2024年古詩的教學(xué)設(shè)計

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲桑旁娋哂懈衤上拗撇?/p>

太嚴(yán)格的特點(diǎn)。那些被廣泛運(yùn)用的古詩都是什么樣子的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼墓旁姷慕虒W(xué)設(shè)

計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩的教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。

3、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到

美的熏陶。

4、能正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文。

［教學(xué)時間］兩課時。

第一課時

一、揭示課題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。

誰能背誦有關(guān)春的古詩？

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)

習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀指導(dǎo)

1、白讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3、檢查自讀情況：

(1)指名讀占詩，相機(jī)正音。

"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

游園不值絕句

應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，古木/陰中//系短篷，小扣/柴扉//久不開。杖藜/扶我//

過橋東。

春色/滿園//關(guān)不住，沾衣/欲濕//杏花雨，■枝/紅杏//出墻來。吹面/不寒//楊

柳風(fēng)。

三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法

還記得我們學(xué)占詩的‘四步法"嗎？

第一步：釋詩題；

第二步：知濟(jì)人；

第三步：明詩意；

第四步：悟詩情，四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》

課堂父流。

L釋詩題：

值，遇到的意思。

那"游園不值"怎么理解呢？

2、知詩人：

作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

3、明詩意:

Q)交流難理解的詞。

憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

柴扉，柴門。屐齒、鞋印，腳印。展，木頭鞋。

(2)朗讀詩句。

①"開火車"朗讀。

②女生讀，男生想象詩意。

③齊讀，；

④逐行朗讀，逐行理解。

⑤指名試說詩意：

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一

枝紅杏悄悄地探出墻來；，4、悟詩情：

(1)作者喜爰春天嗎？從哪里可以看出來？

作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到()十么？

(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)

現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你

來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。

指名朗誦，體會情感：

有感情地背誦濤句。

指名表演背誦。

(3)再次試說詩意。

現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受

"開火車"朗讀。

男生讀，女生想象詩意。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

(4)指名試說詩意。

詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上,

衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。

4、悟詩情：

Q)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時的喜悅心情嗎？

(2)配樂朗涌。

(3)指名看圖背誦。齊背。

(4)創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂，看畫面，想象。

你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么感受到了什么？連起來說一說，就是《絕句》這

首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。

三,朗讀背誦這兩首詩。

《練習(xí)1》

教學(xué)要求：

1、用鋼筆描紅.

2、畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。

3、照樣子填空。

4、重新排列次序混亂的句子。

5、熟記成語。

6、讀讀背背。

7、口語交際：不要私自撕別人的郵票。

8、學(xué)寫毛筆字。

古詩的教學(xué)設(shè)計2

1、認(rèn)識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫"洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情

趣。

以讀為主，理解成誦。

課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白

居易簡介》。

三課時。

第一課時

獨(dú)坐敬亭山

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名

的詩人，他們是誰？

（詩圣、詩仙）

2、揭題：

誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

二、釋題，簡介背景

結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：

1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

2、過渡:

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

四、四人小組合作學(xué)習(xí)

互讀古詩，交流詩意。

五、全班交流

1、指名回答，評議交流.

2、老師點(diǎn)撥：

"閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即"一片白云悠閑地飄去"。"厭"

的注釋是“滿足"。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共司解答。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑"是一幅怎樣的畫面?？梢?/p>

用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著"靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)

詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：

指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。

七、吟讀，體會詩人的.思想感情

1、自由吟讀。

2、討論:

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪心？

第二課時

望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出示有關(guān)洞庭湖圖片。設(shè)疑：你們知道這是什么地方嗎？

你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

結(jié)合動畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟

1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思,不懂的隨時發(fā)問。

2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思

1、點(diǎn)撥理解"兩相和’，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖及動畫吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。

"鏡未磨"寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

君山如青螺，只因是遙看,這個比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、課外繼續(xù)收集山水詩。

六、練習(xí)

任選一首,想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

第三課時

憶江南

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景

致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀

準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭

州刺史。

利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：

詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。

曾：曾經(jīng)。

諳：熟悉。

勝：超過，勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

四、教師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說：“江南好"，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別

人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了

解。

江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)

太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，

紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。"藍(lán)"字形容春水深碧。這美好

的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說一江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，"日出"句聲調(diào)高昂，"春來"句

聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，"能不"語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

古詩的教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀并背誦二首古詩。

2.理解古詩主題及表達(dá)的感情。

3.學(xué)習(xí)詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

重點(diǎn):理解詩的主題及思想感情。

難點(diǎn)：詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。

一、自主學(xué)習(xí)

1.王勃，字代詩人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱""作品

有《》，著名的散文是《

2.龔自珍是一代著名的思想家、文學(xué)家。現(xiàn)存文章300余篇詩詞近800首次》

代表了他詩歌方面的成就。

3.解釋下列劃線詞的含義

天涯若比鄰：無為在歧路：

兒女共沾巾：吟鞭東指即天涯：

落紅不是無情物:

4.給下面詩句劃分節(jié)奏

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

二、合作探索

(-)《送杜少府之任蜀川》

1.王勃的.《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理

形勢的句子是________________________________________

2.頜聯(lián)詩人從正面寫離情而話語急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩?。作者不愿將傷感流露出來，因而心?/p>

急轉(zhuǎn)。換了個話頭：“_____________________________________

3.頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義

4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，

免得讓人笑話。

這是一首_________表達(dá)了詩人與知己的惜別之情，但全無世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種

的人生態(tài)度的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。

已成為遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。

(-)>

寫作背景：詩人龔自珍生活在封建社會快要崩潰的時代。他渴望改革，寫了許多文章，指出

許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫了315首絕

句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂，這些詩集結(jié)成冊即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。

1.第一、二句抒寫了作者辭官離京時的"浩蕩"修飾"離愁"寫出了"離

愁""白日斜”寫出了更增添了一種的

感覺。詩人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永

遠(yuǎn)離開仕途的___________之感。

2.第三、四句詩人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新

生，它化作春天的泥土為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用。"落花""護(hù)花"是__________________

的象征。詩人以花表達(dá)了對的執(zhí)著追求。

3.陸游也曾以落花自比：但龔自珍的思想

境界更顯高遠(yuǎn)。

三、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會這兩首詩的思想感情，比一比誰背得更快。

四、學(xué)（教）后收獲

古詩的教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興理和對古詩詞的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓彳主重點(diǎn)詞句，感悟詩歌的魅力,同時進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)方法：

以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點(diǎn)撥v

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在鄉(xiāng)間的小路上，我們會聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊，我們會聽到青蛙的歌

唱;在遼闊的草原上，我們會看到成群的牛羊..........走進(jìn)鄉(xiāng)村，展現(xiàn)在我們眼前的總是一

幅自然、清新、和諧的生活景象。那么在古代詩人的眼中鄉(xiāng)村生活又是怎樣的呢?這節(jié)課就讓我

們走進(jìn)古詩詞中的鄉(xiāng)村生活。（板書課題：23古詩詞三首）

其實(shí)很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷對

我們來說很陌生，那我們就先簡單地了解一下他（課件出示翁卷生平）。

今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，（板書：鄉(xiāng)村四月）

請學(xué)生朗讀詩題，你知道了什么？

師小結(jié)：鄉(xiāng)村是地點(diǎn)（江南一帶）四月是時間（初夏時期）

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么?（聽出向往之情..........）是啊，我向往

鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因為你們沒讀進(jìn)鄉(xiāng)村四月。現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走

在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

二、初讀詩，了解詩意。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準(zhǔn),把句讀順。（自由讀）

2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦？

正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑

3師范讀。

4學(xué)生在小組內(nèi)讀。

5.讀書百遍，其義自現(xiàn)…想一想理解古詩的意思有那些方法呢?（注釋、上下文、字典、請

教別人……）

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

7.學(xué)生匯報自己的理解。

你明白了那句的意思?（讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）

過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把

藏在字里行間的畫面立體起來?，F(xiàn)在就讓我們欣賞一下這四月的景色。（課件播放鄉(xiāng)村景色））

三、品讀美景。

1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛才同學(xué)們說的就只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓了。那么請

同學(xué)們再朗讀全詩，然后看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么？

把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2.老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到?你聽到？

根據(jù)學(xué)生匯報板書：山原白川

子規(guī)煙雨

3.引導(dǎo)分析：

很多人寫了"山原"，那就首先看看山原：

如果學(xué)生都只寫了"山原"/"山"等時一

師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原"，你說這有什么不同？

那是怎樣的山原?。?/p>

如果學(xué)生中有寫“山原"，也有寫"綠遍山原"的時候一

師導(dǎo)：（問寫"綠遍山原"的學(xué)生）為何你要把"綠遍"寫進(jìn)去?你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的

是怎樣的山原？

啟發(fā)想象這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在"山原"前面加個詞，

寫出你想象到的怎樣的山原.

渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀一）"綠遍山原白

滿川"嗎?翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是（引讀——）"綠遍山原白滿川"

嗎？

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里呢，誰能說說這又是怎樣的雨啊？

（蒙蒙細(xì)雨...）

渲染：像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

那是怎樣的鳥叫聲啊?（學(xué)生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、、、、）

像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境，隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫，這

不就是"引讀：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙"嗎？

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句諾的意

思連起來說說？

你們很不簡單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人

置身一種美妙的境界中這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句諾吧。

（美讀前兩句并播放課件展示美景）

板書：景美

邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）"綠遍山原白滿川，子規(guī)聲

里雨如煙”的美景??！

四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的'人一定無比的幸福，此

時他們又在干些什么呢?齊讀后兩句

1.再讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種壓是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3.問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的

什么人多（忙人多）

4.想象他們在忙些什么。（學(xué)生回答）

5.從”才了……又......”你感受到了什么（繁忙）

6.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象,讓我們懷著對村民的

崇敬之情再讀后兩句。

板書：人勤

五、悟讀升華

1.多動聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若

仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美，配

樂誦讀）。

2是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進(jìn)了這

一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）

3.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這

里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。（學(xué)生練習(xí)背誦）

4.指名匯報背誦古詩，齊背誦古詩。

六、談?wù)勈斋@

學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎？

七.拓展閱讀。

象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等,老師給你們帶來了兩首（課

件出示）

像這樣描寫田園的古詩還有很多，課后我希望同學(xué)們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相

信你們一定會有更多的收獲。

板書：

23古詩詞三首

鄉(xiāng)村四月

山原白川采桑養(yǎng)蠶

）景美〉人勤

子規(guī)煙雨插秧種田

古詩的教學(xué)設(shè)計5

教材分析

《十五從軍征》這首樂府詩描述的是T立少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華

麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造

成的苦難。

《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作?！冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守，致

使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。

學(xué)情分析

六年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主

學(xué)習(xí)對于一些難以理解的詞語教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材，

對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人

王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時代背景。

設(shè)計思路

滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外

知識，引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細(xì)的分析。在賞析的過程中

鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。

2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對和平生活的熱愛。

4、體會邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、借助字典或相關(guān)資料了解詩句的意思。

2、展開想象，感受詩意，體會詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要

的位置。下面，我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭的。

二、交流資料、了解背景：

學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的.資料。

師補(bǔ)充。

三、理解詩意、誦讀體會：

(-)初讀,逐句理解詩句的意思

1、自讀。

2、指名讀，正音。

3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語。

象、狗斐、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)

4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。

（二）再讀，整首理解，提出疑問

1、用自己的話說說整首詩的意思。

2、大膽質(zhì)疑、共同交流。

（三）品讀下列句子體會詩歌表達(dá)的感情

1、"兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵"

2、"羹飯一時熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣"

3、"但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山"

（四）誦讀，表達(dá)自己對詩歌的理解

1、學(xué)生帶感情練讀。

2、指名朗讀，師生評論指導(dǎo)。

3、帶感情再讀詩歌。

（五）比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情

思考交流：這兩首詩各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭的？分別表達(dá)了怎樣的思想感情？

小組內(nèi)交流，全班匯報，教師小結(jié)。

（六）拓展延伸、提升品味

古詩的教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）通過這次活動，讓學(xué)生漫步古詩苑，感受中華源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌。

（2）積累古詩詞，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

2.過程與方法：合作探究。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文

化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過上網(wǎng)等途徑，分類積累古詩詞。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟理

解。

課前準(zhǔn)備：

1、收集、鑒賞、吟誦自己喜歡的、古詩詞。

2、教學(xué)課件及小黑板，

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、歌曲《濤聲依舊》中歌詞依據(jù)的古詩

2、詠雪和詠柳名句

3、生活中我們用古詩抒情

二、分組古詩接龍比賽活動。

1、各組推薦接龍學(xué)生，

2、各組代表分組進(jìn)行古i寺接龍比賽（接龍的是七、八年級語文書中出現(xiàn)的名句，每組四句

共十六句）。

3、教師及時對;舌動進(jìn)行點(diǎn)評。

4、全班齊讀所接龍的古詩句。

三、分門別類輯古詩活動。

1、復(fù)習(xí)搜集資料的途徑。

（圖書館、實(shí)地調(diào)查、采訪、上網(wǎng)……）

2、學(xué)生活動：分組分類上網(wǎng)或從書中收集相關(guān)古詩句

（第一組：描寫山水風(fēng)光；第二組：描寫春夏秋冬；第三組：抒發(fā)離愁別緒；第四組：表達(dá)

人生哲理）

3、各組同學(xué)間進(jìn)行交流。

4、各組指名T立同學(xué)到講臺上把收集到的古詩在小黑板中設(shè)計出。

5、教師引導(dǎo)對各組板報進(jìn)行點(diǎn)評。

四、誦古詩

1、各組派代表朗讀一首古詩。

2、任選一組所朗讀的詩全班齊讀并作朗讀指導(dǎo)。

五、古詩今寫

1、學(xué)生自由寫古體詩，

2、每組指名T立同學(xué)誦讀自己寫的古體詩。

六：在《明月幾時有》的歌聲中結(jié)束本次課堂教學(xué)。

板書設(shè)計：

幻燈片中的內(nèi)容及學(xué)生所辦的分門別類輯古詩小黑板板報。

古詩的教學(xué)設(shè)計7

本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬"的情趣。

楊萬里的《小池》寫的是"小荷才露尖尖角"的情景。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活，從不同

側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的

美好。因此，本課的

教學(xué)重點(diǎn)可以定為：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。

2.認(rèn)識"所、枚"等12個生字，會寫"詩、林”等6個字。

3.背誦兩首古詩。

如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教法：情景教學(xué)法。

學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。

（第一課時）

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放多媒體課件：

（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

黃牛背上，唱著噫亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方.樹上的蟬"知了、知了"地叫個不停.

忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：

牧童停止歌唱，他想干什么？

二、初讀感知，正確流利

小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。

（板書課題）

相機(jī)學(xué)習(xí)"所、枚"。

1.教師范讀，感受節(jié)奏。

小朋友們，你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

（牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）

2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

3.小組合作，試讀詩歌，注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。

4.指名試讀，認(rèn)讀生字。

課件出示生字：捕、蟆、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

（提醒學(xué)生讀好翹舌音,后鼻音"童、黃"，前鼻音"林"0）

（2）去拼音讀。

誰愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時表揚(yáng)激勵。）

（3）游戲：我指你說,

一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。

三、再讀感悟，了解大意

1.自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。

小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出

2.小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。

3.欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1.閉目想像。

小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現(xiàn)，一個牧童騎在黃牛背上，唱著噴亮的歌兒，歌聲穿

過樹林飄向遠(yuǎn)方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種

情趣，你有過嗎？

2.帶著這種情趣，有感情地朗讀。

3.練習(xí)有感情的背誦，

五、識記字形，練習(xí)寫字

1.教師再次出示會拼音的生字。

瞧，你們的好朋友又來了，還認(rèn)識嗎？指名讀。

2.通過形旁理解字意來幫助識字。

（如提手旁跟手的動作有關(guān)：捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）。

3.通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。

如：一戶一斤米

（所）；騎牛寫文章

（牧）；人才進(jìn)了門

（閉）

4.讀詞語，造句子識字.

如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童------牧童------牧童騎在黃

牛背上唱歌。

5、教師示范，指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)："林"字左邊"木"字的捺變成點(diǎn)；"童""黃"的中間一橫要寫長，

其他的橫要寫短；"立"字下橫要寫長。"黃、童”筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以通過分解筆

畫，化難為易。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.背誦《所見》。

（第二課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎?

（齊背）

你還會背誦哪些古詩呢？

（指名背）

2.教師及時熱情表揚(yáng),導(dǎo)入新課。

哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里

的《小池》，你們愿意嗎？

（出示古詩）

二、初讀古詩，正確流利

1.教師范讀，感受節(jié)奏。

泉眼/無聲/惜細(xì)流，樹陰/照水/愛晴柔v

/小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。

2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

3.小組合作，試讀詩歌。

四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。

4.指明試讀，認(rèn)讀生字。

課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識這些字嗎？

(1)帶拼音讀

讀準(zhǔn)翹舌音"池"，前鼻音"陰"，后鼻音"晴"，邊音"蠹’。

(2)去拼音讀

誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。

(3)游戲：找朋友

老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師："陰"字在哪里？快來和我做朋友。

生："陰"字在這里，我來和你做朋友。

三、再讀感悟，了解大意

1.自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。

(1)播放多媒體課件：

泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的‘小角，

一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

(2)小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

2.小組讀，合作學(xué)習(xí)說說詩意。

四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說.

3.欣賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1.教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想像。

初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷

葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非

常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。

如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

2.帶著這種感情朗讀，

3.練習(xí)有感情地背誦，

五、識記字形，練習(xí)寫字

1.教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2.聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻-----晴（同聲旁）；怪------惜（同偏旁）；

陽------陰（反義字）

3.創(chuàng)造性識字，如：柔

（把矛放在樹上。）

4.讀詞語，造句子識字。

如認(rèn)讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

池------池塘池塘里開滿了荷花。

露------露珠露珠在荷葉上跳舞。

六、總結(jié)全文

小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩

（揭題：古詩兩首）

古詩的教學(xué)設(shè)計8

教材依據(jù)

《古詩詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文四年級下冊第六組的課文，它是根據(jù)本單元

"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。

設(shè)計思想

《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活

潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計中，筆者遵循“以生為本"的指

導(dǎo)思想，圍繞"自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用"自讀、想象、

討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動探求知識，

教師則通過簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩美妙的意境，發(fā)

展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)

（-）知識與技能

有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

（二）過程與方法

I.訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2.通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過對詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

3.使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力.

教學(xué)重點(diǎn)

了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合詞句展開想象，棄能描述出來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

2.多媒體課件。

板書設(shè)計

教學(xué)過程

一、引入情境，初知詩情

1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什

么美麗的景物呢？學(xué)生自由說春天的景物。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

2.老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語

想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？

依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、蹶魚；漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、

描述三幅畫面，教師作簡筆畫再請學(xué)生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。

設(shè)計意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山

邊的美麗，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的

想象力、語言表達(dá)能力，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。

二、理解課題

1.有T立叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞一《漁

歌子》。（板書課題和詩人）

1）我們在這個學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點(diǎn)？

2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。

2.了解作者。

1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和?學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩人

張志和的資料。

2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。

設(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過交流使學(xué)生了

解該詞的寫作背景，為理解"斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。

三、反復(fù)吟誦,感悟意境

1.幻燈片出示《漁歌子》，誰愿意讀給大家聽？指名試讀，正音。

2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。

3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

設(shè)計意圖："讀書百遍，其義自現(xiàn)"，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

2.自主品悟

1）在熟讀古詩后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩詞的意思，你有什么好方

法？學(xué)生交流理解古詩詞的方法。

2）學(xué)生自讀古詩詞，通過直找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號。

3）小組內(nèi)交流：

①說說你讀懂了什么？

②你覺得哪句寫得好，好在哪兒？

③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽.

④小組內(nèi)不能解決的問題記下來，全班交流時共同解決。

4）全班匯報交流。

①小組派代表講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適

當(dāng)點(diǎn)撥。

②重點(diǎn)理解：詩人為什么會"斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？體會詩人悠閑自在的生活情趣。（板書：

悠閑自在）

③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞,

互相評議，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。

5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色磐笠，綠色蓑衣，色

彩多么明麗，畫面多么清新，詩人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之

中，顯得寧靜而美好。

設(shè)計意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式,摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、

小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)

學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

3.反復(fù)吟誦，感悟詩情

1）播放配樂flash情景動畫，學(xué)生感情朗讀。

2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。

3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。

4）全班配樂背誦，并用上眼睛想象畫面。

設(shè)計意圖：吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反

復(fù)吟誦把體會到的詩情表現(xiàn)出來，并結(jié)合配樂情景動畫進(jìn)一步進(jìn)入詩境，引起共鳴，體會作者的

思想感情.

四、積累語言，拓展延伸

1.動畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞《過故人莊》、《憶江南》。

2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

設(shè)計意圖：通過欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞的動畫及收集有關(guān)描寫景物的詩詞，進(jìn)一步

使學(xué)生感受古詩詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和

對古詩詞的熱愛之情。

教學(xué)反思

在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字

逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)

力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握

古詩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩文的、意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩

文互動，從而更深刻的理解詩文。

1.借想象互動。把學(xué)生帶入古詩詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景是該課的一

個重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興

趣，既發(fā)展了語言，又為后面理解詩意作好鋪墊。在理解詩意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象,

體味詩中的意境和作者的思想感情。

2.借畫面互動?！稘O歌子》的作者張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩

情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫。通過讓學(xué)生想象

畫面，簡筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引

起學(xué)生的共鳴。拓展活動中又通過展示情景交融的動畫，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩詞的魅力所在,

從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣的目的。

3.借音樂互動.音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙.教學(xué)音樂成為拉近時空、拉近學(xué)生與文

本距離的手段。在欣賞詩詞情境動畫時，在朗讀、背誦、想象的時候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以

激發(fā)學(xué)生無邊的遐想。

4.借吟誦互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出"第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程

中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。”古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的

熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通

過范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說，說中解詩意、品詩情，

悟詩境。

古詩的教學(xué)設(shè)計9

［教學(xué)目標(biāo)］

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會詩中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩句含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

［課時安排］

2課時

［教學(xué)準(zhǔn)備］

幻燈片

［教學(xué)過程］

第一課時

一、走近作者

1,組織交流作者的資料

（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》

云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，

送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、

閨情詩善于細(xì)節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括?？傮w來看，王昌齡的詩意境高遠(yuǎn)而情致深長，語言

婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗,纏綿婉轉(zhuǎn)。

2.教師出示幻燈片

二、練習(xí)朗讀古詩

1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）

三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的'大概意思

1.組織學(xué)生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？

3.組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學(xué)生小組討論并匯報

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首,刻畫了邊疆戍卒懷

鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與

抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句

抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點(diǎn)明了這

是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引

起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù).詩歌由背景寫到人

物，由所見寫到所聞,由外在行動寫到內(nèi)心世界,層轉(zhuǎn)層深。正如陸時雍所言：昌齡作絕句往往

衰積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。

四、指導(dǎo)品讀課文，讓學(xué)生體會著讀一讀

1.學(xué)生有感情讀課文

2.個人讀-自愿讀-齊讀

五、指導(dǎo)學(xué)生背誦

1、學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽

2、全班一齊背誦

六.課外延伸

教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

組織學(xué)生背誦《從軍行》。

二、學(xué)習(xí)新課

1.導(dǎo)語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組

織學(xué)生匯報針對這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）

2.組織學(xué)生體會著讀一讀

3.同桌之間用自己的話說一說詩的大意

4.你們還有哪些地方講不通。

潤州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營：主將出征駐扎之地。

事鼓堂：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時把潤州也稱為金陵，這里即指潤

州.楚：古代楚國，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地.

5.教師幻燈出示有關(guān)典故的資料

6.小組內(nèi)討論詩的大意

7.組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）

8.組織學(xué)生背誦。

三、課外延伸（出示幻燈片）

四、作業(yè)

預(yù)習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩、查閱資料）

古詩的教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思和意境，體會詩人的感情和感悟詩中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

由一枝紅杏如何想象出滿園的春色，感悟詩中所蘊(yùn)含的道理。

教具準(zhǔn)備：相關(guān)多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入。

1.檢查預(yù)習(xí)：背一背古詩。

我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩的韻味.今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲

理性的古詩。

2.同學(xué)們，你們有沒有在春天的時候，出去踏春呢?你們眼中的春天、親身感受到的春天，

或者是在書上看到的春天是什么樣的?（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）

今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人一葉紹翁寫春天的古詩。（板書：游園不值）

二、自讀自悟，樂于探索。

1.播放課文錄音，讓學(xué)生體會詩句該是如何朗讀的。

2.跟讀，指名讀古詩。

3.在讀的過程中，讓學(xué)生在心底慢慢體會一下詩句的意思。

三、知詩人，解詩題。

1、知詩人：葉紹翁，北宋詩人。

2、解詩題:（強(qiáng)調(diào)"值"是"遇"的意思）

雨過天晴，作者去訪友游園，碰巧主人不在，他不得進(jìn)門，所以題目定為“游園不值"，也

就是游園不遇。

葉紹翁在游園的時候不遇,那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們再來讀讀這首詩，

再來聊一聊。誰愿意讀給大家?要求要按照七言的節(jié)奏來讀。

四、抓字眼，曉詩意。

1、結(jié)合生活，談?wù)務(wù)J識。

俗話說"書讀百遍，其意自見。"盡管我們才讀了幾遍，我們跟著葉翁在游園的時候，遇到

的有什么?（蒼苔、柴扉、紅杏）請同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓λ鼈兊牧私狻?/p>

①柴扉：柴扉是什么意思?（柴門，用柴草編織的門。）是不是這樣的呢?（出示課件圖片）這樣

的門給你的感覺是怎樣的呢?（簡陋）

②蒼苔：青苔.一體現(xiàn)出春天到了，生命力的強(qiáng)盛，毛茸茸的、生機(jī)勃勃.

③紅杏：紅色的杏花。一美麗，燦爛，生命力強(qiáng)。

2、抓字眼，曉詩意。

①你是如何理解這首詩的意思的呢?在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古

今漢語不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問題略）

②解"應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴門久不開”

A師點(diǎn)撥：

"憐"在漢語中有"可憐"、"愛惜"兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜"的意思。"屐"是

古代人們常常穿著用木的一種鞋子，要注意這個字的字形。

"扣"柴門，為什么不是"敲"?

（因為作者尊敬主人）"扣"的動作是怎樣的呢?（讓學(xué)生自己用手扣桌子）因為尊敬主人，所以

作者輕輕的扣著門，因此在"扣”的前邊用了一個"小"字，"小"字本意與"大"相對，這里

引申為"輕輕"。

B小組討論：為什么會久不開呢?（讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解

課文的學(xué)習(xí)方法）

C"柴扉久不開”時詩人想些什么?心情怎樣?（失望、掃興、遺憾）

D讓學(xué)生在整體把握該詩句的意思。

③解"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。"

A問：作者游園不得進(jìn)門，但是他還看到了什么?（紅杏）是的，他看到了一枝紅杏出墻來!可

是，他沒有進(jìn)入到園子里，為什么他會說“春色滿園"？

詩人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個"滿"字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。

B想象詩境，視覺體驗。

現(xiàn)在讓我們也跟著詩人一起，張開我們想象的翅膀，想象"滿園"是怎樣的景色呢?用自己

的話描述一下。（生：有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的.花香等。）聽了你們的描述，

老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、蛇紫嫣紅的美景之中，你們想看看我們所想象到的滿園春色

嗎?（在優(yōu)美的音樂中，出示春天的畫面，讓學(xué)生有一個直觀的感受。）

C看到這樣美麗的春色，你們現(xiàn)在的心情是如何的?（高興）那