部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)一、單元教材解讀本單元以“寓言故事”為主題，編排《寒號(hào)鳥(niǎo)》《我要的是葫蘆》《坐井觀天》三篇課文，輔以“語(yǔ)文園地六”的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的故事傳遞深刻道理，契合二年級(jí)學(xué)生“從形象思維向抽象思維過(guò)渡”的認(rèn)知特點(diǎn)。教材通過(guò)童話(huà)化的角色、重復(fù)的情節(jié)結(jié)構(gòu)（如《寒號(hào)鳥(niǎo)》的兩次“哆啰啰”，《我要的是葫蘆》的對(duì)話(huà)推進(jìn)），降低理解難度，同時(shí)滲透“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”“借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話(huà)”“明白事物聯(lián)系”等語(yǔ)文要素，為學(xué)生搭建“讀故事—悟道理—學(xué)表達(dá)”的成長(zhǎng)階梯。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)生字；掌握“號(hào)、朗、枯”等易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，理解“寒號(hào)鳥(niǎo)、葫蘆、井沿”等詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話(huà)類(lèi)段落（如《坐井觀天》的青蛙與小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)），讀出角色語(yǔ)氣。3.借助關(guān)鍵詞句（如《寒號(hào)鳥(niǎo)》的“得過(guò)且過(guò)”，《我要的是葫蘆》的“葉子上的蟲(chóng)還用治？”）理解課文內(nèi)容，明白寓言蘊(yùn)含的道理。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“圖文對(duì)照、角色代入”等方法，梳理故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（如《寒號(hào)鳥(niǎo)》的“懶惰—受凍”線(xiàn)索）。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論“葫蘆葉子與葫蘆的關(guān)系”“天的大小爭(zhēng)議”等問(wèn)題，學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際悟道理”的閱讀策略。3.在“續(xù)編故事”“演一演”等活動(dòng)中，提升口語(yǔ)表達(dá)與想象力（如續(xù)編《坐井觀天》青蛙跳出井口后的情節(jié)）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.從寓言中領(lǐng)悟“勤勞自勉、關(guān)注事物聯(lián)系、虛心看待世界”的道理，培養(yǎng)良好的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。2.感受寓言的趣味性與哲理性，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化（寓言體裁）的喜愛(ài)。三、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）《寒號(hào)鳥(niǎo)》（2課時(shí)）第一課時(shí)：初讀感知，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，認(rèn)識(shí)“號(hào)、堵、縫”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“面、陣、朗”等字。教學(xué)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入：播放“寒號(hào)鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)片段（聚焦“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我”的叫聲），提問(wèn)：“這只小鳥(niǎo)為什么喊冷？它的故事藏著什么秘密？”2.初讀課文：學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞，同桌互讀正音（重點(diǎn)指導(dǎo)“號(hào)（háo）叫”“縫（fèng）隙”的多音字）。3.識(shí)字闖關(guān)：字理識(shí)字：“堵”（用“土”+“者”，聯(lián)系“堵洞”的動(dòng)作；“縫”結(jié)合“纟”旁，理解“縫隙如線(xiàn)”）。游戲鞏固：“寒號(hào)鳥(niǎo)的家”——在樹(shù)洞圖片上貼生字卡片，讀對(duì)才能“安家”。4.寫(xiě)字指導(dǎo)：“朗”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“月”作偏旁變窄，“良”的最后一筆捺舒展?！瓣嚒保弘p耳旁的寫(xiě)法（橫撇彎鉤+豎），與“陳”對(duì)比。學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視糾正坐姿與握筆。5.課堂小結(jié)：梳理課文脈絡(luò)（寒號(hào)鳥(niǎo)與喜鵲的兩次對(duì)話(huà)），布置作業(yè)：朗讀課文，給家人講“寒號(hào)鳥(niǎo)第一次喊冷”的片段。第二課時(shí)：精讀悟理，朗讀拓展教學(xué)重點(diǎn)：理解“得過(guò)且過(guò)”的含義，分角色朗讀，明白“勤勞才有溫暖”的道理。教學(xué)過(guò)程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“寒號(hào)鳥(niǎo)的生字朋友來(lái)啦！”（開(kāi)火車(chē)讀生字詞，如“懶惰、崖縫、枯草”）。2.精讀對(duì)話(huà)：聚焦第一次對(duì)話(huà)（喜鵲勸、寒號(hào)鳥(niǎo)懶）：讀喜鵲的話(huà)：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)。”讀出關(guān)切語(yǔ)氣（重音“快、難過(guò)”）。讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話(huà)：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！弊x出不耐煩、敷衍的語(yǔ)氣（拖長(zhǎng)“哆啰啰”，輕讀“明天”）。小組分角色朗讀，評(píng)價(jià)誰(shuí)的語(yǔ)氣更生動(dòng)。聚焦第二次對(duì)話(huà)（寒冬來(lái)臨，寒號(hào)鳥(niǎo)受凍）：對(duì)比“溫暖的窩”與“冰冷的崖縫”，思考：“寒號(hào)鳥(niǎo)為什么會(huì)凍死？”引出“得過(guò)且過(guò)”（結(jié)合生活：哪些行為是“得過(guò)且過(guò)”？如作業(yè)敷衍、拖延家務(wù)）。3.拓展升華：續(xù)編故事：“如果寒號(hào)鳥(niǎo)第二年春天醒來(lái)，它會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“勤勞做窩、向喜鵲學(xué)習(xí)”的情節(jié)。聯(lián)系生活：“我們的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有‘得過(guò)且過(guò)’的小毛?。吭趺锤恼?？”（如按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)復(fù)習(xí)）。4.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)：抄寫(xiě)“朗、枯、卻”等生字，組詞造句。拓展：畫(huà)一幅“寒號(hào)鳥(niǎo)的新窩”，配上一句話(huà)說(shuō)明。（二）《我要的是葫蘆》（2課時(shí)）第一課時(shí)：識(shí)字讀文，梳理內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤”等12個(gè)生字，理清“種葫蘆—不管蟲(chóng)—葫蘆落”的故事線(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：“藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)爬架架，結(jié)個(gè)葫蘆圓又大，里面裝的白娃娃，能做菜來(lái)能制藥。”（猜“葫蘆”），出示葫蘆圖片，觀察葉子、花、果實(shí)的關(guān)系。2.初讀課文：學(xué)生分段朗讀，思考：“種葫蘆的人想要什么？最后得到了嗎？”3.識(shí)字方法：形聲字歸類(lèi)：“葫、蘆、藤、蚜、盯、鄰”（“艸”“蟲(chóng)”“目”“阝”表意，右邊表音）。動(dòng)作識(shí)字：“盯”（用手指眼睛，做“盯著看”的動(dòng)作；“治”模仿“治病”的動(dòng)作）。4.脈絡(luò)梳理：用流程圖呈現(xiàn)：種葫蘆→（）→（）→葫蘆落。（學(xué)生填空：長(zhǎng)蚜蟲(chóng)、不治蟲(chóng)）提問(wèn)：“葫蘆為什么落了？”留下懸念，為下節(jié)課鋪墊。5.寫(xiě)字指導(dǎo)：“棵”：木字旁與“果”的比例（左窄右寬），“果”的豎筆要直?！岸ⅰ保耗孔峙缘膶?xiě)法（豎、橫折、橫、橫、橫），與“釘”對(duì)比。6.作業(yè)：朗讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)葫蘆落的原因（如“因?yàn)槿~子上有蟲(chóng)，所以葫蘆落了”）。第二課時(shí)：品析對(duì)話(huà)，明白聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)：理解“葉子上的蟲(chóng)和葫蘆的關(guān)系”，分角色朗讀對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟“事物聯(lián)系”的道理。教學(xué)過(guò)程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“葫蘆的成長(zhǎng)日記”——用生字詞填空：“種葫蘆的人在（）上種了（），后來(lái)葉子長(zhǎng)了（），他卻不（），最后葫蘆（）了?！保ㄌ?、葫蘆、蚜蟲(chóng)、治、落）2.精讀對(duì)話(huà)：聚焦種葫蘆的人與鄰居的對(duì)話(huà)：讀種葫蘆的話(huà)：“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣（重音“還用”，句末上揚(yáng)）。讀鄰居的話(huà)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”讀出著急的語(yǔ)氣（重音“光、快”）。小組表演對(duì)話(huà)，體會(huì)人物心情。探究因果：出示“葉子—養(yǎng)分—葫蘆”的示意圖，講解：“葉子給葫蘆輸送養(yǎng)分，蟲(chóng)吃葉子→葉子枯→葫蘆落?！甭?lián)系生活：“如果我們的手受傷了，會(huì)影響寫(xiě)字嗎？”類(lèi)比事物聯(lián)系。3.拓展運(yùn)用：句式訓(xùn)練：“用‘因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)生活中的聯(lián)系，如‘因?yàn)榻裉煜掠?，所以地面濕了’?！崩m(xù)編故事：“第二年，種葫蘆的人又種了葫蘆，他會(huì)怎么做？”引導(dǎo)說(shuō)出“治蟲(chóng)、照顧葉子”的做法。4.作業(yè)：基礎(chǔ)：抄寫(xiě)“盯、鄰、治”，用“治”寫(xiě)一句話(huà)。實(shí)踐：觀察一種植物（如綠蘿），記錄它的生長(zhǎng)與環(huán)境的聯(lián)系。（三）《坐井觀天》（2課時(shí)）第一課時(shí)：讀通課文，感知形象教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“井、沿、答”等7個(gè)生字，讀好對(duì)話(huà)，感知青蛙與小鳥(niǎo)的不同看法。教學(xué)過(guò)程：1.情境創(chuàng)設(shè)：播放“青蛙在井底看天”的動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：“青蛙覺(jué)得天有多大？小鳥(niǎo)覺(jué)得呢？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？”2.初讀課文：學(xué)生分角色朗讀（一人讀青蛙，一人讀小鳥(niǎo)，一人讀旁白），要求讀準(zhǔn)“井沿（yán）”“回答（dá）”等字音。3.識(shí)字游戲：“井口闖關(guān)”：在井沿圖片上貼生字，讀對(duì)才能“爬出井口”（如“沿、際、信”）。字意辨析：“沿”（井沿=井口的邊），“際”（天際=天邊），用“際”組詞（邊際、國(guó)際）。4.對(duì)話(huà)朗讀：青蛙的話(huà)：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”讀出自以為是、傲慢的語(yǔ)氣（重音“不過(guò)、還用”，句末反問(wèn)語(yǔ)氣）。小鳥(niǎo)的話(huà)：“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”讀出誠(chéng)懇、耐心的語(yǔ)氣（重音“弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際”，句末感嘆）。同桌分角色朗讀，教師指導(dǎo)語(yǔ)氣（如青蛙的“窄”，小鳥(niǎo)的“寬”）。5.作業(yè)：朗讀課文，用“不過(guò)、無(wú)邊無(wú)際”造句（如“操場(chǎng)不過(guò)巴掌大？不，它無(wú)邊無(wú)際，能跑能跳”）。第二課時(shí)：悟理拓展，口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)：理解“坐井觀天”的寓意，續(xù)編故事，培養(yǎng)“虛心看世界”的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“青蛙的疑問(wèn)”——填空：“青蛙認(rèn)為天（），小鳥(niǎo)認(rèn)為天（），因?yàn)榍嗤埽ǎ??！保ň诖?、無(wú)邊無(wú)際、坐在井里）2.寓意探究：實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：讓學(xué)生“蹲在課桌下看教室”（模擬井底），再“站起來(lái)看”，對(duì)比感受“眼界不同，看法不同”。聯(lián)系生活：“生活中，有沒(méi)有‘坐井觀天’的事？比如認(rèn)為‘只有自己的玩具最好’，其實(shí)還有更多好玩的。”引導(dǎo)學(xué)生反思“眼界狹隘”的行為。3.續(xù)編故事：小組合作：“青蛙跳出井口后，它會(huì)看到什么？會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？”要求說(shuō)清楚“看到的景象”和“內(nèi)心的變化”（如“青蛙看到高樓、汽車(chē)，羞愧地說(shuō)：‘我錯(cuò)了，天真的很大！’”）。全班分享，評(píng)價(jià)“情節(jié)合理、語(yǔ)言生動(dòng)”的作品。4.作業(yè)：基礎(chǔ)：抄寫(xiě)“井、沿、信”，給“信”換偏旁（如“姓、性”）。拓展：把續(xù)編的故事畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，講給幼兒園小朋友聽(tīng)。（四）語(yǔ)文園地六（2課時(shí)）第一課時(shí)：識(shí)字加油站+字詞句運(yùn)用教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“覽、育、棚”等8個(gè)生字，掌握“把字句”與“被字句”的轉(zhuǎn)換。教學(xué)過(guò)程：1.識(shí)字加油站：情境：“農(nóng)場(chǎng)小幫手”——出示“苗圃、大棚、飼養(yǎng)、肥料”等圖片，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)“苗圃（艸）、大棚（木）、飼養(yǎng)（饣）、肥料（月）”的偏旁表意規(guī)律。游戲：“農(nóng)場(chǎng)尋寶”——在卡片上寫(xiě)生字，學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的“農(nóng)場(chǎng)區(qū)域”（如“育”對(duì)應(yīng)“育苗區(qū)”），讀對(duì)即可“收獲”。2.字詞句運(yùn)用：句子轉(zhuǎn)換：出示例句“霧把大海藏了起來(lái)。”“大海被霧藏了起來(lái)?！币龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)“把”與“被”的位置變化（主動(dòng)者+把+被動(dòng)者；被動(dòng)者+被+主動(dòng)者）。練習(xí)：用“（）把（）（）了?！薄埃ǎ┍唬ǎǎ┝?。”造句（如“我把作業(yè)寫(xiě)完了。”“作業(yè)被我寫(xiě)完了?！保?。拓展：結(jié)合課文《寒號(hào)鳥(niǎo)》，轉(zhuǎn)換句子：“寒號(hào)鳥(niǎo)把窩拖到了明天?！薄案C被寒號(hào)鳥(niǎo)拖到了明天?！?.作業(yè)：抄寫(xiě)“識(shí)字加油站”的詞語(yǔ)，每個(gè)寫(xiě)2遍。用“把”和“被”各寫(xiě)一個(gè)句子，記錄生活中的小事（如“媽媽把飯做好了?！薄帮埍粙寢屪龊昧?。”）。第二課時(shí)：寫(xiě)話(huà)+我愛(ài)閱讀教學(xué)重點(diǎn)：完成“寫(xiě)自己想養(yǎng)的小動(dòng)物”的寫(xiě)話(huà)，朗讀《刻舟求劍》，積累寓言。教學(xué)過(guò)程：1.寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)：情境啟發(fā)：“如果你有一只魔法寵物箱，你想養(yǎng)什么？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚“動(dòng)物名稱(chēng)+喜歡的理由+想和它做的事”（如“我想養(yǎng)小狗，因?yàn)樗芸蓯?ài)，我想和它一起散步?！保?。范文引路：出示教師寫(xiě)的范文（“我想養(yǎng)小貓，它的毛軟軟的，眼睛像寶石。我想每天給它喂小魚(yú)，和它玩毛線(xiàn)球?！保?，分析結(jié)構(gòu)（名稱(chēng)、理由、互動(dòng)）。學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)（如“理由要具體，句子要通順”）。分享互評(píng)：同桌交換作文，用“我喜歡____，因?yàn)開(kāi)___”評(píng)價(jià)（如“我喜歡你寫(xiě)的小狗，因?yàn)槟阏f(shuō)它會(huì)陪你跑步，很有趣?！保?。2.我愛(ài)閱讀：《刻舟求劍》：朗讀故事：教師范讀，學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)“劍、墜、痕”等字。理解寓意：提問(wèn)“那個(gè)人為什么找不到劍？”引導(dǎo)說(shuō)出“船動(dòng)劍不動(dòng)，方法不對(duì)”的道理，聯(lián)系生活（如“用舊方法解決新問(wèn)題，就像刻舟求劍”）。拓展積累：推薦《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言》，鼓勵(lì)學(xué)生課后讀一則寓言，講給家人聽(tīng)。3.作業(yè)：完成寫(xiě)話(huà)，修改后謄抄在作文本上。讀《刻舟求劍》給家人聽(tīng)，聽(tīng)長(zhǎng)輩講一則寓言故事。四、單元教學(xué)建議1.朗讀指導(dǎo)：寓言的趣味性多通過(guò)對(duì)話(huà)體現(xiàn)，可采用“角色朗讀+語(yǔ)氣標(biāo)注”法（如在對(duì)話(huà)旁畫(huà)“○”表示輕讀，“△”表示重音），幫助學(xué)生把握情感。2.生活聯(lián)結(jié)：每篇寓言的道理都可結(jié)合生活實(shí)例（如《寒