2024年小學(xué)語(yǔ)文課件

小學(xué)語(yǔ)文課件1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語(yǔ)文教案-泊船瓜洲。

2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族的文化珍寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一

首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、初步參加

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的‘其次家鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中

進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗其次次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)擅長(zhǎng)將

自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。

2、介紹地真詳細(xì)。老師信任大家肯定把這首詩(shī)讀得正確、流^了。給你們打算一下，立刻

請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

3、指名讀，老師充分確定，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-泊船瓜洲》。并激勵(lì)其他同學(xué)

大膽展示自己。

4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們打算一下，看誰(shuí)能

背誦，比誰(shuí)背得嫻熟。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦，老師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不得。

三、充分參加

1、書讀得很精確。不過(guò)，假如要帶上感情，還須理解詩(shī)。今日，同學(xué)們準(zhǔn)備以什么方法來(lái)

理解這古詩(shī)呢？

（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。

老師剛好確定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫穿。）

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的也許意思。

全班溝通。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

四、深化推敲

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。假如可以，

那你們就更擅長(zhǎng)讀書了。

"春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。"明月何時(shí)照我還"中的明月圖上沒(méi)有。

2、老師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)器精神，并引入對(duì)綠的推敲。

小學(xué)語(yǔ)文課件2

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)方面：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能依據(jù)課文中的句子綻開(kāi)想象，從而懂得回聲形成的緣由。

工能正確完成課后其次題填空.

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教化方面：

1、培育學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)、酷愛(ài)大自然、勇于探究大自然奇妙的熱忱。

發(fā)展方面：

培育學(xué)生的想象實(shí)力、思維實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文第五段青蛙媽媽對(duì)小青蛙說(shuō)的話。

教具打算：

多媒體電教設(shè)備（電腦、投影儀、電教平臺(tái)）

多媒體電教軟件（《回聲》課件）

幻燈機(jī)、盛水的玻璃支

教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)

第一”

教學(xué)要點(diǎn)：

誘導(dǎo)預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思索課后的問(wèn)題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題.

其次節(jié)

教學(xué)要點(diǎn)：

理解課文的內(nèi)容，通過(guò)理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的緣由。

教學(xué)過(guò)程:

"呱呱呱，多好看哪!”

"你是誰(shuí)?你在哪兒?”

5.）指導(dǎo)讀句想一想：小青蛙兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣一樣嗎?從哪里知道的？

a.指導(dǎo)按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好句子。

b.分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小青蛙?誰(shuí)來(lái)當(dāng)看不見(jiàn)的小青蛙?i上我們聽(tīng)聽(tīng)"看不見(jiàn)的小青蛙"怎樣

學(xué)小青蛙說(shuō)話的?（提示：學(xué)話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）

6.）（讀小青蛙媽媽的問(wèn)話。）聽(tīng)到有人在學(xué)自己說(shuō)話，小青蛙心里特別驚奇，書上怎么說(shuō)。

理解：驚奇極了

板書：驚奇

示句："橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學(xué)我說(shuō)話哩!”

7.）指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

出示生字卡讀讀理解:cang

藏

過(guò)渡：多好向的小青螃呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一

看。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

1.）自由讀

思索：青蛙媽媽是怎樣做的？

2.）示第四自然段

默讀：把寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞用把它點(diǎn)出來(lái)。

示生字卡讀讀理解：

jianreng

撿扔

（用做動(dòng)作的方法學(xué)記這兩個(gè)生字）

3.）再找出寫河水改變的句子，用劃出來(lái)。

4.）做試驗(yàn):利用玻璃缸投石演示，視察水面的改變。

5.）剛才大家看到了什么？

師：剛才老師做的試驗(yàn)，跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象

剛才的情景。

6.）讀句"......河水......蕩回來(lái)"，出示生字卡讀讀理解:

bodang

<1浮語(yǔ)文課件3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"云、公、車"3個(gè)生字。相識(shí)””和3個(gè)偏旁"矢、八、鳥"。

2、正確流暢地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，進(jìn)行思想教化。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。

教學(xué)方法：談話法、探討法、探究法等綜合運(yùn)用。

課前打算：

1、"猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。

2、生字卡片。

3、黑板上大森林場(chǎng)景的布置。

4、讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

教學(xué)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引疑激趣，談話揭題

（師指著黑板上大森林的場(chǎng)景）今日一大早，森林里就鬧哄哄的，究竟發(fā)生了什么事？讓我

們?nèi)タ纯窗桑?/p>

1、出示拼音課題，讓學(xué)生拼一拼，猜一猜。（指導(dǎo)讀好"巴"的輕聲）

2、師在拼音下書寫生字。（再指名讀）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，讀通課文，（師巡察，留意讀書習(xí)慣的培育）

2、誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

指名讀一評(píng)議（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)"松、最、鼠"等平翹舌音）

3、同桌互讀檢查。

三、再讀課文，理清文路

1、請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方式讀課文，找出本次參與比尾巴的隊(duì)員，用"——"劃出。

2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式表述。（生邊說(shuō)，師邊貼各種動(dòng)物圖片）

句式參考：（激勵(lì)不同的說(shuō)法）

a、參與比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、還有（）,

b、參與比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

C、（）、（）、（）、（）、（）和（）參與了這次比尾巴。

四、趣味識(shí)字

接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)嬉戲，名稱是"生字寶寶找主子"。要想找對(duì)主子，就必需先相識(shí)生字

寶寶，對(duì)嗎？

1、老師貼誕生字卡片，請(qǐng)小老師自由選擇自己會(huì)讀的“字寶寶"教給大家。

2、嬉戲起先，把生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生把生字卡片貼到相關(guān)動(dòng)物圖片旁，并說(shuō)明理由，

教大家讀兩遍。

3、通過(guò)比較異同‘學(xué)習(xí)"巴"和"把"、"公"和"松"。

4、學(xué)習(xí)新偏旁"矢"、"八"、"鳥"

五、書寫指導(dǎo)

1、自由描紅各一個(gè)，想想寫好這三個(gè)字要留意什么？

2、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵。（"云"其次筆要寫長(zhǎng)，落在橫中線上。"公”上面的

"八"開(kāi)口度要適中。"車"最終一筆要壓在豎中線上。）

3、各寫三個(gè)。

六、你還能給這些生字找摯友嗎？（擴(kuò)詞）

七、在《找摯友》的歌聲中結(jié)束本堂課

其次課時(shí)

一、歡樂(lè)復(fù)習(xí)生字"爭(zhēng)獎(jiǎng)牌"

二、細(xì)讀課文，理解詞句

1、同桌合作讀課文，談?wù)勀愕陌l(fā)覺(jué)：這篇文章有什么特點(diǎn)？

2、指導(dǎo)讀問(wèn)句.（留意最終一個(gè)字聲調(diào)要上揚(yáng)）

3、指名回答這些問(wèn)句，

4、以各種形式促讀。

a、師問(wèn)生答

b、男女生對(duì)讀

C、小組對(duì)讀

d、伙伴對(duì)讀

e、以快板的形式表演讀

5、找表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞

經(jīng)過(guò)比較，我們知道了這些動(dòng)物的尾巴他們都有自己的特點(diǎn)，你能從書本中圈出來(lái)嗎？

a、試圈

b、反饋，師板書

c、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展引申學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。

什么東西長(zhǎng)？什么東西短？“扁”還可以用在什么地萬(wàn)？和"彎"相反的詞是什么？

三、拓展延長(zhǎng)

1、假如你是裁判，你會(huì)把"比尾巴"的金牌掛在誰(shuí)的身上？

2、你還知道其它動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用嗎？

3、師小結(jié)。

小摯友們，通過(guò)你們的探討和探討，我們知道了動(dòng)物的尾巴不管長(zhǎng)還是短，不管彎還是扁，

不管美麗還是難看，它們都有自己獨(dú)特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。

四、畫尾巴（課后作業(yè)）

1、小摯友們，趕快拿起筆，給動(dòng)物們添上一條適合自己的尾巴吧。

2、溝通作品.

小學(xué)語(yǔ)文課件4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)作者的情感改變;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的

形象，體會(huì)母爰的宏大。

2、通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的宏大,并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感閭乍者的語(yǔ)言風(fēng)

格。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、以貓入題，引出母雞。

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在酷愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻猶如一個(gè)既可愛(ài)又調(diào)皮的孩

子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另夕?篇文章《母雞》。

板題，齊讀課題。

二、檢杳預(yù)習(xí)，明確要求。

1、出示詞語(yǔ)：抗拒欺侮凄慘慈祥如怨如訴疙瘩可惡聾子雞雛兒一撮兒

毛

師老舍先生是地地道道的北京人他的語(yǔ)言就有著濃郁的"京味”這也是他寫作的風(fēng)格。

2、這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：

Q)作者對(duì)母雞的看法是怎樣的？

(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的‘？

(3)比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

三、初讀感知作者對(duì)母雞的兩種迥然不同的看法：

1、自由讀課文。思索作者對(duì)母雞的情感看法是怎樣的，找到作者干脆寫對(duì)母雞看法的句子，

用""劃出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示兩句話:

一向厭煩

不敢再厭煩

3、讀這兩句話，體會(huì)“一向”、"不敢"，理解這是兩種完全不同的情感看法。

4、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問(wèn)嗎？

四、品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡

1、品母雞之短，體會(huì)厭煩

Q)自由讀第1-3段，找找母雞讓人厭煩的緣由，越多越好。

(2)溝通探討，教給方法：

"聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，厭煩!

有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著

田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立即結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)?！?/p>

先讓學(xué)生讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住：沒(méi)完沒(méi)了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞的叫聲煩

人，接著再指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞感悟也是一種很好的學(xué)習(xí)方

法。

(3)放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞感悟第2、3段。

抓"欺侮、趁其不備、狠狠"，體會(huì)母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。

抓"發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了"，體會(huì)用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。

(4)總結(jié)并指出：先說(shuō)厭煩母雞，再詳細(xì)寫出厭煩的三個(gè)方面，這叫做"總分結(jié)構(gòu)".

師：我們?cè)谧罱鼘W(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)

(5)師：后來(lái)他卻不敢再厭煩母雞了?他的感情為什么會(huì)發(fā)生改變的？

2、品過(guò)渡段，體會(huì)感情的轉(zhuǎn)變

(1)出示課件："可是，我變更了心思，我望見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。"

出示要求：加上關(guān)聯(lián)詞，換種說(shuō)法，使句意不變：

()我望見(jiàn)一只孵出一恭小雛雞的母雞，()變更了心思。

我()變更了心思，()望見(jiàn)一只孵出小雛雞的母雞。

(2)總結(jié)閱讀方法：這是一個(gè)過(guò)渡段，這之前老舍先生是厭煩母雞的，這之后又轉(zhuǎn)變成了什

么?在感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候，用上過(guò)渡段，這也是寫作的方法。

3、品母雞之長(zhǎng)，體會(huì)母愛(ài)

(1)這是一只無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向厭煩?？墒牵髞?lái)，作

者卻不敢再厭煩母雞了。這是為什么呢?課文中有一個(gè)自然段明確地告知了我們緣由，你找到了

嗎？

(2)課件出示中心句："它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它宏大，因?yàn)?/p>

它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。"

學(xué)生讀句，找出關(guān)鍵詞：老舍先生是這樣評(píng)價(jià)的，誰(shuí)能抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀？

(3)為什么這樣說(shuō)呢?讓我們?cè)偃Ｐ牡刈x讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子,

圈出讓你感受最深的詞語(yǔ)，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。

(4)匯報(bào)溝通：抓住重點(diǎn)詞句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)深深的母愛(ài)。

英勇、負(fù)責(zé)：

句1:不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一

個(gè)鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，

看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)。

句2:假如有別的大雞來(lái)?yè)屖常隙ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

慈祥、負(fù)責(zé)、辛苦：

句3:發(fā)覺(jué)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，立刻便放下，讓它的

兒女吃。

句4:它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在

它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒暖和。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的

地方,它一聲也不哼。

句5:在夜間若有什么動(dòng)睜，它便放聲啼叫，頂尖銳,頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)

看看，是不是有了黃鼠狼。

(5)小結(jié)：這一切的一切,都證明白它當(dāng)之無(wú)愧是一位()的母親，TW)。

(6)引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)雞媽媽的欽佩和寵爰，再讀中心句。

(7)現(xiàn)在你對(duì)這句話又有了哪些新的體會(huì)？

(8)對(duì)這樣T立母親，一位英雄，我們還厭煩嗎?難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：(引讀)。此時(shí)，

作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)潔的喜愛(ài)，而是對(duì)母愛(ài)的一種純凈、神圣的敬重了。

五、談自己對(duì)母愛(ài)的感受：

老舍先生認(rèn)為"一個(gè)母親必定就是T立英雄"，你是如何理解母愛(ài)的？

六、體會(huì)寫作方法

《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)呢？

七、作業(yè)拓展，課外延長(zhǎng)

1、積累好詞佳句：把文中自己觀賞的詞句摘抄下來(lái)。

2、舉薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》.

板書設(shè)計(jì)：

16、母雞

無(wú)病呻吟負(fù)責(zé)

厭煩欺軟怕硬不敢再厭煩慈祥欽佩(母爰)

居功炫耀英勇

辛苦

小學(xué)語(yǔ)文課件5

習(xí)作指要

1.通過(guò)組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，查閱資料，使學(xué)生弄清蘋果的常見(jiàn)品種，栽培的歷史，生存條

件，養(yǎng)分功效等，獲得寫作的第一手材料。

2.引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹蘋果的品種等狀況，寫明常見(jiàn)品種、生存條件、養(yǎng)分價(jià)值及幾種

常見(jiàn)蘋果在外形特征、品質(zhì)、類別等方面的差異。

3.經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，盡力把文章寫得形象生動(dòng)、活潑好玩。

［教學(xué)要求］

1.通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問(wèn)果園、商店相識(shí)水果品種以及查閱有關(guān)資料的活動(dòng)，使學(xué)生

初步懂得：接觸社會(huì)，有目的查閱資料是獲得寫作材料的直要來(lái)源。

2.練習(xí)按所提出的問(wèn)題和所供應(yīng)的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問(wèn)時(shí)所獲得的簇新資料，

介紹某種事物的方法。

3.借助寫作練習(xí)，養(yǎng)成視察四周事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)推抄、制作、運(yùn)用資料卡片的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：按依次介紹蘋果的品種等狀況。

難點(diǎn)：把文章寫得形象生動(dòng)、活潑好玩.

［課前打算］

1.利用活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)本地的.幾家水果店，相識(shí)幾種常見(jiàn)的蘋果，看看它們的形

態(tài)、顏色、品種等，了解它們的特點(diǎn)、產(chǎn)地、什么時(shí)候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表（表

式見(jiàn)書上第65頁(yè)）。

2.組織學(xué)生去圖書館直閱有關(guān)蘋果的資料并做記錄。

3.訪問(wèn)蘋果園的農(nóng)藝師，了解蘋果的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、談話導(dǎo)人

蘋果是很多人都寵愛(ài)吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果

的種植史、生存條件、栽種地域和養(yǎng)分功效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)教材供應(yīng)

的資料，結(jié)合我們的參觀訪問(wèn)以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一篇作文，來(lái)向人

們介紹一下我們都愛(ài)吃的蘋果。(板書：蘋果家族)

二、自學(xué)課文

1.自學(xué)課文第一部分，思索探討：

(1)這一次作文練習(xí)的目的是什么？

(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫？

(3)課文對(duì)完成本次習(xí)作有何詳細(xì)要求？

2.探討溝通。

［探討第(2)題時(shí)相機(jī)板書：蘋果的常見(jiàn)品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種

區(qū)域、蘋果的養(yǎng)分功效］

過(guò)渡談話：以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要

求都有了清晰的了解，但光這還不夠，同學(xué)們對(duì)寫作的內(nèi)容駕馭得可能還不夠全面，下面我們就

來(lái)學(xué)習(xí)課文的其次部分。

3.自學(xué)課文其次部分，

思索：教材供應(yīng)的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個(gè)問(wèn)題？

4.探討溝通。

三.溝通所得

1.思索：我們?cè)谡n前參觀訪問(wèn)、查找資料中獲得了哪些資料?它回答了作文練習(xí)中提出的

哪一個(gè)問(wèn)題？

2.溝通探討，并逐一分類補(bǔ)充到卡片中去。

四、明確寫法

1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。

以（蘋果家族）為題，按所提問(wèn)的依次介紹蘋果。

2.溝通習(xí)作內(nèi)容。

Q）分小組相互練說(shuō)。

⑵指名說(shuō)。

（3）評(píng)議（激勵(lì)學(xué)生要大膽想象，避開(kāi)生搬硬套卡片上的資料，并提示學(xué)生要留意運(yùn)用過(guò)渡

語(yǔ)句?）

3.獨(dú)立作文。

4.評(píng)議修改，布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本，打算做蘋果展銷會(huì)上的小推銷員。

浮語(yǔ)文課件6

教學(xué)目標(biāo)

1、能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜，機(jī)靈堅(jiān)決的品質(zhì)，并練習(xí)歸納.

3、能體會(huì)課文情境的發(fā)展改變，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、干脆導(dǎo)入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《陽(yáng)冰》一課，大家齊讀課題。

二、回顧內(nèi)容

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么？

我們?cè)鯓硬拍馨阎饕獌?nèi)容說(shuō)清晰呢?（引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）：

Q）我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學(xué)生回答

（2）按角色的出場(chǎng)依次說(shuō)說(shuō)?（生回答，生板書：水手猴子孩子船長(zhǎng)）

（3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情?師生溝通板書。

2、現(xiàn)在誰(shuí)能依據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說(shuō)一說(shuō)？

3、我們都來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、師出示主要內(nèi)容。

三、默讀自學(xué)

過(guò)渡：水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的？

1、出示自學(xué)提示：

默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號(hào)畫出描寫水手、猴子和孩子的動(dòng)作、神態(tài)、心

情的改變的句子.（注：水手，猴子，孩子）

讀讀這些句子，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括，然后批注在旁邊。

讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么？

（簡(jiǎn)化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫句子一讀句子一概括批注）

2、通過(guò)1自然段教學(xué)生批注方法

我們先來(lái)看看課文1自然段。（默讀）按著自學(xué)提示先畫句子，你想畫哪些句子?用什么符號(hào)?

讀讀這些句子，想象用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行概括?（板書：逗鉆、做鬼臉）現(xiàn)在你把這些概括的詞語(yǔ)批注

在旁邊。（學(xué)生批注）

3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段，畫句子一讀句子一概括批注

4、學(xué)生自學(xué)課文。

四、細(xì)讀課文

（一）了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子一步一步陷入絕境的。

我們按課文依次說(shuō)說(shuō)，你花了哪些句子?怎么批注的？

1、水手逗猴子,猴子怎么做的?（板書：摘帽爬桿）誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，猴子把帽子摘走了,面對(duì)這么

一個(gè)淘氣的猴子水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢?聯(lián)系批注說(shuō)（板書都笑）這時(shí)孩子怎么樣?（板書：

哭笑不得）

接著問(wèn)：什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?（猴子和水手）

2、我們接著看這時(shí)候子又是怎么氣孩子的?（板書：撕帽做鬼臉）水手們?（板書：笑聲大、孩

子臉紅了，去追猴子。）可是猴子怎么樣?（板書：上爬更快孩子氣急了），可是猴子呢?（板書：掛

帽做怪樣）孩子沒(méi)有別的方法了，（板書：氣極了）

對(duì)比理解：氣急了

氣極了

（1）說(shuō)說(shuō)你的理解？

⑵它們?cè)谖闹械?位置可不行以互換？

3、孩子氣到極點(diǎn)了，只見(jiàn)他放開(kāi)繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木,這時(shí)水手們？

4、出ZK課件：

只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身

走回來(lái)。

（1）讀讀這段話，你從中感受到什么？

（2）失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一個(gè)詞形容孩子境況的危急或狀況的緊

急?（一觸即發(fā)、燃眉之急、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分緊急......）

（3）境況太危急了，狀況太緊急了，誰(shuí)能讀出你的感受。（指名讀）

5、現(xiàn)在我們把1-8自然段連起來(lái)讀讀，結(jié)合板書想一想，究竟是什么緣由使孩子的心情從

哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢？

小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋快樂(lè)，沒(méi)考慮后果

猴子太頑皮

孩子太愛(ài)面子被劇烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒(méi)想后果。

（三）了解事情的結(jié)果，感受船長(zhǎng)的機(jī)靈堅(jiān)決。

過(guò)度：就在這個(gè)萬(wàn)分緊急的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？

1、出示課件：

正在這時(shí)侯，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他原來(lái)是想打海鷗的，他望見(jiàn)兒子在桅

桿頂端的橫木上，就立即向他瞄準(zhǔn)，同時(shí)喊："跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了!”

孩子在上面搖擺著，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話。"跳到水里，不然我就開(kāi)槍了!一!二!"在父親剛喊出

"三"時(shí)，孩子把頭往下一低就跳了下來(lái)。

指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀？

出示"從船艙里出來(lái)""原來(lái)""立即"，從這些提示你又體會(huì)到什么?引導(dǎo)：結(jié)合其

他人的表現(xiàn)體會(huì)船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

誰(shuí)來(lái)當(dāng)船長(zhǎng)讀讀這段話。

誰(shuí)還想當(dāng)船長(zhǎng)，干脆下命。（干脆讀船長(zhǎng)的話。）

引導(dǎo)：船長(zhǎng)那么機(jī)靈堅(jiān)決，是像你這樣喊的嗎？

都試試讀讀這段話。

4、"撲通一聲!孩子跳下了水。"我們一起讀最終一段。

四、總結(jié)全文

1、孩子又起先呼吸了，最終化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了?，F(xiàn)在大家閱讀一下課文，想一想課文

哪些段落是寫B(tài)冰的?可是課文的題目是"跳水"，你有問(wèn)題嗎？

2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的?文章為什么用這么大篇幅寫緣由？

由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水

的?對(duì)，正是由這些緣由才有跳水這個(gè)結(jié)果。

水手們從始至終都在場(chǎng)，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長(zhǎng)吩咐孩子骸冰解決了

問(wèn)題。有了前邊的鋪墊，才顯船長(zhǎng)的機(jī)靈堅(jiān)決。可見(jiàn)跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種命題方法和以

往寫事的文章不一樣，它實(shí)行的是抓住關(guān)健內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。

五、課后作業(yè)：寫讀后感

〃浮語(yǔ)文課件7

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課生字，結(jié)合語(yǔ)境理解"水泄不通、悅耳好聽(tīng)、哀傷凄婉、千古佳話”等詞語(yǔ)的

意思。了解成語(yǔ)“八面受敵”的出處。

2、想象說(shuō)話，感受名將劉琨在逆境中的心境，對(duì)他"一曲胡笳救孤城”的才智之舉產(chǎn)生欽

佩之情。

3、有感情地朗讀課文，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，依據(jù)胡笳曲所表現(xiàn)的情感，動(dòng)筆寫家書，體會(huì)家人

的思親之情。4、拓展古詩(shī)《登幽州臺(tái)歌》和《春望》,感悟詩(shī)的意境，體會(huì)劉琨的心情。

（在誦讀的過(guò)程中感悟經(jīng)典的力氣）

教學(xué)重點(diǎn)：

以故事情節(jié)的發(fā)展為線索，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的三要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

綻開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話，對(duì)劉琨"一曲胡笳救孤城"的舉動(dòng)產(chǎn)生欽佩之情。

教學(xué)過(guò)程：

課前：出示資料——八面受敵

楚漢相爭(zhēng)時(shí)，項(xiàng)羽的楚軍被劉邦帶領(lǐng)的漢軍重重包圍，劉邦讓漢軍唱起楚歌。楚軍聽(tīng)見(jiàn)四周

傳來(lái)的楚歌，軍心動(dòng)搖，戰(zhàn)斗失敗。最終項(xiàng)羽在烏江邊自刎。

一、一座孤城

1、齊讀課題

釋：胡笳

孤城：孤，孤立無(wú)援。課文中的“孤城"就是晉陽(yáng)城

2、晉陽(yáng)城是怎樣成為一座孤城的?（板書：一座孤城）

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文1―2節(jié)

溝通（兵力懸殊、援兵未到、兵力減弱、糧食削減）

3、出示相關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀

有一年，匈奴騎兵五萬(wàn)人馬入侵，將晉陽(yáng)城圍得水泄K通。

當(dāng)時(shí)晉陽(yáng)城里守印不過(guò)兩千，劉琨一面調(diào)集軍隊(duì)打算死守，一面派人出城求援.

幾天過(guò)去了，援軍還將來(lái)到。

城里的兵力在減弱，糧食在削減。

二、一聲聲長(zhǎng)嘯

1、眼看管城即將被攻破，作為總指揮的劉琨怎么不急呢!（板書：急）

2、劉琨急得寢食難安，一天晚上，他登上了城樓。

（出示：這時(shí)，城里城外一片寧?kù)o，一輪明月掛在空中，月光下，遠(yuǎn)處匈奴騎兵的營(yíng)地隱隱

可見(jiàn)。劉琨注視遠(yuǎn)方，面對(duì)邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長(zhǎng)嘯。）

劉琨登上城樓，看到了……（依據(jù)課文的描寫溝通朗讀）

然而他看不到、看不到看不到……（溝通）

3、出示比較：劉琨注視遠(yuǎn)方，面對(duì)邊塞的冷月、荒