Unit8Icandoit第2課時Storytime教學(xué)設(shè)計單元Unit8課時第二課時教學(xué)內(nèi)容分析本課時為Storytime語篇課，聚焦故事《Youcandoit!》。通過“觀看預(yù)測—精讀解析—情感體驗”的流程，幫助學(xué)生理解

flapwingsto.../Flapwings./Havetimeto.../Flapyourwings./Haveago!/Youcandoit!”等鼓勵與嘗試類句型；結(jié)合肢體動作（如拍打手臂模擬“flapwings”），引導(dǎo)學(xué)生體會故事中“小鳥從膽怯到成功”的情緒變化，實現(xiàn)語言知識向情感表達(dá)的轉(zhuǎn)化。教學(xué)目標(biāo)通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.學(xué)習(xí)理解：讀懂故事《Youcandoit!》，提取“It'stimetofly./Flapyourwings./Haveago!”等關(guān)鍵句子；正確朗讀故事，掌握flapwings的含義與發(fā)音。2.應(yīng)用實踐：在角色扮演中，運(yùn)用“Youcandoit!OK.Letmetry.”等句型模擬小鳥學(xué)飛的對話（語音語調(diào)正確率≥80%）；能結(jié)合肢體動作（如拍打手臂）傳遞“嘗試”與“鼓勵”的情感，完成“語言—動作”匹配任務(wù)。3.遷移創(chuàng)新：回憶自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷（如學(xué)系鞋帶、學(xué)畫畫），用所學(xué)句型描述“遇到困難—他人鼓勵—嘗試成功”的過程，并用英文簡單記錄（如“It'stimetotieshoes.Youcandoit!Hooray!”）。完成課時目標(biāo)所需的核心語言如下：【核心詞匯】flapwings,high,try【核心句型】It'stimeto.../Flapyourwings./Haveago!/Youcandoit!/OK.Letmetry.教學(xué)重難點【重點】1.理解故事《Youcandoit!》的內(nèi)容，提取“小鳥學(xué)飛”的關(guān)鍵情節(jié)（膽怯→鼓勵→嘗試→成功），掌握鼓勵類句型。2.結(jié)合肢體動作（如拍打手臂、做“加油”手勢）表達(dá)“嘗試”與“鼓勵”，實現(xiàn)“語言—情感—動作”的統(tǒng)一?！倦y點】1.“It'stoohigh.”“Flapyourwings.”等句子的語境理解，需通過情境演示（如教師舉高玩偶模擬“high”）幫助感知。2.角色扮演時的情感投入（如說“Youcandoit!”時用堅定的語氣），需通過教師示范和情緒引導(dǎo)（回憶被鼓勵的經(jīng)歷）提升。學(xué)情分析經(jīng)過第一課時學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握基礎(chǔ)動作詞匯，對“嘗試與鼓勵”主題有初步認(rèn)知，但故事中“情感與語言結(jié)合”仍需強(qiáng)化。學(xué)生擅長模仿肢體動作，但將“動作與故事情節(jié)匹配”的經(jīng)驗較少；朗讀故事時易機(jī)械跟讀，需通過“情緒卡片”（膽怯→堅定→開心）引導(dǎo)體會角色心情。教學(xué)工具PPT（含故事視頻、情境圖片）、《Youcandoit!》故事文本、肢體動作示意圖（拍打翅膀、加油手勢）、音頻（故事跟讀版）、“情緒卡片”（膽怯、堅定、開心）教學(xué)方法1.問題導(dǎo)入法：提問“Haveyouevertriedtodosomethinghard?”（如學(xué)騎車），引導(dǎo)學(xué)生分享“被鼓勵”的經(jīng)歷，導(dǎo)入“鼓勵與嘗試”主題。2.情境創(chuàng)設(shè)法：創(chuàng)設(shè)“小鳥學(xué)飛訓(xùn)練場”情境（地面貼“小山”貼紙，空中掛“云朵”吊飾），學(xué)生在情境中模仿小鳥動作并說對應(yīng)句型，強(qiáng)化理解。3.任務(wù)教學(xué)法：設(shè)計“故事闖關(guān)任務(wù)”（第一關(guān)：讀懂故事；第二關(guān)：演動作；第三關(guān)：說經(jīng)歷），分層推進(jìn)學(xué)習(xí)，落實情感表達(dá)。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價1.理解故事內(nèi)容，提取鼓勵類句型（學(xué)習(xí)理解）1.故事預(yù)測：出示《Youcandoit!》故事插圖（遮擋結(jié)局），提問“Willthebirdfly?”，學(xué)生結(jié)合已有知識猜測，激發(fā)興趣。2.觀看視頻：播放故事動畫，學(xué)生驗證猜測，回答“Whathelpsthebirdfly?”（鼓勵/拍打翅膀），初步理解故事大意。3.精讀解析：分發(fā)故事文本，教師帶讀，重點講解“flapyourwings”（教師拍打手臂演示）、“It'stoohigh”（舉高玩偶演示）；引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色標(biāo)注“困難句”（It'stoohigh.）和“鼓勵句”（Youcandoit!）。4.詞匯鞏固：通過“詞匯—動作”匹配游戲（將“flapwings”貼到“拍打手臂”圖片上），強(qiáng)化詞匯理解；用“膽怯的語氣”讀“It'stoohigh”、“堅定的語氣”讀“Youcandoit!”，體會情感。故事理解評價：通過提問“Whathelpsthebirdfly?”，檢查學(xué)生是否能回答“encouragement/flapwings”，正確率≥80%為達(dá)標(biāo)。詞匯匹配評價：批改“詞匯—動作”匹配作業(yè)，錯誤率≤20%為達(dá)標(biāo)，對混淆“flapwings”和“flyaway”的學(xué)生，用實物演示再次講解。3.情感朗讀評價：記錄學(xué)生朗讀“困難句”和“鼓勵句”的語氣準(zhǔn)確性，情感匹配率≥70%為達(dá)標(biāo)，對語氣平淡的學(xué)生引導(dǎo)回憶對應(yīng)情緒（如被鼓勵時的感受）?！驹O(shè)計意圖】本階段通過“預(yù)測—驗證—精讀”的流程，引導(dǎo)學(xué)生主動探究故事中的“困難與鼓勵”，培養(yǎng)“提取情感信息”的能力；“動作演示”“情感朗讀”等活動將抽象的句子和詞匯具象化，降低理解難度，同時為應(yīng)用實踐中的角色扮演做好鋪墊。2.通過角色扮演和動作表達(dá)，運(yùn)用鼓勵類句型（應(yīng)用實踐）角色扮演：分發(fā)角色卡片（小鳥、鳥媽媽），學(xué)生分組扮演，用正確語氣朗讀對話（如小鳥說“It'stoohigh.”時語氣膽怯，鳥媽媽說“Youcandoit!”時語氣堅定），教師指導(dǎo)語氣細(xì)節(jié)。2.動作表達(dá)：學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容做動作（如讀“flapyourwings”時拍打手臂、讀“Hooray!”時舉手歡呼），完成“語言—動作”同步練習(xí)；教師拍攝典型案例，全班點評動作與語言的匹配度。3.故事復(fù)述：學(xué)生結(jié)合“情緒卡片”（膽怯→堅定→開心），嘗試用34句話復(fù)述故事（如“Thebirdisscared.Mumsays‘Youcandoit!’Ittries.Itflies!Hooray!”），教師提供語言支架。1.角色扮演評價：記錄學(xué)生是否能準(zhǔn)確運(yùn)用鼓勵類句型（Youcandoit!/Haveago!）和匹配情感語氣，句型使用率≥90%、情感匹配率≥80%為達(dá)標(biāo)。2.動作表達(dá)評價：檢查學(xué)生是否能通過動作傳遞情感（如“害怕”時縮手，“成功”時歡呼），情感投入率≥70%為達(dá)標(biāo)，對動作僵硬的學(xué)生示范引導(dǎo)。3.故事復(fù)述評價：通過學(xué)生互評和教師點評，記錄“復(fù)述完整”的學(xué)生比例（≥40%為達(dá)標(biāo)），樹立榜樣?！驹O(shè)計意圖】本階段通過“角色扮演—動作表達(dá)—故事復(fù)述”，讓學(xué)生在“模擬情境”和“肢體互動”中鞏固鼓勵類句型，角色扮演能提升語言表達(dá)的情感性，動作表達(dá)強(qiáng)化“語言—情感”的關(guān)聯(lián)，故事復(fù)述則為學(xué)生提供公開表達(dá)的機(jī)會，增強(qiáng)自信心。3.聯(lián)系自身經(jīng)歷描述“嘗試—成功”，遷移情感（遷移創(chuàng)新）經(jīng)歷分享：學(xué)生分組分享自己“學(xué)本領(lǐng)”的經(jīng)歷（如學(xué)系鞋帶），用句型描述（“It'stimetotieshoes.It'shard.Mumsays‘Youcandoit!’Itry.Icandoit!Hooray!”），小組內(nèi)互相補(bǔ)充。記錄經(jīng)歷：學(xué)生在任務(wù)卡上用圖畫+英文句子的形式記錄經(jīng)歷（如畫“系鞋帶”+寫“Youcandoit!”），不會寫的詞用拼音代替。3.創(chuàng)意拓展：引導(dǎo)學(xué)生想象“小動物學(xué)本領(lǐng)”（如小貓學(xué)爬樹），用句型描述（“It'stimetoclimb.It'stoohigh.Dadsays‘Haveago!’Ittries.Hooray!”），激發(fā)創(chuàng)造力。1.經(jīng)歷分享評價：檢查學(xué)生是否能完整描述“嘗試—成功”的過程（包含困難、鼓勵、嘗試、成功），過程完整性≥70%為達(dá)標(biāo)，對描述簡略的學(xué)生（如只說“Itried.”）引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)。2.記錄評價：檢查任務(wù)卡的圖畫與文字是否匹配（如“系鞋帶”圖畫對應(yīng)“It'stimetotieshoes.”），匹配率≥80%為達(dá)標(biāo)，對文字錯誤的學(xué)生（如“shoes”寫成“shoe”）單獨糾正。3.創(chuàng)意拓展評價：觀察學(xué)生是否能想象“小動物學(xué)本領(lǐng)”，能描述1個完整情節(jié)為達(dá)標(biāo)，記錄想象力豐富的學(xué)生，給予“最佳創(chuàng)意獎”?！驹O(shè)計意圖】本階段通過“經(jīng)歷分享—記錄—創(chuàng)意拓展”，讓學(xué)生從“故事理解”到“自我關(guān)聯(lián)”，逐步拓展情感表達(dá)的范圍；“記錄經(jīng)歷”能幫助學(xué)生梳理“嘗試與成長”的過程，培養(yǎng)“成長型思維”，同時提升語言的描述能力。課堂練習(xí)1.故事判斷：根據(jù)《Youcandoit!》內(nèi)容判斷對錯（如“Thebirdfliesatfirst.√/×”），鞏固故事細(xì)節(jié)。2.句型仿寫：根據(jù)示例（Youcandoit!→Icandoit!）仿寫句子（如Haveago!→Letmego!），強(qiáng)化句型變形。3.情感匹配：出示“情緒卡片”（膽怯/堅定/開心），學(xué)生選擇對應(yīng)的故事句子（如膽怯→It'stoohigh.），檢查情感理解。課后作業(yè)基礎(chǔ)：聽故事音頻10分鐘，跟讀課本P5051，熟讀故事，注意情感語氣；提高：制作“鼓勵卡片”，在卡片上寫1句鼓勵句型（如Haveago!），送給遇到困難的同學(xué)；拓展：采訪家人“Didsomeoneencourageyou?”，用英文簡單記錄回答（如“Mumsaid‘Youcandoit!’”），下次課分享。板書設(shè)計教學(xué)反思1.成功之處：“情境演示”（拍打翅膀