第一章

五)簡答題

1.教化學(xué)發(fā)展經(jīng)驗了哪幾個階段，其標(biāo)記是什么？

四個階段：教化學(xué)萌芽階段、獨立型態(tài)的教化學(xué)階段、科學(xué)教化學(xué)階段、教化學(xué)多元化發(fā)展階

段。

2.簡述學(xué)校教化與其他教化的區(qū)分。

最主要區(qū)分在于：

①學(xué)校教化的目的性、系統(tǒng)性、組織性最強，因此可控性最強；

②學(xué)校教化是由特地機構(gòu)、專職人員擔(dān)當(dāng)?shù)模?/p>

③學(xué)校的任務(wù)是特地培育人，而這些人是取得入學(xué)資格的。

3.簡述護理教化的任務(wù)。

護理教化的任務(wù)為：培育合格的護理人才、開展護理科學(xué)探討和護理教化探討、發(fā)展社會服務(wù)

的項目。

4.環(huán)境對人身心發(fā)展作用的限度表現(xiàn)在哪幾方面。

(1)環(huán)境對人發(fā)展的影響是一個變量：

表現(xiàn)為①環(huán)境中不同構(gòu)成成分對人的不同發(fā)展時期影響不同：

②隨著個體自我意識的形成而相對減弱；

③隨著個體活動實力大小而變更。

(2)以境對人發(fā)展的影響在性質(zhì)上有主動與消極之分；在方向上可能是一樣的、協(xié)調(diào)的，也可

能是不一樣的、相互沖突的。

(六)問答題

1.個體實踐活動受哪些因素的影響？

(1)活動對個體的要求與個體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度：只有那些高于個體發(fā)呈現(xiàn)有水平，又是個

體有實力進行的，經(jīng)過努力能夠達到目標(biāo)的活動，才能有效促進個體的發(fā)展。

⑵活動的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)度：活動的目標(biāo)越明確，步驟越清晰，手段越詳細(xì)，活動主體越

易從結(jié)構(gòu)上把握活動。這種把握有助于個體學(xué)習(xí)的遷移和思維邏輯的形成。對于有確定難度的

活動，只有通過確定量的重復(fù)，才能形成嫻熟的操作技能與技巧，并把思維的重點轉(zhuǎn)向事物的

本質(zhì)聯(lián)系和活動的結(jié)構(gòu)本身，進而內(nèi)化為相應(yīng)的思維結(jié)構(gòu)。

⑶個體在活動中的自主程度：個體對活動的看法可分為三個等級：被動應(yīng)答、自覺適應(yīng)與主動

創(chuàng)建。被動應(yīng)答是個體對外界刺激所做的應(yīng)答性反應(yīng)，對個體發(fā)展的影響較小。自覺適應(yīng)是個

體主動接受、理解活動的目的、要求，自覺參與活動，為完成活動任務(wù)調(diào)動自己的潛在實力，

在活動中得到發(fā)展。主動創(chuàng)建是個體為滿意自己需求提出活動目的和任務(wù)，在活動中處于一種

主動主動的探究。這是最富有發(fā)展意義的活動?；顒又袀€體自主程度越高，對個體發(fā)展影響越

大。

(4)活動的成效與個體對成效的感受：假如活動在個體努力下獲得勝利，個體可由此感受自己的

實力，增加信念，激發(fā)更高水平的需求。而需求水平的提高正是推動個體發(fā)展的內(nèi)部動力。反

之，可能會導(dǎo)致個體消沉，丟失信念，但也可以使個體成熟、堅毅，進一步調(diào)整自己的目標(biāo)、

策略，為今后的發(fā)展創(chuàng)建條件。活動的最壞結(jié)果是沒有結(jié)果，對發(fā)展只會起到消極影響。

2.試述21世紀(jì)我國護理教化發(fā)展的主要方向和策略。

21世紀(jì)我國高等護理教化發(fā)展方向和策略應(yīng)主要著眼于以下幾方面：

(1)加速教化國際化進展：

①高等護理教化必需樹立教化國際化觀念；②加強國際間護理學(xué)術(shù)溝通；③主動發(fā)展國際合作

辦學(xué)。

⑵建立適應(yīng)時代需求的人才培育目標(biāo)：

①適應(yīng)新世紀(jì)需求的護理人才培育目標(biāo)首先必需是國際化的人才培育目標(biāo)；

②適應(yīng)新世紀(jì)需求的護理人才培育FI標(biāo)應(yīng)是好用性護理人才培育目標(biāo)；

③適應(yīng)新世紀(jì)需求的護理人才培育目標(biāo)應(yīng)是實力本位的人才培育目標(biāo)；

④適應(yīng)新世紀(jì)需求的護理人才培育目標(biāo)應(yīng)是以人為本的人才培育目標(biāo)；

⑤適應(yīng)新世紀(jì)需求的護理人才培育目標(biāo)應(yīng)是特性化的人才培育目標(biāo)。

⑶構(gòu)建具有專業(yè)特色的人才培育模式：

①具有專業(yè)特色的課程設(shè)置；

②具有專業(yè)培育功能的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法：

③營造有利于專業(yè)素養(yǎng)培育的教化環(huán)境。

⑷提高護理教化的產(chǎn)出效益：

①實行多樣化辦學(xué)形式，建立敏捷變通的教化管理制度；

②建立護理教化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)體系；

③加快師資隊伍建設(shè)，全面提高護理師資隊伍整體水平c

第2章

(五)簡答題

1.請簡述老師的角色功能

老師的角色功能包括：

①學(xué)問的傳遞者；②教學(xué)的設(shè)計者；

③學(xué)習(xí)的促進者。④課堂的組織者和管理者；

⑤學(xué)生的伙伴；⑥科學(xué)的探討者。

2.請簡述護理專業(yè)老師自我調(diào)控實力的構(gòu)成

護理專業(yè)老師自我調(diào)控實力包括三方面：

①依據(jù)客觀須要調(diào)整自己工作結(jié)構(gòu)的實力，調(diào)整教學(xué)支配、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的實力。

②對自己在教學(xué)活動中的思維和行為過程進行自覺地反思和監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，

提高自己的教學(xué)水平的實力。

③調(diào)控自身的心境和心情的實力，使自己在學(xué)生面前始終處于最佳心理狀態(tài)，以開心、樂觀和

奮勉向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。

3.請簡述護理專業(yè)老師培育的途徑

包括：①終身自學(xué)以求終身發(fā)展；②在職培育規(guī)范化；③脫產(chǎn)進修制度化；④學(xué)術(shù)溝通常?；?/p>

⑤專題講座和短期學(xué)習(xí)班相結(jié)合。

4.如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略為：樹立正確的學(xué)生觀；提高老師自身素養(yǎng)；營造良好的校內(nèi)環(huán)境；

學(xué)生必需敬重老師。

（六）問答題

1.試論述老師在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣進行創(chuàng)建性的教學(xué)

可從以下五個方面綻開：

（1）因材施教進行有區(qū)分的教學(xué)：學(xué)生的身心發(fā)展各有其特點，尤其在特性發(fā)展方面有他們各

自的愛好、愛好和特長。老師要不斷探究創(chuàng)新，因人、因時而異。

（2）創(chuàng)建性地運用教化原則和方法：老師應(yīng)依據(jù)不同狀況，創(chuàng)建性地選擇、運用教學(xué)原則、方

法，并常常探究新的、行之有效的教學(xué)原則和方法。

（3）創(chuàng)建性地運用各種教化影響：影響學(xué)生發(fā)展的因素錯綜困難，并隨著社會發(fā)展不斷變更。

如何奇妙運用這些影響，化其弊，揚其益，不行能套用某種固定的模式，而必需發(fā)揮每個老師

的推斷實力、綜合實力、駕馭實力和創(chuàng)建實力。

（4）創(chuàng)建性地組織加工教學(xué)內(nèi)容：老師在貝殼的過程中留意對教學(xué)內(nèi)容進行再創(chuàng)建，使之既符

合當(dāng)代科學(xué)和文化藝術(shù)的發(fā)展水平，又符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點。

（5）敏捷運用教化機靈：教化機靈是對突發(fā)性教化情景做出快速恰當(dāng)處理的見機行事實力。在

教化過程中，預(yù)料不到的狀況隨時可能發(fā)生，老師要擅長捕獲教化情景中的微小變更，快速機

敏地實行恰當(dāng)措施，并創(chuàng)建性地利用突然發(fā)生的狀況把教化活動引向深化。

2.護理專業(yè)老師的素養(yǎng)是什么？

每個護理專業(yè)老師的素養(yǎng)不同，主要包括：職業(yè)道德、智能結(jié)構(gòu)與心理品質(zhì)。區(qū)分在于：

首先，酷愛學(xué)生是老師上課受學(xué)生歡迎的情感基礎(chǔ)，與學(xué)生相處時，關(guān)切學(xué)生，了解學(xué)生；敬

重學(xué)生，信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；對學(xué)生一視同仁。對待自己，以身作則為人師表，學(xué)而不

厭努力進取。其次，具有良好的智能結(jié)構(gòu)是學(xué)生敬重老師的實力基礎(chǔ)，智能結(jié)構(gòu)由學(xué)問結(jié)構(gòu)和

實力結(jié)構(gòu)兩部分組成。學(xué)問結(jié)構(gòu)包括：廣泛而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問，系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科

學(xué)問，全面精確的教化科學(xué)學(xué)問與心理科學(xué)學(xué)問。實力結(jié)構(gòu)包括；教學(xué)實力、組織實力、語言

表達實力、溝通實力和自我調(diào)控實力。最終，具有正確了解自己，理解學(xué)生，與學(xué)生相處的良

好心理品質(zhì)是學(xué)生歡迎老師的人格基礎(chǔ)。老師要擅長理解學(xué)生，具有豁達的胸懷、敏銳地感知

學(xué)生的需求并賜予移情理解，能客觀公正地對待每一個學(xué)生，真誠、同等地與學(xué)生交往，對學(xué)

生始終懷以主動的期盼；同時能正確地自我認(rèn)知與自我適應(yīng)，到處體現(xiàn)出師者的風(fēng)范，才能贏

得學(xué)生的歡迎與敬重。

第3章

（五）簡答題

1.比較教化目的、護理教化培育目標(biāo)和護理教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系

教化目的與護理專業(yè)培育目標(biāo)之間的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系，而教學(xué)目標(biāo)與教化目的和培育

目標(biāo)之間的關(guān)系是詳細(xì)與抽象的關(guān)系。教化目的和護理專業(yè)培育目標(biāo)落實在一系列實現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)的行動上，而全部的教學(xué)目標(biāo)都運行在通向教化目的和培育目標(biāo)的軌道上，有次序、積累地、

漸進地向教化目的和培育目標(biāo)接近。

2.簡述在全面發(fā)展的教化中，“四育”各自的主要功能

德育（moraleducation）是社會主義全面發(fā)展教化的方向，智育（intellectualeducation）是社

會主義全面發(fā)展教化的核心，體育（physicaleducation）是社會主義全面發(fā)展教化的基礎(chǔ),

美育（aestheticeduction）也是社會主義全面發(fā)展教化的重要組成部分。

3.簡述編制護理教學(xué)目標(biāo)的基本要求

①必需與總體目標(biāo)相結(jié)合；

②必需包含本學(xué)科課程全部重要成果；

③須符合教化心理學(xué)原則；

④必需具有可行性：

⑤必需具有可測性；

⑥必需與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合。

（六）問答題

1.在護理教化中，如何正確處理全面發(fā)展與獨立特性的關(guān)系？

依據(jù)唯物主義辯證法觀點，全面發(fā)展與獨立特性的關(guān)系是對立統(tǒng)一的關(guān)系。全面發(fā)展是以每個

人的自由發(fā)展為條件的，全面發(fā)展中包含著特性的多樣性與豐富性。由于受教化者生活在不同

的社會環(huán)境中，有不同的經(jīng)驗和體驗，不同的特性品質(zhì)、愛好愛好，全面發(fā)展在不同受教化者

身上必定形成不同的組合，因化全面發(fā)展的過程也是個人的特性形成過程。教化目的作為社會

對其成員質(zhì)量規(guī)格需求的反映，須要要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但統(tǒng)一性并不排斥特性的自由發(fā)展。我國

高等護理教化改革要解決的重要課題之一就是培育受教化者的獨立特性，使受教化者特性自由

發(fā)展，培育受教化者開拓精神和創(chuàng)建才能。

當(dāng)然，特性化發(fā)展是與社會同向的特性化發(fā)展。一切與社會利益、社會秩序南轅北轍，為所欲

為的特性都是不允許的。

2.依據(jù)護理教學(xué)目標(biāo)編制的要求，編制認(rèn)知、動作技能和看法領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)各一條，并說明

各屬于哪一層次

（1）認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)例：比較備用床和麻醉床，正確說明兩者的區(qū)分（理解層次）

（2）動作技能領(lǐng)域例：能正的確施幫助患者排痰的技術(shù)，做到方法正確、操作規(guī)范，過程

完整，患者感覺舒適（機械動作層次）

（3）情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)例：能主動參與高校生暑期社會實踐活動。（反應(yīng)層次）

第4章

（五）簡答題

1.簡述課程的作用有哪些？

課程的作用：（1）學(xué)校培育人才規(guī)格的詳細(xì)體現(xiàn)；

（2）師生開展教學(xué)活動的基本依據(jù)；

（3）學(xué)生吸取學(xué)問的主要來源；

（4）合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起到確定作用；

（5）評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.簡述護理學(xué)課程的類型與結(jié)構(gòu)

（1）護理學(xué)課程的分類結(jié)構(gòu)可分為：一般基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與護理專業(yè)課程三類。

（2）按學(xué)科類型結(jié)構(gòu)可將護理學(xué)課程分為：人文與社會科學(xué)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基

礎(chǔ)課程、護理專業(yè)課程。

（3）按課程的形式結(jié)構(gòu)，可將于理課程分為必修課和選修課。

（4）按課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可將井理課程分為理論課程與實踐課程。

（5）按綜合課程結(jié)構(gòu)，國內(nèi)外均有將臨床各科護理學(xué)綜合為成人護理學(xué)、母嬰護理學(xué)等綜合性

課程。

（六）問答題

1.試評價學(xué)年制和學(xué)分制各自己的優(yōu)缺點

（1）學(xué)年制的優(yōu)點：整齊劃一，便于管理，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量，便于按支配

統(tǒng)一安排。學(xué)年制的缺點：統(tǒng)得過死，無敏捷性，不利于貫徹因材施教，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

得主動性和主動發(fā)展，不利于節(jié)約教化資源。

（2）學(xué)分制優(yōu)點：

①有利于因材施教，有利于優(yōu)秀人才早日成材，跨系、跨專業(yè)選課：

②引入競爭機制，促使老師更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和開設(shè)社會須要好用課程。

③推動學(xué)校管理制度改革；

④學(xué)生可廣泛接觸較多學(xué)科，擴高校習(xí)范圍，提高畢業(yè)后社會適應(yīng)力

學(xué)分制缺點：

①管理難度大；

②選課有盲目性，導(dǎo)致畢業(yè)生達不到專業(yè)培育目標(biāo)；

③湊學(xué)分，不從專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)須要動身，而是滿意于修滿學(xué)分，要加強課程宣揚和選課指導(dǎo)。

2.某護理學(xué)院涉外護理專業(yè)學(xué)生小邱，本學(xué)期所修課程的學(xué)分和成果為：

內(nèi)科護理學(xué)課程4學(xué)分，成果92（A）；

健康評估課程3學(xué)分，成果80（B）；

社區(qū)護理學(xué)課程2學(xué)分，成果98（A）；

英語課程6學(xué)分，成果70（C）；

外科護理學(xué)課程3學(xué)分，成果89（B）o

請計算該生本學(xué)期的平均學(xué)分績點

該生五項成果GPA為：GPA=（4*4+3*3+2*4+6*2+3*3）/C4+3+2+6+3）=3.00

第5章

（五）簡答題

1.簡述布魯納發(fā)覺學(xué)習(xí)的特征

布魯納發(fā)覺學(xué)習(xí)的特征是：①強調(diào)學(xué)習(xí)過程的探究性：人類認(rèn)知是一個過程，而不是一種產(chǎn)品。

學(xué)習(xí)的主要目的不是耍記住老師講的或教科書的內(nèi)容，而是耍學(xué)生參與建立該學(xué)科學(xué)問體系的

過程；②強調(diào)直覺思維，認(rèn)為直覺思維是發(fā)覺學(xué)習(xí)的前奏，對科學(xué)發(fā)覺活動極為重要；③強調(diào)

內(nèi)在動機在學(xué)習(xí)中的重要性；④強調(diào)學(xué)習(xí)記憶的首要任務(wù)不是貯存而是提取。

2.簡述羅杰斯的自由學(xué)習(xí)的十大原則

①人類具有天賦的學(xué)習(xí)潛能；②學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)目的和發(fā)展需求，才會產(chǎn)生有

效學(xué)習(xí)；③涉與變更自我的學(xué)習(xí)具有威逼性，簡潔受到抵制；④當(dāng)外部威逼降到最低限度時，

學(xué)生比較簡潔同化威逼自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑤當(dāng)對自我威逼很小時，學(xué)生會用一種辨別的方式來

學(xué)習(xí)；⑤大多數(shù)有意義的學(xué)習(xí)是從做中學(xué)；⑦當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)人地參與學(xué)習(xí)過程時，就會促進學(xué)習(xí)；

⑧涉與學(xué)習(xí)者整個人的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，最長久、最深刻。⑨當(dāng)學(xué)生以自我批判與自我評價為

主要依據(jù)，就會促進獨立性、創(chuàng)建性和自主性學(xué)習(xí)：⑩最有用的學(xué)習(xí)是了解學(xué)習(xí)過程，對閱歷

始終持開放的看法，并把他們結(jié)合進自己的變更過程中去。

3.概念和規(guī)則的有效教學(xué)策略有哪些？

①突出有關(guān)特征，限制無關(guān)特征；②運用正例與反例；③運用變式；化④；⑤給學(xué)生反應(yīng)與運

用的機會。

4.簡述維持和激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一般原則

①激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的須要之前，必需先滿意低層次須要；②激發(fā)內(nèi)部動機為主，外部動機為輔；

③學(xué)習(xí)動機的激發(fā)必需適當(dāng)。

（六）問答題

1.如何應(yīng)用教化心理學(xué)理論幫助學(xué)生形成“視病人如親人”的專業(yè)看法？

可以采納如下教化心理學(xué)理論和技術(shù)：①斯金納的操作反射法：通過賜予一些條件刺激，

使學(xué)生漸漸形成教化者所須要的看法的方法，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出這種看法時，賜予確定的刺激以強

化這種看法，如起先時在學(xué)生表現(xiàn)了“視病人如親人”的行為傾向時，老師賜予激勵或嘉獎，

或病人賜予表揚和贊許等，讓學(xué)生獲得道德和心理的愉悅感，通過不斷的強護，逐步形成一個

穩(wěn)定的看法。②供應(yīng)榜樣法留意為學(xué)生供應(yīng)一些真實、可信的具備這種明顯看法特征的榜樣，

如臨床的優(yōu)秀護士、老師本人等。③言語溝通法：用言語勸服學(xué)生，讓學(xué)生相識到這種看法是

護士工作的專業(yè)道德的體現(xiàn)，關(guān)愛病人是護理工作的木質(zhì)特征等，但要留意溝道的有效性。④

角色模擬法：如通過讓病人分別扮演病人和不同看法的護士，起到移情作用。⑤隱藏教學(xué)法是

指通過創(chuàng)設(shè)良好的體現(xiàn)關(guān)愛的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)醫(yī)院關(guān)愛病人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境，

讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得這種看法。

2.論述在教學(xué)中如何激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

①幫助學(xué)生相識學(xué)習(xí)材料的意義與其與專業(yè)之間的關(guān)系；

②提出明確、適度的期望和要求：在護理教學(xué)之初，就應(yīng)向?qū)W生提出詳細(xì)與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，

并始終對學(xué)生抱以勝利的期望，賜予主動的評價。

③創(chuàng)設(shè)問題情境：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生良好的動機效果。

④實行敏捷多樣的教學(xué)方法，增加學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機C

⑤賜予勝利的滿意與失敗的威逼：勝利的體驗可以增加學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動機，失敗的威逼同樣

可以促使學(xué)生因為擔(dān)憂自尊的丟失，而在學(xué)業(yè)上做出長期艱苦的努力。

⑥賜予明確、與時和恰當(dāng)?shù)姆答仯嚎梢约ぐl(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。

⑦恰當(dāng)運用評價：適當(dāng)?shù)拇_定性評價具有正強化作用，適當(dāng)?shù)姆穸ㄐ栽u價也能使學(xué)生看到自己

的缺點與不足。

⑧發(fā)揮老師自身言行的激勵作用：老師的人品師德、特性魅力與在教學(xué)中所表現(xiàn)出的對所教內(nèi)

容的高度熱忱和超群的教學(xué)技巧都會深深打動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和對老師所教學(xué)

科的酷愛。

3.闡述集體學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點

(1)優(yōu)點：①在完成簡潔學(xué)習(xí)任務(wù)時，集體學(xué)習(xí)可以獲得一種激勵，產(chǎn)生感染行為和努力競爭

的效應(yīng)；②在解決困難學(xué)習(xí)任務(wù)時，集體努力要賽過個人努力，集體中實力差的學(xué)生也可受益

于同伴的指導(dǎo)：

③對尚無定論或有爭議的問題進行探討，有助于開闊學(xué)生眼界，激發(fā)深化思索，促進學(xué)生實力

發(fā)展；

④能幫助實力較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，改進學(xué)習(xí)方法；

⑤有助于發(fā)展良好特性，增加集體凝合力。

(2)缺點：①聰慧的、學(xué)得快的學(xué)生由于須要幫助指導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生，可能影響他們自己的學(xué)

習(xí)進度；②假如缺乏適當(dāng)引導(dǎo)，可能導(dǎo)致把大量的時間、精力奢侈于非學(xué)習(xí)活動中；

③實力弼的學(xué)生或活潑好動的學(xué)生可能支配實力差、緘默寡言的學(xué)生，使之更退縮：

④簡潔忽視個別差異，影響對集體學(xué)習(xí)不適應(yīng)的學(xué)生或焦慮的學(xué)生的進步；

⑤集體學(xué)習(xí)所得的閱歷并不確定為每個個體真正、有效地利用。

第6章

(五)簡答題

1.簡述構(gòu)成護理教學(xué)過程的各基本要素的地位和作用？

護理老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成護理教學(xué)過程的基本要素。在這些因素中，

護理老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)內(nèi)容是護理老師對學(xué)生施加影響的主要信息。

而教學(xué)手段則是護理老師得以有效地傳遞信息，提高教學(xué)效率的保證。

2.什么是護理教學(xué)過程的基本規(guī)律？它包含有哪些內(nèi)容？

護理教學(xué)過程中的基本規(guī)律是護理教學(xué)過程諸因素之間最根本的關(guān)系，包括老師與學(xué)生的

關(guān)系、間接閱歷與干脆閱歷的關(guān)系、駕馭學(xué)問和發(fā)展實力的關(guān)系、學(xué)問教學(xué)與思想教化的關(guān)系、

課內(nèi)與課外的關(guān)系。

3.簡要回答教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)分。

教學(xué)規(guī)律制定教學(xué)原則的重要依據(jù)，是根本，而教學(xué)原則是由教學(xué)規(guī)律派生的。教學(xué)規(guī)律

是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是教學(xué)過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必定的聯(lián)系。我們對教學(xué)

規(guī)律只能發(fā)覺、駕馭、利用，決不能創(chuàng)建和變更。教學(xué)原則是人們在長期教學(xué)實踐中總結(jié)上升

而成的理論相識，具有確定的主觀性，并且是隨著實踐的深化，相識的發(fā)展而不斷發(fā)展的。教

學(xué)規(guī)律是沒有階級性的，客觀反映并符合教學(xué)規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)原則也是沒有階級性的。但是，

由于教學(xué)原則是通過人們意識的加工，所以在階級社會中，對教學(xué)原則的制定、說明和運用時

要受到確定階級思想的影響。

4.簡要說明學(xué)生的感知規(guī)律。

包括：感知時任務(wù)明確程度規(guī)律、對象與背景間差別規(guī)律、對象各部分組合規(guī)律、對象活

動性規(guī)律和多種感官協(xié)同感知規(guī)律等。

（六）問答題

1.請闡述在護理教學(xué)過程中，學(xué)問教學(xué)與思想教化的關(guān)系。

在護理教學(xué)過程中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生駕馭護理學(xué)問，而且要使他們提高思想覺悟，做到教

書育人。

1）駕馭學(xué)問是進行思想教化的基礎(chǔ)，任何教學(xué)過程都具有教化性，這是客觀存在的規(guī)律。

首先，在護理教學(xué)過程中，老師傳授什么樣的學(xué)問都要受到確定思想體系、社會需求的指導(dǎo)和

階級立場、觀點的支配。學(xué)問本身所隱藏著的價值觀、世界觀、方法論與探究者的治學(xué)看法、

意志、性格等精神力氣對學(xué)生明辨是非，分清善惡，加強對社會職業(yè)道德規(guī)范的相識，為學(xué)生

確立正確的科學(xué)的世界觀和職業(yè)價值取向奠定基礎(chǔ)。

其次，在護理教學(xué)過程中，老師不僅僅是傳授學(xué)問，他們的立場、觀點、思想感情、工作看法

等也會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。假如老師嚴(yán)格要求自己，留意為人師表，酷愛惜理教化事

業(yè)，那么，他們的教學(xué)必定對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思想教化作用。

第三，學(xué)生駕馭學(xué)問的過程，本身就是道德實踐、思想覺悟提高的過程。須要學(xué)生具有自覺、

仔細(xì)、醇厚的看法，堅韌的意志，鍥而不舍的精神。

2）思想教化促進學(xué)問的駕馭，駕馭學(xué)問并不等于提高了思想覺悟，要使學(xué)問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想

觀點，成為調(diào)整他們行為的力氣，還要求老師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生思想實際，結(jié)合護理工作

的性質(zhì)與特點，有的放矢地對學(xué)生進行思想教化。引導(dǎo)學(xué)生自覺地從所學(xué)學(xué)問中吸取思想養(yǎng)分，

形成情感共鳴，樹立堅固專業(yè)思想，養(yǎng)成優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生思想覺悟越高，學(xué)習(xí)目的越明確，

對護理專業(yè)越酷愛，他們學(xué)習(xí)學(xué)問就越主動、越刻苦、越富有創(chuàng)建性。學(xué)生逐步樹立了辯證唯

物主義觀點，他們的思想方法、學(xué)習(xí)效率也就越好。

2.請闡述護理老師在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。

護理教學(xué)貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)留意做到：

1）激發(fā)學(xué)生求知欲，求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。護理老師要充分發(fā)揮教材本身的吸引力，

聯(lián)系實際呈現(xiàn)所學(xué)學(xué)問對人類健康、社會進步和科學(xué)發(fā)展的重要作用，在詳細(xì)講授某一課目時，

可針對不同學(xué)生的特點，采納不同的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的相識愛好和探求渴望。

2）引導(dǎo)學(xué)生主動思維，啟發(fā)的目的之一是使學(xué)生的思維活躍起來。要做到這一點，護理老師首

先要擅K提問、激疑，以開闊學(xué)生思路。問題不宜過多，難易得當(dāng)，提法耍引起學(xué)生愛好，耍

給學(xué)生留有思索的時間。

3）培育學(xué)生獨立解決問題的實力，護理老師應(yīng)針對不同層次學(xué)生，實行不同的啟發(fā)方式，不僅

要啟發(fā)學(xué)生動腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動手、動口，要為他們供應(yīng)素材、情景、條件和提出要求，

讓學(xué)生獨立思索，獲得新知，克服困難，解決問題，創(chuàng)建性地完成各種任務(wù)。

4）發(fā)揚教學(xué)民主，形成良好師生關(guān)系，教與學(xué)是雙向信息溝通，其中包含情感溝通。護理老師

應(yīng)留意建立民主、同等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛。要激勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允

許學(xué)生向老師質(zhì)疑，對學(xué)生的發(fā)言答問不求全責(zé)怪。在這種情景中，學(xué)生心情安逸，才會開動

腦筋，主動發(fā)言，發(fā)揮自己的聰慧才智，并得到最大的熬煉提高。

第7章

（五）簡答題

1.簡述護理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)？

（1）依據(jù)護理教學(xué)的目的和任務(wù)：整個護理教學(xué)過程是由若干教學(xué)階段或環(huán)節(jié)組成的，每一個

教學(xué)階段或環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的目的和任務(wù)，所實行的教學(xué)組織形式也有區(qū)分

（2）依據(jù)護理教學(xué)內(nèi)容：即依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容來選擇教學(xué)組織形式。

（3）依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點即依據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、不同身心特點，選擇適合的教學(xué)組

織形式。

（4）依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施不同的教學(xué)組織形式，須要不同的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備條件。

2.一份規(guī)范的教案應(yīng)包括哪些項目？

應(yīng)包括：授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教學(xué)內(nèi)容和進程、教學(xué)組織

形式和方法、運用的教具、時間支配、復(fù)習(xí)要點、思索探討題與作業(yè)題、新近參考書、實施后

狀況記錄等。

3.選拔臨床帶教老師的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

①等于或高于帶教學(xué)生層次的學(xué)歷；②明確、清晰的教學(xué)意識；③較豐富的臨床護理實踐閱

歷和嫻熟的護理操作技能；④良好的協(xié)調(diào)、溝通實力；⑤確定的臨床教學(xué)閱歷和教學(xué)技能；⑥

成熟的專業(yè)角色行為和良好的心理品質(zhì)。

（六）問答題

1.請論述班級授課制的特點與優(yōu)缺點？

（1）特點：①以固定的班級為形式的集體教學(xué)，運用統(tǒng)一的教學(xué)支配、大綱、教材，由同樣的

老師上課，具有教學(xué)的集體性；②在嚴(yán)格的學(xué)時規(guī)定下進行教學(xué)，上下課有統(tǒng)一的時間，不同

課程可以交替進行教學(xué)；③在教室這個固定的環(huán)境中上課，可保持教學(xué)活動的穩(wěn)定性；④在老

師主導(dǎo)下，以系統(tǒng)地傳授理論學(xué)問為主。

（2）優(yōu)點：①保證教學(xué)正常有序地開展和達到確定的質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟、有效、大規(guī)模地培

育人才；③便于系統(tǒng)地傳授各科學(xué)問，保證學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)和駕馭各學(xué)科的系統(tǒng)科學(xué)學(xué)問；

④能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，提高老師工作效率，并使各科老師的教學(xué)活動協(xié)調(diào)一樣；⑤有

利于發(fā)揮班級集體的教化作用，學(xué)生相互幫助，取長補短。

（3）缺陷：①難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異以與發(fā)展學(xué)生的特性和獨創(chuàng)性；②過分強調(diào)老師的主導(dǎo)

作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性或獨立性受到限制；③對學(xué)生實力的培育效果較差。

2.請詳細(xì)闡述要上好一堂課，應(yīng)符合哪些要求？

（2）（1）目標(biāo)明確：包括三層含義：一是師生雙方對一節(jié)課所要達到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有共同的

明確相識；二是教學(xué)目標(biāo)要正確、全面，合乎教材和學(xué)生的實際，不僅有學(xué)問的駕馭，還應(yīng)包

括情感、看法的培育；三是課堂上的一切活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。

（2）重點突出：是指在一節(jié)課上，老師要把主要精力放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對全部的內(nèi)

容平均安排時間和精力。

（3）內(nèi)容正確是指老師要確俁教學(xué)內(nèi)容的正確性、科學(xué)性和思想性。老師的教學(xué)技能或行為

必需符合規(guī)范。老師對學(xué)生提出的問題要持虛心、仔細(xì)、實事求是的看法，不做沒有把握的隨

意性回答。

（4）方法恰當(dāng)指老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)建性地運

用教學(xué)方法，力求使教學(xué)取得較好效果。

（5）表達清晰指老師上課須講一般話，音量大小適中，語速快慢適合學(xué)生的接受實力，條理

清晰，言語流暢生動、明白易懂。板書工整、清晰，媒體制作規(guī)范。

（6）組織得當(dāng)指一堂課的進程基本符合課時支配的設(shè)計，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，進程有條不紊，不同任

務(wù)轉(zhuǎn)換時過渡自然，老師在導(dǎo)課、組織課的進程、結(jié)課三個環(huán)節(jié)上限制得法，課堂秩序良好。

（7）師生互動指課堂上老師和學(xué)生之間具有良好的雙向溝通，老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動

性都得到了很好的發(fā)揮。

3.請列出臨床見習(xí)和臨床實習(xí)的區(qū)分，并論述臨床實習(xí)的基本實施方法。

臨床見習(xí)臨床實習(xí)

區(qū)分項

時間專業(yè)課講授期間分散進行全部專業(yè)課結(jié)束后集中進行

方式專業(yè)老師指導(dǎo)下完成臨床老師指導(dǎo)和獨立完成

目的對教學(xué)內(nèi)容形成感性相識，理論鞏固所學(xué)學(xué)問和技能，培育獨立運用學(xué)問和獨立工作的

聯(lián)系實際實力

臨床實習(xí)的基本方法：

1）實習(xí)前教化使學(xué)生全面相識實習(xí)目的，要求，留意事項，組織管理制度等

2）制定實習(xí)支配包括實習(xí)大綱，實習(xí)分組，輪轉(zhuǎn)支配，各階段任務(wù)，評估方法，時間，地點

3）與實習(xí)基地聯(lián)系確定專人負(fù)責(zé)，落實支配支配

4）定期檢查了解學(xué)生實習(xí)思想，業(yè)務(wù)進展?fàn)顩r，與實習(xí)基地溝通，協(xié)調(diào)存在問題

5）考核評估由學(xué)校老師，教務(wù)部門，實習(xí)基地三方組成，對實習(xí)質(zhì)量進行全面評估

第8章

（五）簡答題

1.請描述發(fā)覺教學(xué)法的基本應(yīng)用過程。

①學(xué)生從老師供應(yīng)的若干素材中發(fā)覺問題，帶著問題視察詳細(xì)事物；②借助推理和直覺，提出

摸索性的假設(shè)；③學(xué)生用更多的感性學(xué)問檢驗摸索性的假設(shè)；④假設(shè)證明后將其付諸實施。

2.講授法的作用特點是什么？

作用特點包括?：①老師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將醫(yī)學(xué)和護理學(xué)等學(xué)問系統(tǒng)、連貫地傳遞給學(xué)生；

②傳遞信息密度大，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)獲得較多的學(xué)問；③一個老師可以同時和多個學(xué)生

接觸溝通，傳授效率高；④老師合乎邏輯的分析、論證，生動形象的描述以與擅長設(shè)疑、解疑，

都有利于學(xué)生理解并建立自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)和促進學(xué)生智力的發(fā)展；⑤能將護理專業(yè)思想教化和

富有勸服力的講授有機結(jié)合，對學(xué)生具有深刻的感染力氣。

3.現(xiàn)代教化媒體應(yīng)用的基本模式有哪些？

（1）課堂演播模式，是一種以老師傳授學(xué)問為主的集中型教學(xué)模式。

（2）廣播電視教學(xué)，是主要依靠廣播電視來傳遞教學(xué)信息的一種開放式教學(xué)模式。

（3）個別化學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的教學(xué)，老師或?qū)＜揖幹平虒W(xué)媒體，學(xué)生依據(jù)個人的學(xué)習(xí)愛

好和學(xué)習(xí)需求選擇、處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師只起間接作用C

（4）小組協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（5）微型教學(xué)，指在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如錄音、錄像等設(shè)備，幫助

被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。

（六）問答題

L結(jié)合以前所學(xué)課程，比較試驗法、練習(xí)法和實習(xí)作業(yè)法，描述它們之間的異同點。

（1）相同點：試驗法、練習(xí)法和實習(xí)作業(yè)法的相同之處在于它們都是讓學(xué)生通過親自操作獲得

干脆閱歷，從而將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生更加堅固地駕馭學(xué)問。

（2）不同點:

①試驗法是學(xué)生在老師指導(dǎo)下運用確定的儀器設(shè)備進行操作，培育學(xué)生運用儀器、材料的基本

技能以與初步的試驗實力。在試驗時，學(xué)生面對的主要是儀器和試驗材料，試驗過程部分由儀

器完成。試驗的實施完全是在預(yù)先設(shè)計好的環(huán)境中完成，不與現(xiàn)實社會環(huán)境接觸。

②練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依據(jù)科目的不同對所學(xué)內(nèi)容進行的詳細(xì)練習(xí)，可以分成言語的

練習(xí)、解答問題的練習(xí)、制作練習(xí)和操作練習(xí)等。在運用練習(xí)法時學(xué)生會借助練習(xí)材料，但練

習(xí)是通過練習(xí)者本人完成而不是儀器設(shè)備。練習(xí)的實施大多也是在預(yù)先設(shè)定的環(huán)境中完成的。

③實習(xí)作業(yè)法是組織學(xué)生在校內(nèi)外進行實際操作。實習(xí)時,實習(xí)操作完全由學(xué)生完成，學(xué)生面

對真實的客觀環(huán)境進行實踐。

2.在實際教學(xué)中如何應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)？老師在其中扮演何種角色？

（1）基本應(yīng)用過程

①選取教材的全部或部分內(nèi)容，老師先講授總論與重點內(nèi)容、基本概念作為過渡；②有關(guān)專家

或老師設(shè)計確定難度、能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有好用價值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習(xí)；③學(xué)生依據(jù)材料中

的病案、理論思索題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所需的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問、臨

床學(xué)問,制定學(xué)習(xí)支配；④小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)與解決問題；⑤小組內(nèi)部探討，

學(xué)生共享信息；⑥各小組將探討結(jié)果帶入課堂探討；⑦老師精講和總結(jié)。

（2）老師的作用

在以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)中，老師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者、促進者、激勵者，其作用包括①在

學(xué)生分析案例的過程中提出非指導(dǎo)性、但具有啟發(fā)性的問題來促進小組探討；②激發(fā)學(xué)生思索，

幫助學(xué)生聯(lián)系過去相關(guān)的學(xué)問、閱歷解決問題；③幫助學(xué)生探討、理清與相識其學(xué)習(xí)議題；④

幫助學(xué)生搜尋與運用學(xué)習(xí)資源等。

3.試分析選擇教學(xué)媒體的基本原則。

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)媒體的選擇要有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。老師應(yīng)選擇最能促進目標(biāo)實現(xiàn)的

教學(xué)媒體。

（2）依據(jù)媒體的教學(xué)功能媒體的特性不同，在教學(xué)中所表現(xiàn)出的功能也有所不同。為充分發(fā)揮

媒體對教學(xué)的促進作用，老師必需考慮各種媒體的教化功能，做出合理選擇。

（3）考慮媒體的運用成本教學(xué)媒體的成本包括兩個方面：一是媒體的購置、安裝與制作成本；

二是媒體利用時的運用成本。老師必需從本單位的實際條件動身，選擇經(jīng)濟有效的媒體。

（4）依據(jù)媒體的適應(yīng)性教學(xué)媒體的選擇必需適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)情境要求。假如是成

人教化，可考慮應(yīng)用表現(xiàn)手法較困難、展示教學(xué)信息連續(xù)性強的媒體。假如是集體授課，則應(yīng)

選擇展示教學(xué)信息范圍較廣的媒體。

（5）依據(jù)媒體的可操作性即考慮到老師運用媒體時，操作限制的難易程度；學(xué)習(xí)者對媒體運用

時的參與程度以與學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度：學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位供應(yīng)利用該媒體的難易和

便利程度。

第9章

（五）簡答題

1.簡述教學(xué)評價的功能

（1）導(dǎo)向功能，指教學(xué)評價本身所具有的引導(dǎo)評價對象朝著志向目標(biāo)前進的功效和實力；（2）

調(diào)控功能，指教學(xué)評價對教學(xué)活動進行調(diào)整和限制的功效和實力；

（3）鑒定功能，教學(xué)評價具有認(rèn)定、推斷評價對象是否合格，優(yōu)劣程度，水平凹凸等實際價值

的功能；

（4）激勵功能，教學(xué)評價具有激發(fā)評價對象（老師、學(xué)生）的情感，激勵上進的功能。

2.筆試的優(yōu)缺點是什么？

優(yōu)點：①一次考核試題量大，涉與面廣，考核學(xué)生對學(xué)問駕馭的深度、廣度與運用學(xué)問的實力，

其信度和效度較高；②大批考生同時應(yīng)試，費時少，效率高；③考生心理壓力相對小，較易發(fā)

揮正常水平；④學(xué)生考核試題相同，老師便于駕馭評分標(biāo)準(zhǔn)，可比性強。

缺點：①無法考察學(xué)生的口頭表達實力、動作技能與在壓力下的應(yīng)變實力；②考生有可能憑借

揣測或作弊得分。

3.簡述主觀題的含義、適用范圍與優(yōu)缺點

主觀題乂稱自由應(yīng)答型試題，學(xué)生回答問題時可自由組織答案，老師評分也需借助主觀判定。

常見的題目形式有論述題、論證題、簡答題，病例分析題等，也可用于操作技能考核。這類試

題用于測量較高層次的認(rèn)知目標(biāo)，如綜合、評價等，對學(xué)生的思維邏輯性與條理性、文字表達

實力、分析問題與解決問題的實力有較高的要求和較好的檢查效果。這類試題易于編制，但一

次考試題量不多，學(xué)問覆蓋面較小，評分易受主觀因素的影響。

(六)問答題

L試比較相對評價和確定評價，描述二者之間的異同

確定評價是以某一預(yù)定的目標(biāo)為客觀參照點，尋求評價對象達到客觀標(biāo)準(zhǔn)的確定位置的評價。

確定評價的標(biāo)準(zhǔn)在評價對象集合的外部。它不以區(qū)分個體之間的差異為目的，不是區(qū)分學(xué)生學(xué)

習(xí)程度上的差異，而是評價學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的耍求與達到的程度。而相對評價

是以對象群體的平均水平為參照點，確定評價對象在群體中的相對位置的一種評價方式。其目

的不在于推斷考生達到理論目標(biāo)的程度，而在于推斷考生在該群體中的相對位置，以區(qū)分學(xué)生

學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，它采納相對評分方法。常被用來評定學(xué)生優(yōu)劣和選拔優(yōu)秀人才。

2.論述選擇題、是非題、填空題、論述題編制的原則

(1)選擇題編制原則：①題干應(yīng)明確規(guī)定題意，措詞清晰明白，精確無誤。②選項至少在4個

以上，以降低猜對的可能性。③選項文字表達力求詳簡一樣，簡短精練。④不能對正確答案有

任何示意。⑤適當(dāng)支配干擾答案，使它與題干有確定的邏輯聯(lián)系，并且增加選項之間的相像性，

切實起到干擾作用。⑥正確答案的位置，可按邏輯依次或時間依次排列，或者隨機排列。

(2)是非題編制原則：①題目表述應(yīng)簡潔明白，不能似是而非、模棱兩可，造成難以推斷。②

避開運用示意性的特殊限定詞，如“常常"'、"可能”、“每個”、“總是”等詞匯。③題意

正確與錯誤的題數(shù)應(yīng)大致相等，隨機排列依次。

(3)填空題編制原則：①所空缺的詞應(yīng)是重要的內(nèi)容和關(guān)鍵的詞。②每個空缺處應(yīng)當(dāng)有確定的

正確答案。③題目中空白處不能太多，以免使句子支離破裂、不易理解。④空白處線段的長度

應(yīng)當(dāng)一樣，以免有示意作用。

(4)論述題編制原則：①題意要清晰明確，使考生切實理解試題的意圖。②教材或講課中有系

統(tǒng)陳述的論題，不宜用論述題考核，避開誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背。③每題給出作答時間和字?jǐn)?shù)的參

考值，便于考生合理支配。④不供應(yīng)考生選擇試題作答的機會，免所得成果失去了相互比較的

可能性。

3.對學(xué)生臨床護理實力評價會受到哪些因素的影響？如何限制？

臨床護理實力評價的方法常受到三種因素的影響：評價人(主考)、學(xué)生和評價考核方法的選

擇。

(1)評價人(主考人)

臨床護理實力評價在評分上受評價人主觀因素的影響較大，因此評價人自身素養(yǎng)是影響護生臨

床護理實力評價效果的一個重要因素，它包括三個方面：一是自身業(yè)務(wù)水平，假如評價人自己

臨床實力不強，護理操作不正規(guī)，則很難對學(xué)生有正確的評價；二是評價人對評價工作的看法

是仔細(xì)負(fù)責(zé)，還是應(yīng)付了事；三是評價人是否公正、客觀。

限制的方法主要是慎重選擇主考人和評價組成員。要選擇業(yè)務(wù)水平較高、有臨床教學(xué)閱歷、護

理操作正規(guī)、客觀公正、仔細(xì)負(fù)責(zé)的老師擔(dān)當(dāng)評價人。在考核前應(yīng)針對考核對老師進行確定的

訓(xùn)練，統(tǒng)一對評價的相識、評分標(biāo)準(zhǔn)和操作步驟手法，熟識評重量表等。

(2)學(xué)生

影響評價的主要因素是學(xué)生對將要考核的內(nèi)容的打算程度，以與評估時的焦慮水平。由于臨床

護理技能考核，往往是一個考生面對一個主考人或一個考核組，相對而言學(xué)生比較簡潔驚慌而

失去水準(zhǔn)，致使考核不能很好地反映學(xué)生臨床護理技能訓(xùn)練狀況。限制這個因素，首先是讓學(xué)

生在考核前對考核的內(nèi)容有充分的打算，對臨床護理技能做到精確嫻熟、心中有數(shù)；其次考核

組在考核前讓學(xué)生先穩(wěn)定一下心情，考核中適當(dāng)?shù)募睿箤W(xué)生復(fù)原自信，保持從容鎮(zhèn)靜。

（3）考核方法的選擇

不同的考核方法其考核結(jié)果的牢靠性、有效性、客觀性是不同的，各有其優(yōu)缺點。如：床邊考

核法在選擇病例上很難做到難度相同?？荚嚥±m然經(jīng)過細(xì)心選擇，但患者病情的輕重程度、

陽性體征隱現(xiàn)，須要進行何種護理都極難確定平衡，這樣就存在一個考朝氣遇的問題，影響考

核的結(jié)果。因此應(yīng)針對不同考核方法的特點，揚長避短，對有缺陷的地方盡量實行一些限制措

施予以彌補，使其影響削減到最低程度。此外，評價學(xué)生實力是采納間斷評價還是連續(xù)性評價，

對評價結(jié)果也有確定的影響，間斷性評價往往有時段上的抽樣誤差。連續(xù)性評價則可以克服這

個缺陷。

第10章

（五）簡答題

1.請簡述護理專業(yè)的教化中德育的基本任務(wù)。

（1）培育學(xué)生具有堅決正確的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)；

（2）培育學(xué)生的道德思維、道德評價實力；

（3）培育學(xué)生自我教化的實力和習(xí)慣；

（4）培育學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德。

2.簡述體育必需遵循的基本準(zhǔn)則。

（1）全面性原則首先是樹立德、智、體、美全面發(fā)展的原則其次，要具有熬煉的全面觀點，使

學(xué)生基本素養(yǎng)、運動實力與身體機能均衡發(fā)展。最終，體育要面對全體學(xué)生，使每位學(xué)生都受

到教化和熬煉；（2）常常性原則體育熬煉必需堅持不懈，不間斷地進行，才能達到提高身體素

養(yǎng)的目的；

（3）漸進性原則體育熬煉要從學(xué)生的身體實際狀況動身，按部就班，漸漸增加運動量和難度；

（4）個體性原則體育熬煉要依據(jù)學(xué)生年齡、性別與體質(zhì)的差異以與愛好、愛好的不同，因人而

異，區(qū)分對待。

3.美育的途徑和方法有哪些？

通過學(xué)科教學(xué)進行美育；通過課外藝術(shù)活動進行美育；通過自然進行美育；通過日常生活進行

美育。

4.簡述特性化教化的內(nèi)容。

特性化教化的內(nèi)容包括諸多方面，但最主要體現(xiàn)在對主體性、獨特性、探究性、創(chuàng)建性和完整

性等特性品質(zhì)的教化等方面。

（六）問答題

1.如何理解德育過程中學(xué)生知、情、意、行的關(guān)系？

知，指道德相識，是人們對是非、善惡與榮辱的相識、推斷和評價。學(xué)生思想品德的發(fā)展，猶

如他們智力的發(fā)展一樣，是離不開相識的，只是相識的對象和要求不同，側(cè)重于相識社會生活

與其規(guī)律，相識人與人、個人與社會之間的關(guān)系，要明是非、分善惡、辨美丑、識榮辱，以便

確定自己對客觀事物的主觀看法和行為準(zhǔn)則。

情，指道德情感，是人們對事物的愛憎、好惡的看法。它是伴隨著人們的道德相識而產(chǎn)生和發(fā)

展的，對道德行為起著巨大的調(diào)整作用，當(dāng)學(xué)生在某個道德問題上產(chǎn)生了情感，有了劇烈的愛

憎、好惡時，就會成為一種巨大的力氣，推動他們對事物實行追求或舍棄、贊成或反對、適應(yīng)

或改造的行動。

意，即道德意志，指人們?yōu)閷崿F(xiàn)確定的道德目的、道德行為所做出的自覺的、堅持不懈的努力。

道德意志是調(diào)整道德行為的精神力氣。道德意志薄弱的學(xué)生在行為上缺乏毅力，一遇困難便動

搖不前，在品德修養(yǎng)上進步慢而且易反復(fù)。所以在德育過程中，要重視對學(xué)生道德意志的培育。

行，指道德行為，是人們在道德規(guī)范的調(diào)整下，在行動上對他人、對社會做出的反應(yīng)，因而也

是人們道德水準(zhǔn)凹凸的重要標(biāo)記。看一個人的思想品德如何，不是取決于他的言論是否好聽，

而是取決于他的行為是否高尚，是否對社會有益。所以在德育過程中，要重視道德行為的培育，

教化學(xué)生言行一樣。

在思想品德對方發(fā)展過程中，婦、情、意、行幾方面既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互影響、相

互滲透、相互促進。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行方

面同時對學(xué)生進行培育教化，以促進學(xué)生品德相識、情感、意志和行為的全面和諧發(fā)展。

2.比較各種德育方法，正確說明各種方法的含義和應(yīng)用要求。

（1）勸服教化法是通過擺事實、講道理，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使之心悅誠服地接受或變更某種道

德觀點或信念，從而指導(dǎo)行為實踐的一種教化方法，可以實行講解、報告、談話、探討、辯論、

閱讀指導(dǎo)等多種方式進行。講解、報告和談話應(yīng)做到：①事先做好充分打算；②觀點顯明；③

懇切耐性。探討和辯論應(yīng)做到：①做好打算，選擇對學(xué)生而言是最重要、最迫切和最關(guān)切的問

題作為探討或辯論題；探討的主題要明確、詳細(xì)、簡潔引起爭辯，能調(diào)動學(xué)生探討的愛好和主

動性，并指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)打算。②探討中，創(chuàng)建良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。③對探討的

結(jié)果要進行恰當(dāng)總結(jié)。

（2）榜樣示范法是以他人的模范行為和先進事跡影響受教化者的思想、感情和行為，以達到德

育要求的方法。應(yīng)做到：①選擇的榜樣要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)貼近，對榜樣的宣揚應(yīng)當(dāng)實事求

是，恰如其分，讓學(xué)生感到真實可信；②和講解、探討等方式相結(jié)合，使學(xué)生對榜樣有深刻理

解，不僅知道學(xué)什么，而且明確為什么學(xué)和怎么學(xué)；③要引導(dǎo)學(xué)生把相識和實踐統(tǒng)一起來，將

學(xué)習(xí)的收獲見之于自己的行動中。

（3）實踐熬煉法是組織學(xué)生參與各種實踐活動以培育他們的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的教化方法，

包括：①在學(xué)習(xí)生活中進行常常性的行為練習(xí)，以培育優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣；②要求學(xué)生

依據(jù)各種規(guī)章制度進行熬煉，以養(yǎng)成嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和良好的生活習(xí)慣；③組織學(xué)生參與各

種道德實踐活動，培育道德意志和道德行為習(xí)慣。

（4）情感陶冶法是指通過創(chuàng)設(shè)和利用有教化意義的情境對受教化者進行主動影響的教化方法。

陶冶通過有目的、有支配地設(shè)置和組織各種有教化意義的情境和活動，給學(xué)生以潛移默化的影

響，且須要較長時間的