仿（解決“怎么寫”）練習(xí)內(nèi)容：仿照例句結(jié)構(gòu)，完成比喻句。01例：原句“那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉?！保ā缎∮⑿塾陙怼罚?2仿寫：那片云就像______，______。03預(yù)期答案：那片云就像蓬松的棉花糖，飄在藍(lán)天上，讓人忍不住想咬一口。（相似點(diǎn)：柔軟、蓬松的形態(tài)；情感：輕松可愛）043第三步：梯度訓(xùn)練——在實(shí)踐中突破“仿寫之困”3.2提升層：創(chuàng)意改寫（解決“怎么新”）練習(xí)內(nèi)容：將“月亮掛在天空”改寫成3種不同類型的比喻句（明喻、暗喻、借喻），要求喻體不重復(fù)。暗喻：天空是一塊巨大的絲絨幕布，月亮是上面鑲嵌的銀質(zhì)胸針。明喻：月亮像一枚溫潤的玉璧，靜靜掛在墨藍(lán)色的天空。借喻：銀盤似的清輝漫過窗欞，原來是月亮爬上了樹梢。3第三步：梯度訓(xùn)練——在實(shí)踐中突破“仿寫之困”3.3拓展層：語境運(yùn)用（解決“怎么合”）練習(xí)內(nèi)容：觀察校園里的某一場景（如課間操、圖書館、花壇），用比喻句描述，要求與場景情感一致。示例（花壇場景）：“月季開得正艷，紅的像跳動的火焰，粉的像少女的臉頰，白的像落在綠毯上的雪片——連風(fēng)經(jīng)過時(shí)都放慢了腳步，怕碰落了這滿壇的春天?！保ㄇ楦校簩π@美景的喜愛）設(shè)計(jì)意圖：通過“結(jié)構(gòu)模仿—創(chuàng)意改寫—語境運(yùn)用”的梯度，逐步提升學(xué)生的仿寫難度，兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，同時(shí)針對性解決常見問題。4第四步：展示評價(jià)——在反饋中強(qiáng)化“仿寫之趣”教學(xué)活動設(shè)計(jì)：學(xué)生將課堂仿寫作業(yè)整理成“比喻句小詩集”，小組內(nèi)互評（評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否符合“三原則”）；每組推薦1-2句全班展示，教師用“星級評價(jià)法”點(diǎn)評（一星：相似點(diǎn)明確；二星：喻體新穎；三星：情感契合）；選取3-5句優(yōu)秀作品，投影在黑板上，帶領(lǐng)全班朗讀，感受語言的韻律美。設(shè)計(jì)意圖：通過多元評價(jià)與展示，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作的興趣。04教學(xué)延伸：從“課堂”到“生活”的遷移實(shí)踐1課后作業(yè)設(shè)計(jì)STEP1STEP2STEP3基礎(chǔ)作業(yè)：觀察生活中的某一事物（如一片落葉、一杯熱牛奶、媽媽的手），創(chuàng)作2個符合“三原則”的比喻句；拓展作業(yè)：在本周日記中，至少運(yùn)用3個比喻句，重點(diǎn)描寫一個場景（如“放學(xué)路上的晚霞”“課間的教室”）；實(shí)踐作業(yè)：收集家庭中“最有溫度的比喻”（如奶奶說“你笑起來像春天的豌豆花”），下節(jié)課分享并分析其“三要素”。2長期培養(yǎng)建議建立“比喻句素材本”：鼓勵學(xué)生每天記錄1個生活中觀察到的或讀到的精彩比喻句，標(biāo)注“本體—喻體—相似點(diǎn)”；開展“比喻句創(chuàng)作大賽”：每月設(shè)置主題（如“季節(jié)”“情緒”“自然現(xiàn)象”），評選“最佳創(chuàng)意獎”“最具情感獎”；結(jié)合閱讀教學(xué)：在講解課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句的表達(dá)效果（如《月光曲》中“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云”如何烘托琴聲的悠揚(yáng)）。05總結(jié)：讓比喻成為學(xué)生語言的“生長點(diǎn)”總結(jié)：讓比喻成為學(xué)生語言的“生長點(diǎn)”回顧整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們始終圍繞“理解—分析—創(chuàng)造”的邏輯鏈展開：從經(jīng)典例句中感知比喻之妙，在方法