中小學(xué)教育信息化中網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的思考文/王軍鋒

（陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，西安710062）

摘要：本文探討了中小學(xué)教育信息化中網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面的問(wèn)題，指出中小學(xué)教育信息化中網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)在國(guó)家教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃下,注重資源建設(shè)中的實(shí)用性、開(kāi)放性和可持續(xù)性。

[abstract]:Inthisthesis，writerprobessomeproblemsaboutnetworkresourcebuildingintheprimaryandmiddleschooleducationinformation,atthesametimepointsoutthatintheprimaryandmiddleschooleducationinformation,weoughttobuildnetworkresourceundertheplanningofcountryeducationadministrationdepartmentunitiesandhighlightthepragmaticquality,openingpropertyandqualitycontinuityofnetworkresourcebuilding.

關(guān)鍵詞：規(guī)劃實(shí)用性開(kāi)放性可持續(xù)性

隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為核心的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)教育教學(xué)的重要手段。與此同時(shí)，中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)也得到了很大發(fā)展，有些地區(qū)、學(xué)校已經(jīng)建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)并積極服務(wù)于教學(xué)，取得了一定的成績(jī)。但是發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些諸如資源規(guī)劃和資源建設(shè)的實(shí)用性、開(kāi)放性、可持續(xù)性等方面的問(wèn)題也日益突出，本文將圍繞這方面的問(wèn)題加以探討。

一、資源規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)已經(jīng)成了網(wǎng)絡(luò)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于教育資源的質(zhì)量。目前，我國(guó)中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)大都處在一校一個(gè)資源庫(kù)的“小而全”狀態(tài)，課件開(kāi)發(fā)處于單兵作戰(zhàn)的“小作坊”狀態(tài)，造成了人力、財(cái)力、物力的極大浪費(fèi)。因此資源統(tǒng)一規(guī)劃問(wèn)題就顯得尤為迫切。

我們認(rèn)為，目前情況下中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)由國(guó)家教育行政部門(mén)提出統(tǒng)一規(guī)劃并出資，具體由各出版社來(lái)組織實(shí)施。中小學(xué)處于義務(wù)教育階段，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的投入。為什么讓出版社來(lái)實(shí)施呢？基于以下幾個(gè)方面：其一，出版社本身是文字教材、音像教材等學(xué)習(xí)資源的提供者，其二，出版社直接面對(duì)的是網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用者——廣大教師和學(xué)生，信息反饋渠道直接通暢，其三，出版社之間有競(jìng)爭(zhēng)，第四點(diǎn)，出版社有網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師、軟件開(kāi)發(fā)人員等方面的條件，第五點(diǎn)，出版社組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有利于“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)只需從以下三方面做起：

1．提出中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)具體指標(biāo)要求：

2．制定相應(yīng)的實(shí)施條例

3．資金上的保障

二、資源建設(shè)的實(shí)用性、開(kāi)放性、可持續(xù)性

資源建設(shè)目前是中小學(xué)教育信息化中的熱點(diǎn)，但是資源的實(shí)用性、開(kāi)放性和可持續(xù)性等方面仍值得探討。

１.實(shí)用性：中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，不應(yīng)該追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，不應(yīng)該只是書(shū)本內(nèi)容的簡(jiǎn)單翻版，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)各種資源進(jìn)行選擇、處理，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”，應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化，要讓教師和學(xué)生真正能用得起來(lái)。

雖然我國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司、基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心和中央電化教育館聯(lián)合主辦的國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)（/）已經(jīng)建成運(yùn)行，但是筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，該資源庫(kù)的使用率卻非常低。具體以資源庫(kù)中媒體素材、課件和文獻(xiàn)資料三大類(lèi)中的數(shù)量較多的素材分類(lèi)下載次數(shù)統(tǒng)計(jì)為例（截止2004年3月21日11點(diǎn)）：

表一：媒體素材下載情況分類(lèi)統(tǒng)計(jì)下載次數(shù)素材類(lèi)別數(shù)量300次以上300—200次200—100次100—50次50—10次１０次以下文本類(lèi)素材2937125202462663視頻類(lèi)素材3106000123672727動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材106611831309716圖形圖象素材10908023514610752音頻類(lèi)素材227000151052159合計(jì)：20287251773117319017

表二：課件下載情況分類(lèi)統(tǒng)計(jì)下載次數(shù)素材類(lèi)別數(shù)量1000次以上300次以上300—200次200—10０次100—50次50—10次１０次以下計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)956150546450449展示139000195178在線(xiàn)學(xué)習(xí)104000277322合計(jì)：1199150862574549表三：文獻(xiàn)資料下載情況分類(lèi)統(tǒng)計(jì)下載次數(shù)素材類(lèi)別數(shù)量300次以上300—200次200—100次100—50次50—10次10次以下論文266001675184教與學(xué)的參考資料4680017123337百科類(lèi)資料150000312合計(jì)：74900213201533通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)我們不難看出：媒體素材下載情況分類(lèi)統(tǒng)計(jì)中下載次數(shù)在50次以下的有20190種，占媒體素材總數(shù)20287的99.52%；課件下載情況分類(lèi)統(tǒng)計(jì)中下載次數(shù)在50次以下的有1123個(gè)，占課件總數(shù)1199的93.66%；文獻(xiàn)資料下載情況分類(lèi)統(tǒng)計(jì)中下載次數(shù)在50次以下的有734種，占文獻(xiàn)資料總數(shù)749的97.99%。對(duì)于我國(guó)義務(wù)教育階段有著兩千多萬(wàn)中小學(xué)生和九百多萬(wàn)教師這一龐大的用戶(hù)群而言，資源網(wǎng)的利用率低地驚人！

究其原因，我們認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：一是資源的質(zhì)量有待提高，特別要在資源的內(nèi)容、形式上下工夫，做到以高質(zhì)量的教學(xué)資源來(lái)吸引教師和學(xué)生。二是認(rèn)識(shí)、宣傳不到位，廣大中小學(xué)學(xué)生和教師還沒(méi)有徹底從“應(yīng)試教育”的重壓下解放出來(lái)，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性和緊迫性。三是資源過(guò)多強(qiáng)調(diào)“教”，而忽視了“學(xué)”，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)資源的開(kāi)發(fā)。這點(diǎn)從案例分類(lèi)中學(xué)生學(xué)習(xí)的184個(gè)作品的下載量可以看出，如表四所示。

表四：學(xué)生學(xué)習(xí)的184個(gè)作品下載情況分類(lèi)統(tǒng)計(jì)3000次以上3000—1000次1000—300次300—200次200—10０次100—50次50—10次１０次以下111152337472129２.開(kāi)放性：我們認(rèn)為，資源的開(kāi)放性應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（１）參與人員的開(kāi)放性：如圖１所示，參加資源開(kāi)發(fā)人員應(yīng)包括教師、學(xué)生、教育專(zhuān)家、開(kāi)發(fā)人員和社會(huì)上其他關(guān)心教育的人士如學(xué)生家長(zhǎng)組成。其中教師作為資源設(shè)計(jì)、整合的主導(dǎo)，不應(yīng)該陷于課件的制作開(kāi)發(fā)，應(yīng)該把我們的老師從具體繁忙的工作中解脫出來(lái)，使之有更多精力參與高層次的資源體系的構(gòu)建。學(xué)生是開(kāi)放式資源建設(shè)的重要參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果應(yīng)成為資源建設(shè)中不可缺少的一部分。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生通過(guò)對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個(gè)性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的，所以應(yīng)該重視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。通過(guò)學(xué)生參與我們還可以了解他們對(duì)教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼進(jìn)學(xué)生，更多的體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化。作為教育專(zhuān)家在資源建設(shè)中主要承擔(dān)理論上的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)交流，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿(mǎn)足于教師和學(xué)生的教學(xué)需要，又可避免學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化。其他關(guān)心教育的人員處在社會(huì)各行各業(yè)，對(duì)資源建設(shè)都有自己的見(jiàn)解，我們也應(yīng)吸收其中有益成分應(yīng)用到我們的開(kāi)發(fā)中。開(kāi)發(fā)人員主要是從技術(shù)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)以上人員對(duì)資源的設(shè)想。我們看到圖１所示每個(gè)參與人員之間均是雙向箭頭，這表明他們之間本身也存在著互相交流、反饋，因此整個(gè)資源開(kāi)發(fā)參與人員是開(kāi)放的。

學(xué)生

教育專(zhuān)家

圖1參與資源開(kāi)發(fā)人員關(guān)系圖

教師

其他人員

開(kāi)發(fā)人員

（２）體系結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性：建立分布式的資源平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)資源即時(shí)更新，即時(shí)交互的理想途徑。目前的教育資源平臺(tái)往往從單一學(xué)科、單一功能角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，各學(xué)科、各功能之間不能相互整合，造成了操作困難和資源互不兼容的問(wèn)題。分布式教育資源管理平臺(tái)的建構(gòu)，目的就是要營(yíng)造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，解決各學(xué)科、各功能之間不能相互整合，造成資源管理困難和資源互不兼容的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的價(jià)值最大化。

（3）內(nèi)容開(kāi)放性：內(nèi)容要有多樣性和交互性、擴(kuò)展性。根據(jù)各自需要和愛(ài)好，一方面學(xué)生和教師可以隨意選擇適合自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，并可以進(jìn)行二次加工整和，另一方面對(duì)于自己學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程中的一些好的方法思路甚至自己制作的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生和教師都可以非常方便的通過(guò)相應(yīng)的審核程序加入到資源庫(kù)中，以便最大范圍與他人學(xué)習(xí)交流。當(dāng)然，教育專(zhuān)家、學(xué)生家長(zhǎng)等其他對(duì)資源關(guān)心的人也有相應(yīng)的交流渠道。

３.可持續(xù)性：中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)具體由各出版社來(lái)組織實(shí)施，本著“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則，讓出版社擁有資源平臺(tái)中元數(shù)據(jù)記錄數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，可以增強(qiáng)出版社對(duì)資源建設(shè)的參與度，并為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了可能。同時(shí)即時(shí)交互、即時(shí)更新等資源維護(hù)和管理工作,只有在出版社的主體身份和知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到確認(rèn)的前提下,才能得到保證。各出版社之間的競(jìng)爭(zhēng)將從傳統(tǒng)的文字、音像教材領(lǐng)域擴(kuò)展到其網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)廣大教師學(xué)生的教學(xué)支持服務(wù)上，這對(duì)建設(shè)充滿(mǎn)活力的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)具有深遠(yuǎn)的意義。

當(dāng)然，中小學(xué)教育信息化中網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中還有諸