2024年（精）初中物理教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組

成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什

么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我收集整理的初中物理教學(xué)設(shè)計希望對

大家有所幫助。

初中物理教學(xué)設(shè)計1

知識與技能：

L通過實驗探究使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電

流。

2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。

3、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進行簡單的計算。

過程與方法：

1、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。

2、通過實驗探究，使學(xué)生進一熟悉用"變量控制法"來研究物理問題的科學(xué)方法。

3、嘗試用圖象法對實撿數(shù)據(jù)進行分析處理。

情感態(tài)度與價值觀：

重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式、變換式的物理意義。

實驗探究中，用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)和對實驗結(jié)果的,評估。

電源（干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Q、10Q、15。）、滑動變阻器（20Q、1A）、

電壓表、電流表、學(xué)生實驗報告單（課前發(fā)給學(xué)生）。

實驗探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。

2課時

一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景

1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調(diào)節(jié)聲音的強弱。

2、［教師］:請同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強弱的？

［學(xué)生］:老師是通過旋動音量開關(guān)改變聲音的強弱的。

［教師］:你知道為什么通過旋動音量開關(guān)可以改變聲音的強弱嗎？

［學(xué)生］:可能是旋動音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強弱。

［教師］:今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關(guān)。

二、進行新課

（一）、實驗探究：電流與哪些因素有關(guān)

［猜想與假設(shè)］

［教師］:請同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？

［學(xué)生］:電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。

［教師］:請同學(xué)們再回憶電阻的概念。

［學(xué)生］:電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。

［教師］:請同學(xué)們對匕冰流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？

［學(xué)生討論交流］

［教師板書］猜想1:"電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大。"

猜想2:"電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大。”

猜想3:"電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比。”

［教師］:為了驗證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個環(huán)節(jié)是什么？

［學(xué)生］:制定計劃與設(shè)計實驗。

初中物理教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道溫度計的構(gòu)造、原理及攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，會正確使用溫度計測量溫度；

2.通過觀察了解溫度計的結(jié)構(gòu);通過學(xué)習(xí)活動，掌握溫度計的使用方法；

3.通過溫度計的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，并樂于探索生活中的自然現(xiàn)象和

物理學(xué)道理。

二、教學(xué)重、難點

溫度計的構(gòu)造、原理，攝氏溫度。

體溫計的構(gòu)造及用法。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)11:導(dǎo)入新課

出示一杯冷水、一杯熱水。提出問題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水？

用手感受冷熱分辨溫度高低。

繼續(xù)提出問題：現(xiàn)在有一杯溫水繼續(xù)用剛才的手感受冷熱一樣嗎？

體溫計可以離開被測物讀數(shù)這與體溫計構(gòu)造息息相關(guān)，玻璃泡后的小口稱為縮口，它可以防

止液體回流，體溫計測量溫度后就可以離開被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能

測量準(zhǔn)確;體溫計量程為35℃~42℃,分度值是0.1℃,所以刻度會比較密集。

環(huán)節(jié)55:小結(jié)作業(yè)

提出問題：同學(xué)們通過這節(jié)課你們學(xué)到了什么?并且回去利用體溫計測量一下自己的溫度并

準(zhǔn)確讀數(shù)。

五、板書設(shè)計

溫度計

一、原理及構(gòu)造

二、正確使用

使用前、使用時、讀數(shù)時

三、體溫計

初中物理教學(xué)設(shè)計3

同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系作者及工作單位教材分析本節(jié)是這一章的重點，一是密度

的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；

二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)情分析在

教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問

題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的.概念

沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、匕限、交

流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還

加深了對密度概念的理解，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感

受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)目標(biāo)知識與技能方面：通過探究實驗，進一步

熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項。學(xué)會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體

積與質(zhì)量。通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，理解

物質(zhì)的屬性之一——密度。會查密度表。記住水的密度能運用密度知識分析和解決簡單的實

際問題。過程與方法方面：通過實驗探究進一步理解科學(xué)探究的基本過程。通過實驗探究，初

步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培

養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析、解決實際問題的能力教學(xué)重點和難點

重點：實驗探究及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題難點：密度單位的寫法、

讀法及換算及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。

初中物理教學(xué)設(shè)計4

本課設(shè)計中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進行科學(xué)

探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式P=I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以"探究卷"

為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。

"電和熱"是初中物理八年級下冊第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時，

電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過實

驗探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理一再從物理走進社會這一新課程

基本理念。

尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實際，對教材做如下處理：

第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。

教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時發(fā)生的現(xiàn)象，并說出啟示，提出問題。

第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。

通過實驗探究，在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過閱讀

探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過的電流I之間的‘關(guān)系式。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。

用結(jié)論解答課前實驗現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，根據(jù)結(jié)論判斷實驗現(xiàn)象，并

加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。

第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。

讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進意見。并對課堂中一

直控制的另一個變量電流二,設(shè)計實驗進行探究,即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關(guān)系

探究，使課堂得以延伸……

1.知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下,電能轉(zhuǎn)化成熱時功率跟導(dǎo)體的電阻成

正比。

2.通過實驗，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。

3.領(lǐng)悟從生活走進物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。

電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、"探究卷"、。

重點：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.

難點：P=I2R解決實際問題。

關(guān)鍵：做好探究實驗，認識現(xiàn)象。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

師語：請同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們二作時能的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。

師語：請仔細觀察，談?wù)勀愕?發(fā)現(xiàn)"，并提出一個值得思考的問題。

學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）。

1.電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地?zé)崞饋?，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。

2.為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。

（若學(xué)生沒有"發(fā)現(xiàn)"，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，"發(fā)現(xiàn)"問題。）

師語：結(jié)合2引思：探究課題一在電流相同時，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么

關(guān)系？

（"導(dǎo)入"中注重”從生活走向物理"）

二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）

1.實驗與發(fā)現(xiàn)。

目的：探究在電流相同時,電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。

過程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）.

學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷匕電流相同的條件下，電熱功率P與

電阻R的定性關(guān)系。

發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。

2.閱讀與探究.

目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。

過程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附

閱讀卷）

小結(jié)關(guān)系式：P=I2R

師再引導(dǎo)：由P=UI、U=IR推導(dǎo)P=I2R,根據(jù)關(guān)系式，用語言描述熱功率P與電阻R的

關(guān)系。

探究結(jié)論：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

（此教學(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進行知識總結(jié)，突破P=I2R這一教學(xué)難點;二是學(xué)會閱讀

探究方法。）

三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）

目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實驗現(xiàn)象。

（教師給出提示語，學(xué)生填相關(guān)知識）

1.過程：以探究卷形式學(xué)生解答實驗現(xiàn)象。

師：多媒體大屏幕演示實驗。

師：應(yīng)用結(jié)論指出實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。

2.將結(jié)論應(yīng)用于生活，

師語：請你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個場景及包

含的物理原理。

生：聯(lián)想。

師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度?

生：交流，解決問題。

師語：哪些場合用電器通電時發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的

生：交流，解決問題。

師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進意見。

生：交流、評估，教師做總結(jié)性發(fā)言。

（教師贈語：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進一科學(xué)永無止境。）

（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問題能力；二是培養(yǎng)學(xué)生評估能力；三是

培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序通過閱讀得出結(jié)論—根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象T再將這結(jié)論應(yīng)用于

生活中一將問題做創(chuàng)造性改進、發(fā)展。）

四、小結(jié)與延伸（5分鐘）

1.師生共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

2.通過多媒體給出生活中電熱危害的實例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課

后設(shè)計實驗探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。

板書設(shè)計：

初中物理教學(xué)設(shè)計5

第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

教材分析：本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要

基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課

程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

設(shè)計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"作為物理

教育的根本目的‘，將"從生活走向物理，從物理走向社會"，"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式

的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的

課程理念.在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能

回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；

密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、

匕瞰、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的

方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我

們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教學(xué)設(shè)計6

摘要：從初中物理新課程的實施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新

課程實施過程中，還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新,很難實現(xiàn)新課程

改革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)設(shè)計更新觀念

隨著新課程改革的推進，初中物理教學(xué)進入一個全新的時期。新課程的提出和實施極大地克

服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進步。新課程的教

學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同，可以說體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面，比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂

教學(xué)設(shè)計中過多強調(diào)知識的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，這

樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情，忽視學(xué)生的

發(fā)展，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生

的全面發(fā)展，這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計理念相悖。新課程教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生是課堂

的主人，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，促使

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這就要求廣大初中物理教師與時俱進，以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，更新教育教學(xué)觀

念，即堅持全體學(xué)生全面發(fā)展，突出學(xué)

生個性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展.新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組

織者、引導(dǎo)者、合作者，這是新課程對于教學(xué)設(shè)計提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念，

初中物理教師要不斷學(xué)習(xí)，擺脫舊的教學(xué)理念的束縛，主動更新觀念，用新課程理念武裝自己的

頭腦，更好地服務(wù)于學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中不利于學(xué)生發(fā)展的因素

1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書有絕在的權(quán)威。教師的教要嚴(yán)格根據(jù)教材展

開，而且教學(xué)的答案不允許更改和變通，考試有著標(biāo)準(zhǔn)答案，這個答案就在教科書上。這就決定

了教師在實際教學(xué)中沒有絲毫的自主性，嚴(yán)格按照教科書的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)和實施教學(xué)。然后，教

師的教學(xué)過程便成了對"教案”的照本宣科，一堂課基本上是按教師的預(yù)先設(shè)計進行的，當(dāng)教學(xué)

設(shè)計環(huán)節(jié)完成后,一堂課的教學(xué)任務(wù)就算完成,至于學(xué)生掌握多少,掌握到什么程度，要到考試

時看學(xué)生的分?jǐn)?shù)才知道。在這樣的過程中學(xué)生的因素被忽略，有時甚至成為阻礙教師實施教學(xué)的

不利因素，因為學(xué)生有時提出的問題并不在教師的教學(xué)設(shè)讓中。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沒有活

力的，一方面教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教師教得辛苦，另一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗沒有得到應(yīng)有

的關(guān)注，學(xué)生的疑問不能得到解答。在應(yīng)試教育的價值取向下，他們不得不學(xué)習(xí)那些不想學(xué)、不

愿意學(xué)的知識內(nèi)容，從這一方面說，學(xué)生學(xué)得很苦，而且憑記憶學(xué)到的一些書本知識不能直接運

用于實際，更增加了教師與學(xué)生的

負擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個過程中學(xué)生始終處于被忽視的地位，無法實現(xiàn)對學(xué)生各

種能力的培養(yǎng)。

2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過程。

傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論，以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論，而不在乎學(xué)生

的主觀感受和學(xué)生有沒有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗的學(xué)習(xí)過程恰

恰是最重要的.因為只有關(guān)注學(xué)生的主現(xiàn)感受才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生直正

體驗學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能真正理解教師所教知識的內(nèi)涵，否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論，學(xué)生

也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂，其實是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計受應(yīng)試教育的影響，企

圖通過讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達到提高學(xué)生知識和能力的目的。很顯然是不切實際的，不符合學(xué)生

自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計剝奪學(xué)生思考的權(quán)利導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背而缺少質(zhì)疑的能力、

創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生能力的提高。

二、新課程理念下帶來的變化

新課程針對教學(xué)提出新的觀念，其中明確指出：教師是課程的實施者,也是課程的開發(fā)者。

所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機遇。

1.教學(xué)設(shè)計應(yīng)是有機的生態(tài)系統(tǒng)。

新課程打破舊課程的束縛，把課程看做一個有機的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)媒介

及環(huán)境四個因素是相互作用、相互影響的，共同決定新課程的全新面貌。初中物理教學(xué)設(shè)計要同

時考慮這

四個因素。教師與學(xué)生是課程的有機組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過程是一個師生、

生生互動的過程，要求教師與學(xué)生加強溝通。溝通以平等為基礎(chǔ)，以真誠為紐帶。教師不再是教

學(xué)的主題因素，學(xué)生才是課程的主體。

2.教學(xué)設(shè)計出發(fā)點的變化。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點,都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā)，忽視學(xué)生的因

素，導(dǎo)致課程本末倒置，不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)

生自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師要相應(yīng)地對教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動方式進行改革，以

促進學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的因素，學(xué)生應(yīng)成為老師進

行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。

3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度.

新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識傳授，不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端，把學(xué)生的發(fā)展作為一個

重要的教學(xué)目標(biāo)進行強調(diào)。強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)

生全面發(fā)展。

總之，從初中物理新課程的實施情況看，已取潮E常大的成功。但是我們應(yīng)該看到，在新課

程實施過程中，還有許多不到位的地方，關(guān)鍵在于教師，老師的觀念不更新，很難實現(xiàn)新課程改

革的目標(biāo)，所以廣大初中物理教師從自我做起，更新觀念，深入推進新課程的改革與實施。

初中物理教學(xué)設(shè)計7

教材分析

本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電路的連接的基礎(chǔ)上來認識電流的概念，會正確使用電流

表，探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點。對電流表的使用教材以電流表說明書的形式出現(xiàn)，學(xué)

生可對照電流表的實物結(jié)合說明書來了解電流表的使用，有利于學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成在測量

儀器使用前閱讀說明書的好習(xí)慣。

通過教材中的“動手做”，來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，掌握電流表的使用,為后面的探究

串、并聯(lián)電路電流的特點做準(zhǔn)備。教材突出了過程與方法、更加注重合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)

持經(jīng)歷探究串、并聯(lián)電路電流特點的實驗過程，自主探究得出結(jié)論。

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)電流，在平時的生活中學(xué)生們可能就聽說過電流，但那種

認識是膚淺的，是模糊的，在頭腦中沒有構(gòu)成知識體系，現(xiàn)在來真正的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，他們會懷

有極大的興趣。學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通過動手操作，滿足他們好動手操作的愿望。在學(xué)習(xí)中使用電

學(xué)中的重要的測量儀器——電流表學(xué)習(xí)也會有新鮮感，可讓學(xué)生通過閱讀說明書來進行自學(xué)電

流表和電壓表的使用，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道電流的單位，會正確使用電流表。

2、通過探究，知道串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。

3、通過關(guān)于"電路短珞造成的危害"的‘教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

教學(xué)重難點及突破

重點

串、并聯(lián)電路的電流特點。

難點

電流表的使用。

重、難點突破

讓學(xué)生經(jīng)歷"探究串、并聯(lián)電路的電流特點”的過程，通過探究進行理解來突破重點,

通過閱讀說明書，討論交流和實際操作等形式來突破難點。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

多媒體課件、電流表仿真課件、電流表、干電池若干、小燈泡、導(dǎo)線若干。

學(xué)生準(zhǔn)備

電流表、小燈泡、干電池若干、導(dǎo)線若干。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、觀察圖片、實驗，引入新課

1、播放一組圖片：手電筒的光亮和汽車前燈的光亮對比

2、演示實驗：用一節(jié)和三節(jié)干電池分別供電的一個小燈泡的發(fā)光情況對比。

提問：同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明了什么？

學(xué)生：燈發(fā)光的亮暗不同，電路中有了電流，流過它們的電流變化了。

說明：圖片及演示實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常見的現(xiàn)象，這樣引入新課，體現(xiàn)了從生活到

物理的教學(xué)理念。

二、進行新課

(-)認識電流

教師：我們已經(jīng)知道電流是由電荷的定向移動形成的，關(guān)于電流你還想知道哪些問題？

學(xué)生討論回答：怎樣來描述電流？電流的單位是什么？怎樣能測量電流的大小？……

教師介紹：物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體某一橫截面的電荷多少來表示電流的大小。用I表示,

單位是安培，簡稱安，符號是A。

指出不同的用電器工作時,電流的大小T殳不同。打出幻燈片：常見的電流，使學(xué)生對電流

的大小有個初步的印象。

(二)電流的測量

1、觀察認識電流表

教師：電路中電流的大小需用電流表測量，大家桌上擺的儀表就是電流表，請學(xué)生認真觀察

自己手中的電流表，看看都觀察到了什么？

學(xué)生觀察后交流:①表上有一個標(biāo)記符號A;②標(biāo)有"一"、"0、6"和"3"三個接線柱，

"0、6"和"3"是接線柱；標(biāo)有號、"0、6"和"3"三個接線柱，"0、6”和

"3"是"一"接線柱。因為電流有方向，"+"和"一"接線柱告訴我們：電流應(yīng)該從哪個接

線柱流進電流表或流出電流表。③電流表表盤上有兩種刻度。表明有0~0、6A和0~3A兩個

量程，分度值分別為0、02A和0、1AO

教師補充電流表的符號。

說明：認識電流表是正確使用電流表的前提.從觀察開始來讓學(xué)生接觸一個新的儀表，比直

接講解怎樣把電流表連入電路要來得緩和，學(xué)生在心理上不會感到突然，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

讓學(xué)生認識上有充分的準(zhǔn)備，又可以為后面的教學(xué)作好鋪墊。

2、電流表的使用

教師：請同學(xué)們認真閱讀電流表的說明書，來了解一下如何使用電流表測電流。

學(xué)生閱讀教材中的電流表說明書，結(jié)合實物來了解如何使用電流表測電路中的電流。

學(xué)生敘述電流表的使用方法：

①實驗前要檢查指針是否對準(zhǔn)零刻度線，如有偏差，需調(diào)零。

②電流表要串聯(lián)在被測電路中。

③必須使電流從接線柱流進電流表，從"一"接線柱流出來。

④被測電流不要超過電流表的量程?？梢杂迷囉|法確定量程的選擇。注意：絕不允許將電流

表直接接在電源的兩極上！

教師演示試觸現(xiàn)象，學(xué)生觀察電流表指針擺動情況。

說明使學(xué)生理解為什么要試觸清楚違反以上規(guī)則造成的危害對此有一個較深刻的認識。

進行讀數(shù)練習(xí)(用電流表仿真課件演示)，教師演示，學(xué)生讀數(shù)并說明是如何讀數(shù)的。

(三)用電流表測量電流

"動手做”活動：測量通過燈泡的電流值。

教師強調(diào)：

(1)要遵守科學(xué)規(guī)則，即電流表連接電路時要遵循電流表的使用規(guī)則。

(2)連接電路時，開關(guān)是斷開的，檢查無誤后再閉合開關(guān)。

學(xué)生先畫出電路圖，再根據(jù)電路圖把電流表連入電路,測量電流。

交流、評價

1、請學(xué)生反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勈斋@和體會.

2、教師進一步強調(diào)本節(jié)課的重點、難點。

初中物理教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2.了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫等七種色。

3.了解光的三原色以及色光的混合。

4.知道物體的顏色是由什么決定的。

5.知道光具有能量，以及光能生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、光源

1、定義：

2、分類：天然光源

人造光源

二、光的色散

太陽光通過三棱鏡可以被分解成七種色光

三、色光的混合

紅色玻璃紙只能通過

藍色玻璃紙只能通過

綠色玻璃紙只能通過

透明物體只能透過

紅+綠=紅+藍:綠+藍=紅+綠+藍二

光的三原色

四、物體的顏色

1、透明物體的顏色是由決定的'，其余的色光被

2、不透明物體的顏色是由決定的，其余的色光被

3、無色

五、光能

1、光具有能量，這種能我們稱之為

2、光能可以轉(zhuǎn)化為

初中物理教學(xué)設(shè)計9

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容壓強是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，

與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。壓強是力學(xué)中的重要內(nèi)容學(xué)生對與壓強相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，

但壓強的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了

物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎(chǔ)，也是

學(xué)生學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的關(guān)鍵。

2.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際知識水立，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1）知識與技能

①知道壓力及其作用效果的影響因素。

②理解壓強的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強公式進行有關(guān)計算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單

問題。

③知道壓強增大和減小的'方法.

2）過程與方法

經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的

了解。

3）情感、態(tài)度與價值觀

通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣，

增強學(xué)習(xí)自信心和積極性。

3.教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：壓強的概念。

壓強的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節(jié)的重點。

教學(xué)難點：壓強概念的建立。

初中學(xué)生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結(jié)論得出壓強概念是本節(jié)的難點。

教學(xué)關(guān)鍵：實驗的成功是突破難點的關(guān)鍵。

探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強概念的理解，而且增強了學(xué)生科學(xué)探究的

能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。

二、學(xué)情分析：

由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小

組為單位進行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，

會對獲得的信息用科學(xué)的方法進行處理。

三、教法

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我在教學(xué)中靈活地運用了情景法、

合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)

模式，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實際的切實可行的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、學(xué)法

根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)

法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通

過學(xué)生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。

五、設(shè)計理念

本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強的生活情景引入壓強課題，通過學(xué)生分組實驗探究，感受壓

力的效果,自然形成壓強概念，并用所學(xué)壓強知識解釋生活中有關(guān)壓強應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)

”注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"，突出新課程”從生活走向物理，從物理走向社會”的

理念。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備

采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的

無意注意，以達到最佳的教學(xué)效果。

2、實驗器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液

瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實驗、讓土器材成為實驗教學(xué)的生力軍）

七、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？

投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻

陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差另隧么大？壓力作用的效果與哪些因素

有關(guān)呢？

回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運動狀態(tài)。

觀察圖片，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。

二、認識壓力

演示小實驗：

向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分，讓學(xué)生觀察形變，描

述力的方向。

學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。

總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

三、認識壓強

1.探究主題的引入

教師提出問題：

壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？

針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。

抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。

初中物理教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解簡單電路在生活中的運用實例、

2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)、

3、通過簡單電路的設(shè)計和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素

養(yǎng)、

二、重點和難點

本節(jié)課的重點是簡單電路設(shè)計的思路和具體方法，設(shè)計電路是難點，實驗中的難點是如何正

確地連接電路。

三、教學(xué)方法

通過聯(lián)系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例、

四、教學(xué)儀器

天鵝城堡電路模型學(xué)生實驗電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一

個蜂鳴器、六根導(dǎo)線）

五、教學(xué)程序設(shè)計

1、引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天

鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，大此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計

一個報警系統(tǒng)。

2、主要內(nèi)容:報警電路設(shè)計和學(xué)生連接實驗電路圖

例題：設(shè)計報警電路

閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時，指示燈亮，報警鈴不響；當(dāng)不速之客進入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設(shè)計的步驟分為五步：

第一步是分析需要哪些電路元件；

第二步是分析用電器之間的'連接方式；

第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；

第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；

第五步是對照檢查。

在學(xué)生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應(yīng)性為原則，對學(xué)生

電路圖進行優(yōu)選和評價.還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理，彌補學(xué)生設(shè)計電路時思維和認識上的

不足。

在學(xué)生實驗前，應(yīng)先強調(diào)實驗中需要注意的問題：

①這是一個蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；

②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；

③接線時，先擺位，再順次連接;若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路；要試觸。

在學(xué)生實驗中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進行指導(dǎo)可以讓已完成實驗的同學(xué)去幫助實驗

未完成的同學(xué)完成實驗，使學(xué)生課堂上的時間能夠充分利月。

3、課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路

45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶

未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

交通安全法規(guī)定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理

是：

①司機坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S;

②系好安全帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1;

③當(dāng)司機坐上座位,若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上

要求畫出電路圖。

六、小結(jié)

對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實驗中存在的問題進行小結(jié)。

七、思考題：

車門未關(guān)提醒電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關(guān)好.四個車門中只要一個車門沒有關(guān)

好，該指示燈就會發(fā)光，請設(shè)計電路圖.

初中物理教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。

2、方法與過程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進行自主與合作探究活動，從而認識磁鐵的磁

性的特點。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物

的奧秘。

教學(xué)重難點：認識磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察演示用：各種形狀的磁鐵、磁針等。

分組實驗用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭釬、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺

絲、硬幣、鐵絲等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個魔術(shù)怎么樣?（出示筆和錢）。我

能用筆穿過這張錢以后，再修復(fù)它，您信嗎？

2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么

的。

3.對了，其實魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識來完成的。今天，就是磁鐵

幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）

二、認識磁鐵的形狀及用途

1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？

2、學(xué)生匯報。

3、剛才同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件

出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認）

4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細觀察一下，

說說看。

4、這么多的磁鐵，懶道它們在哪些地方有用到？用來干嘛？（讓學(xué)生多說）如指南針、

磁性玩具、磁盤等。

三、探究活動

探究磁鐵的基本性質(zhì)

（一）磁性實驗活動一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的.物體。老師為每個小組準(zhǔn)備了一

些各種不同的物品，動手前，教師要先說說活動規(guī)則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內(nèi)同

學(xué)先討論討論怎么來研究呢？實驗時，大家要注意觀察，并且及時做好實驗記錄，完成實驗記錄

表。由組長上來領(lǐng)取實驗材料。

通過實驗可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）

實驗活動二、讓吸起來的鐵釘排成隊?？砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。

（二）磁極

先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？

實驗活動三：讓學(xué)生用磁鐵的各個部位去吸引小鐵釘，觀察哪個部位磁性最強？

用磁鐵的不同部位去吸鐵?？砂l(fā)現(xiàn)-------磁力最大的部位是磁極。

磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊

空中，等待靜止。再和指南針進行匕啜，磁鐵指向北的一端是北極，用"N"表示，指向南的一

端是南極，用"S"表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們

也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。（板書：指示南北）

［在這里要揭示前面提到的"S"和"N",到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動手去進行

實驗，很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強的是兩極。］

（三）同極相斥，異極相吸。

實驗活動四：剛才我們研究時,只用到了一塊磁鐵,如果把兩塊條形磁鐵放在一起會怎么樣

呢？大家動手實驗，并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來。組長領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著

讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會有什么現(xiàn)象？

四、介紹司南和指南釬

（1）師出示：指南針。（介紹指南針其實就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。

指南的一端成為南極，用S'表示，指

北的一端成為北極，用"N"表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。

磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

指南針也是利用了磁鐵能指示南d版的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時用得較多。

五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過幻燈片展示）

磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。

師：L課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法

可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。

2、小華在玩耍時，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌铮埬阆朕k法將鐵釘和米分離開來？

六、拓展延伸

1、總結(jié)：通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問題嗎？

2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計很多玩具，要求每個同學(xué)回家制作一個磁性玩具，

自己實在不會設(shè)計的可以仿造各種磁性玩具進行制作，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計最有創(chuàng)意,

誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。

初中物理教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

①知道升華和凝華的概念。

②知道升華要吸熱，凝華要放熱。

③知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象

2、能力目標(biāo)

觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)

3、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

教學(xué)重難點

1、察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)

2、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的‘條件是什么？

學(xué)生：思考想一想，然后填寫下列空白。

教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以"溫故知新"

二、引入課題

教師：除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎？

學(xué)生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化？

教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實際和探索思維。

學(xué)生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。

教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。

提出問題：為什么用久的燈絲會變細？

學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。

教師：直接引出升華和凝華的概念。

物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

三、實驗：碘的升華和凝華

教師：通過實驗"碘的升華和凝華"讓學(xué)生想想"升華和凝華"過程需要什么條件?是要放

熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對比思維。

學(xué)生：分組實驗，觀察互逆過程現(xiàn)象，回答：升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。

四、常見的升華和凝華現(xiàn)象

教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化

現(xiàn)象和過程。

學(xué)生：現(xiàn)察、思考、判斷，進一步了解現(xiàn)實生活中的升華、凝華現(xiàn)象.

教師：讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的升華凝華提出實例。

想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬"升華和凝華"，同學(xué)們可根據(jù)課前收集的

信息回答。

學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，回答："樟腦丸"

變小、"干冰"制冷、燈絲變細等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來源于生活。加深對"升華凝華"的

認識。

教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀"科學(xué)世界”的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的”物

態(tài)變化"知識來對此現(xiàn)象做出解釋。

學(xué)生：分析、小組討論。

教師：培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理，提高學(xué)習(xí)物理的

興趣。

五、小結(jié)

教師：請學(xué)生對照板書進行小結(jié)。

學(xué)生：思考，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。

教師：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深對重點知識的理解。

初中物理教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)過程

一、情景引入

1912年秋天奧林匹克號正在大海上航行在距離這艘當(dāng)時世界上最大遠洋輪的100米處，

有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦豪克號正在向前疾駛，兩艘船似乎在比賽，彼此靠得較攏，平行

著駛向前方.忽然，正在疾駛中的豪克號好像被大船吸引似地，一點也不服從舵手的操縱，竟一

頭向奧林匹克號闖去。最后，豪克號的船頭撞在奧林匹克號的船舷上，撞出個大洞，釀成一件重

大海難事故。

科學(xué)探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想

學(xué)習(xí)方法：從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗對問題的成因提出猜想。

師：同學(xué)們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A,關(guān)閉閥門B,讓紅色的水流入

管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？

學(xué)生回答。

師：請看如果我打開閥門B,可以看到什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答。

師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？

學(xué)生回答。

師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢？

學(xué)生回答。

師：根據(jù)學(xué)過的連通器原理，當(dāng)水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動時,

小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。p=pgh根據(jù)液體的壓強公式,

也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有

關(guān)系呢？

學(xué)生回答。

實驗一：

（如圖2）在兩紙中間吹氣，觀察兩張紙的運動情況。（課件出示）

教師：如果同學(xué)的猜想是正確的，你們認為這兩張紙應(yīng)怎樣運動呢？

學(xué)生：兩張紙應(yīng)該會向一塊靠攏.

教師：各組實際來做一做,看看是不是這樣。

學(xué)生操作，教師邊巡視邊與同學(xué)們交流。各組敘述觀察到的現(xiàn)象并簡單加以分析。

實驗二：分別讓兩位學(xué)生做用漏斗吹乒乓球的實驗，把乒乓球放置于漏斗里，一位朝上用力

吹，一位朝下用力吹（如圖1）。

吹前先讓其他同學(xué)猜，哪位同學(xué)的球會被吹走，哪位同學(xué)的球不會掉下來，然后實驗。實驗

現(xiàn)象與學(xué)生猜想會有很大差距，鼓勵不相信的同學(xué)可以再親自做一下，此時激起了學(xué)生強烈的好

奇心和求知欲，引入新課’流體壓強與流速的關(guān)系"。

教師：介紹流體和流體壓強。液體和氣體都

具有流動性，統(tǒng)稱為流體。如：空氣、水等。流體流動時的壓強稱作流體壓強。學(xué)生回答。

師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：

一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強小；另一種是流體在流速大的地方

壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的

方法進行探究。

2、創(chuàng)新實驗展示

三個小組展示

3、教師創(chuàng)新實驗展示

二個小實驗

4.實驗教具制作

飛機的升力

教師：幾十噸重的飛機之所以能騰空而起秘密在于其機翼。大家觀察一下飛機的機翼，看它

的截面是什么形狀？（課件出示飛機?口機翼截面圖）

學(xué)生：認真觀察.

教師：這樣的形狀有什么好處呢？我們用自己制作的機翼模型來做小實驗。

實驗四：兩同學(xué)從兩邊拉平繃緊機翼模型的細線，固定機翼模型，另一同學(xué)用嘴對著機翼前

端細線位置用力水平吹氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生合作操作實驗，觀察到機翼向上翹起。

教師：引導(dǎo)學(xué)生思考分析，飛機飛行時，機翼的形狀決定了機翼上下表面空氣流動的速度是

不同（如下圖所示），從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，因此，飛機飛

行時，空氣和飛機做相對運動，相同時間內(nèi)，由于上方的空氣比下方的空氣走的距離要長，所以

機翼上方空氣流動比下方要快，壓強變小。機翼下方空氣流動較慢,壓強較大，上下的壓強差造

成了空氣對飛機有一個向上的升力。

教師：同學(xué)們思考，如果把機翼反著安裝使用會收到什么效果呢？一般用在什么地方？

學(xué)生：（思考討論回答）跑車的尾翼，防止飄起來。

評估:你的實驗現(xiàn)象是否與其他同學(xué)做得完全一樣？

實驗中你是否遇到什么問題，你是怎樣解決的？

利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題？

本節(jié)課為魯教版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七章第五節(jié)的內(nèi)容，是教材中壓強部分

的升華，本節(jié)課的特點是探究活動多、生動有趣，所得規(guī)律應(yīng)用性強。為了達到好的教學(xué)效果，

必須調(diào)控好探究與討論等幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)I順序。教材正是按照以學(xué)生發(fā)展為本，

讓學(xué)生在興趣的激勵下，親身經(jīng)歷科學(xué)的探究活動，從而獲得知識、學(xué)到方法、發(fā)展能力、提高

科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)從一個小演示實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。并使學(xué)生通過實驗探究激發(fā)學(xué)

生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向

社會的課程理念。

本節(jié)課為魯教版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七章第五節(jié)的內(nèi)容，是教材中壓強部分

的升華，本節(jié)課的特點是探究活動多、生動有趣，所得規(guī)律應(yīng)用性強。為了達到好的教學(xué)效果，

必須調(diào)控好探究與討論等幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序。教材正是按照以學(xué)生發(fā)展為本，

讓學(xué)生在興趣的激勵下，親身經(jīng)歷科學(xué)的探究活動，從而獲得知識、學(xué)到方法、發(fā)展能力、提高

科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)從一個小演示實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。并使學(xué)生通過實驗探究激發(fā)學(xué)

生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向

社會的課程理念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計:

1.知識與技能

①通過演示實驗?zāi)芰私饬黧w的壓強與流速的關(guān)系。

②通過分析推理能用流體的壓強與流速的關(guān)系分析機翼升力產(chǎn)生的原因。

③通過學(xué)習(xí)流體的壓強與流速的關(guān)系知識能簡單解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象和應(yīng)用。

2.過程與方法

①通過觀察，認識流體的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。

②通過探究，獲得流體的壓強跟流速有關(guān)的初步規(guī)律。

③通過體驗，理解由流體壓強差異產(chǎn)生的'力。

④通過應(yīng)用，提高解決實際問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過對飛機升力的理解能領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，感受物理學(xué)的魅力，獲得

對物理現(xiàn)象的親近感，激發(fā)對物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對身邊現(xiàn)象關(guān)注的習(xí)慣和對科學(xué)的熱爰。

②透過飛機對本節(jié)知識的運用，讓學(xué)生看到科學(xué)原理的價值，培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。

③通過對生活中實例的分析，小組能增強交流討論意識和協(xié)作精神。

學(xué)習(xí)重點：通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關(guān)系

學(xué)習(xí)難點：運用流體壓強與流速的關(guān)系解釋飛機升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。

學(xué)情分析：

初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀

現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的思維。因此本節(jié)課主要采用從直

觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學(xué)生親歷探究過程邛割氐學(xué)生學(xué)習(xí)難度。特別是讓學(xué)生通過創(chuàng)造

性地學(xué)習(xí)，來探究物理規(guī)律，拉近了學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中克

服困難的能力。

五、

1、下列說法正確的是（）

A.氣體流速越大，氣壓越?。籅.氣體流速越大，氣壓越大；

C.氣體流速不影響氣壓D.以上說法都不對。

2.在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1米左右的地方標(biāo)有一條安全線，人必須站在

安全線以外的位置上候車，關(guān)于這一現(xiàn)象的解釋正確的是：（）

A.離車越近，車的吸引力越大；B.防止車上掉下物品砸傷行人；

C.火車駛過時，空氣流速較大，氣壓會減小，安全線外氣壓大于線內(nèi)氣壓，大氣壓力會把

人推向火車，容易發(fā)生事故；D.以上說法都有道理。

3.一場大雪過后，在公路雪地上行駛的小汽車，車后部常常會有雪附著在上面，對于這種

現(xiàn)象，下列分析正確的是：（）

A.汽車與空氣摩擦而吸住雪；B.車上原來有雪；

C.司機為了保持車體干凈而故意做的；

D.汽車行駛時車體兩邊的空氣流速較大，是氣壓差的作用把雪掀起附著在上面的。

4.現(xiàn)^右圖所示實驗，當(dāng)用力向A管吹氣時，會看到B管中水位_的現(xiàn)象：原因是

這個現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中有什么實用價值，舉一例說明

5探究：用手拿著試卷紙相鄰的兩角，讓試卷自由下垂，用嘴分別向