初中“青春當(dāng)自強(qiáng)，責(zé)任伴我行”主題班會活動方案設(shè)計案例一、活動背景初中生正處于身心快速發(fā)展的青春期，自我認(rèn)知逐步深化，但對“責(zé)任”的理解多停留在表層（如完成作業(yè)、遵守紀(jì)律）。部分學(xué)生存在“責(zé)任與我無關(guān)”的模糊認(rèn)知，或面對責(zé)任時出現(xiàn)逃避、推諉的行為。結(jié)合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中“責(zé)任意識”“公民素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求，設(shè)計本次班會，旨在以生活化、體驗式的方式，幫助學(xué)生理解責(zé)任的多元內(nèi)涵，激發(fā)主動擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R。二、活動主題青春當(dāng)自強(qiáng)，責(zé)任伴我行三、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：通過案例分析與討論，明確責(zé)任涵蓋對自我、他人、集體、社會的擔(dān)當(dāng)，理解責(zé)任與成長的關(guān)聯(lián)。2.情感目標(biāo)：在情境體驗中喚起對責(zé)任的認(rèn)同感，激發(fā)主動承擔(dān)責(zé)任的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)集體歸屬感與社會責(zé)任感。3.行為目標(biāo)：掌握落實責(zé)任的具體方法，能在日常學(xué)習(xí)、生活中踐行責(zé)任行為，形成“小事盡責(zé)，大事敢為”的行動自覺。四、活動準(zhǔn)備（一）素材準(zhǔn)備視頻素材：剪輯3段生活場景視頻（如“班級值日的堅持”“社區(qū)志愿者服務(wù)”“科學(xué)家攻關(guān)的堅守”），每段時長3分鐘內(nèi)。故事卡片：打印5個責(zé)任相關(guān)的真實故事（如“13歲少年照顧患病母親的日?！薄鞍嗉壔@球賽中替補(bǔ)隊員的堅守”），附簡要背景。實踐道具：制作“責(zé)任樹”KT板（樹干寫“責(zé)任”，枝葉為空白卡片）、彩色便簽紙、班級日常任務(wù)清單（如值日、收發(fā)作業(yè)等）。（二）人員分工主持人：2名學(xué)生（提前培訓(xùn)，熟悉流程與引導(dǎo)話術(shù)）。小組協(xié)作：將班級分為6組，每組設(shè)組長（負(fù)責(zé)組織討論）、記錄員（記錄小組觀點(diǎn)）。后勤支持：1名學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)備調(diào)試、道具分發(fā)。（三）場地布置教室以“圍坐+小組”形式擺放桌椅，墻面張貼“責(zé)任語錄”（如“責(zé)任不是枷鎖，是成長的勛章”），前方設(shè)置“責(zé)任樹”展示區(qū)，營造開放、溫暖的討論氛圍。五、活動流程（45分鐘）（一）情境啟思·責(zé)任初感知（10分鐘）視頻導(dǎo)入：播放剪輯好的校園生活視頻（如值日生冒雨清掃、課代表帶病整理作業(yè)、同學(xué)幫老師搬運(yùn)教具），暫停后主持人提問：“視頻里的同學(xué)做了什么？如果換成你，會怎么做？”小組討論：每組圍繞“‘責(zé)任’離我們遠(yuǎn)嗎？”展開討論，記錄員整理觀點(diǎn)。3分鐘后，每組派代表分享（如“責(zé)任就在每天的值日里，是對班級的擔(dān)當(dāng)”“幫助同學(xué)也是一種責(zé)任，讓集體更溫暖”）。教師引導(dǎo)：結(jié)合分享總結(jié)：“責(zé)任并非遙不可及的‘大道理’，它藏在每一個選擇里——按時完成作業(yè)是對自己的責(zé)任，關(guān)心同學(xué)是對他人的責(zé)任，維護(hù)班級秩序是對集體的責(zé)任?！保ǘ┕适挛蚶怼へ?zé)任深解讀（15分鐘）故事分享：主持人隨機(jī)抽取2張故事卡片，邀請學(xué)生朗讀并解讀（如“13歲少年照顧母親”的故事，引導(dǎo)思考“對家庭的責(zé)任如何平衡學(xué)習(xí)與照顧？”；“替補(bǔ)隊員堅守賽場”的故事，思考“集體責(zé)任中，‘配角’的價值在哪里？”）。多維討論：每組選擇1個責(zé)任維度（自我/他人/集體/社會），結(jié)合故事與生活實例，討論“這個維度的責(zé)任有哪些具體表現(xiàn)？”。例如，“自我責(zé)任”組可能提到“堅持鍛煉、主動學(xué)習(xí)、管理情緒”；“社會責(zé)任”組可能聯(lián)系“節(jié)約資源、文明出行、關(guān)注公益”。觀點(diǎn)碰撞：各組派代表上臺，將討論結(jié)果寫在“責(zé)任樹”的枝葉卡片上，形成可視化的“責(zé)任圖譜”。教師補(bǔ)充：“責(zé)任像一棵大樹，自我是根，他人是枝，集體是干，社會是冠——根扎得深，樹才能長得壯?！保ㄈ┬袆盂`行·責(zé)任我先行（15分鐘）承諾踐行：發(fā)放彩色便簽紙，學(xué)生寫下“本周我要踐行的一個責(zé)任小行動”（如“每天提前10分鐘到班整理書桌”“主動幫父母做1項家務(wù)”“課間提醒同學(xué)文明休息”），貼在“責(zé)任樹”的果實區(qū)域，象征“責(zé)任結(jié)果”。情境模擬：設(shè)置3個校園/家庭情境（如“小組作業(yè)有人敷衍，如何溝通？”“父母生病，作業(yè)與照顧的沖突如何解決？”“看到同學(xué)被欺凌，該怎么做？”），每組抽取1個情境，5分鐘內(nèi)編排短劇并表演。其他組觀察后，用“3個優(yōu)點(diǎn)+1個建議”的方式點(diǎn)評（如“你們的溝通很真誠，但可以更堅定地表達(dá)‘責(zé)任需要共同承擔(dān)’的態(tài)度”）。公約共建：全班共同討論“班級責(zé)任公約”，補(bǔ)充或修改現(xiàn)有班規(guī)中關(guān)于責(zé)任的條款（如“值日責(zé)任：提前到崗，工具歸位”“學(xué)習(xí)責(zé)任：獨(dú)立完成，互助分享”），由班長記錄并公示。（四）總結(jié)升華·責(zé)任伴成長（5分鐘）主持人回顧“責(zé)任樹”的成果，邀請學(xué)生分享活動感受（如“原來責(zé)任可以很小，但堅持做就會很有力量”“我明白了責(zé)任不是負(fù)擔(dān)，是讓自己和身邊人更好的方式”）。教師總結(jié)：“青春的成長，就是從‘被要求負(fù)責(zé)’到‘主動擔(dān)當(dāng)’的過程。希望這棵‘責(zé)任樹’能在你們心里扎根，讓每一個小行動都成為成長的養(yǎng)分。從今天起，做一個‘眼里有責(zé)任，腳下有行動’的少年！”六、活動延伸1.責(zé)任漂流瓶：設(shè)立班級“責(zé)任漂流瓶”，學(xué)生每天用便簽記錄1件踐行責(zé)任的小事（如“今天我提醒同桌帶齊課本”），周五班會前隨機(jī)抽取分享，形成“責(zé)任接力”的氛圍。2.家庭責(zé)任實踐：發(fā)放《家庭責(zé)任小管家任務(wù)單》，學(xué)生每周選擇2項家庭任務(wù)（如洗碗、整理房間、傾聽父母煩惱），家長用文字或照片反饋完成情況，班級每月評選“責(zé)任小達(dá)人”。3.社會微行動：結(jié)合學(xué)校志愿服務(wù)活動，組織“社區(qū)責(zé)任體驗日”，如參與圖書館整理、公園垃圾清理等，將責(zé)任意識延伸到社會場景。七、評價與反思1.過程性評價：觀察學(xué)生在討論、表演、承諾中的參與度，記錄觀點(diǎn)的深度與創(chuàng)意；通過“責(zé)任樹”上的便簽數(shù)量、質(zhì)量，評估目標(biāo)達(dá)成度。2.成果性評價：兩周后統(tǒng)計“責(zé)任漂流瓶”的反饋頻率，結(jié)合家長任務(wù)單的完成情況，分析學(xué)生行為的持續(xù)改進(jìn)。3.反思優(yōu)化：活動后與學(xué)生座談，了解哪些環(huán)節(jié)最受啟發(fā)（如情境模擬的代入感強(qiáng)），哪些需要調(diào)整（如故事案例可增加更多同齡人實例）。后續(xù)可結(jié)合時事熱點(diǎn)（如環(huán)保、公益