2025考研心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模擬試卷及答案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本特征？A.可控性B.可重復(fù)性C.自然性D.目的性2.在一項(xiàng)研究中，研究者希望比較三種不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，但無(wú)法隨機(jī)分配被試到各個(gè)教學(xué)組。這種研究設(shè)計(jì)最可能屬于？A.完全隨機(jī)組設(shè)計(jì)B.拉丁方設(shè)計(jì)C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D.完全隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)3.假設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的無(wú)效假設(shè)（H0）是“兩種藥物的療效沒(méi)有差異”。研究者計(jì)算出統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的p值為0.03。根據(jù)常規(guī)的顯著性水平（α=0.05），研究者應(yīng)該如何結(jié)論？A.接受H0，兩種藥物療效有差異B.拒絕H0，兩種藥物療效有顯著差異C.拒絕H0，兩種藥物療效沒(méi)有顯著差異D.無(wú)法判斷4.以下哪項(xiàng)是提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的關(guān)鍵措施？A.增加樣本量B.提高測(cè)量工具的信度C.控制無(wú)關(guān)變量D.增強(qiáng)研究結(jié)果的外部效度5.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試隨機(jī)分配到不同處理組的主要目的是為了控制？A.生態(tài)效度B.測(cè)量誤差C.混淆變量D.交互作用6.如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)包含兩個(gè)自變量（A和B），每個(gè)自變量有兩個(gè)水平，那么該實(shí)驗(yàn)被稱為？A.單因素設(shè)計(jì)B.二因素設(shè)計(jì)C.三因素設(shè)計(jì)D.混合設(shè)計(jì)7.在重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)中，最突出的優(yōu)點(diǎn)是？A.可以消除被試個(gè)體差異的影響B(tài).可以使用更少的被試C.適用于無(wú)法進(jìn)行被試間比較的研究問(wèn)題D.實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)被試造成的干擾較小8.某研究者想測(cè)量不同光照強(qiáng)度對(duì)閱讀速度的影響。自變量是光照強(qiáng)度，因變量最可能是？A.光照強(qiáng)度等級(jí)B.研究者的主觀評(píng)價(jià)C.被試閱讀所需的時(shí)間D.被試對(duì)光照的偏好9.為了減少被試在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疲勞效應(yīng)，研究者常采用的一種方法是？A.增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)B.使用安慰劑控制C.采用交叉平衡設(shè)計(jì)D.增加無(wú)關(guān)變量的控制10.在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中，信度指的是？A.測(cè)量結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性B.測(cè)量結(jié)果與真值的接近程度C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制程度D.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣性二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.內(nèi)部效度2.因素3.操作定義4.重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)5.匹配三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述隨機(jī)分配在被試間設(shè)計(jì)中的作用。2.與被試間設(shè)計(jì)相比，被試內(nèi)設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？3.什么是混淆變量？研究者可以采取哪些方法來(lái)控制混淆變量？4.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法與相關(guān)法在研究方法上的主要區(qū)別。四、論述題（每題10分，共20分）1.試述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制無(wú)關(guān)變量的重要意義，并舉例說(shuō)明幾種主要的控制方法。2.某研究者想探討不同類型的背景音樂(lè)（無(wú)音樂(lè)、快節(jié)奏音樂(lè)、慢節(jié)奏音樂(lè)）對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的影響。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，包括：*闡述研究假設(shè)。*確定自變量和因變量，并說(shuō)明操作化方法。*選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，并說(shuō)明理由。*簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)程序的主要步驟。*考慮至少三種可能的無(wú)關(guān)變量及相應(yīng)的控制方法。*提出至少兩個(gè)可能的數(shù)據(jù)分析方法。五、設(shè)計(jì)題（15分）某研究者感興趣于探究不同反饋類型（即時(shí)反饋vs.延遲反饋）對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。研究者計(jì)劃招募一批大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓他們完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)考察其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的變化。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。要求：1.清晰界定本研究的自變量、因變量，并為自變量和因變量提供具體、可測(cè)量的操作定義。2.選擇一個(gè)合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，并說(shuō)明選擇該類型的原因。3.詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)的具體程序，包括如何安排被試接受不同的反饋類型、如何測(cè)量學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。4.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，至少指出四種可能出現(xiàn)的混淆變量，并提出相應(yīng)的控制策略。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.B4.C5.C6.B7.A8.C9.C10.A二、名詞解釋1.內(nèi)部效度：指實(shí)驗(yàn)結(jié)果在多大程度上能夠確信是由自變量引起的，而非其他無(wú)關(guān)變量的影響。高內(nèi)部效度意味著研究的結(jié)論更加可靠。2.因素：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，因素是指研究者操縱的、可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響的自變量。一個(gè)因素通常包含若干個(gè)水平。3.操作定義：指將抽象的心理學(xué)概念或變量轉(zhuǎn)化為具體、可觀察、可測(cè)量的具體步驟或指標(biāo)的過(guò)程。4.重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)：指同一組被試在所有處理?xiàng)l件下都接受實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計(jì)。也稱為被試內(nèi)設(shè)計(jì)。5.匹配：指在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，根據(jù)某些關(guān)鍵變量將被試分配到不同組，使得各組在這些變量上具有相似特征的方法。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述隨機(jī)分配在被試間設(shè)計(jì)中的作用。隨機(jī)分配是指將所有被試完全隨機(jī)地分配到各個(gè)實(shí)驗(yàn)組的過(guò)程。其主要作用在于：①消除或減少選擇偏差，確保各組在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前除了接受不同處理外，在其他相關(guān)變量（如智力、動(dòng)機(jī)等）上具有相似性；②使無(wú)關(guān)變量對(duì)各組的影響趨于一致，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)部效度，使研究者能夠更有信心地認(rèn)為觀察到的差異是由自變量引起的。2.與被試間設(shè)計(jì)相比，被試內(nèi)設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？?jī)?yōu)點(diǎn)：①節(jié)省被試，降低實(shí)驗(yàn)成本和時(shí)間；②減少個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，因?yàn)橥槐辉嚱邮芰怂刑幚?，組間差異主要反映了處理效應(yīng)；③對(duì)于某些測(cè)量，重復(fù)測(cè)量可以提高測(cè)量的信度和敏感性。缺點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)順序效應(yīng)（如疲勞、練習(xí)效應(yīng)）可能干擾結(jié)果，使得被試在后期處理中的表現(xiàn)不同于早期；②被試可能無(wú)法完全被隨機(jī)分配到所有處理組；③如果實(shí)驗(yàn)處理之間有相互影響且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)可能變得復(fù)雜。3.什么是混淆變量？研究者可以采取哪些方法來(lái)控制混淆變量？混淆變量：指那些與自變量同時(shí)發(fā)生變化，并且可能影響因變量的無(wú)關(guān)變量。如果研究者沒(méi)有控制這些變量，就無(wú)法確定因變量的變化是由自變量還是混淆變量引起的，從而導(dǎo)致內(nèi)部效度降低?？刂品椒ǎ孩匐S機(jī)分配：將被試隨機(jī)分配到不同處理組，使混淆變量在各組中平均分布。②拉丁方設(shè)計(jì)：適用于因素水平較多的情況，通過(guò)特定排列順序控制順序效應(yīng)。③匹配：在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)被試的某個(gè)關(guān)鍵特征（如年齡、能力）將其與另一組的被試配對(duì)，確保各組在關(guān)鍵特征上相似。④控制無(wú)關(guān)變量：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和程序中，預(yù)先識(shí)別可能出現(xiàn)的混淆變量，并采取措施將其恒定、平衡或測(cè)量。⑤使用安慰劑控制：在涉及藥物的實(shí)驗(yàn)中，讓部分被試接受無(wú)藥效的安慰劑，以控制期望效應(yīng)。⑥實(shí)驗(yàn)室控制：在高度控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中操作，減少環(huán)境因素干擾。4.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法與相關(guān)法在研究方法上的主要區(qū)別。目的不同：實(shí)驗(yàn)法旨在通過(guò)操縱自變量來(lái)觀察和確定自變量與因變量之間的因果關(guān)系；相關(guān)法旨在描述和測(cè)量?jī)蓚€(gè)或多個(gè)變量之間相互關(guān)聯(lián)的程度和方向，不旨在確定因果方向。自變量控制不同：實(shí)驗(yàn)法由研究者主動(dòng)操縱自變量的值或類型；相關(guān)法研究的變量通常是自然存在的，研究者不操縱變量。研究情境不同：實(shí)驗(yàn)法通常在受控的環(huán)境下進(jìn)行（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)）；相關(guān)法通常在自然情境或現(xiàn)有條件下進(jìn)行（現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)研究）。變量類型不同：實(shí)驗(yàn)法常涉及獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組和控制組，測(cè)量因變量的變化；相關(guān)法測(cè)量的是多個(gè)變量之間的共變關(guān)系。因果推斷能力不同：實(shí)驗(yàn)法由于操縱自變量，如果設(shè)計(jì)合理，能提供更強(qiáng)的因果推斷依據(jù)；相關(guān)法僅能揭示變量間的關(guān)聯(lián)，不能直接推斷因果關(guān)系（可能存在第三變量的影響）。四、論述題1.試述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制無(wú)關(guān)變量的重要意義，并舉例說(shuō)明幾種主要的控制方法。重要意義：控制無(wú)關(guān)變量是實(shí)驗(yàn)研究的核心要求，其重要意義在于確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和有效性。如果無(wú)關(guān)變量沒(méi)有被有效控制，它們就可能像自變量一樣影響因變量，導(dǎo)致研究者誤將無(wú)關(guān)變量的效應(yīng)歸因于自變量，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論?？刂茻o(wú)關(guān)變量有助于提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度，使得研究者能夠更有信心地?cái)喽ㄓ^察到的因變量變化確實(shí)是由自變量的操縱引起的。這對(duì)于揭示變量間的真實(shí)關(guān)系，建立科學(xué)的心理學(xué)理論至關(guān)重要。主要控制方法舉例：*隨機(jī)分配（RandomAssignment）：這是最基本也是最重要的控制方法之一，尤其適用于被試間設(shè)計(jì)。通過(guò)將所有被試隨機(jī)分配到不同實(shí)驗(yàn)組，可以確保各組在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，在所有可能影響因變量的無(wú)關(guān)變量（如智力、性格、過(guò)往經(jīng)驗(yàn)等）上是大致相等和平均分布的。這樣，組間因無(wú)關(guān)變量產(chǎn)生的差異就相對(duì)較小，從而增強(qiáng)了處理效應(yīng)的可信度。*匹配（Matching）：在無(wú)法進(jìn)行隨機(jī)分配或研究為非實(shí)驗(yàn)性質(zhì)（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）時(shí)，可以采用匹配法。即根據(jù)被試在某個(gè)關(guān)鍵無(wú)關(guān)變量上的水平（如得分、特征），將其與另一組的被試進(jìn)行配對(duì)，使得各組在關(guān)鍵無(wú)關(guān)變量上具有高度的相似性。例如，在研究不同教學(xué)方法效果時(shí)，可以找到智力和先前知識(shí)都相似的兩位被試，一位隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組，另一位分配到控制組。*實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)控制（DesignControl）：*組間控制（Between-SubjectsControl）：通過(guò)設(shè)置控制組（如安慰劑組、等待組、標(biāo)準(zhǔn)處理組）來(lái)與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比較，可以控制那些在所有被試中都可能發(fā)生變化的因素（如期望效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)）。例如，研究新藥效果時(shí)設(shè)置安慰劑組。*組內(nèi)控制（Within-SubjectsControl）/重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)：由于同一被試接受了所有處理，因此組間差異必然包含了所有個(gè)體差異的影響，從而自動(dòng)控制了個(gè)體差異這一無(wú)關(guān)變量。此外，可以通過(guò)平衡順序效應(yīng)來(lái)控制處理順序帶來(lái)的影響，如采用拉丁方設(shè)計(jì)或交叉平衡設(shè)計(jì)。例如，讓每個(gè)被試都經(jīng)歷兩種不同類型的刺激，并隨機(jī)決定先經(jīng)歷哪一種。*物理控制（PhysicalControl）：在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，通過(guò)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的物理?xiàng)l件來(lái)控制可能影響因變量的環(huán)境因素。例如，在所有實(shí)驗(yàn)中都在相同的時(shí)間進(jìn)行、相同的房間內(nèi)進(jìn)行、控制噪音和溫度、使用標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語(yǔ)等。例如，確保所有被試都在上午10點(diǎn)、隔音室、溫度恒定的房間里進(jìn)行測(cè)試。*統(tǒng)計(jì)控制（StatisticalControl）：在數(shù)據(jù)分析階段，使用統(tǒng)計(jì)方法（如協(xié)方差分析）來(lái)統(tǒng)計(jì)性地消除某些無(wú)關(guān)變量的影響。這通常作為輔助手段，用于控制那些在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和物理控制階段未能完全消除的無(wú)關(guān)變量。例如，在方差分析中同時(shí)考慮性別作為協(xié)變量。2.某研究者想探討不同類型的背景音樂(lè)（無(wú)音樂(lè)、快節(jié)奏音樂(lè)、慢節(jié)奏音樂(lè)）對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的影響。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，包括：*闡述研究假設(shè)。*確定自變量和因變量，并說(shuō)明操作化方法。*選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，并說(shuō)明理由。*簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)程序的主要步驟。*考慮至少三種可能的無(wú)關(guān)變量及相應(yīng)的控制方法。*提出至少兩個(gè)可能的數(shù)據(jù)分析方法。研究假設(shè)：不同類型的背景音樂(lè)（無(wú)音樂(lè)、快節(jié)奏音樂(lè)、慢節(jié)奏音樂(lè)）對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力有顯著影響。具體而言，與無(wú)音樂(lè)相比，快節(jié)奏音樂(lè)或慢節(jié)奏音樂(lè)可能會(huì)降低數(shù)學(xué)解題能力（可能由于干擾），或者其中一種類型的音樂(lè)可能對(duì)解題能力有特定的促進(jìn)作用（雖然題目未明確，但可作此假設(shè)）。自變量與因變量及操作化：*自變量：背景音樂(lè)類型。包含三個(gè)水平：①無(wú)音樂(lè)（安靜環(huán)境）；②快節(jié)奏音樂(lè)（如每分鐘120拍以上，選擇無(wú)歌詞或干擾性小的純音樂(lè)）；③慢節(jié)奏音樂(lè)（如每分鐘60拍以下，選擇無(wú)歌詞或干擾性小的純音樂(lè)）。*因變量：數(shù)學(xué)解題能力。操作化方法：使用一套標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)問(wèn)題測(cè)試題（如大學(xué)入學(xué)水平或類似難度的應(yīng)用題），要求被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（如30分鐘）盡可能多地正確解答。以答對(duì)題數(shù)或正確率作為因變量的測(cè)量指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型：采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)（或稱重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)）。理由：①目標(biāo)是探討不同音樂(lè)類型對(duì)同一群被試解題能力的影響差異，重復(fù)測(cè)量同一被試在不同條件下可以節(jié)省被試人數(shù)。②個(gè)體差異（如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、解題習(xí)慣）作為無(wú)關(guān)變量，在組內(nèi)設(shè)計(jì)中通過(guò)比較同一被試在不同條件下的表現(xiàn)可以得到較好控制。實(shí)驗(yàn)程序主要步驟：1.招募被試：招募足夠數(shù)量（如60名）在校大學(xué)生作為被試，確保其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)符合一定要求。隨機(jī)分配到三個(gè)組中（雖然是被試內(nèi)設(shè)計(jì)，但招募時(shí)需保證來(lái)源群體多樣）。2.準(zhǔn)備材料：準(zhǔn)備三套相同的數(shù)學(xué)問(wèn)題測(cè)試題，確保難度、類型、數(shù)量一致。準(zhǔn)備好不同類型的背景音樂(lè)錄音，音量適中且對(duì)所有被試保持恒定。準(zhǔn)備好計(jì)時(shí)器、答題紙等。3.實(shí)驗(yàn)實(shí)施：*被試按隨機(jī)分配的順序（或平衡順序后）依次參與三種音樂(lè)條件下的數(shù)學(xué)測(cè)試。例如，采用ABBA設(shè)計(jì)：每名被試先在無(wú)音樂(lè)條件下測(cè)試（A），然后隨機(jī)安排在快節(jié)奏音樂(lè)條件下測(cè)試（B），再回到無(wú)音樂(lè)條件下測(cè)試（A'），最后在慢節(jié)奏音樂(lè)條件下測(cè)試（B'）?；虿捎美》皆O(shè)計(jì)來(lái)平衡順序效應(yīng)。*實(shí)驗(yàn)環(huán)境保持一致：所有測(cè)試都在同一房間進(jìn)行，時(shí)間安排在一天中的相似時(shí)段，確保光線、溫度等物理環(huán)境相同。*主試對(duì)所有被試使用完全統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，告知任務(wù)要求（如“在30分鐘內(nèi)盡可能多正確解答數(shù)學(xué)題”），并強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。*在每個(gè)測(cè)試階段，播放相應(yīng)類型的背景音樂(lè)，并確保音樂(lè)清晰可聞但不過(guò)于嘈雜。*主試在測(cè)試過(guò)程中觀察，記錄是否有異常情況發(fā)生，但不給予任何提示。4.數(shù)據(jù)收集：測(cè)試結(jié)束后，收集并整理被試的答題紙，由評(píng)分員根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評(píng)分，記錄每位被試在不同條件下的正確題數(shù)?？赡艿臒o(wú)關(guān)變量及控制方法：1.被試個(gè)體差異（如數(shù)學(xué)能力、焦慮水平）：控制方法：①招募時(shí)設(shè)定數(shù)學(xué)能力門檻，