初中階段是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，八年級(jí)學(xué)生已具備一定語(yǔ)言基礎(chǔ)，但在聽(tīng)力細(xì)節(jié)捕捉、口語(yǔ)流利表達(dá)及文化語(yǔ)境運(yùn)用方面仍需系統(tǒng)訓(xùn)練。本文結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以“購(gòu)物”話題為例，呈現(xiàn)一套兼具實(shí)用性與創(chuàng)新性的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方案，助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升。一、教學(xué)目標(biāo)定位（以“購(gòu)物”話題為例）（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)掌握購(gòu)物場(chǎng)景核心詞匯（如*size,discount,receipt*）、功能句型（如*“Howwouldyouliketopay?”“Isthereadiscounton...?”*），理解英語(yǔ)數(shù)字、價(jià)格的表達(dá)邏輯。（二）語(yǔ)言能力目標(biāo)聽(tīng)力：能聽(tīng)懂日常購(gòu)物對(duì)話中的關(guān)鍵信息（如商品價(jià)格、購(gòu)買需求），通過(guò)語(yǔ)調(diào)、重音推斷說(shuō)話者態(tài)度（如“*It’sabitpricey.*”隱含的猶豫情緒）?？谡Z(yǔ)：能就購(gòu)物話題進(jìn)行得體交流（如詢問(wèn)商品信息、表達(dá)個(gè)人偏好），在對(duì)話中靈活運(yùn)用“請(qǐng)求—回應(yīng)”“建議—接受”等交際策略。（三）核心素養(yǎng)目標(biāo)文化意識(shí)：對(duì)比中西方購(gòu)物禮儀差異（如西方店員常說(shuō)“*CanIhelpyou?*”，而中式服務(wù)更顯熱情），培養(yǎng)跨文化交際敏感度。思維品質(zhì)：通過(guò)聽(tīng)力材料推理隱含信息（如“*Thedressissoldoutinyoursize.*”推斷顧客需調(diào)整需求），提升邏輯思維能力。學(xué)習(xí)能力：在小組合作中反思口語(yǔ)表達(dá)的不足（如語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯單一），主動(dòng)模仿標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)技能的梯度訓(xùn)練：從“聽(tīng)懂大意”到“捕捉細(xì)節(jié)”，從“機(jī)械模仿”到“靈活表達(dá)”。話題語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用：在真實(shí)語(yǔ)境中自然輸出核心詞匯、句型。（二）教學(xué)難點(diǎn)聽(tīng)力中“弱讀、連讀”對(duì)信息捕捉的干擾（如“*I’dlike*”易聽(tīng)成“*Ilike*”）?？谡Z(yǔ)表達(dá)的“流利性”與“準(zhǔn)確性”平衡（如學(xué)生因擔(dān)心語(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口）。文化語(yǔ)境的恰當(dāng)運(yùn)用（如誤用中式表達(dá)“*Iwanttobuy...*”，未使用禮貌表達(dá)“*I’mlookingfor...*”）。三、教學(xué)方法與資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法：模擬“超市購(gòu)物”“跳蚤市場(chǎng)”等真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在體驗(yàn)中運(yùn)用語(yǔ)言。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)“聽(tīng)力闖關(guān)”“口語(yǔ)創(chuàng)編”等任務(wù)鏈，以目標(biāo)為導(dǎo)向推進(jìn)學(xué)習(xí)。合作探究法：通過(guò)小組角色扮演、互評(píng)互改，促進(jìn)語(yǔ)言輸出與反思。多模態(tài)教學(xué)：結(jié)合音頻、動(dòng)畫、實(shí)物道具（如商品卡片、價(jià)簽），調(diào)動(dòng)多感官參與。（二）資源準(zhǔn)備教材配套聽(tīng)力材料、自制多媒體課件（含購(gòu)物場(chǎng)景動(dòng)畫、語(yǔ)音現(xiàn)象解析視頻）。實(shí)物道具：商品卡片（標(biāo)注價(jià)格、顏色、尺碼）、仿真收銀機(jī)、價(jià)簽貼紙。在線工具：英語(yǔ)趣配音（語(yǔ)音評(píng)測(cè)）、ClassIn小組討論功能（遠(yuǎn)程互動(dòng)）。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入·激活語(yǔ)言（5分鐘）活動(dòng)：“超市探秘”圖片展。展示中西方超市的對(duì)比圖片（如中國(guó)超市的“散裝區(qū)”、歐美超市的“自助結(jié)賬”），提問(wèn)：*“What’sdifferentbetweenthesesupermarkets?”**“Whatdoyouusuallybuyatthesupermarket?Howdoyouaskforhelp?”*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)對(duì)比激發(fā)興趣，關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)，自然引出“購(gòu)物禮儀”“商品描述”等話題，為新知學(xué)習(xí)鋪墊。（二）聽(tīng)力訓(xùn)練·分層突破（15分鐘）1.泛聽(tīng)感知（初聽(tīng)）播放教材聽(tīng)力材料（對(duì)話：顧客買T恤），任務(wù)：*“Listenandanswer:What’sthemainideaoftheconversation?”*學(xué)生分享后，教師引導(dǎo)提煉“購(gòu)物流程”（選商品→問(wèn)價(jià)格→付款）。2.精聽(tīng)解構(gòu)（再聽(tīng)）任務(wù)：*“Listenagainandfillintheblanks:TheT-shirtcosts______dollars.Theyneeda______size.”*同時(shí)聚焦語(yǔ)音現(xiàn)象（如“*wantto*”的連讀、“*dollars*”的弱讀），教師示范后，學(xué)生模仿朗讀3次，感受語(yǔ)音規(guī)律。3.拓展聽(tīng)辨（挑戰(zhàn)聽(tīng)）播放一段“商場(chǎng)促銷廣播”（含口音、背景音），任務(wù)：*“Listenandlistthreesaleitems(e.g.,books,toys).”*學(xué)生小組討論答案，教師點(diǎn)撥“抓關(guān)鍵詞（*sale,discount,only*）”的聽(tīng)力策略。設(shè)計(jì)意圖：從“整體理解”到“細(xì)節(jié)捕捉”，逐步提升聽(tīng)力難度；結(jié)合語(yǔ)音訓(xùn)練，解決“聽(tīng)不懂”的核心問(wèn)題。（三）口語(yǔ)實(shí)踐·情境建構(gòu)（15分鐘）1.句型支架·游戲鞏固呈現(xiàn)核心句型（如*“Howmuchis...?/It’s.../I’dliketo.../Doyouhave...?”*），開(kāi)展“句型接龍”：一人說(shuō)上句（如“*I’dlikeablueshirt.*”），下一人接下句并創(chuàng)新內(nèi)容（如“*Doyouhaveamediumsize?*”），錯(cuò)誤者出局，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.小組角色扮演·真實(shí)交際每組分配“顧客”“店員”角色，結(jié)合實(shí)物道具（商品卡片、價(jià)簽）創(chuàng)編對(duì)話。要求：融入個(gè)人需求（如“*Ineedagiftformymom’sbirthday.*”）；使用至少3個(gè)核心句型；3.展示與互評(píng)·反思提升各組展示后，其他小組用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（流利度★、準(zhǔn)確性★、創(chuàng)意性★）打分，教師點(diǎn)評(píng)典型錯(cuò)誤（如“*Iwant*”改為“*I’mlookingfor*”，“*30yuan*”改為“*thirtyyuan*”），并示范地道表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：游戲內(nèi)化句型，情境表演提升運(yùn)用能力；互評(píng)促進(jìn)學(xué)生反思語(yǔ)言準(zhǔn)確性與流利性的平衡。（四）鞏固拓展·遷移運(yùn)用（5分鐘）活動(dòng)：“校園跳蚤市場(chǎng)”策劃。學(xué)生分組設(shè)計(jì)攤位（書籍、文具、手工藝品），用英語(yǔ)制作價(jià)簽（如*“Anotebook-5yuan/50%offfortwo!”*）和宣傳語(yǔ)（如*“Buyone,getonefree!Limitedtimeonly!”*），課后進(jìn)行模擬交易。設(shè)計(jì)意圖：將課堂語(yǔ)言延伸至真實(shí)生活，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維。（五）總結(jié)反饋·多元評(píng)價(jià)（5分鐘）1.學(xué)生自評(píng)：用“*Ilearned______today.Ineedtoimprove______.*”（如*“Ilearnedhowtoaskfordiscounts.Ineedtoimprovemypronunciationof‘discount’.”*）總結(jié)收獲與不足。2.小組互評(píng)：推薦“聽(tīng)說(shuō)小達(dá)人”，說(shuō)明理由（如“*Shespokefluentlyandusedmanypoliteexpressions.*”）。3.教師反饋：表?yè)P(yáng)亮點(diǎn)（如創(chuàng)意對(duì)話、準(zhǔn)確捕捉聽(tīng)力細(xì)節(jié)），針對(duì)共性問(wèn)題（如介詞誤用“*paywithcash*”改為“*payincash*”）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)促進(jìn)自我認(rèn)知，教師反饋明確改進(jìn)方向。五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與：記錄學(xué)生發(fā)言次數(shù)、小組合作貢獻(xiàn)度（如是否主動(dòng)提供創(chuàng)意、幫助同伴糾錯(cuò)）。作業(yè)質(zhì)量：聽(tīng)力作業(yè)（模仿錄音的準(zhǔn)確性、細(xì)節(jié)捕捉的正確率）；口語(yǔ)作業(yè)（對(duì)話創(chuàng)編的完整性、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的自然度）。學(xué)習(xí)日志：要求學(xué)生每周記錄1次“聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中的困難與解決方法”（如“*Icouldn’tcatchthenumber‘15’inthelistening.Isolveditbywritingdownnumberswhilelistening.*”）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)聽(tīng)力測(cè)試：含“聽(tīng)選信息”（如商品價(jià)格）、“聽(tīng)填信息”（如尺寸、顏色）、“聽(tīng)辨意圖”（如說(shuō)話者是否滿意）3類題型?？谡Z(yǔ)測(cè)試：采用“話題陳述+情景對(duì)話”形式（如“介紹一件你想買的商品”+“模擬購(gòu)物對(duì)話”），評(píng)分維度：流利度（20%）、語(yǔ)法準(zhǔn)確性（30%）、內(nèi)容相關(guān)性（30%）、文化得體性（20%）。六、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）分層教學(xué)優(yōu)化基礎(chǔ)薄弱生：提供簡(jiǎn)化版聽(tīng)力材料（慢速、關(guān)鍵詞標(biāo)注）、口語(yǔ)句型模板（如*“Iwant...because...”*改為*“I’dlike...because...”*）。學(xué)優(yōu)生：增加聽(tīng)力材料復(fù)雜度（如含英音、俚語(yǔ)“*It’sasteal!*”），口語(yǔ)任務(wù)升級(jí)為辯論（如“*Onlineshoppingisbetterthanin-storeshopping.*”）。（二）技術(shù)融合創(chuàng)新利用“英語(yǔ)趣配音”分析學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音，生成“連讀、重音”改進(jìn)建議（如“*Yourpronunciationof‘would’isweak.Trytostressthe‘d’sound.*”）。通過(guò)“班級(jí)小管家”布置聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)完成率、正確率，針對(duì)性輔導(dǎo)。（三）文化滲透深化在后續(xù)課程中融入“中西方議價(jià)習(xí)慣”（如西方少議價(jià)，中國(guó)常說(shuō)“*Canyougivemeadiscount?*”）、“支付方式差異”（如