2024年小學數(shù)學三年級《毫米分米的認識》教案（小學數(shù)

學三年級公式大全）

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篇1:小學三年級數(shù)學《毫米、分米的相識》教案

教學目標：

1、使學生相識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10

分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培育學生的實際操作實力和簡潔的推理實力。

3、結(jié)合詳細內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培育學生的創(chuàng)

新意識及應用所學學問解決實際問題的實力。

教學重點：

使學生建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：

在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。

教具、學具打算：

課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

學生猜完后老師說明：老師的身高是1米68厘米。

師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？

量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學1號本，你們知道數(shù)學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？

自己量一量。

生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。

師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那原委有多長呢？

要想比較精確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位一亳米來量.這節(jié)課

我們就來學習毫米的相識。(板書課題)

二、視察操作，探究新知

1、相識毫米。

(1)1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺仔細視察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻

度線嗎？

(還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)

老師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

(2)看大屏幕上放大的直尺圖。

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

老師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？

得出：1厘米=10毫米

(3)老師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

量完后老師說明：1分硬幣的厚度大約是1亳米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指經(jīng)輕地夾住1分硬幣，再用左手漸漸

地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小鏈，它的長度大約是1毫米。

老師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

(4)老師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米？

(5)說一說，測量生活中哪些物品一般用"毫米"作單位。

(6)小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。匯報。

(7)共同完成書P22頁(讓學生說一說自己是怎么數(shù)的).

2、相識分米。

(1)引入分米。

①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？(當學生用"米"做單位量時，課桌

寬不夠1米，用"厘米"做單位時，一一地量很麻煩。)

1.導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教

科書封面的長是多少?寬是多少？

2.學生操作，測量后匯報

書的封面長20厘米多,不到21厘米。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。

3.接著測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米。

4.老師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米寬14厘米多，不到15厘米厚不

到1厘米，20厘米多，多多少?不到15厘米，差多少?不到1厘米，那是多少?20厘米多，不

到15厘米，不是一個精確的長度，是否能用米、厘米刃障的長度單位表示呢?有目的，分層次

進行鋪墊，為學習新學問打下基礎(chǔ)，也進一步激發(fā)學生的學習愛好。

二、探究新知

（一）相識毫米，教學例1。

1.啟發(fā)學生視察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)覺了

什么?相互爭論一下。學生回答：有很多小格;長是20厘米還多7個小格;寬是14厘米還多5個

小格;厚是8個小格。

2.老師講解并描述這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學們數(shù)一數(shù)，

1厘米中間從0到1有多少小格，又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長中又發(fā)

覺了什么?相互溝通一下。學生在初步相識的基礎(chǔ)上，通過仔細視察、溝通，從而知道每一厘米

長度內(nèi)都有10個/」摘，都是10亳米.3老師板書：1厘米10亳米

3.請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以相互爭論一下。

總結(jié)歸納：1厘米10亳米板書：1厘米10毫米是引導學生視察探討自己感知的，學生感到

興奮。這也體現(xiàn)學生參加學問形成的全過程，自己學會學問。

4.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

①老師表示1毫米的長度用拇指和食指表示

②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，視察拇指和食指之間的舞隙，理解1

毫米的長度觀念。

③用手勢表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印

象深刻，有利于學生加深理解概念。6測量分組操作并填書做T故66頁通過直觀一操作一

總結(jié)——手勢一測量，使學生的相識逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使

學生形成正確的概念——1毫米。老師在新學問的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主子

翁作用，使每T立學生都處于主動的思維之中。

（二）相識分米。教學例2。

1.引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生相識1分米。說明有時候量

物體的長度用分米作單位。

2.數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米?板書有了相識毫米的思路，相識分米，啟發(fā)學生思維，

自己學會相識分米的長度單位。

3.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

利用分米卡，用手勢表示，進一步相識分米。將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用

手勢表示。學生分組相互用手勢表示。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時

也區(qū)分了不同概念，建立正確的長度觀念。

（三）利用米尺，分組探討.

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

總結(jié)歸納：1米10分米1分米10厘米板書4.測量，做一做67頁分米的相識思路與亳米的

相識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次相識，駕馭4種長度單位，為今

后的學習打下基礎(chǔ)。三、鞏固發(fā)展

鞏固發(fā)展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習，

應用所學學問解決新問題。練習主要在課內(nèi)進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，

因材施教，面對全體，以提高學習質(zhì)量和運用學問解決實際問題的實力。

1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示。

2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

3.同桌相互量一量鉛筆的長度。

4.練習十七第1題。分組練習

5.推斷下面敘述是否正確?蠟筆長6毫米。跳繩長2厘米。課桌高7米。粉筆長75分米。

三、拈果小結(jié)

引導學生總結(jié)、相識了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。

篇3:《毫米分米的相識》小學三年級數(shù)學備課教案

教學目標：

①使學生相識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分

米，1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

②引導學生探究米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培育學生的視察實力、細心、仔細的學習

習慣和學習數(shù)學的主動性。

教學重點：

本節(jié)課的重點是知道分米、亳米這二個長度單位和駕駁1米=10分米、1分米=10厘米、1

厘米=10毫米。

教學教法：

1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，視察1毫米、1分米的長度，

在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟?qū)Ｐ捏w會。

2.練習法。學生鞏固學'可和形成各種學習技能須要反復的練習，也是學生學習過程中的一種

主要的實踐活動。在教學相識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。

教學學法：

1.發(fā)展學生空間觀念和培育學生操作實力。在建立觀念的同時,進一步提高學生的動手操作

實力和實際的應用實力。

2.學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，簡單出錯，采納小組合

作學習，分工完成，在課堂中培育了學生的合作實力。

教學過程：

一、復習打算

回憶學過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎？

二、教學新知

1、相識毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米？

3、學習厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和視察，你發(fā)覺什么？

毫米是相對較小的長度單位，通過視察你發(fā)覺。

(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學書，讓學生視察其厚度，你

覺得數(shù)學是多寫？

(2)分米的相識

①分米

出示一條10厘米長的/」游，讓學生估，引出這條是10厘米。

師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預料學生能知這是1

分米。（板書1分米=10厘米）

師：畫一條1分米長的線段？

畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生

建立觀念。

②分米與米的關(guān)系

師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米？

師：你發(fā)覺什么?引導學生發(fā)覺1米=10分米。

3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

談話：同學們通過剛才的學習，我們又相識了長度單位的二位新?lián)从押撩缀头置?請你把它

們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生發(fā)覺：相鄰單位的進率都是

10。

三、鞏固練習

鞏固練習是形成技能不行缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我支配的練習題

都與幾何測量、幾何直覺干脆相關(guān)，符合當前課改精神。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學習了什么?你知道了什么?激勵學生大膽發(fā)言，剛好反饋。引導學生對

本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善學問結(jié)構(gòu)，并剛好對所學的學問進行鞏固。

篇4:《亳米分米的相識》小學三年級數(shù)學備課教案

教學內(nèi)容：

人教版《義務教化教科書數(shù)學》三年級上冊第21至24頁

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用

學生對長度單位"厘米"和"米”已經(jīng)有了初步的相識，在本單元中，、將要學習長度單位

"毫米""分米"，這部分學問在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，這些長度單位的教學不

僅是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生的解決問題實力和實踐實力創(chuàng)建了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關(guān)注學生的已有閱歷，供應與學生現(xiàn)實生活親密柜關(guān)的材料。

2、借助學生的生活閱歷引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。

3、重視估測意識和實力的培育

教學重點：

體驗1毫米、1分米的實際長度，形成正確表象

教學難點：

1、學會用毫米作單位進行測量。

2、能夠依據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進行簡潔的換算和計算。

策略方法：

通過學生視察、探討、實際操作等突破重點，通過學生小組溝通、匯報、動手操作，計算等

突破難點。

學情分析：

學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的學問和方法，在生活中

常遇到測量問題，學生常常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)驗，在教學時，應敬重學生的

特性差異，允許他們采納不同的方法進行測量，要留意自主學習與合作溝通相結(jié)合，動手操作與

仔細思索相結(jié)合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難駕馭一些，可讓學生多操作，單位換算

和計算也要加強。

教學目標：

1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米、1分米的長度單

2、通過視察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進行簡潔的換算。

3、在操作和溝通中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。

4、培育學生估測的意識,提高學生估測的‘實力。

教學過程：

一、學前打算

1、復習舊知。

(1)師生一起回憶，曾經(jīng)學過哪些長度單位?(米、厘米)。

(2)請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

(3)集體溝通：說一說你是怎樣測量的。

2、導入新課。

請同學們依據(jù)駕馭的學問，估計一下我們的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少?老師板書學生估

計的結(jié)果。提出問題："原委數(shù)學書的長、寬、厚各是多少?誰估計的結(jié)果更接近精確數(shù)據(jù)呢?”

請同學分成小組對數(shù)學書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知

1、相識毫米。

(1)分組測量數(shù)學書的長、寬和厚.

(2)組織全班同學以小組為單位,對測量結(jié)果進行溝通。

數(shù)學書長：不到21厘米，差2個小格。寬：不到15厘米，差2個小格。厚：不到1厘米，

只有6個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢?

引出毫米當測量結(jié)果不是整厘米時我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度，

就是1毫米。板書課題：毫米的相識

2、學習1厘米10毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個〃幅。每

個小格的長度有什么特點?(長度相等)通過視察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份

就是1個小格,長是1毫米。1厘米10毫米。

老師板書：1厘米10毫米

3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。

(1)說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米?然后動手量一量看你說的對不對。

(硬幣、超市會員卡、鑰匙等)

(2)說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？

(3)說一說，數(shù)學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

(4)猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米?然后同桌同學合作驗證猜得對不對。

三、鞏固練習

1、第3頁做一做

2、第5頁練習一第1、2題及第3題的前2題。

四、課堂小結(jié)：今日你學到了什么？

篇5:2024三年級數(shù)學亳米分米的相識教案

教學目標：

1、使學生相識長度單位亳米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10

分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培育學生的實際操作實力和簡潔的推理實力。

3、培育學生的創(chuàng)新意識及應用所學學問解決實際問題的實力。

教學重點：使學生建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：對亳米、厘米、分米、米之間的進率。

教具、學具打算：課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。

篇6:2024三年級數(shù)學毫米分米的相識教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

學生猜完后老師說明：老師的身高是1米60厘米。

師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長?

量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：清大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

讓學生舉出身邊的例子，量哪些物體的長度可以用厘米做單位。

老師手里有一枚硬幣，老師想量出它的有多厚，我用米作單位合適嗎?（不合適）我用厘米作

單位行嗎?（不行）所以我們今日就來相識一個新的長度單位一毫米，板書：毫米

二、探所溝通、學習新知

1、相識毫米。

（1）師：1毫米有多長呢?請同學們拿起直尺仔細視察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻

度線嗎？

（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

老師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1亳米。

問：誰知道每1小格的長度是多少嗎?你是怎么知道的？

1厘米中間每1小格的長度是1毫米，量比較短的物體的長度或者要求量的比較精確是，可

以用毫米（MM）作單位。

②、我們通過厘米相識了亳米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢?請同學們分組：數(shù)一數(shù)1厘

米里面有多少毫米?你是從哪個刻度數(shù)到哪個刻度的？

探討：厘米和毫米有什么關(guān)系?你是怎樣發(fā)覺的？

生答后板書：1厘米=10毫米

③、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米?想一想3厘米、5厘米呢？

④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一

下，看剛才的手勢是否恰當。

說一說，1毫米的長度是什么樣的？

多找學生說一說，1毫米的長度大約有多長。

⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。

完成P22做T故

2、相識分米。

Q）引入分米。

①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?!當學生用"米"做單位量時，課桌寬

不夠1米，用"厘米"做單位時，一地量很麻煩。）

②獨立探究：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

③匯報溝通，弓I導學生想象：假如有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了.

④老師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要用到一

個新的長度單位，從而引出"分米"。"dm"（板書，把課題補充全：分米的相識）

（2）問：1分米等于多少厘米?（板書：1分米=10厘米）

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

(3)學生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米?(板書1

米=10分米)

(4)想一想：1米等于多少亳米？

三、鞏固運用解決問即

1、書P23做一做

2、在()里填上合適的長度單位。

蠟筆長6()跳繩長2()課桌高7()

粉筆長75()鋼筆長14()小明的身高是140()

一塊橡皮厚12()旗桿高9()

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲

篇7:三年級數(shù)學教案《毫米、分米的相識》

教學內(nèi)容：教材例2、例3及做T故。

教學目標：

1、建立1分米的長度觀念。

2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進行簡潔的換算。

3、培育學生的估測意識，會用分米作單位進行測量。

4、在實際操作中，增加學生合作溝通意識，培育學生的視察實力、動手操作實力和空間想

象實力。

教學重難點：分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進行簡潔的換算。

教學過程：

一、回顧舊知，)舌動引入

（一）回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用

手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？

（二）思索：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了,

用米又太大了，應當用厘米比較合適）

（三）估計一下課桌的長度。

（四）請學生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的學生尺去量，看誰量

得既精確又快。

1、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。

2、在4人小組內(nèi)溝通各人的測量方法，評評優(yōu)劣。

3、選幾個小組來反饋信息。預設(shè)學生可能選擇以下幾種測量方法。

⑴用1厘米的長的手勢去估量。

（2）用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個個12厘米相加。

（3）用學生尺10厘米10厘米地量，并相加，最終一次與不足10厘米的長度再想加。

（4）先請學生自評測量方法的優(yōu)劣，再請他評，最終選出最優(yōu)方案。

二、主動探究，學習新知

（一）初識分米

通過反饋溝通，引導學生想象：由于課桌匕匕較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻:?，假

如有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了.

相互探討這個單位規(guī)定為多長合適？引導學生依據(jù)以上測量方法探詢得出以"10厘米"

為一個單位比較好）；□員芳說明理由；從而引出"分米"（板書課題）

（二）感知分米

1、揣測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子"0"刻度一

端起先找，也可以在尺子中段找。）

2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

在自己的學生尺中找出1分米。

3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。

4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再精確地量一量。（同桌合作）

6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？（先獨

立思索，再小組溝通解決的方法）

方法一:拿出已打算的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同

學就在紙條上做一個記號，視察1米里面有幾個1分米。

方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

（板書：1米=10分米）

（三）運用分米

1、填空，在門里填上合適的單位，在里填上合適的數(shù)字。

床長2[],也就是（）[]o

一支鉛筆長2[]4[],也就是（）厘米。

青蛙平均一次能跳35[],兩次能跳（）分米。

2、找摯友

一把米尺的長是1分米

一把米尺的長是10米

一把米尺的長是100厘米

3、在里填上＜、＞或二

20厘米3分米1米99厘米

80厘米8分米1分米90毫米

4、丁丁寫了一篇數(shù)學日記,我們一起來看看他寫得怎樣。

20xx年9月20日（星期四）天氣：晴

今日早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，

急連忙忙地洗臉,吃早飯。上學路上我望見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，趕忙找來了一根

長1厘米的繩子把樹綁好。我跑步趕到學校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我抓緊從書包

里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，仔細地做起筆記。

請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來。

三、課堂總結(jié)

通過今日的學習你有什么收獲？

篇8:二年級數(shù)學《分米、毫米的相識》教案

教學目標

1.相識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成初步的學問體系。

3.進一步發(fā)展同學的估測意識和估測實力。

4.培育同學的實際操作實力和簡潔的推理實力。

教學重點

相識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點

怎樣正確運用毫米、分米丈量物體的長度。

教具打算

課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。

公開課教案JIAOXUESHEJI數(shù)學三年級培訓資料

教學過程

一、談話引入

師：今日是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)覺,發(fā)覺大家都長高了！你現(xiàn)在有多高，知道

嗎？

生1:我1米32厘米，

生2:我1米37厘米，

師：請大家估一估，有多高？

生1：大約有1米30厘米吧！

生2:高1米35厘米，

答：答案不統(tǒng)一，要想精確地知道他的身高怎么辦呢？

生：量一量。

師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結(jié)果。）

板書：1米39厘米

師：剛才誰估測的匕限接近1米39厘米？

師：這里面有咱們學的幾個長度單位？

生：兩個，米和厘米.

師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）

1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）

師：它們之間有什么關(guān)系？

生：1米等于100厘米。

篇9:相識分米和毫米數(shù)學教案

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教化課程標準試驗教科書數(shù)學》二年級(下冊)第27~28頁例題，第28~29

頁"想想做做”的習題。

教學目標

1、使學生在實踐活動中相識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，駕馭長度單位之間的進率。

3、在合作溝通的過程中,培育學生的探究精神。

教學過程

一、鋪墊練習

1、提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎？這兩

個長度單位中,哪一個大，哪一個??？1米等于多少厘米？

2、拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

［評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新學問奠定基礎(chǔ)。］

二、進行新課

1、教學分米。

(1)出示一個文具盒(長20cm、寬10cm)。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？

長呢？

(2)談話：要精確地說出物體的長度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它們的長,

讓學生動手量。

(3)講解并描述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長？

(板書：1分米二10厘米)

(4)談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長

嗎？你能畫一條1分米長的線段嗎？相互說一說，哪些物體的長大約是1分米？

(5)在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)覺了什么？(板書：1米=10分米)

(6)談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？說說各接近幾分米？

【評析：由學生熟識的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫

等方法，加深對分米的相識，了解1分米的長度，初步建立起分米的表象。］

2、教學毫米。

(1)相識毫米。

談話：猜一猜數(shù)學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

講解并描述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能精確地量出它們的長度，接

著我們相識一個比厘米更小的單位“毫米"。

投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1

毫米，看看1毫米有多長？

談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再漸漸抽掉，這時兩指之

間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米？(電話卡、銀行卡、10張紙的厚度

等)

(2)理角基1厘米=10毫米。

談話：猜一猜，1厘米里有多少個1亳米？(板書：1厘米=10亳米)你是怎么想的？數(shù)數(shù)

看。

1枚1分硬幣的厚度是1亳米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？

(3)相識幾十毫米、幾十幾毫米。

提問：從0刻度起先，1毫米在哪里？10毫米、20毫米……80毫米在哪里?15毫米和25

毫米在哪里？米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特別的地方？(多媒體演示)

你能畫一條26毫米長的線段嗎？

你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？

［評析：讓學生揣測、想像、探討、視察，可以深化學生對毫米的相識。解決的問題與生活

實際緊密相聯(lián)，學生可以感受到生活中到處有數(shù)學。］

3、系統(tǒng)地相識學過的長度單位及符號。

(1)提問：我們學習了哪些長度單位？你能從大到〃用卜一排嗎？你是怎樣記住它們的長度

的？

(2)讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。

(3)講解并描述：這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說說嗎？請看第27

頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母？

指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。

三、鞏固練習

1、"想想做做"第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來

的？

同桌溝通后指名回答。

2、量下列物體的長，你認為用什么單位合適。

語文書的厚度；筷子的長度；教室的長；橡皮的厚度，鉛筆的長.

指名回答。

3、"想想做做"第5題。寫在書上,同桌相互檢查。

4、嬉戲"找摯友"。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交摯友，你們誰情愿做它們的

摯友呢？(邊唱《找摯友》邊做嬉戲)

一棵大樹高5

一根筷子長20()

課桌寬3()

小螞蟻身長5()

5、選擇題。

(1)哪個物體長度最接近1分米。()

①1根火柴

②1枝粉筆

③1枝毛筆

(2)哪個物體的厚度最接近1毫米？()

①一本《新華字典》

②一本語文書

③一張IC電話卡

在小組內(nèi)說給同伴聽。

6、"想想做做"第6題。

同桌先猜再量，看誰猜得對。

[評析：練習設(shè)計注意讓學生動手操作，注意聯(lián)系生活實際。練習形式生動、形象，能充分

調(diào)動學生學習的主動性和主動性.]

總評

小學低年級的學生更多地關(guān)注"好玩、好玩、新穎”的事物。因此，學習素材的選取與

呈現(xiàn)，以及學習活動的支配都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)驗測量常

見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到駕馭分米和毫米是日常測量的須要，

感受到學習這部分學問的價值，同時激發(fā)了學生學習新學問的愛好。接著通過揣測、驗證，既拓

寬了學生的思維空間，又運用了"揣測一驗證"的學習方法。再通過探討、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比

劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的相識，豐富了學生的感知。整節(jié)課與生活實際親密聯(lián)

系，運用了動手實踐、自主探究、合作溝通的學習方式，使學生既駕馭學問，又學會學習。

篇10:相識分米和亳米數(shù)學教案

教學內(nèi)容：

小學數(shù)學二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.

教學目標：

1、相識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、

厘米的關(guān)系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。

2、學會依據(jù)物體的長度特點或解決問題的須要，合理選擇長度單位，并進行相應的測量和

溝通，發(fā)展實踐實力和空間觀念。

3、進一步體會教學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，感受與同學合作溝通的意義和價值。

教學重點：相識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。

教學難點：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。

教學方法：合作溝通，動手操作，細心視察。

教學具打算：

1分米長和1亳米厚的物品若干件；生打算學生尺及米尺

教學流程：

一、激趣入課

(1)故事導入

(2)提示課題：分米和毫米的相識

二、教學新知

(-)教學分米的相識

1、談話引入

講解10厘米是1分米，20厘米是2分米

2、看一看

①在直尺上看一看1分米有多長

②得出：1分米=10厘米

3、畫一畫

①畫出一條1分米長的線段

②同桌相互檢測

4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？

5、教學1米=10分米

(二)教學毫米的相識

1、測量引入

①測量數(shù)學課本的厚度

②引入毫米，相識1毫米的長度

2、教學1厘米=10毫米

3、說一說：生活中厚度為1亳米的物體

4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？

三、鞏固應用

完成想想做做15題

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)的學習你有什么收獲？

篇11:三年級《分米和毫米的相識》的數(shù)學教學反思

在《分米和毫米的相識》這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了填合適長度單位，吸管長1,用直觀簡易的教

具，讓學生先看、再猜，引起爭議，使學生發(fā)覺原有的長度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認知

上的沖突，最終得出須要一個新的長度單位分米，從而引出今日這節(jié)課要學的新長度單位，接著

讓學生動手量一量，激發(fā)了學生的學習愛好,把10厘米變成了一個新的長度單位：分米，這樣

就很自然地引入了分米，而且讓學生體會到了分米產(chǎn)生的過程和必要性。再讓學生找一找直尺上

的'I分米，再次感受10厘米就是1分米。

在引進"毫米"這個概念時，我讓學生先測量自己的數(shù)學書，發(fā)覺不到1厘米，于是試圖

找到一個更小的長度單位使毫米概念的引入顯得燃眉之急，讓學生充分相識到學習亳米的意義；

同時激起了學生學習新學問的內(nèi)在動力，變被動接受為主動地渴求，教學內(nèi)容更適合學生，更有

利于學生的發(fā)展。

這節(jié)課我支配了多次視察、測量身邊物體的實踐活動，給學生留下了充分的參加學習、展示

自我、相互合作、相互溝通的時間和空間，引導學生在動手實踐、自主探究的基礎(chǔ)上主動參加有

效的小組合作學習。在合作溝通中，學生不僅可以表達自己的想法，培育參加意識，也可以了解

別人的想法，調(diào)整自己的相識，這樣有利于學生用不同的學習方式探究和思索問題，提高自己的

思維水平。學生在豐富好玩的實踐活動中豐富了自己對1分米、1毫米長度的感性相識，為形成

正確的空間觀念積累實踐閱歷.但在后面的練習中，學生對這些進率混淆了，看來要多練習了，

終歸學生剛學習了這些進率。

篇12:數(shù)學三年級《分米和毫米的相識》的教學設(shè)計

數(shù)學三年級《分米和毫米的相識》的教學設(shè)計

教材與學生學習起點分析：

本課《分米和毫米》是小學數(shù)學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內(nèi)容

分二部分編排，先教學分米和亳米的相識，再教學千米的相識。在此之前學生在一年級下冊已經(jīng)

相識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關(guān)系,1米=100厘米，頭腦中也建立了1

米，1厘米有多長的表象。

學生對測量的方法已經(jīng)駕馭，有肯定的用直尺測量的實力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸,

但在生活中對毫米有肯定的感性相識。由于生活中學生缺乏測量物體長度的閱歷，又很少用到分

米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

教學目標：

I、在視察、猜想、驗證等實踐活動中駕馭1米=10分米，1分米=10厘米,1厘米=10毫

米的進率。

2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的‘相關(guān)長度。

3、培育學生的問題意識，讓學生經(jīng)驗提出問題大膽猜想主動驗證解決問題的探究過程，從

而獲得勝利的體驗。

教學重點：

在活動中相識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性相識，正確建立表

象。

教學難點：

駕馭各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡潔換算。能在詳細的情境中敏捷應用合適單

位估計并測量物品的長度。五、教學打算：學生（尺子、硬幣或嬉戲卡、一根10厘米長的吸

管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；老師（課件、米尺、實物等）

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

（一）復習舊知

1、小摯友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)相識了哪兩個長度單位？

2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的學問？

（二）導入新課并質(zhì)鋌

估T古，再填上合適的長度單位：教室黑板的長是4（）。一支鉛筆的長是18（）,-

張光碟的厚度是（）。

引導學生思索：細致視察這張光碟，它的厚度有沒有1厘米呢？那聰慧的小摯友肯定在想

有沒有比厘米更小一點的長度單位呢？對，有一個比厘米更小一點的長度單位，那就是毫米（板

書），今日我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的相識。）質(zhì)疑：關(guān)于毫米的相識，你

想知道什么問題呢？問題1:1毫米有多長？問題2:1厘米有多少毫米？

篇13:數(shù)學三年級《分米和亳米的相識》教學反思

數(shù)學三年級《分米和毫米的相識》教學反思

《分米和毫米的相識》這一課是學生在學習了米和厘米，這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上綻開學習的，這

一課的重點是讓學生相識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合

適的長度單位來估計生活中一些常見的物品的長度。

在這堂課中教學“分米”這個概念時，我讓學生測量自己的文具盒的長（大約20厘米）

然后就干脆讓學生來視冢自己的直尺上的刻度，告知學生：由于人們常常要以"10厘米"作標

準去估計、度量一些物體的長度，所以把"10厘米"換成了一個新的長度單位：分米，從而來

引入其中10厘米就是1分米，讓學生體會到了分米產(chǎn)生的過程和必要性，再來讓學生說說剛

才測量的文具盒的長和寬各是幾分米，最終讓學生用自己的手來比劃一下1分米是多長，建立1

分米的表象。

在教學"毫米"時，我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等。通過估一估、量一量，讓學生

建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米，然后讓學生用毫米來測量兩枝鉛筆分別有多長，再來

比一比究竟是誰長誰短。讓學生感到毫米這一長度單位的引入顯得非常須要，同時激起了學生學

習新學問的內(nèi)在動力，變被動接受為主動地需求。

通過這一課的學習，學生基本都能比劃出1分米、1亳米大約有多長，并能很快地說出1

分米二10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。學生在頭腦中對四個長度單位都有所感

知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長度表象，但多數(shù)學生僅僅停留在表面，遇到將這些學

問運用到實際物體的長度中就缺乏了解決的策略。在完成書上的第5題時，題目中數(shù)字匕國小，

而且都是2,填上一個合適的單位名稱，問題還不大。但是在補充習題還有其它的練習中，由于

數(shù)據(jù)變大，學生的空間想象實力各有不同，所以練習中問題就比較多了，發(fā)覺有一小部分學生在

填寫單位名稱時錯誤百出。例如：鐵釘長2毫米，課桌高65分米，文具盒長23毫米等。學

生頭腦中已有了長度單位的表象，可有時和實物卻對不上號，鬧出了一些笑話。

看來我們在教學中要注意引導學生用數(shù)學的眼光視察生活，主動思索，正確地用所學的數(shù)學

學問去解決生活中的一些實際問題,這樣才能更好地理解與駕馭所學的學問。

篇14:三年級上學期數(shù)學《毫米、分米的相識》測試題

三年級上學期數(shù)學《毫米、分米的相識》測試題

一、填空。

1千米二()米6000米二(汗米

1米二()分米70毫米=()厘米

8分米二()厘米9厘米二()毫米

40分米二()米70厘米二()分米

9米=()厘米15米二()分米

100厘米=()米4分米二()毫米

3千米=()米80毫米二()厘米

1米=()分米=()厘米

57分米-17分米=()分米=()米

1米-6分米二()分米

8千米=()米+()米

38米+54米=()米

46厘米+54厘米=()厘米=()分米=()米

二、在。里填上><或=

8千米。6000米1米50厘米。1米5分米

6毫米()4厘米4厘米。4分米

9分米。2米32米+10米。50米

300分米300厘米5厘米()7毫米

9毫米()3厘米18毫米()1分米

34毫米()9厘米1米()100厘米

60毫米()6厘米8分米()90厘米

3分米()23毫米5毫米()1厘米-2毫米

50亳米()5厘米3分米()100厘米

2米()2分米40分米()4米

篇15:學數(shù)學三年級上冊《分米和亳米的認識》說課稿

學數(shù)學三年級上冊《分米和毫米的認識》說課稿

今天說的是第一課時，認識分米和毫米。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引

出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計了一些列活動來引導學

生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有

幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經(jīng)學過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個例

題讓學生用尺測量數(shù)學書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導小朋友

數(shù)小格子來明確測量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求

學生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系。隨后還呈現(xiàn)

出一些1毫米的、物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。最后教

本搬出你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問題啟發(fā)學生在交流中進一步豐

富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關(guān)長度的表象。隨后想想做做6題幫助學

生進一步鞏固對1分米，1亳米實際長度的認識。

這部分內(nèi)容主要是教學分米和毫米的認識及長度單位的簡單換算。在二年級上冊，學生已經(jīng)

學習了長度單位，米和厘米，也初步學會用厘米分米作單位測量或估計物體線段的長度。分米和

毫米不僅是認識長度單位的基礎(chǔ)之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所

以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的

意識，拓寬用數(shù)學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感