第第頁山東省德州市寧津縣第四實驗中學多校聯考2024-2025學年八年級上學期語文期中試卷一、積累與運用（30分）閱讀下面語段，完成題目。甘肅地處三大高原的交匯處，戈壁蒼茫，山河_______，形似一柄“玉如意”，_________在祖國的大西北，一頭連著歷史，一頭朝向遠方。東起天水，西至敦煌，絲綢之路貫穿甘肅全境，與萬里長城在邊陲yàosài——嘉峪關的雪山長云下交匯。夕陽西下，嘉峪關好似一位滄桑的老者，正襟危坐，傲視群雄；登高遠眺，萬里長城wǎnrú一條矯健的巨龍，連綿起伏，氣勢磅礴。世界四大文化體系在這里碰撞，無數藝術家和工匠殫精竭慮，用顏料和技藝，用光陰和生命，在莫高窟營造終極藝術世界?！安煌钸B山頂雪，錯將甘州認江南”，崎嶇的黃河在祁連山脈用終年積雪與充沛降雨，_______了沙漠的延伸，養(yǎng)育了一條條河流，________了一片片綠洲，帶給這方土地生機與奇跡。在這里，蜿蜒近900多公里的黃河河道，以火一般的激情，已奔騰千年而不息。1．根據拼音寫漢字并給加點字注音。yàosàiwǎnrú正襟危坐殫精竭慮2．依次填入橫線處的詞語，正確的一項是（）A．激蕩鑲嵌滯留濕潤B．動蕩鐫刻隔斷濕潤C．激蕩鑲嵌隔斷滋潤D．動蕩鐫刻滯留滋潤3．畫波浪線的句子有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?．在語段橫線上填寫句子，排序最恰當的一項是（）不管哪種講述，最基本的要求都是重點突出、條理清楚。______________①講述時還要注意與聽眾互動，比如適當停頓，給聽眾理解的時間；觀察聽眾的反應，了解聽眾的感受等。②要讓人明白你講的中心內容是什么，事情的前因后果、來龍去脈怎樣。③講述作為一種口語表達活動，更要注意語言簡潔。④除了個人事跡報告會等特殊場合的講述，很多時候講述都要控制在一個較短的時間內，不能過長。A．②①③④ B．②③④① C．③②④① D．④②①③班級開展主題為“誠信——立身之本”的實踐活動，請你參與并完成小題。5．活動前，同學們找到下列材料，請你根據材料提煉一個關于“誠信”的主題演講的觀點。（不超過10字）①人而無信，不知其可也。（《論語·為政》）②信，國之寶也，民之所庇也。（《左傳·德公二十五年》）③民事主體從事民事活動，應當遵循誠信原則，秉持誠實，恪守承諾。（《中華人民共和國民法典》第七條）6．活動中，你用中國郵政發(fā)行的《誠信》郵票向同學們證明國家對誠信的重視。聽了你對該郵票的主要構圖要素和寓意的解釋，同學們點頭稱是。你是這樣解釋的：7．小明每次寫作業(yè)都“借鑒”同學的答案，考試都偷瞄同桌的試卷。老師提醒過幾次，但小明覺得無所謂，更否認偷瞄別人的試卷。請你以同學的身份來勸說小明。8．根據所給信息默寫相應內容。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。中國大地滄海桑田，五千年來風雨變遷。三國亂世，家園荒蕪成動物的巢窟，正是“①，狐兔翔我宇”（曹植《梁甫行》）。當今盛世，國家繁榮富強，中國青年勇于開拓進取，老年人亦要有“②，③；烈士暮年，壯心不已”（曹操《龜雖壽》）的雄心壯志。朝代更迭，不變的是這片國土上的江河湖海，三山五岳，千百年來無數文人墨客在這遼闊的天地間探尋。三峽的奇山，連綿高聳，雄峻險拔，可謂：“④，隱天蔽日”（酈道元《三峽》）；富春江的異水，波濤洶涌，氣勢磅礴，可謂：“急湍甚箭，⑤”（吳均《與朱元思書》）；登樓遠眺，晴明江面，芳草茂盛，可謂：“⑥，⑦”（崔顥《黃鶴樓》）。二、（18分）閱讀下面文章，完成題目。漫山黃葉深處尋①深吸幾口，空氣中有淡淡的海腥味。②時雨紛紛，點點滴滴注人心，激活了我的兒時記憶……③竹制的篦子上抹一點菜油，將黑發(fā)銀絲一并往后梳理，盤成髻，罩上黑網套。深藍色的斜襟布衣，青色的布褲，黑色的布鞋，衣衫整潔如洗。她是我的祖母。因為我的到來，祖母喜滋滋地在廚房忙著，灶膛里噼里啪啦燃著木柴，灶臺上的鐵鑊熱氣騰騰，翻滾著桂圓。她抓一個雞蛋，往鑊沿輕輕一磕，快速掰開，那蛋清良著蛋黃直溜而下，在沸水里凝固成白里透黃的一團，蛋香縷縷飄動。持一柄銅勺，將桂圓和雞蛋盛在一個朱紅的高腳碗。“圓眼打卵”，這是鄉(xiāng)村待客的最高禮遇。④我每年放暑假時，才坐木制的輪船到祖母家去。今年剛回到老家，祖母就煮一?番薯飯，鑊蓋一掀，香氣撲鼻，饞死人了?、葑婺溉×艘粋€干凈的瓷碗，用銅鑊鏟盛了一碗番薯飯，遞給我。番薯熬透了，一塊塊金紅色的，又香又甜。我端著，風卷殘云，很快見了底。桌上幾盤菜，豆莢、茄子、青菜，這些都是祖母自己在后院種的。⑥用手一抹嘴巴，我要去玩了。少時的我，對海邊的黃華山充滿了好奇心。⑦那是甌江口北岸，沿岸山上，每年秋深盛開野菊花，漫山皆黃。為此起名“黃花山”，“花”同“華”，“黃花山”后來成為“黃華山”。⑧我看過了許公堡，又去碼頭，直到傍晚，才往回走。⑨屋內有昏黃的光。晚飯是一碗番薯粥，幾個小碟，蝦皮、泥螺、烏賊卵、白鯉生。⑩有些空閑了，祖母坐在小竹椅上，手搖一把蒲扇。我也拉了張小竹椅，坐在祖母對面，聽祖母講起家史。?祖父為本地名醫(yī)，蜚聲鄉(xiāng)里。有一年霍亂肆虐，鄉(xiāng)親多有染病，腹瀉、嘔吐、四肢痙攣冰冷，亡者甚多。人們唯恐避之不及。祖父毅然出診，卻不料也染病去世。頂梁柱傾倒，殷實之家頓時陷入困境。?祖母面對這個沉重的家，搬出織機，開始織布匹和布帶。晨雞未鳴，她已起床，一天忙碌到黃昏。?祖母背著一袋自己織的布匹、布帶，搭坐下海的木帆船。木帆船借風力行駛，出甌江口，到東海海面。風浪里，船猛烈顛簸。祖母吐得昏天黑地……?十多天過去了，祖母挑了一擔番薯絲，總算回家來。她臉龐瘦了一圈，兩只眼眶發(fā)黑。她到了洞頭好幾個島嶼，用布匹、布帶與當地人交換番薯絲。以物易物，最原始的交易方式，成了祖母和家人活下去的保證。?幾十年過去了，祖母支撐著這個家?？镐z頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在園里搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類……風里來，雨里去，多少苦，多少累。?祖母用蒲扇幫我撲打腳邊的蚊子，一臉的平靜。?言及吃，祖母講，潮漲吃鮮，潮落點鹽。三寸喉嚨深似海。言及做事，祖母講，事干事干，靠自干。早起三日頂一工。事干著仔細，任何事都要做得比別人好。?祖母講，有理不用高聲，坦坦蕩蕩做人。?祖母起身，走進后面的房間，打開一個古式衣櫥，對我講，這是你阿爺留下的：象牙簽，青布匣，線裝本的《本草綱目》。還有一些線裝書，也都是藥書；錫蓋，青花瓷的藥罐，泛著幽光，沉默不語。這是我的祖父，盡管素未謀面，我聞到他的氣息，感到他的脈動。?后來，我在北京求學，繼而工作。今年清明節(jié)，我妹妹去祭掃祖父祖母墓，拍了照片，發(fā)給我。我看得真切，左為松林勁枝的圖形，右有一行字：長松之下，當有清風。（有刪改）9．文章題目是《漫山黃葉深處尋》，結合文本，談談作者尋到了什么？10．本文寫了和祖母相關的兒時記憶。細讀全文，說說祖母給“我”留下哪些美好的回憶。生活層面：給予“我”鄉(xiāng)村待客的最高禮遇；①②精神層面：滿足“我”的好奇心，讓“我”自由游玩；給“我”講家史，教“我”做人的道理；③11．請自選角度，賞析第?段中畫線句。12．小安認為本文可以作為第二單元的拓展閱讀材料。你是否贊同？請說明理由。三、（12分）閱讀下面文章，完成題目。中國第一雙凝望太空的眼睛①當《環(huán)球人物》記者同楊利偉面對面坐在一起，印象最深的是他那雙眼睛。那是千百年來中華民族第一雙從宇宙歸來的眼睛，瞳孔中，仿佛仍然映射出星光點點。②2003年10月15日，楊利偉乘坐神舟五號載人飛船升空，有一個廣為人知的細節(jié)。在等待火箭發(fā)射的最后兩個小時里，楊利偉的心率保持在76次/分鐘，與他平時72—73次/分鐘的心率相差無幾。當時還沒有中國人上過太空，面對前方未知的世界，他竟如此鎮(zhèn)定。楊利偉說：“即便有什么突發(fā)情況，為了國家、民族，貢獻就貢獻了，犧牲就犧牲了?！庇袀€情景一直深深印在他腦海里：出征前，黨和國家領導人來給他壯行，他敬完軍禮，轉身往側門走。馬上到門邊了，他又回過頭，他看到胡總書記向前邁了兩步，向他揮手的同時，眼睛里閃爍著淚光……這是祖國在送別即將出征的游子，游子一定會平安回來！③2003年10月16日6時23分，經過一天的太空遨游，神舟五號終于降落在內蒙古四子王旗阿木古郎草原腹地。經過一系列準備后，楊利偉順利出艙。他曾經想象過這個場面，本來設計的出艙動作是向迎接他歸來的首長和戰(zhàn)友揮手致意。④但他剛出來，就愣住了。在荒涼的大草原上，人群罛壓壓擠成一片。記者一邊拍照，一邊興奮地喊著：“中國萬歲！”喊聲并不整齊，還有些嘈雜，因為這不是提前安排的，而是在場的人自發(fā)的?，F場本來有一條維持秩序的黃線，但楊利偉下來后，這條黃線不見了，工作人員、武警、警察……所有人都一起向楊利偉的方向跑去。⑤太高興了！那一刻，不分職級高低、男女老少，大家都是以一名普通中國人的身份奔向楊利偉。一名離楊利偉最近的記者提醒他：“利偉，你趕快說句話！”楊利偉還在愣著，下意識地說出：“我為祖國感到驕傲！”他對《環(huán)球人物》記者說，如果那個場景重來一次，讓他深思熱慮地再說一遍，他還是會說這一句?！澳鞘且环N油然而生的感受，誰也設計不出來！”這是楊利偉人生中最難忘的場面之一，也讓他一直思考：到底是一種怎樣的力量，讓大家一反常態(tài)，如此忘情呼喊？⑥有一個原因是肯定的：那時的楊利偉，代表了中華民族千年飛天夢想的實現。神舟五號發(fā)射升空后，地面指揮剛告訴他能在艙內活動了，他就第一時間沖到了舷窗。那是中國人此前從未擁有過的視角，他代表全體中華兒女望向浩瀚的太空。他最先望向的是地球，“那個時候你首先會感受到人類很偉大。”但當他的視線看向更遠的宇宙，沒了大氣層的折射，星星不再閃爍，每一顆都明亮得耀眼，像黑色天鵝絨背景上的晶瑩寶石。這時，他再望向地球，又感覺人類很渺小。⑦楊利偉當時想了很多，情感是復雜的：既然人類渺小，為何又能將自己乘坐的神舟五號這重達8噸的龐然大物送上來？文明為何可以在宇宙中生生不息？剛用與死神擦肩而過的他，腦海中這種關于生存和探索的思考更加強烈。入選中學課本的《太空一日》詳細記錄了這個過程——在火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船急劇抖動，產生了強烈的共振。這種低頻共振疊加了一個6G的超重負荷。楊利偉感覺五臟六腑就快被震碎了，這個過程持續(xù)了26秒。這段時間里，楊利偉只有一個想法：“我以為自己要犧牲了?！钡孛婀ぷ魅藛T也很著急，與他朝夕相處的領導、專家和隊友忍不住哭了出來。直到看見楊利偉眨了眨眼，并且報告：“神舟五號報告，整流罩正常打開！”所有人才如釋重負。⑧經歷過這些，再站到外太空和地球之間，楊利偉的感觸更加強烈：壯觀的萬家燈火下，是人類頑強的生命力。人類能在浩瀚宇宙中繁衍生息，中國能在這顆藍色星球上不斷發(fā)展，一定是有深刻原因的。⑨飛行結束后，楊利偉參加了很多活動。他來到“飛天”壁畫所在地敦煌，敦煌研究院院長樊錦詩領著楊利偉一個洞窟一個洞窟地看，詳細講述每一個洞窟的精彩故事，楊利偉聽得入迷了。洞窟壁畫上，有“飛天”的仙女；而洞窟中，是實現飛天夢想的楊利偉。那一刻，楊利偉頓悟了，那個在神舟五號上的疑問和謎團被解開。眼前的一切，就是人類、就是中國能在浩瀚星海中生生不息、不斷繁衍的理由！飛行在浩瀚太空時思索的謎題，竟在腳下千年的黃沙戈壁中得到答案。記者忍不住和他探討：“中國人深厚的鄉(xiāng)土意識和奔向宇宙的浪漫探索，是矛盾而統(tǒng)一的嗎？”楊利偉凝望著遠方，深邃的眼睛似乎依然在仰望太空，憧憬著更追遠的未知。⑩從此，中國空間站承載著滿滿的鄉(xiāng)愁，中國航天員奔赴星辰大海，既是征程，也是歸途。13．人物通訊通過典型事例表現人物精神風貌。請閱讀文本，概括事例，完成下面思維導圖。14．人物通訊的細節(jié)描寫能使人物形象更鮮活。請品讀以下細節(jié)，回答括號里的問題。在等待火箭發(fā)射的最后兩個小時里，楊利偉的心率保持在76次/分鐘，與他平時72—73次/分鐘的心率相差無幾。（為什么要強調在等待火箭發(fā)射最后兩小時心率與平時相差無幾？）15．請通讀全文，完成對話。小源：楊利偉最先望向地球時覺得人類很偉大，然而看向更遠的宇宙后再望向地球，又感覺人類很渺小，不矛盾嗎？小青：并不矛盾，因為16．第⑩段中說“中國空間站承載著滿滿的鄉(xiāng)愁，中國航天員奔赴星辰大海，既是征程，也是歸途”，請聯系全文，談談你對這句話的理解。四、（17分）閱讀下面文言文，完成題目。【甲】記承天寺夜游蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！疽摇砍柾び洀埿⑾楸缟纤娶?，余與張仲欽、朱元順來游水月洞。仲欽酷愛山水之勝，至晚不能去。僧了元識公意，即其上為亭，面山俯江，據登攬之會。五月晦，余復偕兩賢②與郭道深來。水潦③方張，朝日在牖④，下凌倒景，涼風四集。仲欽欣然舉酒，屬余曰：“茲亭由我而發(fā)，盍以名之？”余與仲欽頃同官建康⑤，蓋嘗名其亭曰“朝陽”，而為之詩。非獨以承晨曦之光，惟仲欽之學業(yè)，足以鳳鳴于天朝也。今亭適東向，敢獻亭之名，亦以“朝陽”。（節(jié)選自《古代桂林山水文選》，有刪改）[注釋]①丙戌上巳：指乾道二年三月三日。②兩賢：指張仲欽和朱元順。③水潦（lǎo）：大雨，大雨水。④牖（yǒu）：窗。⑤建康：六朝古都，今江蘇南京。17．解釋下列加點詞。（1）念無與為樂者：（2）但少閑人如吾兩人者耳：（3）至晚不能去：（4）蓋嘗名其亭曰“朝陽”：18．下列文言文句子和成語中加點字意思不同的一項是（）A．解衣欲睡隨心所欲B．月色入戶入木三分C．仲欽酷愛山水之勝名勝古跡D．今亭適東向無所適從19．翻譯文中畫橫線的句子。（1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（2）茲亭由我而發(fā)，盍以名之？20．閱讀文章，回答下列問題。（1）同是攜友賞景，但景與情卻截然相反?！炯住课耐ㄟ^描寫月光籠罩下的庭院夜景，以清幽的氛圍襯托出作者；而【乙】文通過描寫，傳達出作者對好友才能的欣賞，暗含自己的遠大志向。（2）清代文學家張潮在《幽夢影》中寫了五種“閑人”的樂趣：“閑則能讀書，閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒，閑則能著書?！闭埡喴治觥炯住俊疽摇績晌姆謩e體現了其中的哪些樂趣。五、古詩閱讀。（5分）觀獵王維風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。21．詩的中間兩聯突出了將軍打獵的什么特點？請簡要分析。22．蘇軾評：“味摩詰之詩，詩中有畫”，試就本詩談談你的理解。六、名著閱讀。（8分）班級要開展《紅星照耀中國》整本書閱讀交流會，請你完成下列任務。23．結合《紅星照耀中國》整本書閱讀收獲和體驗，總結閱讀這類紀實作品的閱讀方法。24．此次閱讀活動中，有小組設計了專題探究活動，專題如下，請仿照他們的專題樣式，設計你們學習小組的探究專題二，并設計出這個專題下的三個小專題?！臼纠刻骄繉ｎ}一：關于長征①長征的路線②長征中的重大歷史事件③長征的歷史價值設計：探究專題二：①②③七、作文（60分）25．隨著旅游業(yè)的發(fā)展，敦煌游客激增，作為東道主，當以文明的形象迎接八方游客。為此，小逸向全市人民發(fā)出做文明市民的倡議，請你幫她完成倡議書。26．從下面兩個題目中任選其一，完成一篇不少于500字的作文。題一：有位詩人曾說過：“遠方，除了遙遠一無所有?！闭娴氖沁@樣嗎？你對此有哪些感悟？請自選角度，自擬標題，寫一篇文章，文體不限。題二：泰戈爾曾寫道：“人要在外面到處游蕩，才能走到最深的內殿。”旅行讓我們探尋與眾不同的風景，與“無限的遠方、無窮的人們”相遇。請你選擇自己游覽過的景點，以《穿過_________尋找_______》為題，寫一篇記敘文。要求：①若選題（2），請先補充題目；②按文體要求作文；③不得抄襲、套作；④書寫工整，卷面整潔；⑤不得泄露個人相關信息，如需出現本市人名、地名、校名，請用××代替。

答案解析部分【答案】1．要塞；宛如；jīn；dān2．C3．示例：刪去“近”或“多”?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。

（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。1．本題考查字音字形?！皔àosài”——要塞：“要”在此處表“重要軍事地位”，讀“yào”（非“yāo”，“yāo”多表“請求”，如“要求”）；“塞”表“軍事據點”，讀“sài”（“塞”另有“sāi”“sè”，如“塞子”“堵塞”，需結合詞義區(qū)分）。文本中提到“邊陲yàosài——嘉峪關”，嘉峪關是古代絲綢之路的軍事重鎮(zhèn)，“要塞”恰好對應其“有防御設備的重要據點”的屬性，詞義與地理背景完全契合。

“wǎnrú”——宛如：“宛”易錯寫為“婉”（“婉”多表“溫和、曲折”，如“委婉”“婉轉”），“宛如”側重“像、仿佛”，需用“宀”頭的“宛”。文中“萬里長城wǎnrú一條矯健的巨龍”，用“宛如”構建比喻，突出長城的動態(tài)感；日?？稍炀洹巴硐纪鹑缛紵幕鹧妗?，均表形象化類比。

“正襟危坐”——“襟”讀“jīn”：“襟”指“衣襟、胸懷”，為前鼻音“jīn”，易錯讀為后鼻音“jīng”（無“jīng”音對應字形）。文中“嘉峪關好似一位滄桑的老者，正襟危坐”，“正襟危坐”形容老者“整好衣襟、端正坐著”的嚴肅姿態(tài)，既符合嘉峪關的莊重氣質，也讓詞語含義更易理解。

“殫精竭慮”——“殫”讀“dān”：“殫”表“用盡、竭盡”，讀“dān”（平聲），易錯讀為“dàn”（“dàn”多表“淡漠、彈丸”，如“淡然”“彈弓”）。文本中“無數藝術家和工匠殫精竭慮”，結合莫高窟的藝術成就可知，“殫精竭慮”精準體現了工匠們“用盡精力、費盡心思”的創(chuàng)作態(tài)度，與文化背景深度綁定。故答案為：要塞；宛如；jīn；dān2．本題考查詞語辨析。第一空：“激蕩”：側重“事物受激發(fā)后產生壯美、有力量的震動”，為褒義詞，搭配“山河”時，能體現甘肅山河“蒼茫壯闊、充滿生命力”的特點，與文本贊美甘肅的基調一致；“動蕩”：側重“局勢不穩(wěn)定、波浪混亂起伏”，為貶義詞，多用來形容“社會、局勢”（如“局勢動蕩”），無法形容山河的壯美。

第二空：“鑲嵌”：指“將一個物體嵌入另一個物體，形成緊密、和諧的整體”，文中將甘肅比作“玉如意”，“鑲嵌在祖國大西北”恰好像“玉如意嵌入底座”，既形象又體現甘肅與西北的緊密聯系；“鐫刻”：指“在硬物上雕刻文字或圖案”（如“鐫刻碑文”），側重“刻畫痕跡”，無法體現“地理區(qū)域的嵌入感”，因此即使未排除其他選項，也可確定“鑲嵌”為唯一正確項。

第三空：“隔斷”：側重“阻隔、隔開，阻止事物延伸”，文中“黃河……_______了沙漠的延伸”，需體現黃河“阻擋沙漠擴張”的作用，“隔斷”完全匹配這一動作指向；“滯留”：側重“物體停留在原地不動”（如“雨水滯留路面”）。

第四空：“滋潤”：側重“提供水分、滋養(yǎng)事物生長”，文中“養(yǎng)育了一條條河流，_______了一片片綠洲”，“滋潤”與前半句“養(yǎng)育”呼應，體現黃河對綠洲的“滋養(yǎng)作用”；“濕潤”：僅側重“物體表面潮濕”（如“空氣濕潤”），無“滋養(yǎng)生長”的含義，無法體現黃河對綠洲的重要性。故答案為：C3．本題考查病句辨析修改。畫波浪線句子為“蜿蜒近900多公里的黃河河道”，其中“近”與“多”均為數量限定詞，但二者語義矛盾：“近900公里”：表示“接近900公里，未達到900公里”（如“近50人”即“不到50人”）；“900多公里”：表示“超過900公里，多于900公里”（如“50多人”即“超過50人”）。二者同時使用，導致“黃河河道長度”的表述矛盾，屬于“語意重復+邏輯矛盾”類語病。根據“數量詞不重復使用”的規(guī)則，只需刪除其中一個矛盾的限定詞即可：方案1：刪除“近”，改為“蜿蜒900多公里的黃河河道”（明確長度超過900公里）；方案2：刪除“多”，改為“蜿蜒近900公里的黃河河道”（明確長度接近900公里）。故答案為：示例：刪去“近”或“多”。4．【答案】B【解析】【分析】本題考查語序排列。②句“要讓人明白你講的中心內容是什么，事情的前因后果、來龍去脈怎樣”，直接解釋“重點突出（中心內容）”“條理清楚（前因后果）”，是對總起句的具體展開，符合“首句承接基本要求”的邏輯；③句“講述作為口語表達活動，更要注意語言簡潔”中，“更”字體現遞進關系——先要求“內容清楚”，再進一步要求“語言簡潔”（口語表達需在內容清晰的基礎上，兼顧語言凝練），與②句形成“內容→語言”的合理銜接；④句“很多時候講述要控制在較短時間內，不能過長”，是“語言簡潔”的直接落地——口語表達要簡潔，必然需要“控制時間”（避免冗長拖沓），二者形成“提出要求→具體表現”的關聯，因此③句后接④句；①句“講述時還要注意與聽眾互動”中，“還要”體現“補充性”——在“內容清楚、語言簡潔、控制時間”這些基礎要求之外，“與聽眾互動”是提升講述效果的額外技巧，適合放在最后，形成“基礎要求→補充技巧”的完整邏輯鏈。因此，正確的排列順序是：②③④①。故答案為：B

【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養(yǎng)，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。【答案】5．示例：人無信不立。6．此郵票由圖案和文字組成，郵票左邊的圖片是一個大鼎，有“一言九鼎”之意，寓意誠信；郵票右邊為一個卷軸，上面寫著“誠信”二字，告訴我們誠信至關重要。7．示例：小明，誠信乃做人之根本。我們應該實事求是，從小事做起。作業(yè)和考試只是檢驗我們學習方法、學習效果的途徑，只有實事求是，才能真實地反映我們的學習情況。而且很多題目你既然會做，就沒有必要讓老師和同學誤會你是個不誠信的人。讓我們共同加油，爭取取得更大的進步?！窘馕觥俊军c評】(1)本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。

(2)本題考查圖文轉換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關鍵是認真觀察圖表，找到關鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。

(3)本題考查語言表達中的勸說。對于勸說類的語言表述，學生應在明確勸說對象的基礎上做到表述的“簡明、準確、連貫、得體”即可。5．本題考查材料觀點的提煉。①強調“人無誠信，難以立足”，突出誠信對個人的重要性；②指出“誠信是國家的珍寶、百姓的依靠”，凸顯誠信對國家與社會的價值；③規(guī)定“民事活動要遵循誠信原則”，說明誠信在現代社會規(guī)則中的必要性。三則材料共同指向“誠信是個人立身、國家發(fā)展的根本”，據此可提煉觀點，如“誠信是立身立國之本”“人無信不立，國無信不強”等。

故答案為：示例：人無信不立。6．本題考查圖文轉換。郵票左側是一尊裝飾著精美紋飾的鼎（下方配有“元鼎”印章）；右側是一幅展開的卷軸，卷軸上以書法字體書寫著“誠信”二字；此外還有郵票面值“1.20元”、“CHINA中國郵政”等文字標識?！岸Α痹谥袊幕校小耙谎跃哦Α钡南笳饕饬x，代表“說話算數、誠信可靠”，凸顯誠信的分量與嚴肅性；“卷軸”與“誠信”書法結合，既體現“誠信是中華傳統(tǒng)文化的重要內涵”，又直接點明主題；整體設計（鼎+卷軸+“誠信”文字），既彰顯國家對“誠信”的重視，也傳遞出“呼吁大眾踐行誠信美德”的意圖。

故答案為：此郵票由圖案和文字組成，郵票左邊的圖片是一個大鼎，有“一言九鼎”之意，寓意誠信；郵票右邊為一個卷軸，上面寫著“誠信”二字，告訴我們誠信至關重要。7．本題考查勸說詞。故答案為：示例：小明，誠信乃做人之根本。我們應該實事求是，從小事做起。作業(yè)和考試只是檢驗我們學習方法、學習效果的途徑，只有實事求是，才能真實地反映我們的學習情況。而且很多題目你既然會做，就沒有必要讓老師和同學誤會你是個不誠信的人。讓我們共同加油，爭取取得更大的進步。8．【答案】柴門何蕭條；老驥伏櫪；志在千里；重巖疊嶂；猛浪若奔；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：柴、蕭、驥、櫪、疊、嶂、萋、鸚。

崔顥《黃鶴樓》的創(chuàng)作背景是詩人“登黃鶴樓憑欄遠眺”，全詩圍繞“登樓所見所思”展開，因此需篩選詩中“登樓時的視覺描寫句”，而非抒情句（如“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”側重思鄉(xiāng)抒情，不符合“寫景”要求）。題目中“晴明”對應詩中的“晴川”——“晴川”即“晴日里的原野江面”（“川”在此處指開闊的原野或江面），“歷歷”意為“清晰分明”，精準體現“晴明天氣下江面景物清晰可見”的特點。題目中“芳草茂盛”直接對應詩中的“芳草萋萋”——“萋萋”是古漢語中形容“草木茂盛繁密”的常用詞（如《詩經》中“蒹葭萋萋，白露未晞”），“鸚鵡洲”是江中的沙洲，詩人遠眺時可見洲上芳草茂盛。故答案為：柴門何蕭條；老驥伏櫪；志在千里；重巖疊嶂；猛浪若奔；晴川歷歷漢陽樹；芳草萋萋鸚鵡洲

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。【答案】9．作者尋到了童年的記憶，在祖母家的溫馨生活；尋到了家史和祖母在家境艱難時堅忍與擔當的美好品質；感知了祖父、祖母的高尚人格，尋到了正直勇毅家風的源流。（答出兩點即可）10．示例：精心為“我”做飯；講家史時幫“我”驅蚊；給“我”看祖父的遺物，讓“我”感受家風11．示例：運用排比的修辭手法，增強了語勢，寫出祖母支撐整個家的不易，表現祖母的勤勞、能干。12．示例：贊同。本文通過回憶祖母給“我”做飯、講家史、教“我”做人的道理等往事，表現了祖母對“我”的疼愛，以及“我”對祖母的懷念之情；第二單元《藤野先生》《美麗的顏色》也是通過回憶往事，表達了作者對老師、親人的懷念、崇敬之情，屬于回憶性散文，與本文相符?！窘馕觥俊军c評】(1)本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。

(2)本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

(3)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

(4)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。9．本題考查理解文章標題含義。童年記憶：從祖母用“圓眼打卵”招待“我”、為“我”做番薯飯等情節(jié)，尋到童年在祖母家的溫馨生活；祖母品質：從祖母講述家史，以及她織布換糧、耕種勞作的事跡，尋到祖母在困境中堅韌擔當的美好品質；家風源流：從祖父抗疫去世的故事、祖母教“我”做人的道理，以及展示祖父遺物的場景，感知祖父的正直勇毅，尋到良好家風的傳承。故答案為：作者尋到了童年的記憶，在祖母家的溫馨生活；尋到了家史和祖母在家境艱難時堅忍與擔當的美好品質；感知了祖父、祖母的高尚人格，尋到了正直勇毅家風的源流。（答出兩點即可）10．本題考查概括文章內容。從“生活”與“精神”層面提取事例：①精心為“我”做番薯飯、番薯粥等美食；②講家史時用蒲扇幫“我”撲打蚊子；③給“我”看祖父留下的《本草綱目》等遺物，讓“我”感受家風。故答案為：示例：精心為“我”做飯；講家史時幫“我”驅蚊；給“我”看祖父的遺物，讓“我”感受家風11．本題考查賞析句子?！翱镐z頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在園里搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類……”運用排比修辭，列舉祖母支撐家庭的一系列勞作動作，增強語勢，突出祖母勤勞能干、為家庭付出的艱辛，贊美她的堅韌品質。

故答案為：示例：運用排比的修辭手法，增強了語勢，寫出祖母支撐整個家的不易，表現祖母的勤勞、能干。12．本題考查理解文章內容。八年級上冊第二單元多為回憶性散文，核心是“通過回憶往事，表達對人物的懷念與崇敬”。本文回憶祖母做飯、講家史、教道理等往事，展現祖母的慈愛與堅韌，表達對祖母的深切懷念；與單元內《藤野先生》（懷念老師）、《美麗的顏色》（崇敬居里夫婦）的文體和情感主旨一致，因此贊同作為拓展閱讀材料。

故答案為：示例：贊同。本文通過回憶祖母給“我”做飯、講家史、教“我”做人的道理等往事，表現了祖母對“我”的疼愛，以及“我”對祖母的懷念之情；第二單元《藤野先生》《美麗的顏色》也是通過回憶往事，表達了作者對老師、親人的懷念、崇敬之情，屬于回憶性散文，與本文相符。【答案】13．①經受太空共振，正常飛行②參觀飛天壁畫，內心頓悟14．寫楊利偉在最后兩小時等待過程中心無雜念、鎮(zhèn)定自若、內心堅定，體現了他平時準備充分，隨時打算為國出征；同時，具體的數詞凸顯新聞通訊的真實性。15．人類能夠將神舟五號送上太空，探索宇宙空間，可見科技的發(fā)達，人類的偉大。然而面對浩瀚的星河，地球是渺小的，地球上的人類更是渺小，人類探索未知的旅程還很長?！皞ゴ蟆焙汀懊煨　弊鲗Ρ?，引出楊利偉有關人類文明的思考。16．滿滿的鄉(xiāng)愁是航天人對生養(yǎng)自己的土地深沉的愛和依戀；正是這種深厚的鄉(xiāng)土情懷，激勵著一代又一代航天人奔赴宇宙太空，實現民族的千年飛天夢想。飛天是中華民族實現人類在宇宙中繁衍的夢想，是文明在宇宙中生生不息的憧憬。飛天既是征程，也是歸途，因為生存和探索是人類永恒的命題?！窘馕觥俊军c評】(1)本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

(2)本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

(3)本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

(4)本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。13．本題考查文本信息的篩選與概括。①根據第⑦段“火箭上升到三四十公里高度時，產生強烈共振，疊加6G超重負荷，楊利偉感覺五臟六腑快震碎，卻仍堅持報告‘整流罩正常打開’”，可概括為“經受太空共振，堅持正常報告”；②根據第⑨段“楊利偉在敦煌參觀飛天壁畫，聽樊錦詩講述洞窟故事，頓悟人類、中國在宇宙生生不息的原因”，可概括為“參觀飛天壁畫，頓悟文明密碼”。故答案為：①經受太空共振，正常飛行②參觀飛天壁畫，內心頓悟14．本題考查文章語句的賞析。強調“等待火箭發(fā)射最后兩小時心率與平時相差無幾”，有兩層作用：人物精神層面：在“無中國人上過太空，前方未知”的背景下，楊利偉心率穩(wěn)定，體現他鎮(zhèn)定自若、為國出征的堅定信念，也側面說明他日常訓練充分，早已做好“為國家犧牲也無悔”的準備；文體特征層面：用“76次/分鐘”“72—73次/分鐘”具體數據，增強新聞通訊的真實性與客觀性，讓讀者更直觀感受到楊利偉的沉穩(wěn)。

故答案為：寫楊利偉在最后兩小時等待過程中心無雜念、鎮(zhèn)定自若、內心堅定，體現了他平時準備充分，隨時打算為國出征；同時，具體的數詞凸顯新聞通訊的真實性。15．本題考查文章內容的理解。不矛盾?！坝X得人類偉大”，是因為楊利偉看到人類能將“重達8噸的神舟五號”送入太空，展現出探索宇宙的強大能力；“感覺人類渺小”，是因為置身浩瀚宇宙，地球在星河中宛如塵埃，人類個體更顯微小。這種“偉大”與“渺小”的對比，引發(fā)他對“人類文明為何能在宇宙中生生不息”的深度思考，為后文在敦煌頓悟做鋪墊。故答案為：人類能夠將神舟五號送上太空，探索宇宙空間，可見科技的發(fā)達，人類的偉大。然而面對浩瀚的星河，地球是渺小的，地球上的人類更是渺小，人類探索未知的旅程還很長?！皞ゴ蟆焙汀懊煨　弊鲗Ρ?，引出楊利偉有關人類文明的思考。16．本題考查句子含義的理解?！皾M滿的鄉(xiāng)愁”，既指航天員對故土的眷戀（如楊利偉出征前感受到祖國“送別游子盼歸”的情意），也象征中華民族“千年飛天夢”里對家園的牽掛；“征程”，是中國航天員探索宇宙、實現飛天夢的奮斗之路；“歸途”，既指航天探索是為了讓人類（中國）在宇宙中更好生存、讓文明延續(xù)（如楊利偉在太空思考“文明為何生生不息”，最終在敦煌找到答案），也暗喻“探索宇宙”本身就是人類回歸“生存與發(fā)展本質”的過程。這句話將“鄉(xiāng)土情”與“宇宙探索”統(tǒng)一，體現了中國人“扎根故土，卻又胸懷星河”的精神特質。故答案為：滿滿的鄉(xiāng)愁是航天人對生養(yǎng)自己的土地深沉的愛和依戀；正是這種深厚的鄉(xiāng)土情懷，激勵著一代又一代航天人奔赴宇宙太空，實現民族的千年飛天夢想。飛天是中華民族實現人類在宇宙中繁衍的夢想，是文明在宇宙中生生不息的憧憬。飛天既是征程，也是歸途，因為生存和探索是人類永恒的命題。【答案】17．考慮，想到；只是；離開；命名，取名18．D19．（1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。（2）這座亭子因我而修筑，用什么來給它命名呢？20．被貶的悲涼；陽光照耀下的朝陽亭；甲文作者夜里在承天寺尋好友同賞明月，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友”的樂趣；乙文作者與好友同游水月洞，“欣然舉酒”，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒”的樂趣?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】【甲】元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光照在門上，（于是我就）高興地起床出門散步。想到沒有和我一起游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、水草縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子。哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。【乙】乾道二年三月三日，我和張仲欽、朱元順同游水月洞。仲欽非常喜愛山水的美景，直到晚上也舍不得離開。僧人了元了解張公的心意，立即在洞上面修建了一座亭子，亭子面對群山，俯瞰長江，正處在登臨游覽的最佳處。五月末，我又和張仲欽和朱元順以及郭道深一同前來。時值大雨水漲，早晨的陽光照射進窗戶，水中映著交織在一起的倒影，習習涼風從四面吹來。仲欽高興地舉起酒杯，對我說：“這座亭子是因我而建的，以什么名字來稱呼它呢？”我和仲欽不久前在南京一起做官，曾經為一個亭子命名為“朝陽”，并為此作詩。不只是那座亭子承受著晨曦的光輝，更因為仲欽的學識才能，足夠在朝廷中得到發(fā)揮的機會。如今亭子正好朝東，我斗膽獻上這個亭名，也叫“朝陽”。17．本題考查文言文實詞的理解能力。

（1）“念無與為樂者”：“念”在此處意為考慮，想到（蘇軾因月色美好，想到沒有同游的人，于是尋張懷民）。

（2）“但少閑人如吾兩人者耳”：“但”表限制，意為只是（強調“閑人”稀少，暗含被貶的感慨）。

（3）“至晚不能去”：“去”為古今異義，此處意為離開（張仲欽因喜愛山水之美，到晚上也舍不得離開）。

（4）“蓋嘗名其亭曰‘朝陽’”：“名”為詞類活用，此處作動詞，意為命名，取名（指曾經為亭子取名為“朝陽”）。故答案為：考慮，想到；只是；離開；命名，取名18．本題考查一詞多義。

A．“解衣欲睡”的“欲”是“將要”；“隨心所欲”的“欲”是“想要”，二者核心都與“意愿、打算”相關，表意邏輯一致。

B．“月色入戶”的“入”是“進入”；“入木三分”的“入”也是“進入”（原指筆力深入木板，后喻見解深刻），意思相同。

C．“仲欽酷愛山水之勝”的“勝”指“優(yōu)美的景物/境界”；“名勝古跡”的“勝”也指“優(yōu)美的景物”，意思相同。

D．“今亭適東向”的“適”是“恰好”；“無所適從”的“適”是“往，到”（指不知跟隨誰、往何處去），二者意思完全不同。故答案為：D19．本題考查文言文翻譯。（1）重點詞：“空明”（清澈透明）、“交橫”（交錯縱橫）、“蓋”（原來是）。（2）重點詞：“茲”（這）、“盍”（何不）、“名”（命名）。

故答案為：（1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。（2）這座亭子因我而修筑，用什么來給它命名呢？20．本題考查對文言內容的理解能力。（1）甲文：蘇軾被貶黃州，夜游承天寺時，描繪“庭下如積水空明，竹柏影如藻荇交橫”的清幽夜景。澄澈月色既顯環(huán)境寧靜，也襯托出作者被貶的悲涼（結合“閑人”自嘲，暗含宦途失意的苦悶），同時也有與友人共賞美景的豁達。乙文：張孝祥描寫“朝日在牖，下凌倒景，涼風四集”的朝陽亭景色（陽光照進窗欞，水面倒映景物，涼風四面匯聚），借明朗開闊的景致，傳達對好友張仲欽“學業(yè)足以鳳鳴于天朝”的才能的欣賞，也暗含自己渴望施展抱負的遠大志向。

（2）甲文：蘇軾夜尋張懷民，與友人“步于中庭”賞景，體現“閑則能游名勝”（承天寺夜景是“名勝之趣”）、“閑則能交益友”（張懷民是志同道合的友人）。乙文：張孝祥與張仲欽等友人同游水月洞，還“欣然舉酒”共飲，體現“閑則能游名勝”（水月洞是山水勝景）、“閑則能交益友”（與賢友同游）、“閑則能飲酒”（與友人舉杯暢飲）。故答案為：被貶的悲涼；陽光照耀下的朝陽亭；甲文作者夜里在承天寺尋好友同賞明月，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友”的樂趣；乙文作者與好友同游水月洞，“欣然舉酒”，體現了“閑則能游名勝，閑則能交益友，閑則能飲酒”的樂趣?！敬鸢浮?1．突出了將軍打獵迅捷的特點，表現了將軍打獵時的豪情勃發(fā)、武藝不凡。22．王維這首《觀獵》，以一個“獵”字貫串全篇，生動鮮明地描繪出了一組將軍冬日狩獵圖。這組將軍狩獵圖又分為出獵圖和獵歸圖。此詩運用先聲奪人、側面烘托和活用典故等藝術手段來刻畫人物，從而使詩的形象鮮明生動、意境恢宏而含蓄。詩寫的雖是日常的狩獵活動，但卻栩栩如生地刻畫出將軍的驍勇英姿，表達出詩人渴望效命疆場，期盼建功立業(yè)的心情。充分體現了王維詩歌“詩中有畫”的特點。【解析】【點評】（1）（2）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。21．本題考查詩歌內容理解。頷聯“草枯”“雪盡”是冬日狩獵的典型場景——枯草無遮擋，獵物易暴露；積雪消融，地面無阻礙，為“精準捕獵”提供客觀條件?！苞椦奂病敝小凹病敝浮颁J利、迅捷”，寫獵鷹能快速鎖定獵物，側面烘托將軍“馴養(yǎng)獵鷹有素”；“馬蹄輕”中“輕”指“輕快、迅疾”，寫戰(zhàn)馬奔跑無滯澀，體現將軍“騎術精湛”，二者共同展現將軍捕獵時“眼到、馬到、精準捕捉”的敏捷狀態(tài)。頸聯“忽過”“還歸”均表“時間短、速度快”——新豐市（漢代著名市集）與細柳營（漢代周亞夫駐軍之地，代指軍營）雖非緊鄰，但將軍狩獵后能“迅速途經市集、返回軍營”，如疾風過境，凸顯其“行動不拖沓、雷厲風行”的特點。兩聯結合，既寫將軍“捕獵時的精準敏捷”，又寫“歸營時的迅捷果斷”，最終勾勒出將軍“豪情勃發(fā)（敢在寒風中狩獵）、武藝不凡（馴鷹、騎術皆精）”的形象。故答案為：突出了將軍打獵迅捷的特點，表現了將軍打獵時的豪情勃發(fā)、武藝不凡。22．本題考查詩歌的特點。開篇（首聯）：“風勁角弓鳴，將軍獵渭城”——出獵啟動圖。以“風勁”（風聲）、“角弓鳴”（弓弦聲）先聲奪人，再點出“將軍”“渭城”（地點），如鏡頭從“聽覺”切入，再聚焦“人物與場景”，為整個狩獵畫面拉開序幕，營造出寒風中狩獵的緊張氛圍感。中間（頷聯+頸聯）：“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”“忽過新豐市，還歸細柳營”——捕獵追逐圖+歸營疾行圖。頷聯聚焦“近景動作”（獵鷹、戰(zhàn)馬、將軍的捕獵細節(jié)），頸聯轉向“遠景空間”（從渭城到新豐、細柳的移動），畫面從“靜態(tài)環(huán)境襯動態(tài)”過渡到“空間轉換顯迅捷”，連貫不脫節(jié)。結尾（尾聯）：“回看射雕處，千里暮云平”——獵后回望圖。以“回看”的動作收束，鏡頭從“將軍視角”拉向“千里暮云”的遠景，暮色中的開闊天空與“射雕處”（獵物墜落點）形成呼應，既給畫面留白，又顯狩獵后的從容豪邁，完成整個畫面的閉環(huán)。動靜結合：“草枯”“雪盡”“千里暮云平”是靜態(tài)背景（枯草、殘雪、暮色天空），“角弓鳴”“鷹眼疾”“馬蹄輕”“忽過還歸”是動態(tài)元素（聲音、動作、移動），靜態(tài)襯動態(tài)，讓畫面既有“冬日曠野的靜謐”，又有“狩獵的動感”，如活畫般生動?？臻g層次：從“近景”（鷹眼、馬蹄）到“中景”（新豐市、細柳營），再到“遠景”（千里暮云），空間由小到大、由近及遠，讓讀者仿佛跟隨將軍的視角“沉浸式觀獵”，畫面層次感極強。“細柳營”：借用漢代周亞夫“細柳駐軍嚴明”的典故，既點明將軍歸營的地點，又暗喻將軍“治軍嚴明、威嚴不凡”，讓“歸營圖”不僅有“動作畫面”，更有“人物品格”的深度；“射雕”：借用“北齊斛律光射雕顯勇武”的典故，“射雕處”既指獵物墜落的位置，又暗示將軍“善射英勇”，讓“回望圖”的豪邁感更有文化支撐，避免畫面流于表面。故答案為：王維這首《觀獵》，以一個“獵”字貫串全篇，生動鮮明地描繪出了一組將軍冬日狩獵圖。這組將軍狩獵圖又分為出獵圖和獵歸圖。此詩運用先聲奪人、側面烘托和活用典故等藝術手段來刻畫人物，從而使詩的形象鮮明生動、意境恢宏而含蓄。詩寫的雖是日常的狩獵活動，但卻栩栩如生地刻畫出將軍的驍勇英姿，表達出詩人渴望效命疆場，期盼建功立業(yè)的心情。充分體現了王維詩歌“詩中有畫”的特點【答案】23．示例：閱讀紀實作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實。首先，利用序言、目錄等，迅速獲得對作品的整體印象。其次，邊讀邊注意梳理作品中事實的前因后果、發(fā)展線索。再次，把握作品中的“事實”之后，還要讀明白作者想用事實說什么“話”。最后，要從作品中獲得啟迪，用來指導自己的學習與生活。24．示例1：關于紅軍將領的革命之路；出身與家庭；受教育情況；參加革命后的經歷示例2：信仰與精神①中國共產黨人的革命信仰②長征精神的內涵③當代青少年如何傳承長征精神【解析】【點評】（1）（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。23．本題考查名著閱讀方法。紀實作品常包含序言、目錄、作者后記等輔助內容，可通過這些信息快速把握核心框架：以《紅星照耀中國》為例：讀序言可知，作者斯諾是帶著“探尋紅色中國真相”的目的開展采訪；瀏覽目錄可發(fā)現，全書按“采訪路線”（從西安到延安，再到紅軍根據地）展開，記錄了“紅軍將領、普通戰(zhàn)士、蘇區(qū)民眾”三類群體的故事。通過輔助信息，能快速明確“作品寫了什么（紅色中國的真實面貌）”“怎么寫的（按時間/空間順序記錄）”，避免閱讀時陷入細節(jié)混亂。紀實作品以“事實”為核心，閱讀時需梳理“事件的前因后果、人物的行為邏輯”：以《紅星照耀中國》中“長征”章節(jié)為例：需梳理“長征的起因（第五次反‘圍剿’失敗）→關鍵事件（強渡大渡河、飛奪瀘定橋過雪山草地）→結果（紅軍三大主力會師，保存革命力量）”；同時關注“人物與事件的關聯”（如毛澤東、周恩來在長征中的決策作用）?？赏ㄟ^“畫時間軸”“列人物關系表”等方式，將分散的事實串聯，避免“只記孤立事件，不懂整體意義”。紀實作品不僅是“事實的堆砌”，更蘊含作者的觀點與情感，需透過事實挖掘深層主旨：以《紅星照耀中國》為例：斯諾記錄“紅軍戰(zhàn)士吃草根、穿破衣卻仍保持樂觀”的事實，并非僅為描述艱苦，而是為了證明“共產黨領導的紅軍有堅定的信仰，這是他們能絕境求生的核心原因”；他對毛澤東、彭德懷等領袖“生活化細節(jié)”（如毛澤東愛讀書、彭德懷與士兵同甘共苦）的描寫，是為了打破“紅色領袖的刻板印象”，展現其真實、親民的形象。閱讀時可追問“作者為什么重點寫這個事實？這個事實能說明什么？”，避免“只看表面事實，忽略作者的立場與表達目的”。閱讀紀實作品的最終目的是“以史為鑒，指導當下”，需將作品內容與自身生活、社會現實關聯：以《紅星照耀中國》為例：從“紅軍戰(zhàn)士不畏艱險的長征精神”中，可反思自己面對學習困難時的態(tài)度；從“斯諾‘追求真相、客觀報道’的記者精神”中，可學習“看待事物要避免偏見，多實地調研”的思維方式?？赏ㄟ^“寫讀后感”“開展主題討論”等方式，將作品中的精神、智慧轉化為自身成長的動力，避免“讀完即忘，與現實脫節(jié)”。

故答案為：示例：閱讀紀實作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實。首先，利用序言、目錄等，迅速獲得對作品的整體印象。其次，邊讀邊注意梳理作品中事實的前因后果、發(fā)展線索。再次，把握作品中的“事實”之后，還要讀明白作者想用事實說什么“話”。最后，要從作品中獲得啟迪，用來指導自己的學習與生活。24．本題考查名著內容理解及探究活動設計。示例1：探究專題二——關于“蘇區(qū)民眾的生活與精神”：《紅星照耀中國》不僅寫領袖與戰(zhàn)士，還大量記錄了蘇區(qū)普通民眾（農民、工人、兒童）的生活，這是理解“紅色中國為何能獲得民眾支持”的關鍵，主專題聚焦“民眾”，可填補“只關注領袖與戰(zhàn)爭”的探究空白。小專題設計（按“生活狀態(tài)→思想變化→對革命的作用”邏輯分層）：①蘇區(qū)民眾的日常生產與生活（如農民是否有土地、兒童是否能上學、民眾的衣食住行條件）；②蘇區(qū)民眾對“共產黨與紅軍”態(tài)度的轉變（如他們最初對紅軍的誤解，后來為何主動支持紅軍）；③蘇區(qū)民眾的參與對革命的影響（如民眾為紅軍送糧食、當向導，如何助力紅軍發(fā)展）。

示例2：探究專題二——關于“斯諾的采訪經歷與視角”：《紅星照耀中國》是斯諾的“采訪實錄”，他的“外來者視角”（美國記者）是作品的獨特之處，探究其采訪經歷與視角，能更深刻理解“作品的客觀性與感染力來源”。小專題設計（按“采訪準備→采訪過程→采訪視角特點”邏輯分層）：①斯諾前往蘇區(qū)前的背景與準備（如他為何決定冒險進入蘇區(qū)？他最初對“紅色中國”的認知是什么？）；②斯諾采訪中的“困難與突破”（如他如何獲得紅軍的信任？采訪中遇到過哪些溝通障礙，又是如何解決的？）；③斯諾“客觀中立”視角的具體體現（如他既寫紅軍的優(yōu)點，也不回避蘇區(qū)的困難，這種視角對作品的價值有何影響？）。

示例3：探究專題二——關于“紅軍的軍事策略與戰(zhàn)術特點”：《紅星照耀中國》中對“紅軍反‘圍剿’、長征中的戰(zhàn)術”有詳細描寫，探究軍事策略，能更深入理解“紅軍以弱勝強的原因”，體現對作品“歷史細節(jié)”的挖掘。小專題設計（按“策略制定→具體戰(zhàn)術→戰(zhàn)術優(yōu)勢”邏輯分層）：①紅軍“游擊戰(zhàn)”策略的制定背景（如為何選擇游擊戰(zhàn)，而非正面硬拼？）；②長征中典型戰(zhàn)術的運用（如“四渡赤水”如何體現紅軍的靈活機動？）；③紅軍戰(zhàn)術與“人民支持”的關系（如戰(zhàn)術如何依賴民眾情報，又如何保護民眾利益？）。

故答案為：示例1：關于紅軍將領的革命之路；出身與家庭；受教育情況；參加革命后的經歷示例2：信仰與精神①中國共產黨人的革命信仰②長征精神的內涵③當代青少年如何傳承長征精神25．【答案】示例：倡議書做文明市民，創(chuàng)建文明和諧的旅游環(huán)境，展示城市的良好形象，是我們每個人的責任。在此，我向廣大市民發(fā)出倡議：一、遵守公共秩序，愛護公共環(huán)境，踐行文明禮儀。二、用語文明，舉止得體，時時處處體現良好素養(yǎng)。三、規(guī)范經營，誠信包容，共同維護美好家園。讓我們攜起手來，從我做起，從現在做起，從小事做起，做文明城市的“代言人”！倡議人：小逸日期：2024年X月X日【解析】【分析】本題考查語言表達。倡議書需包含五大核心部分：標題：需直接點明倡議主題，如“關于做文明市民、迎接敦煌游客的倡議書”（或簡潔版“倡議書”，但補充主題更清晰）；稱呼：面向“全市人民”，開頭需頂格寫“親愛的敦煌市民朋友們：”，體現親切感與針對性；正文：分“背景目的”與“具體倡議”兩部分——先說明“為何倡議”（游客激增，需展示敦煌文明形象），再分條列出“倡議做什么”；結尾：以號召性語句收尾，激發(fā)市民參與熱情，如“讓我們攜手共建文明敦煌！”；落款：右下角注明倡議人（小逸）與日期（2024年X月X日），格式需規(guī)范。倡議內容需緊扣“敦煌作為歷史文化名城”的核心屬性，避免“通用化、不落地”，可從“游客體驗、文物保護、城市形象”三個維度設計：（1）維度一：“文明待客，展現敦煌溫度”（針對市民與游客的直接互動）。具體倡議：①面對游客咨詢時，耐心解答（如指引莫高窟、鳴沙山等景點路線），不推諉、不敷衍；②使用文明用語（如“您好”“歡迎來到敦煌”“請慢走”），避免爭執(zhí)，展現東道主的熱情與包容。敦煌作為旅游城市，市民的態(tài)度直接影響游客對城市的第一印象，“耐心、禮貌”能讓游客感受“敦煌溫度”。（2）維度二：“守護文物，傳承敦煌文脈”（針對敦煌的文化遺產保護）。具體倡議：①不隨意觸摸、涂刻文物（如莫高窟壁畫、古城遺址），不攀爬古跡拍照；②發(fā)現游客破壞文物的行為時，溫和勸阻（如“您好，這里是文物保護區(qū)，請勿觸摸，感謝配合”），必要時聯系工作人員。敦煌的核心吸引力是莫高窟、月牙泉等文化遺產，“文物保護”是市民的特殊責任，倡議需突出這一獨特性，避免與普通城市的文明倡議雷同。（3）維度三：“維護環(huán)境，擦亮敦煌顏值”（針對城市公共環(huán)境與秩序）。具體倡議：①不隨地吐痰、不亂扔垃圾（尤其是景區(qū)周邊、街道小巷），主動將垃圾投入分類垃圾桶；②遵守交通規(guī)則，過馬路走斑馬線，騎車不逆行，駕車禮讓行人與游客車輛，避免景區(qū)周邊擁堵。干凈的環(huán)境、有序的交通是“文明城市”的基礎，游客在欣賞敦煌文化之美的同時，也需“城市顏值”的加持，這一維度能覆蓋全體市民的日常行為。（4）維度四：“誠信經營，守護敦煌口碑”（針對旅游相關從業(yè)者）。具體倡議：①餐館、商店、民宿等經營者，不宰客、不哄抬物價（如明碼標價特色美食“驢肉黃面”“杏皮水”），不銷售假冒偽劣紀念品；②提供服務時堅守承諾（如民宿按時清潔房間、旅行社不強制購物），用誠信贏得游客信任?！罢\信經營”是旅游城市的生命線，避免“宰客”等負面事件，能讓游客“放心來、滿意歸”，維護敦煌的長期口碑。

句式上：多用“讓我們……”“請……”等祈使句，避免生硬說教，如“讓我們用微笑迎接每一位游客，用文明守護敦煌的美”；邏輯上：倡議內容按“從直接互動到長期守護”的順序排列（先待客、再護文物、后維環(huán)境、最后守誠信），層層遞進，讓市民清晰感知“從自身小事做起，就能為城市做貢獻”；情感上：融入敦煌文化元素，如結尾可寫“讓我們以文明為筆，以熱情為墨，共同書寫敦煌‘文旅融合’的美好篇章！”，增強市民的文化認同感與參與自豪感。【點評】本題考查學生的語言表達能力。依據材料表達感想，作答時，一定要緊緊圍繞材料中的某些關鍵詞語來表達，有必要在答案中出現材料中的一些關鍵字詞，表達時，語意要清晰連貫，不能有語病。26．【答案】例文一：遠方，是希望的燈塔遠方，一個充滿神秘與誘惑的詞匯。它像磁石一般吸引著我們，讓我們心馳神往。有人說：“遠方，除了遙遠一無所有?！钡覅s不這樣認為，在我看來，遠方是希望的燈塔，照亮我們前行的道路。遠方是夢想的棲息地。從古至今，無數仁人志士心懷遠方的夢想，踏上了追求之路。司馬遷遭受宮刑后，忍辱負重，心中懷著完成《史記》這一偉大著作的遠方之夢，筆耕不輟，終成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”；愛迪生為了尋找適合做燈絲的材料，向著遠方那光明的夢想不斷嘗試，雖歷經無數次失敗，但從未放棄，最終為世界帶來了光明。他們的遠方并非一無所有，而是有著熠熠生輝的夢想，激勵著他們創(chuàng)造出非凡的成就。遠方是知識的寶庫。在人類探索未知的征程中，遠方的宇宙一直是我們渴望解讀的神秘之書?？茖W家們把目光投向浩瀚星空，那是距離我們無比遙遠的遠方。哥白尼對遠方宇宙的思考，讓他提出了日心說，打破了傳統(tǒng)觀念的束縛；如今的航天事業(yè)蓬勃發(fā)展，宇航員們勇敢地邁向太空這個遠方，每一次的探索都帶回了珍貴的數據和知識，推動著科技的進步。遠方的宇宙就像一座知識的富礦，不斷吸引著人類去挖掘。遠方是心靈的慰藉。當我們在生活的泥沼中掙扎，遠方就像一束光，給予我們力量。也許是遠方那片寧靜的山水，也許是異國他鄉(xiāng)獨特的文化，這些遠方的意象能讓我們在疲憊時找到棲息之所。在忙碌的學習和工作之余，我們憧憬遠方的旅行，因為在遠方，我們可以放下煩惱，重新審視自己的內心，找到繼續(xù)前行的勇氣。遠方并非一無所有，它是希望的燈塔，指引著我們穿越黑暗，跨越艱難險阻。它承載著我們的夢想、知識和心靈的寄托，讓我們的生命變得更加豐富多彩。讓我們向著遠方出發(fā)，去追尋屬于我們的寶藏。例文二：穿過雨巷尋找那把油紙傘江南的雨，淅淅瀝瀝地下著，打濕了青石板路，也氤氳了我的心。我撐著傘，走進了那條幽深的雨巷，去尋找那把夢中的油紙傘。雨巷很窄，兩旁是粉墻黛瓦的古老民居。斑駁的墻壁上，爬滿了歲月的青苔，仿佛在訴說著久遠的故事。雨水順著屋檐滑落，滴答滴答地敲打著地面，像是一首古老而單調的曲子。腳下的青石板路，在雨水的潤澤下，泛著清冷的光，每一塊石板都承載著無數的足跡和回憶。巷子里空無一人，只有我孤獨的腳步聲在回響。我緩緩前行，目光在每一個角落搜尋。我知道，在這里，應該有一把油紙傘，帶著古典的韻味和詩意的浪漫。那是戴望舒筆下丁香姑娘的傘，是無數人心中江南的象征。在一家古舊的店鋪前，我停下了腳步。店門半掩，里面透著昏黃的光。我輕輕推開門，一陣陳舊的氣息撲面而來。墻上掛滿了各種各樣的油紙傘，它們如同沉睡的精靈，等待著被喚醒。我穿梭在這些油紙傘之間，手指輕輕滑過傘面。有的傘面上繪著淡雅的水墨畫，山水、花鳥在雨中仿佛有了生命；有的繡著精美的圖案，絲線在燈光下閃爍著微光。我拿起一把素色的油紙傘，傘骨是竹子做的，散發(fā)著淡淡的竹香。傘面是潔白的，沒有過多的裝飾，只有幾支淡紫色的丁香花若隱若現地綻放在一角。當我撐開這把傘，仿佛進入了一個古老的夢境。我仿佛看到了那個丁香一樣的姑娘，她穿著旗袍，裊裊婷婷地走在這雨巷中，眼神中帶著憂愁和迷茫。我舉著傘，在雨中旋轉，感受著那份寧靜與凄美。在這穿過雨巷尋找油紙傘的過程中，我找到了江南的靈魂。它不在那些繁華的景點，不在那些熱鬧的街市，就在這深深的雨巷里，在這把油紙傘中。它是一種文化的傳承，是一種對古典美的眷戀，是一種在喧囂世界中對寧靜和詩意的追求。當我走出雨巷，手中緊緊握著那把油紙傘，我知道，我找到了屬于我的江南。那片雨巷，那把油紙傘，將永遠留在我的記憶深處，成為我心靈的慰藉。【解析】【分析】（1）材料核心是詩人對“遠方”的片面認知——“除了遙遠一無所有”，核心話題是對“遠方的價值”的辯證思考。材料體裁為富有哲理的詩人語錄，未否定“遠方的遙遠”，但引導考生質疑“一無所有”的結論，需結合個人經歷或認知，挖掘“遠方”超越“距離”的深層意義（如精神成長、認知突破、理想追求等），避免陷入“僅談地理遠方”的局限。

【題干分析】

1.材料意義與關鍵詞解析：關鍵詞解讀：“遠方”：既指“地理上的遙遠之地”（如未去過的城市、山川），也指“精神上的理想與追求”（如學業(yè)目標、人生理想）；“遙遠”：是客觀距離或實現難度，是“遠方”的外在屬性；“一無所有”：詩人的片面認知，忽略了“追尋遠方的過程”與“抵達遠方的收獲”，考生需反駁這一觀點，凸顯“遠方的價值”。材料哲理：詩人僅看到“遠方的距離感”，卻未察覺“追尋遠方時，人會在途中收獲體驗、成長與感悟”——比如去遠方旅行能拓寬眼界，追尋理想能錘煉意志，這些都是“遙遠”之外的珍貴財富。

2.寫作思路（圍繞“是什么—為什么—怎么做”展開）：“是什么”：明確“遠方的雙重價值”，開篇需先破題：承認“遠方確實遙遠”，但反駁“一無所有”，提出核心觀點——“遠方的價值，藏在‘遙遠’的過程與結果里”?？膳e例：地理遠方（如去西藏旅行，雖遙遠，但能看到雪山星空，感受信仰力量）；精神遠方（如沖刺中考，目標雖“遙遠”，但備考中收獲的堅持與知識，絕非“一無所有”）?！盀槭裁础保赫撟C“遠方為何不只有遙遠”分兩個角度展開，避免內容單?。孩龠^程價值：追尋遠方的途中，人會突破舒適區(qū)——比如第一次獨自去外地研學，雖路途遙遠，但學會了獨立規(guī)劃、與人溝通，這些能力是“遙遠”帶不來的；②結果價值：抵達遠方后，會獲得認知升級——比如抵達“理想的高中”（精神遠方），不僅實現目標，更明白“堅持能突破遙遠”，這種信念會影響未來人生?！霸趺醋觥保喝绾巫穼び袃r值