幼兒教師課堂教學(xué)故事分享活動方案一、活動背景與意義幼兒教育的魅力，藏在每一個真實的課堂瞬間里。教師在日常教學(xué)中與幼兒的互動、課程生成的契機、教育難題的破解……這些鮮活的“教學(xué)故事”，既是實踐智慧的沉淀，也是專業(yè)成長的養(yǎng)分。當(dāng)前，學(xué)前教育正邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升亟需“從實踐中來，到實踐中去”的交流平臺。開展教學(xué)故事分享活動，旨在打破經(jīng)驗傳遞的壁壘，讓教師在敘事與傾聽中互學(xué)互鑒，將個體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體智慧，推動園所教研文化向“共生共長”進階。二、活動目標(biāo)1.經(jīng)驗共生：通過真實教學(xué)故事的分享，梳理師幼互動、課程實施、問題解決中的有效策略，形成可遷移的實踐經(jīng)驗庫。2.能力進階：引導(dǎo)教師以“故事”為載體反思教學(xué)行為，提升觀察解讀幼兒、生成課程、應(yīng)對突發(fā)問題的專業(yè)能力。3.文化浸潤：營造“開放交流、互助成長”的教研氛圍，讓教學(xué)故事成為園所文化中“以愛育幼、以智從教”的生動注腳。三、活動主題“以故事映初心，以分享促成長”——聚焦課堂真實場景，挖掘教育實踐中的溫暖與智慧四、活動安排（一）參與對象本園全體幼兒教師（含保育教師、新入職教師），可根據(jù)園所規(guī)模分組參與（如按年級組、教研組劃分）。（二）時間與地點時間：[具體日期，如某年某月某日，分上下午或分階段開展]地點：園所多功能廳/會議室（提前布置溫馨、開放的分享氛圍，如擺放幼兒作品、設(shè)置“故事樹”展板用于張貼故事卡片）（三）活動流程1.前期籌備：故事“孵化”與梳理故事征集：教師圍繞“課堂中的教育瞬間”自主撰寫故事，要求包含場景描述（幼兒行為、教師初始反應(yīng)）、策略實施（如何回應(yīng)、調(diào)整教學(xué)）、反思感悟（對幼兒發(fā)展、自身教學(xué)的啟發(fā)）三部分，字?jǐn)?shù)控制在800-1200字，避免虛構(gòu)，突出“真實性”與“教育性”。分類篩選：成立籌備小組（教學(xué)園長、教研組長、骨干教師），按“師幼互動類”“課程生成類”“問題解決類”“保育融合類”等維度分類，選出20-30篇兼具典型性與啟發(fā)性的故事（新教師故事優(yōu)先納入，鼓勵經(jīng)驗傳承）。2.現(xiàn)場分享：多維互動與深度研討故事展演（90分鐘）：主題分享：教師代表按類別依次分享故事，可結(jié)合照片、視頻、幼兒作品等輔助呈現(xiàn)（如“當(dāng)幼兒把積木堆成‘火山’——一次科學(xué)探究課程的生成”“午睡時的‘小眼淚’——如何安撫分離焦慮的孩子”）。情境還原：部分故事可邀請分享者與同伴現(xiàn)場模擬互動場景（如師幼對話、游戲指導(dǎo)），讓聽眾更直觀感受教育現(xiàn)場的張力?；狱c評（60分鐘）：同伴互評：聽眾結(jié)合自身經(jīng)驗，從“策略有效性”“幼兒發(fā)展支持”“可優(yōu)化方向”等角度提問或建議，如“這個案例中，是否可以嘗試讓幼兒自主制定游戲規(guī)則？”專家引領(lǐng)：邀請幼教教研員或高校學(xué)前教育專家，從理論高度解讀故事背后的兒童發(fā)展規(guī)律（如“皮亞杰的建構(gòu)主義理論在積木游戲中的體現(xiàn)”“依戀理論與分離焦慮干預(yù)策略”），將實踐經(jīng)驗升華為專業(yè)認(rèn)知。3.后續(xù)延伸：成果轉(zhuǎn)化與持續(xù)成長故事集編撰：將優(yōu)秀教學(xué)故事整理成冊，標(biāo)注“策略關(guān)鍵詞”（如“觀察記錄”“游戲化教學(xué)”“家園共育”），供教師日常查閱、借鑒。微教研跟進：針對分享中聚焦的共性問題（如“如何支持內(nèi)向幼兒參與集體活動”），以年級組為單位開展專題研討，形成《問題-策略》行動清單。五、保障機制（一）組織保障成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)園長任組長，教研組長、后勤主任任組員，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)故事征集、場地布置、專家邀請等工作，確?；顒佑行蛲七M。（二）資源保障物資支持：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、故事分享道具（如情境模擬用的玩具、頭飾）、活動獎品（如教育類書籍、定制筆記本）。時間保障：提前將活動時間納入園所工作計劃，確保教師有充足時間撰寫、打磨故事，避免與教學(xué)任務(wù)沖突。（三）激勵機制評優(yōu)表彰：設(shè)置“最佳故事獎”（按類別評選）、“最具啟發(fā)性反思獎”“最佳互動獎”，頒發(fā)證書與獎品，優(yōu)秀故事推薦至幼教期刊或公眾號發(fā)表。成長賦能：將活動參與度、故事質(zhì)量納入教師年度考核與評優(yōu)指標(biāo)，與職稱評定、培訓(xùn)機會掛鉤，激發(fā)參與積極性。六、預(yù)期成效教師層面：85%以上教師能通過故事分享反思自身教學(xué)行為，形成“觀察-行動-反思-優(yōu)化”的專業(yè)成長閉環(huán)，新教師教學(xué)策略庫得到豐富。園所層面：構(gòu)建“教學(xué)故事+教研活動”的常態(tài)化機制，教研文化從“任務(wù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“主動分享”，園本課程開發(fā)的實踐素材更豐富。幼兒層面：教師對幼兒行為的解讀能力提升，教育回應(yīng)更精準(zhǔn)、更具個性化，幼兒在游戲、學(xué)習(xí)中的主動性與創(chuàng)造力得到更好支持。七、注意事項1.故事分享需聚焦“真問題、真實踐”，避免“完美化”敘事，鼓勵呈現(xiàn)“挫折與改進”的真實過程。2.互動環(huán)節(jié)尊重教師個性化表達，避免“說教式”點評，以“啟發(fā)思考、提供選擇”為原則。3.活動全程注重“幼兒視角”，所有