2024年幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計1

活動目標：

在游戲中理解、欣賞古詩，學習古詩。

活動準備：

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成"蓮池"的場景，"東、南、西、北"

四個方向盤。

活動過程：

1、模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

2、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。

(1)欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成"蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，

同時輕柔地朗誦首句"江南可采蓮"，請幼兒欣賞。

(2)"小魚們"欣賞‘蓮池"中的蓮葉，感受蓮葉茂密的‘樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述"蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒天膽表達自己的感受。

(3)“小魚"們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

引導語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池口游來游去，自在地游戲吧。

(4)聽指令，做游戲，

分別出示"東、南、西、北"四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體

驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3、完整地欣賞、學習古詩。

(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

(2)師幼共同朗誦古詩。

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計2

活動目標：

1、認讀重點字詞‘蓮葉""東"-西""南北"。

2、喜歡閱讀古詩《江南》，能夠理解詩歌內(nèi)容。

3、通過游戲進一步增強同伴間的感情。

4、閱讀江南，能細致的觀察畫面，大膽的表述對江南的理解。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

活動重難點：

活動重點：

認讀字詞?蓮葉""東"曬"南""北二

活動難點：

掌握詩歌內(nèi)容。

活動準備：

1、字卡：綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北,、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。

2、蓮花池掛圖一幅。

工江南課件.

活動過程：

一、猜謎導入活動。

一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。(猜一種花)引出蓮花、蓮葉、蓮蓬

和蓮藕，出示圖片并配上相應(yīng)的字卡。

師：你們在哪里看到蓮花、蓮葉的？（出示掛圖，認讀.江南"）

二、認識重點字詞。

1、出示“蓮葉"師：這兩個字叫蓮葉，在這首詩里有沒有蓮葉這兩個字。（請幼兒上來找，

并用筆把它圈起來。）一起認讀。

2、認讀"東"■西""南"?北

師：（出示字卡）小朋友認識他們嗎？在這首詩里找一找。

如："東"詩里哪個字和它一樣，把它圈起來，讀一讀并學組詞——東門、東面、東方、東

風、東京、東北一如以上的方法學習"西""南北"。

（為了讓幼兒能較清楚地區(qū)分字，加上色彩，如：西瓜紅，出示紅色字卡"西"，并讓幼兒跟

說；冬瓜綠；南瓜黃；北方冷。）

3、游戲，復習鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北

（1）游戲1：魚兒游得對不對。

游戲玩法：請兩個小朋友做蓮葉，其他小朋友做小魚，師扮演魚媽媽，活動室貼有“東南西

北"的字。全體幼兒朗誦詩歌，魚媽媽、魚寶寶邊聽詩歌邊往蓮葉的四個方向游。

（2）游戲2:團結(jié)一致躲鱷魚。

游戲玩法：配班教師扮演大鱷魚，師生扮演小魚。引導幼兒邊念詩歌邊游戲，念到哪句，就

游到哪個方向的大蓮葉下般起來。

三、認讀古詩.

1、指著掛圖教師帶幼兒邊認字邊讀古詩。

2、幼兒通過觀看《江南》的動畫片，理解詩歌內(nèi)容。

3、教師引導幼兒去回憶詩歌中的詩句。

提問：這首詩歌真美。誰記住了這首詩歌的.名字？你喜歡哪句？還喜歡哪句？

4、幼JLS動畫（動畫沒有聲音）再次朗誦詩歌。接龍游戲念詩歌。

5、小結(jié)詩歌內(nèi)容：江南的蓮葉很多，蓮葉長的非常茂盛，；也塘里的小魚在蓮葉之間游來游

去做游戲，一會兒游到蓮葉的東面，一會兒游到西面，一會兒游到南面，一會兒游到北面。江南

真美呀！

四、拓展幼兒的知識面。

師：你們?nèi)ミ^江南嗎？李老師帶你們?nèi)タ匆豢?。江南有許多地方，比如：蘇州的園林、杭州

的西湖、鎮(zhèn)江的焦山、還有我們的揚州瘦西湖都有美麗的景色，最美的還是我們的揚州。（看課

件讓幼兒欣賞）

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計3

教學目標

1、初步認識詞這種文學樣式。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

學情分析

學生缺乏對祖國大好河山的了解,學習這首詞重在讓學生產(chǎn)生熱爰祖國的情感。

重點難點

根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面.

有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

教學過程

第一學時

教學活動

活動1:導入：創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)"的美譽。自古以來有許

多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指3至5名學生）

教師對學生背誦情況做總結(jié)。

2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與"江南”有關(guān)的詞一《憶江南》。

（1）簡介詩人“白居易"。

（2）了解"江南"：江南就是長江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、

安徽等地區(qū)。

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田

園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的

水鄉(xiāng)一（江南）。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前杳閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖?/p>

年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱一《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹"詞"與"詞押名".

活動2:講授：探究詩意,以知促情。品詞賞句，想象悟情。

二、探究詩意，以知促情。

1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意"諳"這個生字，讀準字音，區(qū)別與"音"的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

"憶"是什么意思？(回憶、思念)

(-)憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢？

(1)"日出江花紅勝火"

說說自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(紅艷、激烈、熱情)［嬌艷欲滴、熱情似火、

爭奇斗艷的江花］

(2)"春來江水綠如藍"

說說自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)［水平如鏡、波光

鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水］

(3)紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光

灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

(4)"風景舊曾諳"

理解"諳"與"曾"的含義。

2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南一好.

引讀：江南好一風景舊曾諳；

江南好一日出江花紅勝火；

江南好一春來江水綠如藍；

江南好一能不憶江南？

（二）憶人

1、賞析反問句"能不憶江南？"

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退?感情很深。后

來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著

為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道："蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的爰戴，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀一能不憶江南？

帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀一能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，

我何日才能重游？（讀詞）

活動3:練習：補充句子

補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的

每一分每一秒。）

活動4:作業(yè)：寫信

給江南的小學生寫一封信，向他們咨詢江南的美景。

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計4

設(shè)計理念

"在所有的語言中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩是情感的軸?！苯虒W中，著

眼詩的語言，讓學生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出來的意境，韻味，情感等真切的感受，產(chǎn)生"悅

心悅目”的情感體驗效應(yīng)。運用同T司牌對比的方法學習，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學

習。通過多種讀的形式，使詩的語言浸潤到學生的心靈深處，使他們情感，語言日趨豐妙。

教學過程

一、揭課題，初讀詩，知題意

1、師：古詩是我們口華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過讀詩，我們感受到古人的悲歡離合，

看見戌守邊關(guān)的戰(zhàn)士，欣賞大自然的美麗景象，感謝詩人給我們留下了令每個中國人自豪的古詩

語言。今天我們一起學習唐代大詩人白居易創(chuàng)作的一組千百絕唱《憶江南》。（板書：憶江南）

2、教師范讀，學生自由讀詩，指名讀。

工說說對"憶江南"三個字的理解，教師適當補充.

二、解詩意，曉意境，誦詩句

1、借助注釋、工具書自學古詩，在學習和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（學生

自學，自讀，播放古琴樂，五分鐘）

2、說說從剛才的學習中你領(lǐng)略到什么樣的意境，描述一下。

3、開頭的一個"好"讓你體會到什么？說出你的看法。

4、再誦讀詞，體會其中的境界，感悟詩人用字的精妙。

5、賞析最后一句"能不憶江南"，讓學生讀出自己的不同情感。

三、比較賞讀，體驗詩情

1、出示白居易寫于洛陽的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有

思，柳條無力魏王堤。學生借助注釋讀懂這首詩。

2、通過洛陽與江南春天的對比，體會詩人的情感。

3、教師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會詩人對江南的深厚感情，帶著這樣的感情再讀

這首詞。

四、拓展誦讀，加深情感，豐富底蘊

1、出示白居易的《憶江南》另外兩首,學生自由讀。

2、指導學生小組合作：尋找這三首詞的異同,進一步了解"憶江南”這個詞牌；借助注釋

明白詞的意思。

3、從這兩首詞中理解詩人對江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。

4、師生互動，誦讀這組《憶江南》。

5、學生在古琴樂中誦讀這組《憶江南》

附：憶江南

江南好，風景舊曾諳.曰出江化紅勝火，春來江水綠如藍.能不憶江南?

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

教學反思：

三首《憶江南》的教學，我運用了同一對比的方法讓孩子學習，如結(jié)尾處"能不憶江南’的.

誦讀，就遷移到學習其余兩首結(jié)尾句"何日更重游""早晚復相逢"。學生不僅認識了詞牌的特

點，更加深了詞所表達的感情。另外這節(jié)課的教學還有兩點匕徵交好的地方：一是在教學中通過同

桌合作、小組合作等方式，為學生提供暢所欲言的空間，促使學生全面深入地感悟，正是因為讓

學生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得有滋有味。二是教

師在引導學生誦讀過程中，深入品味詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過不同層次的誦讀，進入情境,

悟出了情，品出了詞的畫面美、意境美、語言美。這節(jié)課我最大的遺憾就是小組合作時間有些少，

孩子們沒有充分討論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語言略顯得生澀。

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計5

《憶江南》是人教版4浮語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的

作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼

的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好

事物的無限熱爰。同時，"詞”這種題材在小學教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對

詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河

的美好。

中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教

學應(yīng)讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和百美情趣引領(lǐng)學生走進這民族獨特的

文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標準中也對學生提出了每學年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的

要求。由此可見，使孩子潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。

4、培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

1、學生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。

2、教師準備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

一、激趣導入，釋題人情

1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句：

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許

多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學生）教師對

學生背誦情況做總結(jié)。

設(shè)計意圖：檢查學生對古詩詞的.積累情況，創(chuàng)設(shè)古文學習情境，使學生對江南有初步的印

象。

2、初步認識詞這種文學體裁：

這節(jié)課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種

新的文學體裁一詞。

（板書課題）

通過你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？

（指名說）

教師小結(jié)：詞最初稱為"曲詞"或"曲子詞"，是酉清樂的。從配音樂這一點上說，它和

樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般

沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，

寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖?/p>

年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計6

一、教材分析

《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。

這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下

面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示

了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學

會的學生字。

二、學情分析

一年級的學學生具有好奇，爰探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的‘事物、游戲活動所

吸引。在教學這一課時，學學生已經(jīng)認識了一些學生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有

一定的學生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識.

三、教學目標：

1、認識"江、南"等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫.可"字和筆畫豎鉤。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

四、教學重點：

朗讀課文，背誦課文

五、教學難點：

讀準"南、蓮"等學生字的字音，會寫豎鉤。

六、教學過程

(-)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、播放歌曲：《江南》，學學生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里(學生答江南)

2、教師介紹江南的位置，引出課題。

(二)激發(fā)興趣，傳授新知

1、課題指導

(1)教師板書課題，學生跟教師書空課題。重點拼讀"江"。介紹"江"字的結(jié)構(gòu)，偏旁。

認識偏旁三點水。

(2)識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。

2、古詩朗讀

(1)朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通

順，讀正確。

(2)教師范讀，糾正字音后學學生練讀。

3、識字教學：教師出示學生字卡片，學學生認讀，教師帶讀.去掉拼音讀；識字游戲：中

大獎

過渡：看來同學們都牢牢掌握了詩歌里的學生字，這次老教師要加大難度了，同學們觀察老

教師黑板上出示的這首詩，和我們課本上的詩有什么不同，不同在哪里

4、學習古詩的停頓

(1)學生回答，教師句：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。

學生回答：停頓。

(2)游戲：節(jié)奏大教師(利用節(jié)奏讀出詩的停頓)用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻

律美。

5、學習古詩內(nèi)容

(1)出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花

(2)句型練習：有什么樣的小魚，蓮花;用自己的話說說蓮葉，試著運用句型：蓮葉多么

()多么()

6、生字教學

(1)從句子中找出既會認也會寫的生字"可"。學社跟老師一起書空"可"，板書"可”的

筆順，強調(diào)可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外。"可"組詞，

造句。教師出示詞組，朗讀詞組。

(2)教師指導書寫"可"，教師相機指導學生寫字姿勢，寫字習慣，筆順，田字格的占位。

寫字教學結(jié)束，過渡語:同學今天表現(xiàn)的都很不錯，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游。

觀看江南美景圖。

7、總結(jié)

(1)教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方

學生回答，教師引出優(yōu)美的江南，介紹作者.

(2)配樂背誦江南

七、布置作業(yè)：

(1)寫會"可"字；

(2)將古詩背給爸爸媽媽聽。

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計7

教材分析

《江南》是一首漢樂府民歌，是一首描寫江南人采蓮的詩。一望無際的碧綠的荷葉，蓮葉下

自由自在、歡快的魚J府嬉戲，傳達出一種歡快的心情。

我執(zhí)教的這節(jié)音樂游戲最后呈現(xiàn)的效果，是一幕游戲化的微型戲劇，讓幼兒在游戲的過程中

體驗江南荷塘動態(tài)的場景。

游戲音樂《江南》為ABC結(jié)構(gòu)，AE殳音樂時，幼兒表現(xiàn)魚1府水里嬉水、賞蓮的場景；B

E殳音樂時，分角色表現(xiàn)魚兒和蓮葉逗樂的游戲。C段音樂時，表現(xiàn)蓮葉和小魚間玩"網(wǎng)小魚”的

游戲場景。

活動的重點是逐步掌握魚兒與蓮葉嬉水、逗樂等游戲的玩法和規(guī)則。難點是感受樂曲ABC

的結(jié)構(gòu)和旋律，嘗試合著歌曲旋律和情節(jié)進行游戲。

這節(jié)活動的框架結(jié)構(gòu)采取了南師大許卓婭教授的傻瓜流程這一模式。由古詩《江南》導入活

動，再加入音樂以及相匹配的動作模型，先采用老師規(guī)定的動作，再逐步加入幼兒創(chuàng)造的動作，

如："荷花可以開在哪里？"其次是用動作去感知音樂，如："蓮葉做什么動作的時候，小魚在

逗它"？"當蓮葉看的時候，小魚怎么樣了？”先由教師與教師1對1,再教師與幼兒1對多，

到教師與幼兒交換角色練習，逐步分層次幫助幼兒進一步熟悉、感知音樂，并掌握隨樂游戲的玩

法和規(guī)則。最后，加入合作游戲“網(wǎng)小魚”，并從由手腕花的顏色決定下一輪的小魚升級為自主

交換朋友決定下一輪的游戲人選.通過逐步加入適宜的挑戰(zhàn)，讓游戲更加有趣并循環(huán)下去.

活動目標：

1、感受歌曲輕快的風格，并合著歌曲旋律和情節(jié)進行游戲。

2、遷移已有經(jīng)驗，逐步掌握魚與蓮葉嬉水、逗樂等游戲的玩法和規(guī)則。

3、愿意接受動作創(chuàng)編的挑戰(zhàn),體驗游戲的快樂。

活動準備:

物質(zhì)準備：音樂《江南》、手腕花（間隔戴）

經(jīng)驗準備：

（1）《江南》前期動作模型；

（2）有過雙圈游戲的經(jīng)驗

活動過程：

一、復習前期經(jīng)驗：古詩《江南》。

指導語：前幾天，我們學習了古詩《江南》，讓我們一起跟著音樂，用好聽的聲音念一念。

指導語：其實這首歌說的還是一個故事呢！故事說的是：

（A段）池塘里的荷花開了，魚兒們開心的在水里游著，欣賞著千姿百態(tài)的荷花。（B段）

調(diào)皮的小魚兒和蓮葉玩起了游戲，小魚兒逗蓮葉，當蓮葉要發(fā)現(xiàn)的時候，小魚兒又不動了。

（C段）小魚們成群結(jié)隊的和蓮葉玩游戲，蓮葉們拉起了手把魚兒們圍在了中間，大家玩的

真開心！

指導語：昨天我們還學習了蓮葉的動作，讓我們跟著音樂，一邊做動作一邊唱一唱。

二、討論游戲規(guī)則，嘗試跟隨音樂游戲。

1、了解故事情節(jié)，討論AE殳音樂魚兒"嬉水""賞花"的游戲動作。

指導語：小魚會怎么游呢？誰用動作學一學？（幼兒創(chuàng)編魚兒嬉水的動作）

指導語：小魚游一會兒，就停下來看一看風景，怎么看？用動作學一學.（幼兒創(chuàng)編魚兒看

的動作）

唱譜A一段座位練習一遍,聽音樂站立練習A~+B+C

2、探索B段音樂部分的玩法，想象并表現(xiàn)魚蓮葉嬉戲時“逗樂"，被發(fā)現(xiàn)時不動的情

指導語：小魚和蓮葉玩游戲，玩了什么呢？請一個小朋友上來，你當蓮葉，江老師是小魚，

我們一起試一試？

（唱譜B段練習）

指導語：魚兒是怎么逗蓮葉的？（撓癢癢）當蓮葉看是誰逗它的時候，小魚怎么樣？（保持

一個動作不動）

除了可以撓癢癢，還可以怎么逗？（撓癢癢、拍一拍、點一點等）

指導語：這一次，老師來當荷葉，小朋友當魚。小魚什么時候不動？（當蓮葉看它的‘時候。）

（唱譜B段座位練習，教師與幼兒，一對多。）

3、隨音樂練習魚兒和蓮葉嬉戲的過程。

指導語：這一次我們和旁邊的小朋友，分角色玩一玩，戴手腕花的小朋友當小魚，不戴的當

蓮葉。

要求：蓮葉做原來的動作，小魚先游一游、看一看，逗一逗蓮葉，什么時候不動？（當蓮葉

看的時候）

（1）聽音樂座位游戲（A~+B~+C）,幼座位上嘗試。（幼J脂幼兒,一對多）

（2）聽音樂站立游戲（A~+B~+C）,幼在座位前原地練習。

（3）嘗試分角色進行雙圈游戲。

要求：先請戴手腕花的蓮葉圍成一個圓，面向圓上站好。

清小魚找到一片蓮葉，站到里圈，面向圓上站好.

指導語：外圈的小朋友是蓮葉，里圈的小朋友當小魚，和你旁邊的好朋友一起聽音樂，做游

戲。

4、運用故事，引出C段音樂的游戲情節(jié)。

指導語：后來，小魚們成群結(jié)隊的和蓮葉玩游戲，蓮葉們圍成一圈把魚兒們圍在了中間。小

魚們在蓮葉間游來游去，大家玩的真開心！我們也來試一試。

(1)播放C段音樂練習

(2)播放完整音樂游戲一遍

三、完整的聽音樂游戲，體驗和不同朋友游戲的快樂。

(1)討論、嘗試在小魚嬉水處加入"換朋友"的游戲。

指導語：如果小魚想和不同的蓮葉朋友游戲，怎么辦？(換朋友)手指一指你下面一個蓮葉

朋友，往前游換一個朋友。

要求：這一次，小魚在做游的動作的時候，每次向前一個位置，換一個蓮葉看一看。(先教

師唱譜，后聽音樂練習)

(2)嘗試完整的聽音樂游戲。

指導語：這次我們從‘小魚游水，找個蓮葉看一看"開始，完整的將這個游戲玩一玩。

(3)討論游戲新思路，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的愿望。

指導語：如果想讓這個游戲可以一直玩下去，而且每個人既能當?shù)叫◆~、又能當蓮葉？有什

么好辦法？(內(nèi)外圈交換，進行角色的互換)

要求：蓮葉在做游水動作的時候，走到里圈，換到小魚的位置。小魚游到外圈，找到一個外

圈的位置當蓮葉，角色互換。

《江南》

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東。魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉

北。

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計8

1、誦讀、背誦《憶江南》。

2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

3、能對這首詞描寫的景象展開想象。

一、導入新課，初辨詩詞

1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習一首詞。（板書課題）

2、同學們知道什么是詞嗎？（學生可根據(jù)"預習"或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談.）

3、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別？

二、了解作者，理解題意

1、介紹作者：

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹

一下白居易嗎？

（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少）

（2）播放視頻資料"白居易簡介"：

小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景。

3、解題：

"憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依

譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的.又是自己對江南春

色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

三、一讀再讀，讀懂課文

1、自讀《憶江南》：

⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

⑶小組內(nèi)討論交流：J爾讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)

不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

2、互動學習：

⑴全班交流活動。（教師注意指導學生反復朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境；再讀想象

更廣闊的畫面，而后語言描述。）

⑵有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之

妙。

⑶背誦并抄寫《憶江南》。

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計9

教學目標：

1、能正確、藏I」、有感情地朗讀課文。

2、引導學生自主學會本課生字，正確、規(guī)范地書寫“江、南”兩字。

3、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生在自讀中感悟"田田"、"戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采

蓮的歡樂。

教學重點和難點：

感悟"蓮葉何田田"、"魚戲蓮葉間"的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂.

教具準備：

生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

教學過程：

一、看圖揭題

1、課件出示江南風光組圖。

教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，內(nèi)喬、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，

小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水

鄉(xiāng)一江南。

2、板書：江南，學生仿寫，記住筆順。

指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

3、有T立詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫一江南。（課

件出示題目）

今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

二、初讀課文

1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

2、學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的

多讀幾遍。

3、認讀生字卡片。

4、指名朗讀課文，相機正音。

5、齊讀課文。

三、細讀課文，感悟詩意。

1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田.

（1）第一行

導入：江南水鄉(xiāng)，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看

吧?。ㄕn件出示荷花、荷卜）問：你看到了什么？

師：美麗的荷花里面藏著蓮蓬，蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，

（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉(xiāng)姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）

江南，可真是一個采蓮的好地方?。ㄕn件出示：江南可采蓮）

指名朗讀，正音，指導朗讀。

（2）第二行

師：荷花又叫蓮花,那么荷葉又叫一蓮葉。（貼蓮葉）看看,池塘里的蓮葉長得怎么樣？

（大、綠、多、美）

師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨著我，我挨著你，誰也不甘落后，

一片片探出小腦袋，爭著向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發(fā)亮呢！誰能找

到寫蓮葉的句子？

（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。

指名讀，評議。

（3）指導朗讀第一句，

蓮葉長得如此茂盛鮮亮,蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開蓮葉，采摘那一個個成熟的蓮蓬,

這時她們的心情會怎么樣？我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。

指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。

2、第二句：魚戲蓮葉,司:魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（1）第三行

看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了?。ㄕn件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在

蓮葉間游來游去，如果你是其中的.一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？

（課件出示：魚戲蓮口一間：）指名讀。

你從哪個詞看出小魚在做游戲？認讀：戲

（2）第四~七行

小魚兒是怎么做游戲的呢？

(課件出示：魚戲蓮卜東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。)

教師引讀句子。

(貼小魚)邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面,一會兒躥到西面，一會兒鉆

到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？

(3)指導朗讀第二句，

同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

3、朗讀全文。

(1)導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一

走，看一看吧！欣賞動畫。

(2)你覺得江南是個怎樣的地方？

(3)風景秀麗的江南水鄉(xiāng)可真美??！(板書：美)我們鎮(zhèn)江，還有周圍的揚州、蘇州、無

錫、浙江的杭州都屬于江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎？

(4)齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。

四、指導書寫：江、南

1、認讀生字。

2、仔細觀察字形，書寫是要注意什么？

工友情提醒書寫注意點.

4、教師范寫。

5、學生描紅。

五、總結(jié)談話

我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉(xiāng)，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨

特的風景線，因此，我

們學校把山水作為我們學校的校園文化，大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩與畫，在班上交

流一下。

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計10

設(shè)計理念：

1.突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導學生做到人到、

眼到、心到。

2.課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環(huán)節(jié)各有側(cè)重

3.重視古詩教學以讀為主，讓學生在讀的基礎(chǔ)上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

教學目標：

1.正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。

2.認識九個漢字，會寫"田、東、南、西、北、魚"六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本

筆畫。

3.引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

教學重點：

有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

教學難點：

引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

教學方法：

情景創(chuàng)設(shè)、游戲、

教具準備：

cai課件、蓮葉、小魚.蓮花的制作卡片、字卡

教學時間:

2課時

教學過程：

第一課時

一、故事引入

1.看插圖。

2.談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，風景如畫。你們看，

那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧

龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。

3.出示課題齊讀。

二、自讀古詩，感知意境

1.自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。

2.結(jié)合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的'詞語或者詩句。

3.請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并且?guī)椭m正讀音。

4.同桌互讀，練習把古詩讀流?人讀通暢。

三、合作學習，主動識字

1.把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀

2.每一個同學選一個字，給大家說說可以用什么辦法記住它,并且試著組一個詞。

3.指導學生書寫六個要求會寫的漢字。

①仔細觀察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。

②說說每一個字的筆順。

③老師范寫“南、魚"

④學生在書上書寫，教師說筆順

⑤講評書寫

第二課時

一、復習鞏固，創(chuàng)設(shè)情境

1.小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，

一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天

就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！

2.首先我們要對號入座。誰來讀一讀——全班齊讀

3.學生根據(jù)音節(jié)寫生字。

4.講評學生的書寫情況。

5.把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學生讀后請他貼在黑板相應(yīng)的位置上。）

6.過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——

二、學習詩文，賞析古詩

1.引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。

2.檢查讀書情況。

3.過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的讀書聲我們已經(jīng)來到了美麗的江南你們看，這里有清清的

河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花.

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計11

一、知識與能力：

掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結(jié)構(gòu)。能夠讀準字音，正確書寫，理解字義

以及組成的詞語。

二、過程與方法：

通過指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發(fā)學生的想象力，

以及培養(yǎng)分析課文的能力讓學生發(fā)現(xiàn)江南的美同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學，

最后達到有感情的朗讀課文。

三、情感態(tài)度價值觀：

感受江南美景，感受詩歌語言的美。

四、教學重點：

理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。

教學難點：理解"何田田"、"戲"的意思。

第一課時

一、導入

1、小朋友們，今天我們一起來學一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意南的讀

音，因為他是一個鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）

2、江南是個地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看

看（出示江南風景圖）這就是江南水鄉(xiāng)的.美景。

二、初讀課文

小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風味，想看看嗎？

1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音.

2、同桌互讀，讓你的司桌給你提提意見。

3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）

4、指名讀課文，其他小朋友認真聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。（指名讀，學

生評價）

5、齊讀課文。

三、分析課文

同學們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）

小朋友們看圖，圖上的兩個人在干］十么？

1、誰來讀"江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎？

Q）蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么?

你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）

（2）荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么知道荷葉是一片

挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？"什么是何田田"（出示圖片）就是

荷葉層層疊疊的樣子，"何"表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個地方看出贊嘆，

你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣.

（4）這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么（荷花），大詩人楊萬里有句

詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

（3）那你現(xiàn)在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）

2、學習第二句

小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？

（一）出示"魚戲蓮卜間，…魚戲蓮葉北"從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么？

（1）魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形.

（2）你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。

（3）什么是"戲"，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調(diào)皮）如果你是小魚，你

會做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）

那么"魚戲蓮葉間"是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會到東一會到西，書

上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。

（4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？

（二）藕是什么樣的呢？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）

（三）荷花，荷花是什么樣的呢？

（四）采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，"興"說明有人。

（五）船和水，從哪里看出來的。

你能根據(jù)圖給我們介紹江南這個荷塘嗎?

（江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）

3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。

指名朗讀，齊讀，試背。

4、學完這首古詩你想說些什么？

四、指導書寫

小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江西這兩個字寫美嗎？

江，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。

學生書空（邊書空邊說筆畫名稱）,描紅并書寫。

板書

ilpeng

荷葉

魚美

荷花

采蓮人

水

幼兒園大班語言《江南》教學設(shè)計12

一.素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1.了解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。

2.與《閨塾》的學習相結(jié)合，進一步了解傳奇曲詞的藝術(shù)特點。

3.了解“寓情于景"和"直抒胸臆"兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）能力訓練點

1.誦讀、賞析曲詞，體會其中表達的真摯、強烈的思想感情。

2.分析、理解"寓情于景"和"直抒胸臆"兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的具體運用及相互

聯(lián)系。

（三）德育滲透點

了解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權(quán)奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節(jié)，培養(yǎng)熱

爰國家、民族的思想感情。

（四）美育滲透點

1.鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達效果。

2.鑒賞準確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。

二.學法引導

首先是對照注釋，查找字典，疏通文字，然后反復誦讀七支曲詞，在熟讀的基礎(chǔ)上概括七支

曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為：戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、

吊長橋、吊舊院、總吊南京并點明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，依據(jù)作者的描述，概括

五處景物現(xiàn)在和以前的特點，如"吊秦淮河”一節(jié)?，F(xiàn)在秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華艷、熱

鬧。"吊舊院"一節(jié)，現(xiàn)在舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優(yōu)雅。第四步，畫出各曲詞中的形容詞、

動詞，體會詞語運用的準確與生動。如"鴿翎蝠糞滿堂拋?？葜∪~當階罩"，一個"拋"字,

寫出隨意與凌亂：一個"罩"字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。

三.重點、難點、疑點及解決辦法

(—)重點、難點

賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想情感，分析抒情的表現(xiàn)手法是學習的重點，最后一支曲子［離

亭宴帶歇拍煞］的賞讀分析是教學難點。

(二)解決辦法

1.反復誦讀

2.師生合作，揣摩研討。如：

①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；

后直抒胸臆，慷慨悲歌。自升篇頭兩句以后前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，

由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處和凄涼

景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在

景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆

發(fā)，動人心魄。

②《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？分析：《哀江南》這套曲子，語言準確、生動、

形象。例如"舞丹墀燕雀常朝"，一個"舞"字,寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形；

一個"朝"字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表

現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象。"剩一樹柳彎腰"的."剩"字，意味深長：表明柳樹

不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲

綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。

尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀起來一

氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

四.課時安排

1課時

五.師生互動活動設(shè)計

1.組織學生在課內(nèi)與課外反復誦讀課文，并結(jié)合重點曲子、重點語句進行課堂討論。

2.有條件的學生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀看影片《桃花扇》。

六.教學步驟

（-）明確目標

《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入"中國十大古典悲劇"。《哀江南》選自該劇最

后一出《余韻》。這一套北曲,可以當做獨立的詩歌作品采賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語句，

體會情感，分析其表現(xiàn)修辭特點，是學習本文的目標。

（二）整體感知

《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長期醞釀寫成的傳奇劇杰作。作者意在"借離合之情，寫興亡

之感"，即通過明末復社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的

一些重大歷史事件，來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明亡國歷