小學(xué)綜合實踐課程活動設(shè)計指南一、課程設(shè)計的核心價值與定位小學(xué)綜合實踐課程以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本導(dǎo)向，通過真實情境中的探究、體驗與實踐，打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，逐步形成問題解決能力、社會責(zé)任感與創(chuàng)新思維。其設(shè)計需緊扣《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求，立足學(xué)生生活經(jīng)驗，將知識運用、社會參與、文化傳承等目標(biāo)有機融合，成為學(xué)科課程的重要補充與延伸。二、活動設(shè)計的基本原則（一）目標(biāo)導(dǎo)向性原則活動目標(biāo)需與學(xué)生認知水平、學(xué)段要求相匹配，從“知識運用”“能力發(fā)展”“情感態(tài)度”三維度出發(fā)。例如低年級可聚焦“觀察與表達”，設(shè)計“校園四季物候觀察”；高年級側(cè)重“問題解決”，開展“社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)研”，確保目標(biāo)具體、可操作、可評價。（二）學(xué)生主體性原則活動設(shè)計需充分尊重學(xué)生興趣與需求，通過“問題征集”“主題投票”等方式讓學(xué)生參與選題、方案設(shè)計與過程實施。教師角色從“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸С终摺?，如在“傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新設(shè)計”活動中，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)研、改進規(guī)則、組織比賽，激發(fā)主動探究意識。（三）生活實踐性原則主題需扎根學(xué)生真實生活，從校園、家庭、社區(qū)場景中挖掘素材。例如結(jié)合“勞動教育”，設(shè)計“家庭小管家”（規(guī)劃一周家庭開支）、“校園種植園”（蔬菜種植與義賣）等活動，讓學(xué)生在熟悉情境中感知知識的實用價值，建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)結(jié)。（四）安全適配性原則活動需嚴(yán)格評估安全風(fēng)險，低年級活動以校內(nèi)、短時長為主（如“圖書角整理與閱讀推廣”），高年級可適度拓展校外實踐（如“博物館研學(xué)”），并提前制定應(yīng)急預(yù)案（如分組管理、家長志愿者協(xié)助、安全知識培訓(xùn)），確保活動安全可控。（五）資源整合性原則整合學(xué)科知識（如數(shù)學(xué)統(tǒng)計、語文記錄、科學(xué)探究）、校內(nèi)資源（實驗室、圖書館、教師專長）與校外資源（社區(qū)、企業(yè)、非遺傳承人），形成“課內(nèi)外聯(lián)動、校內(nèi)外協(xié)同”的資源網(wǎng)絡(luò)。例如“家鄉(xiāng)非遺文化傳承”活動，可聯(lián)合當(dāng)?shù)匚幕^、非遺工坊開展訪談、體驗、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)。三、主題選擇的策略與路徑（一）興趣驅(qū)動型選題通過“頭腦風(fēng)暴”“興趣問卷”捕捉學(xué)生關(guān)注的話題，如“校園流浪貓關(guān)愛計劃”“動漫角色設(shè)計與故事創(chuàng)作”。此類選題需引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為可探究的問題，例如將“喜歡美食”深化為“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)小吃的歷史與制作工藝調(diào)研”。（二）生活問題型選題聚焦學(xué)生生活中的真實困惑，如“校門口交通擁堵的解決辦法”“班級綠植養(yǎng)護難題”。教師可引導(dǎo)學(xué)生用“5W2H”法（Why/What/Where/When/Who/How/Howmuch）拆解問題，形成調(diào)研、實驗、行動等實踐環(huán)節(jié)。（三）學(xué)科融合型選題結(jié)合語文、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計跨學(xué)科活動。例如“古詩詞中的自然現(xiàn)象探究”（語文+科學(xué)），學(xué)生需查閱詩詞、觀察自然、撰寫報告；“傳統(tǒng)紋樣的現(xiàn)代設(shè)計”（美術(shù)+傳統(tǒng)文化），涉及圖案分析、創(chuàng)意設(shè)計、產(chǎn)品制作。（四）社會熱點型選題關(guān)注社會議題，如“碳中和與校園行動”“老齡化社會的社區(qū)服務(wù)”。需結(jié)合小學(xué)生認知特點，將宏大主題轉(zhuǎn)化為具體行動，例如“碳中和”可拆解為“校園用電量調(diào)研”“低碳出行宣傳”“廢舊物品改造”等子活動。四、活動流程的系統(tǒng)設(shè)計（一）準(zhǔn)備階段：規(guī)劃與賦能1.主題調(diào)研：通過問卷、訪談、實地觀察等方式，明確活動背景與核心問題。例如“校園午餐浪費調(diào)研”，需統(tǒng)計餐余垃圾量、采訪食堂工作人員、分析浪費原因。2.分組與分工：采用“異質(zhì)分組”（兼顧能力、性格、特長），每組設(shè)“協(xié)調(diào)員”“記錄員”“宣傳員”等角色，通過“任務(wù)認領(lǐng)表”明確責(zé)任，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。3.方案設(shè)計：指導(dǎo)學(xué)生撰寫“活動計劃書”，包含目標(biāo)、步驟、資源、時間、安全預(yù)案等。教師需審核方案的可行性，例如“科技館研學(xué)”需提前聯(lián)系場館、規(guī)劃路線、設(shè)計觀察任務(wù)單。（二）實施階段：探究與體驗1.方法指導(dǎo)：根據(jù)活動類型提供工具支持，如調(diào)研類活動需教授“訪談提綱設(shè)計”“數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法”；實踐類活動需示范“種植技巧”“手工步驟”。2.過程管理：采用“小組日志”“階段匯報”跟蹤進度，教師通過“問題墻”“錦囊卡”提供即時支持（如調(diào)研遇阻時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整訪談對象或方式）。3.安全保障：校外活動需提前培訓(xùn)安全知識（如交通規(guī)則、應(yīng)急聯(lián)絡(luò)），每組配備“安全監(jiān)督員”，活動全程與家長、社區(qū)保持溝通。（三）總結(jié)階段：反思與提升1.成果梳理：引導(dǎo)學(xué)生用“作品化”方式呈現(xiàn)成果，如調(diào)研報告、手工作品、戲劇表演、公益倡議等。例如“垃圾分類”活動可制作“分類指南手冊”“校園宣傳短視頻”。2.反思交流：通過“復(fù)盤會”“成長檔案袋”總結(jié)經(jīng)驗，如“哪些環(huán)節(jié)推進順利？遇到了什么困難？如何改進？”，培養(yǎng)元認知能力。3.拓展延伸：將活動成果轉(zhuǎn)化為持續(xù)行動，如“校園種植園”可延伸為“義賣所得捐贈公益組織”，“非遺調(diào)研”可推動“校園非遺文化節(jié)”的長期開展。五、資源整合的實踐路徑（一）校內(nèi)資源的深度開發(fā)學(xué)科教師協(xié)作：科學(xué)教師指導(dǎo)實驗設(shè)計，語文教師指導(dǎo)報告撰寫，美術(shù)教師指導(dǎo)成果美化，形成“教師支持團”。校園空間利用：改造“閑置角落”為實踐基地（如“生態(tài)角”“創(chuàng)客空間”），利用圖書館開展“文獻檢索”培訓(xùn)，體育館開展“團隊建設(shè)”活動。（二）校外資源的協(xié)同聯(lián)動社區(qū)合作：與居委會共建“實踐基地”，開展“社區(qū)小管家”“老年服務(wù)”等活動；聯(lián)合超市、醫(yī)院開展“職業(yè)體驗”。社會機構(gòu)對接：聯(lián)系博物館、科技館、非遺工坊等，設(shè)計“研學(xué)菜單”，如博物館提供“文物修復(fù)體驗”，工坊開展“傳統(tǒng)技藝傳承”課程。（三）數(shù)字資源的創(chuàng)新應(yīng)用工具類資源：利用“問卷星”設(shè)計調(diào)研問卷，“剪映”制作活動視頻，“石墨文檔”進行小組協(xié)作記錄。學(xué)習(xí)類資源：推薦“國家中小學(xué)智慧教育平臺”“中國數(shù)字科技館”等平臺的相關(guān)課程，拓展知識視野。六、多元評價體系的構(gòu)建（一)評價維度的全面性從“參與度”（出勤、主動提問、任務(wù)完成度）、“合作力”（團隊角色履行、沖突解決）、“實踐成果”（作品質(zhì)量、問題解決效果）、“反思成長”（活動日志、改進建議)四維度進行評價．避免“唯成果論”。（二）評價主體多元性學(xué)生自評：通過“成長樹”量表（如“我在團隊中貢獻了什么？學(xué)到了什么？”）進行自我反思。小組互評：采用“星級評價表”，從“合作態(tài)度”“任務(wù)完成”“創(chuàng)意表現(xiàn)”等方面互評，促進同伴學(xué)習(xí)。教師評價：側(cè)重過程指導(dǎo)與個性化反饋，用“評語+建議”代替分數(shù)．關(guān)注學(xué)生的進步與獨特性．家長/社會評價：邀請家長參與成果展評．或由社區(qū)人員評價實踐行動的社會價值(如“垃圾分類宣傳”的社區(qū)反饋)。(三)評價方式的豐富性過程性評價：采用“活動檔案袋”(收集方案、日志、照片、反思)，記錄成長軌跡。成果性評價:通過“成果展""答辯會""公益行動”等方式，展現(xiàn)實踐成果的社會價值．增值性評價:對比活動前后的能力變化(如調(diào)研前不敢提問．活動后期設(shè)計訪談提綱)，關(guān)注個體進步。七、典型案例示范：校園植物觀察與養(yǎng)護"活動設(shè)計(一)主題背景結(jié)合科學(xué)課植物一生”與勞動教育要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生態(tài)，培養(yǎng)責(zé)任意識與探究能力。(二)活動目標(biāo)1.知識目標(biāo)：了解植物生長周期、養(yǎng)護要點，掌握觀察記錄方法。2.能力目標(biāo)∶能設(shè)計觀察方案、開展小組協(xié)作．解決養(yǎng)護問題。3.情感目標(biāo)：增強環(huán)保意識．體會勞動的價值與樂趣。(三)活動流程準(zhǔn)備階段：分組∶6人一組，負責(zé)1-2種校園植物(如月季、綠蘿)。培訓(xùn)：科學(xué)教師講解“植物觀察法”(測量、拍照、記錄)，美術(shù)教師指導(dǎo)自然筆記”繪制。方案：每組制定“觀察養(yǎng)護計劃"(含時間安排、分工、工具清單)．實施階段：觀察記錄：每周記錄植物生長(高度、葉片變化、病蟲害)，用“自然筆記”“數(shù)據(jù)表格”呈現(xiàn)。問題解決∶遇到枯葉．蟲害等問顆，小組討論并查閱資料(如綠蘿黃葉原因及對策”)，教師提供“植物診所”咨詢支持。實踐拓展：開展“植物扦插實驗”“廢舊材料制作花盆”等延伸活動。(四)總結(jié)階段：成果展舉辦“植物成長展”，展示觀察記錄、扦插成果、創(chuàng)意花盆。反思會：小組匯報*最有成就感的事*“下次改進的地方”，個人撰寫“植物養(yǎng)護日記”。延伸行動∶將健康植株捐贈社區(qū)，制作“校園植物手冊*供低年級參考。(五)資源與評價資源:校內(nèi)植物園．科學(xué)實驗室；校外聯(lián)系花店獲取養(yǎng)護建議。評價:小組互評(養(yǎng)護效果、合作表現(xiàn))．教師評價(觀察記錄的科學(xué)性)、家長評價(在家養(yǎng)護植物的責(zé)任感)。八、常見問題與解決策略(一)學(xué)生參與度不均問顆：小組中部分學(xué)生“搭便車”，參與積極性低。策略∶采用“任務(wù)認領(lǐng)制+過程打卡”，將大任務(wù)分解為“每日觀察”“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”“海報設(shè)計”等小任務(wù)，通過*小組日志*記錄個人貢獻，納入評價體系．資源獲取困難問顆∶校外機構(gòu)合作意愿低．或校內(nèi)資源不足。(二)資源獲取困難策略：建立*資源地圖*(梳理周邊可利用社區(qū)、企業(yè)、場館)，與家長委員會聯(lián)合溝通∶校內(nèi)資源不足時，用“替代材料*(如用飲料瓶做花盆)或“數(shù)字資源”(線上參觀博物館)彌補。(三)安全隱患顧慮問題：校外活動安全風(fēng)險高，學(xué)校/家長顧慮大。策略：制定“分級安全預(yù)案”(低年級校內(nèi)、高