為深入貫徹《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》要求，落實立德樹人根本任務(wù)，我校于202X年X月至X月系統(tǒng)推進傳統(tǒng)文化教育實踐活動，通過課程融合、活動創(chuàng)新、協(xié)同育人等路徑，推動文化傳承與學(xué)生成長深度融合?，F(xiàn)將活動實施情況總結(jié)如下：一、實施路徑：構(gòu)建“三維聯(lián)動”的文化傳承體系（一）課程浸潤：夯實文化認(rèn)知的學(xué)科根基立足國家課程校本化實施，推動傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)深度融合：語文：開展“詩詞里的中國”主題學(xué)習(xí)，結(jié)合《古詩三首》等課文拓展詩詞背后的歷史典故、民俗文化，舉辦“班級詩詞大會”，學(xué)生人均積累經(jīng)典詩詞超50首。美術(shù)：引入剪紙、年畫、扎染等非遺技藝，設(shè)置“傳統(tǒng)紋樣創(chuàng)新設(shè)計”課程，學(xué)生創(chuàng)作的《二十四節(jié)氣剪紙長卷》在區(qū)藝術(shù)展中展出。綜合實踐：開發(fā)《家鄉(xiāng)民俗拾光》校本課程，涵蓋地方戲曲、老字號故事、傳統(tǒng)技藝等內(nèi)容，每周1課時納入課表，累計開展教學(xué)40余課時。（二）活動賦能：激活文化實踐的體驗活力以“沉浸式、項目式”活動為載體，讓文化傳承“可感可觸”：1.節(jié)日文化體驗：春節(jié)組織“寫春聯(lián)·送祝?！?，學(xué)生手寫春聯(lián)贈予社區(qū)老人；端午節(jié)開展“包粽子+龍舟模型制作”，結(jié)合科學(xué)課講解龍舟結(jié)構(gòu)原理，實現(xiàn)文化與科學(xué)的跨學(xué)科融合。2.非遺工坊建設(shè)：邀請剪紙傳承人、糖畫藝人進校園，開設(shè)“非遺大師課”，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下創(chuàng)作剪紙作品80余件，其中15件入選市青少年文創(chuàng)作品集。3.文化研學(xué)實踐：組織學(xué)生走進市博物館、非遺館開展“尋根之旅”，探訪本地古建筑群，撰寫《家鄉(xiāng)古建的故事》研學(xué)報告，優(yōu)秀作品匯編成《童眼觀非遺》校本讀物。（三）協(xié)同育人：拓寬文化輻射的社會維度打破校園邊界，構(gòu)建“家校社”三位一體的文化傳承網(wǎng)絡(luò)：家校共育：開展“家風(fēng)家訓(xùn)”主題家長課堂，邀請文化學(xué)者講解傳統(tǒng)家風(fēng)故事；組織“親子書法賽”“傳統(tǒng)禮儀體驗”活動，累計參與家庭超200組。社區(qū)聯(lián)動：與社區(qū)合作舉辦“文化進社區(qū)”活動，學(xué)生表演京劇選段、展示非遺手作，帶動社區(qū)文化氛圍提升，活動被《XX晚報》報道。數(shù)字賦能：利用校園公眾號開設(shè)“文化小講堂”，推送傳統(tǒng)文化微視頻、知識問答，累計發(fā)布22期，閱讀量超1.2萬次，形成線上文化傳播矩陣。二、實施成果：文化傳承與育人目標(biāo)的雙向提升（一）學(xué)生素養(yǎng)：從“認(rèn)知”到“踐行”的全面發(fā)展文化認(rèn)知：92%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出5個以上傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，88%掌握至少1項非遺技藝（如剪紙、書法）。實踐創(chuàng)新：在區(qū)“經(jīng)典誦讀”比賽中獲團體一等獎，學(xué)生創(chuàng)作的《非遺創(chuàng)新設(shè)計作品集》收錄作品100余件，其中3件獲市青少年科技創(chuàng)新大賽文化創(chuàng)意類獎項。品格養(yǎng)成：通過傳統(tǒng)禮儀學(xué)習(xí)，學(xué)生文明禮儀行為規(guī)范達標(biāo)率提升至93%，家長反饋“孩子更懂感恩、主動傳承家風(fēng)”。（二）教師成長：從“教學(xué)”到“研發(fā)”的專業(yè)突破教師團隊開發(fā)校本教材3套，撰寫傳統(tǒng)文化教學(xué)案例26篇，其中6篇獲市教學(xué)成果獎，2篇發(fā)表于省級教育期刊。形成“情境體驗+項目式學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)文化教學(xué)模式，在區(qū)教研活動中做經(jīng)驗分享，帶動區(qū)域內(nèi)5所學(xué)校開展同類實踐。（三）學(xué)校品牌：從“實踐”到“示范”的影響力升級獲評“市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承示范?！?，接待兄弟學(xué)校觀摩交流12次，形成區(qū)域文化教育示范樣本?；顒影咐蹲寕鹘y(tǒng)文化在校園“活”起來》被《XX教育報》專題報道，引發(fā)社會對小學(xué)文化傳承教育的關(guān)注。三、問題反思：文化傳承實踐的優(yōu)化方向（一）活動參與度分層明顯部分內(nèi)向?qū)W生在集體展示類活動（如戲曲表演、詩詞競賽）中參與不足，需設(shè)計更多個性化、小組合作類任務(wù)，降低參與門檻。（二）資源整合效率待提升校外文化資源（如非遺傳承人、博物館）的合作多為單次活動，長期聯(lián)動機制尚未完善，資源利用碎片化。（三）評價體系尚不完善對學(xué)生文化素養(yǎng)的評價多依賴活動成果，過程性評價（如日常文化行為、探究能力）的量化指標(biāo)不足，評價維度需更全面。四、改進措施：推動文化傳承的可持續(xù)發(fā)展（一）分層設(shè)計活動任務(wù)針對不同性格、能力學(xué)生，設(shè)置“基礎(chǔ)體驗型”（如非遺技藝嘗試）、“進階創(chuàng)作型”（如文化作品設(shè)計）、“展示傳播型”（如非遺講解志愿者）三類任務(wù)，確保全員參與、個性發(fā)展。（二）構(gòu)建資源聯(lián)盟機制與3家非遺工作室、2所文化場館簽訂長期合作協(xié)議，建立“校外文化導(dǎo)師庫”，每月開展1次聯(lián)合教學(xué)，每學(xué)期組織1次主題研學(xué)。（三）完善素養(yǎng)評價體系制定《學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)評價量表》，從文化認(rèn)知（傳統(tǒng)節(jié)日、經(jīng)典著作）、實踐能力（非遺技藝、文化創(chuàng)新）、情感態(tài)度（文化認(rèn)同、傳承意識）三方面設(shè)置12項觀測點，采用“自評+互評+導(dǎo)師評+家長評”四維評價，實現(xiàn)過程性與終結(jié)性評價結(jié)合。五、未來規(guī)劃：深化文化傳承的實踐探索（一）課程創(chuàng)新：傳統(tǒng)文化+科技融合開發(fā)“傳統(tǒng)文化+STEAM”課程，如用3D打印復(fù)刻傳統(tǒng)器物、用編程演繹詩詞意境，拓寬文化傳承的現(xiàn)代路徑，預(yù)計202X年秋季學(xué)期試點實施。（二）平臺拓展：打造文化創(chuàng)客空間建設(shè)“校園文化創(chuàng)客空間”，支持學(xué)生開展非遺創(chuàng)新設(shè)計、傳統(tǒng)文化數(shù)字化傳播等實踐；與高校合作，參與“傳統(tǒng)文化數(shù)字化傳承”課題研究，提升實踐的學(xué)術(shù)性。（三）長效機制：構(gòu)建文化傳承生態(tài)建立“文化傳承積分制”，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、實踐納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價；每年舉辦“文化傳承節(jié)”，形成“課程+活動+評價+品牌”的長效傳承