學(xué)前兒童社會(huì)教育?形成性考核一（第一、二單元）

如課程題目是隨機(jī)的，請按CTRL+F在題庫中逐一搜索每一道題的答案

1.“社會(huì)性”的定義其本身就不是中性的，它必然帶有正向的價(jià)值性。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

2.在開展社會(huì)教育的過程中，幼兒教師既要對己有的社會(huì)及人類文明價(jià)值進(jìn)行篩選,

也要從社會(huì)發(fā)展趨勢的角度對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和判斷。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

3.幼兒園社會(huì)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域在教育內(nèi)容上存在著交叉和延展。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

4.情緒本身沒有正確與錯(cuò)誤之分，所有情緒在學(xué)前兒童的發(fā)展中都有一定的作用與

價(jià)值。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

5.社會(huì)教育的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)普遍認(rèn)同的價(jià)值觀和各種規(guī)范及行為方

式，不需要引導(dǎo)學(xué)前兒童形成自己的個(gè)性。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

6.從社會(huì)教育的視角來看，幼兒教師“說什么”遠(yuǎn)比他們“做什么”更重要。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

7.在社會(huì)教育中，幼兒教師與其所傳授的內(nèi)容體現(xiàn)為一種“共生”的關(guān)系。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

8.與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相比，社會(huì)教育活動(dòng)的組織更需要幼兒教師具有教育敏感

性。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

9.在社會(huì)教育中，之所以特別強(qiáng)調(diào)幼兒教師應(yīng)具有良好的溝通與協(xié)作能力，是因?yàn)?/p>

學(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)以行為的質(zhì)量為前提。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

10.學(xué)前兒童的社會(huì)性是其品德發(fā)展的一部分，同時(shí)也是其品德發(fā)展到一定程度的

產(chǎn)物。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

11.在《指南》中，社會(huì)教育目標(biāo)在其他領(lǐng)域目標(biāo)中有明顯的滲透。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

12.活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)盡可能體現(xiàn)在學(xué)前兒童可被觀察到的外在行為表現(xiàn)和情緒的變化

上。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

13.從終身發(fā)展來看，兒童早期的社會(huì)性發(fā)展對其一生有著基礎(chǔ)性的影響。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

14.在幼兒各領(lǐng)域課程中，語言教育是社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

15.《指南》對學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的要求比較側(cè)重于從的品德視角來提出。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

16.社會(huì)性是指個(gè)體參與社會(huì)生活和與人交往時(shí)，在他固有的生物特征的基礎(chǔ)上形

成的那些獨(dú)特的心理特征，這是廣義的社會(huì)性概念。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

17.社會(huì)教育就是“社會(huì)化的教育”。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

18.《規(guī)程》第三十二條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不

同的心理發(fā)展水平，研究有效的活動(dòng)形式和方法，注重培養(yǎng)幼兒良好的（）?！?/p>

單選題（2.0分）

A.行為習(xí)慣

B.學(xué)習(xí)習(xí)慣

C.情感和態(tài)度

D.個(gè)性心理品質(zhì)

參考答案：D

19.兒童的（）是兒童自身發(fā)展的一種內(nèi)在積極性，是兒童主動(dòng)探索外部世界的支

撐。

單選題（2.0分）

A.主動(dòng)性

B.活動(dòng)性

C.好動(dòng)性

D.自信心

參考答案：A

20.（）是學(xué)前兒童發(fā)展責(zé)任感的開始。

單選題（2.0分）

A.學(xué)會(huì)幫助他人

B.做好力所能及的事

C.樂于參加集體活動(dòng)

D.與人交往

參考答案：B

21.裴斯泰洛齊認(rèn)為，道德教育最簡單的要素是（）o

單選題（2.0分）

A.兒童對上帝的愛

B.兒童對全人類的愛

C.兒童對母親的愛

D.兒童對父親的愛

參考答案：C

22.以下關(guān)于《指南》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)中的“目標(biāo)在各年齡段的表現(xiàn)”的表述，錯(cuò)誤

的是（）O

單選題（2.0分）

A.等同于目標(biāo)的分解或細(xì)化

B.不是測試幼兒是否達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)尺”

C.反映了這一年齡段兒童群體大致的社會(huì)性學(xué)習(xí)與發(fā)展水平、行為特點(diǎn)

D.可以作為觀察兒童、理解兒童的抓手

參考答案：A

23.總目標(biāo)是對學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的總體要求，它保證了學(xué)前兒童社會(huì)教育的

（）O

單選題（2.0分）

A.整體性

B.全面性

C.深刻性

D.方向性

參考答案：D

24.教育活動(dòng)目標(biāo)一般由教師制定，其最主要的特點(diǎn)是（）。

單選題（2.0分）

A.適應(yīng)大多數(shù)幼兒的特點(diǎn)

B.內(nèi)容全面

C.針對性強(qiáng)

D.可操作性強(qiáng)

參考答案：D

25.有一位教師制定了小班社會(huì)活動(dòng)《購物》的活動(dòng)目標(biāo)如下，你認(rèn)為其中正確的表

述是（）。

單選題（2.0分）

A.知道購物時(shí)要挑選自己需要的物品

B.初步樹立合理的消費(fèi)觀

C.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征

D.發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力

參考答案：A

26.如果學(xué)前兒童社會(huì)教育的價(jià)值取向缺失了（）,這種教育就容易培養(yǎng)出“工具

人”，完全失去社會(huì)教育應(yīng)有的價(jià)值。

單選題（2.0分）

A.人文性

B.超越性

C.工具性

D.潛隱性

參考答案：A

27.將社會(huì)教育的目標(biāo)分為“人際交往”和“社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)部分的是（）o

單選題（2.0分）

A.《幼兒園工作規(guī)程》

B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

C.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

D.《幼兒園管理?xiàng)l例》

參考答案：C

28.明確將“具有初步的歸屬感”規(guī)定為社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)之一的是（）o

單選題（2.0分）

A.《幼兒園工作規(guī)程》

B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

C.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

D.《幼兒園管理?xiàng)l例》

參考答案：C

29.學(xué)前兒童料會(huì)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）.

單選題（2.0分）

A.社會(huì)現(xiàn)實(shí)

B.學(xué)前兒童的發(fā)展

C.學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容

I）.學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)

參考答案：D

30.學(xué)前兒童社會(huì)教育的主體主要是（）。

單選題（2.0分）

A.幼兒教師

B.幼兒家長

C.社會(huì)教育機(jī)構(gòu)

D.教育行政部門

參考答案：A

31.幼兒教師既要對已有的社會(huì)文化價(jià)值進(jìn)行篩選，也要從社會(huì)發(fā)展趨勢的角度對

相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考判斷，使學(xué)前兒童社會(huì)教育與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)具有一定的（）O

單選題（2.0分）

A.時(shí)代性

B.前瞻性

C.現(xiàn)實(shí)性

D.穩(wěn)定性

參考答案：B

32.在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，社會(huì)領(lǐng)域課程起的信用是（）o

單選題（2.0分）

A.整合協(xié)調(diào)

B.聯(lián)系紐帶

C.評價(jià)診斷

D.價(jià)值導(dǎo)向

參考答案：D

33.相較其他領(lǐng)域的課程，社會(huì)領(lǐng)域的教育途徑具有鮮明的豐富性和（）特征。

單選題（2.0分）

A.多元性

B.穩(wěn)定性

C.多變性

I）.潛隱性

參考答案：D

34.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)不包括（）o

單選題（2.0分）

A.社會(huì)認(rèn)知

B.社會(huì)情感

C.社會(huì)意志

D.社會(huì)行為技能

參考答案：c

35.根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，3-6歲的學(xué)前兒童主要處于的矛盾階段是

（）O

單選題（2.0分）

A.信任對不信任

B.主動(dòng)對內(nèi)疚

C.自主對羞怯

D.勤奮對自卑

參考答案：B

36.《規(guī)程》第二十七條規(guī)定：“幼兒園日常生活組織，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，建立必要、

合理的（），堅(jiān)持一貫性和靈活性相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理

能力。

單選題（2.0分）

A.常規(guī)

B.制度

C.習(xí)慣

D.原則

參考答案：A

37.《規(guī)程》第三十一條規(guī)定：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以（）和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”

單選題（2.0分）

A.情感教育

B.知識教育

C.道德認(rèn)知

D.規(guī)則教育

參考答案：A

38.自我意識的三個(gè)方面內(nèi)容不包括（）o

單選題（2.0分）

A.自我認(rèn)識

B.自我評價(jià)

C.自我控制

D.自我體驗(yàn)

參考答案：B

39.《綱要》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)較鮮明地反映出（）的價(jià)值取向。

單選題（2.0分）

A.以兒童為本

B.以社會(huì)為本

C.以成人為本

D.以教師為本

參考答案：A

40.《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中指出：“提供（）的機(jī)會(huì)，支持幼兒自

主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難

的嘗試?！?/p>

單選題（2.0分）

A.自主學(xué)習(xí)

B.自主游戲

C.自動(dòng)發(fā)展

D.自由活動(dòng)

參考答案：D

41.學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)在依據(jù)是（）o

單選題（2.0分）

A.兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律

B.社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

C.國家制定的教育方針政策

D.教師的兒童觀和教育觀

參考答案：A

42.案例一老師通過觀察發(fā)現(xiàn)，多多在班里似乎不太受歡迎，原因是多多很容易發(fā)

脾氣。小朋友不小心碰到多多一下，他就會(huì)馬上打回去；在區(qū)角游戲中，因?yàn)槟承?/p>

區(qū)域人滿了，多多不能進(jìn)去，他也會(huì)朝同伴尖叫；排隊(duì)時(shí)沒有排到前面，多多就會(huì)

哭……久而久之，班里的小朋友都覺得多多脾氣大，就不太愿意和他玩了。多多覺

得自己在班里沒有什么朋友，經(jīng)常感到不開心。

案例一中多多在社會(huì)互動(dòng)中受挫的主要原因是（）。

單選題（3.0分）

A.多多在自我情緒的控制和表達(dá)方面存在一定的問題

B.多多有明顯的攻擊性行為傾向

C.多多的生活自理能力存在問題

D.多多沒有掌握同伴之間的交往技能

參考答案：A

43.案例二謙謙是今天的點(diǎn)名人，他數(shù)了數(shù)人數(shù)后大聲地說：“今天來了26個(gè)人，

少一個(gè)楊楊?！睏顥钍侵t謙的好朋友，他沒來，這讓謙謙有點(diǎn)兒失落，于是謙謙嘀

咕了一句：“楊楊怎么好幾天都沒來？”謙謙的話引發(fā)了小朋友們的種種猜想，他

們你一言我一語地猜測著楊楊沒來的原因。

教師可以利用案例二中的偶發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)前兒童（）。

單選題（3.0分）

A.學(xué)會(huì)同伴交往的技能，發(fā)展幼兒之間的友誼

B.學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，促進(jìn)其愛的情感的發(fā)展

C.體驗(yàn)自我與同伴的緊密關(guān)系，幫助他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的義務(wù)與責(zé)任

D.理解幼兒園常規(guī)，使其能夠更好地遵守社會(huì)行為規(guī)則

參考答案：B

44.案例三穎穎在認(rèn)真地搭建積木，老師走過去欣賞她的作品，她自豪地對老師說:

“老師，看我搭的高樓，高樓下還有樹木和小花?！崩蠋熣J(rèn)真欣賞并贊揚(yáng)她：“你

真棒！”可過了不久，就有小朋友來報(bào)告：“老師，穎穎哭了?！崩蠋焼枺骸霸趺?/p>

了？”小朋友說：“穎穎搭的房子被黃凱弄壞了?！崩蠋熯^去一看，發(fā)現(xiàn)穎穎面前

的積木都散落在桌面上、地上，“高樓”已不見蹤影。老師生氣地對黃凱說：“你

把別人搭的高樓破壞了，你不能再玩游戲了?！甭犃死蠋煹脑?，黃凱很不高興，悶

悶不樂地坐在椅子上。

教師可以利用案例三中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)前兒童（）。

單選題（3.0分）

A.理解幼兒園常規(guī)，使其能夠更好地遵守社會(huì)行為規(guī)則

B.學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，促進(jìn)其愛的情感的發(fā)展

C.體驗(yàn)自我與同伴的緊密關(guān)系，幫助他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的義務(wù)與責(zé)任

D.學(xué)會(huì)同伴交往的技能，學(xué)習(xí)互助、合作等親社會(huì)行為

參考答案：D

45.案例四小區(qū)的沙子坑是孩子們的樂園。男孩兒們在這里用小鏟子、小車子來回

運(yùn)送沙子，女孩兒們把沙子堆成小房子玩過家家，好不熱鬧。2歲8個(gè)月的小虎也

捧著自己的大吊車、大鏟車還有小水桶來參加“勞動(dòng)”了。沒想到，小虎剛把一大

堆玩具放在地上，其他孩子就一窩蜂地圍了過來。一個(gè)大一點(diǎn)兒的孩子先選了大吊

車拿在手里，其他孩子也紛紛伸手來瓜分小虎的玩具。一下子，小虎只剩下一只小

水桶了。小虎是個(gè)有點(diǎn)兒內(nèi)向的孩子，平時(shí)在幼兒園就總是被搶走東西，他卻從不

吭聲。今天，他看著小朋友們，委屈地把臉轉(zhuǎn)向了媽媽?？墒沁@些孩子都住在同一

個(gè)小區(qū)，都是媽媽認(rèn)識的小朋友，礙于面子，媽媽只好告訴小虎：“那些玩具先讓

給小朋友玩兒，你可以先玩兒別的玩具。”小虎一聲不吭，拿著自己的小水桶默默

地裝起了沙子。

針對案例四，你的觀點(diǎn)是()o

單選題(3.0分)

A.小虎媽媽的做法是正確的，應(yīng)該引導(dǎo)小虎學(xué)會(huì)謙讓。

B.小虎媽媽的做法是錯(cuò)誤的。一味地謙讓不利于小虎學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能，并可能

傷害其自尊心和自信心，妨礙其社會(huì)性的發(fā)展。小虎媽媽應(yīng)該有禮貌地要求其他小

朋友將小虎的玩具還給小虎，并引導(dǎo)小虎敢于維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

C.小虎媽媽的做法是正確的，但應(yīng)該事后向搶玩具的孩子們的媽媽反映孩子們搶玩

具的行為，要求家長教育他們的孩子不能搶不屬于自己的東西。

D.小虎媽媽的做法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該立即幫小虎奪回玩具，并教訓(xùn)搶玩具的小朋友，

維護(hù)小虎的正當(dāng)權(quán)益。

參考答案：B

46.案例五早上，小朋友們陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)角游戲。諾諾走過來跟甸甸老師說：“老師，

源源不跟我玩兒！”甸甸老師說：“怎么會(huì)呢？你和源源是好朋友呀！”諾諾低下

頭說：“源源今天有新朋友了！"甸甸老師抬眼望去，發(fā)現(xiàn)源源正在“娃娃家”里

跟知知、楚楚、小寶她們做游戲。甸甸老師把諾諾抱起來問：“那你跟源源說了

嗎？”諾諾說：“沒有?！钡榈槔蠋熣f：“那你去說說看，如果不行老師再幫你?！?/p>

諾諾轉(zhuǎn)身去找源源了。沒過幾秒鐘，諾諾跑過來大聲說：“老師，她們不讓我玩

兒！"甸甸老師看到“娃娃家”已經(jīng)有四個(gè)小朋友在做游戲，于是牽起諾諾的手，

帶著諾諾來到“娃娃家”的“廚房”，跟諾諾說：“娃娃家里沒人做好吃的，她們

肯定要餓肚子的，你來當(dāng)廚師好嗎？”諾諾說：“好的，那我來做餅干吧！”諾諾

從積木筐里挑了幾塊黃色的積木放到玩具鍋里，開始制作“餅干”。“餅干”做好

了，諾諾把“餅干”放到小盤子里，看著甸甸老師不作聲。甸甸老師說：“諾諾，

把餅干送到源源她們那里去吧！”諾諾搖搖頭說：“我不敢！”甸甸老師又說：

“那你先問問她們想不想吃?！备糁褡樱Z諾把盤子遞過去說：“我做了餅干，

你們想吃嗎？”小朋友們說：“想！”源源立刻探過身子拿了一塊。小寶也拿了一

塊，嘴里還說著：“真香，真好吃！”甸甸老師趁機(jī)

說：“讓諾諾把餅干拿進(jìn)來，跟你們一起玩兒，好嗎？”小朋友們說：“好的，諾

諾快進(jìn)來！”諾諾開心地脫了鞋子進(jìn)入“娃娃家”，跟小伙伴們一起做游戲了！

幾天后的早晨，又到了區(qū)角游戲時(shí)間。諾諾拿著一個(gè)盤子跟甸甸老師說：“老師，

我做的動(dòng)物餅干，你要吃嗎？"甸甸老師拿了一塊，邊“吃”邊說：“謝謝你，真

好吃！”接著，諾諾拿著剩下的“餅干”進(jìn)入“娃娃家”，跟同伴們玩起了游戲。

案例五中，諾諾小朋友在甸甸老師的幫助下，最重要的是（）。

單選題（3.0分）

A.學(xué)會(huì)了做家務(wù)，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣

B.學(xué)會(huì)關(guān)心同伴，促進(jìn)其愛的情感的發(fā)展

C.學(xué)會(huì)了同伴交往的技能，能主動(dòng)地以適當(dāng)?shù)姆绞郊尤氲酵榈挠螒蛑?/p>

D.學(xué)會(huì)了尊重同伴，遵守游戲規(guī)則

參考答案：C

47.案例五早上，小朋友們陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)角游戲。諾諾走過來跟甸甸老師說：“老師，

源源不跟我玩兒！”甸旬老師說：“怎么會(huì)呢？你和源源是好朋友呀！”諾諾低下

頭說：“源源今天有新朋友了！”甸甸老師抬眼望去，發(fā)現(xiàn)源源正在“娃娃家”里

跟知知、楚楚、小寶她們做游戲。甸甸老師把諾諾抱起來問：“那你跟源源說了

嗎？”諾諾說：“沒有。”甸甸老師說：“那你去說說看，如果不行老師再幫你。”

諾諾轉(zhuǎn)身去找源源了。沒過幾秒鐘，諾諾跑過來大聲說：“老師，她們不讓我玩

兒！"甸甸老師看到“娃娃家”已經(jīng)有四個(gè)小朋友在做游戲，于是牽起諾諾的手，

帶著諾諾來到“娃娃家”的“廚房”，跟諾諾說：“娃娃家里沒人做好吃的，她們

肯定要餓肚子的，你來當(dāng)廚師好嗎？”諾諾說：“好的，那我來做餅干吧！”諾諾

從積木筐里挑了幾塊黃色的積木放到玩具鍋里，開始制作“餅干”?！帮灨伞弊龊?/p>

了，諾諾把“餅干”放到小盤子里，看著甸甸老師不作聲。甸甸老師說：“諾諾，

把餅干送到源源她們那里去吧！”諾諾搖搖頭說：“我不敢！”甸甸老師又說：

“那你先問問她們想不想吃?！备糁褡?，諾諾把盤子遞過去說：“我做了餅干，

你們想吃嗎？”小朋友們說；“想！”源源立刻探過身子拿了一塊。小寶也拿了一

塊，嘴里還說著：“真香，真好吃！”甸甸老師趁機(jī)

說：“讓諾諾把餅干拿進(jìn)來，跟你們一起玩兒，好嗎？”小朋友們說：“好的，諾

諾快進(jìn)來！”諾諾開心地脫了鞋子進(jìn)入“娃娃家”，跟小伙伴們一起做游戲了！

幾天后的早晨，又到了區(qū)角游戲時(shí)間。諾諾拿著一個(gè)盤子跟甸甸老師說：“老師，

我做的動(dòng)物餅干，你要吃嗎？"甸甸老師拿了一塊，邊“吃”邊說：“謝謝你，真

好吃！”接著，諾諾拿著剩下的“餅干”進(jìn)入“娃娃家”，跟同伴們玩起了游戲。

案例五中教師的做法首要體現(xiàn)了甸甸老師（）0

單選題（3.0分）

A.具有較強(qiáng)的社會(huì)教育目標(biāo)意識

B.善于幫助小朋友解決自主游戲中遇到的困難

C.對小朋友有愛心、有耐心

D.善于抓住隨機(jī)事件中的教育契機(jī)

參考答案：A

學(xué)前兒童社會(huì)教育?形成性考核二（第三、四單元）

注意事項(xiàng)：如課程題目是隨機(jī)的，請按CTKL+F在題庫中逐一搜索每一

道題的答案

1.相對于道德違規(guī)而言，4-6歲的兒童在習(xí)俗違規(guī)中表現(xiàn)出更高的權(quán)威依賴性。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

2.隨著年齡的增長和社會(huì)經(jīng)歷的增加，4歲以后學(xué)前兒童自我中心主義逐漸減少，

逐步發(fā)展出觀點(diǎn)采擇能力。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

3.學(xué)前兒童行為的抑制速度明顯比啟動(dòng)速度快。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

4.在個(gè)體生理成熟的基礎(chǔ)上對學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展提出適當(dāng)要求，是一個(gè)很重要

的教育原則。

判斷題⑵0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

5.學(xué)前兒童的身體活動(dòng)需要是否得到滿足與其出現(xiàn)攻擊性行為或搗亂行為不存在相

關(guān)性。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

6.孩子的親社會(huì)行為傾向與父母教養(yǎng)方式中的懲罰有顯著的正相關(guān)。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

7.共同決定移情的性質(zhì)、強(qiáng)度、方式和內(nèi)容的兩個(gè)因素是認(rèn)知水平和意志努力。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

8.外在系統(tǒng)是指對學(xué)前兒童發(fā)展不直接起作用但間接起作用的環(huán)境。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

9.強(qiáng)烈的情感共鳴及共情能促進(jìn)學(xué)前兒童主動(dòng)產(chǎn)生親社會(huì)行為，而在不良的情緒狀

態(tài)或情感氛圍下，學(xué)前兒童更容易出現(xiàn)攻擊、破壞等不良行為。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

10.區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為主題教學(xué)活動(dòng)延伸學(xué)習(xí)的空間平臺，但卻不能支持學(xué)前兒童

在區(qū)域中持續(xù)學(xué)習(xí)。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

11.如果個(gè)體總是沒有機(jī)會(huì)和環(huán)境互動(dòng)、展示自己成就，他就無法獲得足夠的自我

效能感。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

12.移情指一個(gè)人（觀察者）觀察到另一個(gè)人（被觀察者）處于一種情感狀態(tài)時(shí)，產(chǎn)

生與被觀察者相同的情感體驗(yàn)。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

13.根據(jù)霍夫曼的移情階段理論，“同情性悲傷”開始出現(xiàn)的時(shí)間是23歲。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

14.學(xué)前兒童早期一次只能關(guān)注他人的一種情感，江無法意識到他人正在體驗(yàn)復(fù)雜

的混合的情感。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

15.2歲左右的學(xué)前兒童就能為兩種主要的社會(huì)規(guī)則一一社會(huì)習(xí)俗和道德規(guī)則做出

很好的區(qū)分。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

16.個(gè)體社會(huì)品質(zhì)形成的首要認(rèn)知條件是（）o

單選題（2.0分）

A.區(qū)分自我與他人

B.觀點(diǎn)采擇

C.好動(dòng)性

D.自信心

參考答案：B

17.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢的表述，不正確的是（）o

單選題（2.0分）

A.從認(rèn)知他人和自我，到認(rèn)知相互關(guān)系

B.從認(rèn)知情感和行為，到認(rèn)知心理狀態(tài)

C.從認(rèn)知身體和心理，到認(rèn)知社會(huì)

D.對自我的認(rèn)知早于對池人的認(rèn)知

參考答案：D

18.學(xué)前兒童早期用以辨識他人情感的主要依據(jù)是（）o

單選題（2.0分）

A.面部表情

B.行為的激烈程度

C.情境線索

D.移情

參考答案：A

19.一個(gè)4—5歲的孩子看到同伴在摔玩具，他不會(huì)僅僅認(rèn)為同伴在生氣，還明白同

伴是因?yàn)椤巴婢邏牧瞬荒芡鎯骸辈派鷼猓纱?，這個(gè)孩子會(huì)進(jìn)行推理：如果玩具修

好乂可以玩兒的話，同伴就不會(huì)再生氣了。上述案例表明，學(xué)前兒童在認(rèn)知他人情

感時(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用（）.

單選題（2.0分）

A.表情線索

B.心理線索

C.情境線索

D.移情

參考答案：C

20.對于年幼的兒童，教師除了使用語言指令引導(dǎo)兒童的行為，還要通過識別其行

為信號的方式，及早對其行為進(jìn)行干預(yù)。這主要是因?yàn)椋ǎ㎡

單選題（2.0分）

A.學(xué)前兒童的行為抑制能力弱

B.學(xué)前兒童的行為啟動(dòng)速度快

C.學(xué)前兒童的行為自控能力弱

D.學(xué)前兒童的行為具有不可逆性

參考答案：D

21.研究表明，學(xué)前兒童合作行為開始發(fā)生并迅猛發(fā)展的年齡是在（）o

單選題（2.0分）

A.2歲左右

B.3歲左右

C.4歲左右

D.5歲左右

參考答案：A

22.4—6歲學(xué)前兒童的告狀行為會(huì)明顯增多，是因?yàn)椋ǎ?/p>

單選題（2.0分）

A.對社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知逐漸深化

B.對社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知由簡單到復(fù)雜

C.對人際沖突的認(rèn)知開始理解

D.對道德的認(rèn)知由片面理解到全面理解

參考答案：A

23.下列屬于內(nèi)隱行為的自我控制因素的是（）o

單選題（2.0分）

A.對情感的控制

B.堅(jiān)持性

C.獨(dú)立性

D.對動(dòng)機(jī)的控制

參考答案：【）

24.對“兒童如何對自身動(dòng)作進(jìn)行抑制”這一問題進(jìn)行研究，并認(rèn)為兒童的心理表

象和機(jī)能的發(fā)展有利于兒童對其自身動(dòng)作進(jìn)行控制的是（）o

單選題（2.0分）

A.加德納

B.格塞爾

C.普萊爾

D.埃里克森

參考答案：C

25.下列不屬于親社會(huì)行為發(fā)展特點(diǎn)的是（）o

單選題（2.0分）

A.具有階段性

B.具有連續(xù)性和挑戰(zhàn)性

C.方式具有多樣性

D.具有普遍性

參考答案：D

26.剛上幼兒園的孩子常常因?yàn)橛變簣@的作息時(shí)間與家中相差較大而哭鬧，從馬斯

洛的“需要層次理論”解釋，這是由于孩子的（）沒有得到滿足。

單選題（2.0分）

A.生理需要

B.安全需要

C.社交需要

D.愛與歸屬需要

參考答案：A

27.下列不屬于布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論四個(gè)系統(tǒng)的是（）o

單選題（2.0分）

A.微觀系統(tǒng)

B.內(nèi)在系統(tǒng)

C.外在系統(tǒng)

0.宏觀系統(tǒng)

參考答案：B

28.按照人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，學(xué)前兒童所處的兩個(gè)或兩個(gè)以上的系統(tǒng)之間的關(guān)系,

如家庭與幼兒園、家庭與社區(qū)等之間的關(guān)系屬于（）。

單選題（2.0分）

A.微觀系統(tǒng)

B.內(nèi)在系統(tǒng)

C.中介系統(tǒng)

D.宏觀系統(tǒng)

參考答案：c

29.幼兒園提供的同伴互動(dòng)背景對學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展有著更加重要的意義和價(jià)

值，在幼兒園中，學(xué)前兒童與同伴的交往體現(xiàn)為“（）”。

單選題（2.0分）

A.平行交往

B.垂直交往

C.本位交往

D.對位交往

參考答案：A

30.學(xué)前兒童社會(huì)教育主題教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不包括（）o

單選題（2.0分）

A.社會(huì)教育目標(biāo)效果達(dá)成的內(nèi)隱性

B.社會(huì)教育主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與形式的寄生性

C.社會(huì)教育活動(dòng)準(zhǔn)備的隨機(jī)性

D.活動(dòng)過程的經(jīng)驗(yàn)依賴性與環(huán)境依賴性

參考答案：C

31.社會(huì)教育主題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題不包括（）o

單選題（2.0分）

A.時(shí)間的連續(xù)性

B.空間的滲透性

C.內(nèi)容的陶冶性

0.方式的單一性

參考答案：D

32.社會(huì)教育主題教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常需要融合語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以

促進(jìn)學(xué)前兒童情感、能力、知識、技能等方面的提升，這體現(xiàn)了社會(huì)學(xué)習(xí)的Oo

單選題（2.0分）

A.時(shí)間的連續(xù)性

B.空間的滲透性

C.內(nèi)容的陶冶性

D.方式的體驗(yàn)性

參考答案：C

33.學(xué)前兒童的社會(huì)性品質(zhì)主要是在日常生活和游戲中通過觀察、模仿而潛移默化

地發(fā)展起來的，除了受到主題教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日常生活中一些“顯性教育”

的影響，還受到通過（）的一些“隱性教育”的影響。

單選題（2.0分）

A.環(huán)境滲透

B.實(shí)踐強(qiáng)化

C.自我認(rèn)知

D.自我體驗(yàn)

參考答案：A

34.個(gè)體依靠信息反饋進(jìn)行自我評價(jià)和調(diào)節(jié)，并以自己確定的獎(jiǎng)勵(lì)來加強(qiáng)和維持自

己行為的過程。這是（）。

單選題（2.0分）

A.自我意識

B.自我強(qiáng)化

C.自我體驗(yàn)

D.自我控制

參考答案：B

35.學(xué)前兒童內(nèi)隱行為自我控制的兩個(gè)因素是：對動(dòng)機(jī)的控制和（）o

單選題（2.0分）

A.自覺性

B.獨(dú)立性

C.自我意識

D.堅(jiān)持性

參考答案：A

36.案例一以“勇敢”這一品格為例，幼兒教師可以對不同年齡階段的學(xué)前兒童進(jìn)

行不同主題的社會(huì)教育。小班兒童剛進(jìn)入集體生活，他們第一次步入“小社會(huì)”，

最需要做的事情是適應(yīng)集體生活，嘗試與同伴交往，所以幼兒教師可以開展“愛，

從晨間的問候開始”“我和我的好朋友”“我來試一試”等主題教學(xué)活動(dòng)，幫助小

班兒童更好地進(jìn)行自我服務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)、友好地打招呼，學(xué)會(huì)結(jié)交好朋友，

自然地融入集體生活。中班兒童已經(jīng)完全適應(yīng)了幼兒園生活，有了更多參與活動(dòng)的

需要和能力，但是他們也會(huì)遇到各種各樣的困難和問題，如害怕電閃雷鳴等自然現(xiàn)

象，害怕兇惡的動(dòng)物，害怕一個(gè)人獨(dú)處，害怕上舞臺，等等。因此，幼兒教師可以

開展“我勇敢我快樂”“獨(dú)特的我”“我做哥哥姐姐了”“堅(jiān)持，我有辦法”“約

會(huì)對對碰”等主題教學(xué)活動(dòng)，幫助他們正確地認(rèn)識自己，知道“害怕是正常現(xiàn)象”，

并通過主題教學(xué)活動(dòng)幫助他們變得更勇敢。對于大班兒童，幼兒教師可以開展“挑

戰(zhàn)主持人”“我是小小兵”“采訪高手”“我的畢業(yè)我做主”等主題教學(xué)活動(dòng)，滿

足他們對“挑戰(zhàn)”的需要，使他們更深刻地理解、感受“勇敢”這一品格的內(nèi)涵。

結(jié)合案例一說明幼兒園主題選擇的特點(diǎn)是（）o

單選題（3.0分）

A.與兒童年齡發(fā)展階段相匹配

B.與兒童性格特點(diǎn)相一致

C.內(nèi)容選擇的生活化

D.兒童社會(huì)性發(fā)展的多樣性

參考答案：A

37.案例二何老師觀察幼兒園實(shí)際生活后發(fā)現(xiàn)，大班幼兒比較容易用挑剔的眼光看

待同伴。盡管他們的表達(dá)能力比較強(qiáng)，但他們對同伴的評價(jià)往往比較片面，這種評

價(jià)有時(shí)甚至是主觀的、錯(cuò)誤的。例如，在畫畫時(shí)，有的孩子會(huì)說“你怎么都用深色

來涂色，畫得真難看”，這會(huì)導(dǎo)致正在畫畫的孩了不愿再動(dòng)筆。有的孩了不管同伴

是否無意，會(huì)說“上次他踩了我一下，我不想再和他玩兒了”。受排擠的孩子要么

傷心地告訴老師，要么就會(huì)罵人或動(dòng)手還擊。有些孩子斤斤計(jì)較、不懂得寬容，這

影響了何老師班上孩子之間友好和諧的關(guān)系。何老師制定的“寬容”的主題目標(biāo)

是：

（1）寬容就是忘記別人讓我不開心的事，學(xué)會(huì)原諒他：

（2）寬容就是原諒別人的無心之過，當(dāng)別人知錯(cuò)就改時(shí)再給他一次機(jī)會(huì)；

（3）寬容就是接受別人和我“不一樣”，欣賞人與人之間的差異。

案例二中何老師制定的主題目標(biāo)Oo

單選題（3.0分）

A.是在分析解讀品質(zhì)內(nèi)涵基礎(chǔ)上制定的，并符合制定主題目標(biāo)的一般要求。

B.不能稱為真正意義上的目標(biāo)，更像是用學(xué)前兒童理解的語言對“寬容”做了一個(gè)

定義，這個(gè)定義只包含了認(rèn)知部分。

C.包含了知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的內(nèi)容。

D.符合學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的基本需要和心理特點(diǎn)，但內(nèi)容不全面。

參考答案：B

38.案例三在大班“哇，勛章（關(guān)愛同伴）”主題教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師在“了解勛

章的來歷一解讀勛章品質(zhì)的內(nèi)涵一解讀和學(xué)習(xí)哥哥姐姐的榜樣行為一在班級中成立

'小蜜蜂幫幫團(tuán)’一形成愛幫助別人的品格”的系列活動(dòng)中，將主題最終落腳到幫

助學(xué)前兒童形成“愛幫助別人”的品格，為培養(yǎng)學(xué)前兒童互相幫助的意識、幫助態(tài)

度，支持學(xué)前兒童關(guān)心、幫助他人，養(yǎng)成良好的社會(huì)性品格提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

案例三這個(gè)主題活動(dòng)的類型是（）o

單選題（3.0分）

A.側(cè)重社會(huì)認(rèn)知類活動(dòng)

B.側(cè)重社會(huì)行為類活動(dòng)

C.側(cè)重社會(huì)情感類活動(dòng)

D.側(cè)重社會(huì)技能類活動(dòng)

參考答案：B

39.案例四受新冠肺炎疫情的影響，部分孩子不得不休學(xué)在家。已經(jīng)相處一個(gè)學(xué)期

的孩子們很想念自己的同伴?，還會(huì)說：“老師，XX再不來，我就要忘記他長什么

樣了?！薄安恢牢业暮门笥裍X在家開心嗎？有沒有想我啊？”小三班的邵老師

抓住了孩子們“表達(dá)想念”的需求，以繪本《小老鼠的漂流瓶》作為載體，引導(dǎo)孩

子們表達(dá)自己的想念。在教學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，孩子們把對同伴的想念“放進(jìn)”漂流瓶，

再讓漂流瓶“漂”到同伴身邊。在教學(xué)現(xiàn)場，孩子們隔著屏幕表達(dá)著自己的想念：

“XX,我想你了！”“XX,我想和你一起玩兒！”“XX老師，我想你了！”

一聲聲稚氣、軟糯的話語，讓老師和孩子們?yōu)橹畡?dòng)容，這樣的“想念”扣人心弦。

案例四體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)實(shí)施途徑的方面主要是（）。

單選題（3.0分）

A.從學(xué)前兒童的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)來設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容

B.將學(xué)前兒童社會(huì)性核心品質(zhì)的培養(yǎng)作為活動(dòng)目標(biāo)的指向

C.使活動(dòng)主旨和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與活動(dòng)目標(biāo)相匹配

D.教學(xué)目標(biāo)的制定要符合兒童年齡特點(diǎn)

參考答案：A

40.案例五在晨間活動(dòng)時(shí)，每次玩“拍皮球”游戲，一些孩子都會(huì)因?yàn)椴粫?huì)拍而逃

避練習(xí)，他們?nèi)宄扇旱囟阍诮锹淅锿孀约旱挠螒颉Ｓ谑?，何老師在日?；顒?dòng)中開

展了“學(xué)習(xí)拍皮球”活動(dòng)，以鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ魬?zhàn)有一定難度的體育活動(dòng)。何老師希

望通過體育活動(dòng)實(shí)踐，幫助孩子們將“耐心”的品質(zhì)進(jìn)行內(nèi)化。一開始，老師們也

持懷疑態(tài)度：讓小班孩子學(xué)習(xí)拍皮球是不是有難度？會(huì)不會(huì)增加他們的挫敗感？但

孩子們的表現(xiàn)讓老師們刮口相看。通過同伴間的相互學(xué)習(xí)和相互競爭以及家長們的

幫練，孩子們的記錄每次都在提高。班里共有25個(gè)孩子，經(jīng)過一個(gè)月左右的學(xué)習(xí),

不間斷拍100次以上的孩子有9人，拍50次以上的有17人，拍10次以上的有21

人。看到自己的進(jìn)步，孩子們的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

針對案例五，以下表述不正確的是（）。

單選題（3.0分）

A.為學(xué)前兒童提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，磨煉他們的意志

B.用規(guī)范的姿勢和動(dòng)作學(xué)習(xí)拍皮球，不適合小班孩子

C.小班孩子來說有一定的挑戰(zhàn)性，需要他們付出耐心

D.在“不會(huì)拍皮球一會(huì)小皮球一能拍幾次皮球一能拍許多次皮球”的練習(xí)過程中，

形成了耐心、堅(jiān)持、勇于克服困難的品質(zhì)，獲得了成功的體驗(yàn)

參考答案：B

41.案例六近期，為了創(chuàng)建良好的班級文化氛圍，中三班正在開展“善良花開”社

會(huì)教育主題教學(xué)活動(dòng)。每天的午餐準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是中三班的“服務(wù)者提名”時(shí)間。今

天是星期X,服務(wù)的話題是“誰實(shí)施了善良行為”，被提名者將是今天的“善良寶

貝”，老師會(huì)將被提名者的名字圖卡張貼到“善良寶貝”展示欄（展示欄顯示了星

期一到星期五的提名情況），并邀請被提名者到講臺前。接下來，被提名者將會(huì)為

大家分發(fā)餐具、食物，進(jìn)行檢查和整理書本等服務(wù)工作。

笑笑：“我提名一一。今天早上噴噴想媽媽想得哭了，一一拿了餐巾紙給她擦眼淚,

還說：‘別哭了，別哭了，我陪你玩兒，放學(xué)了就可以看到媽媽了。'”

可可：“我提名棒棒，她今天早上給我們植物角的花澆水了，因?yàn)榛▋簜兌伎旄伤?/p>

了?！?/p>

玲玲：“我提名嘟嘟，他今天幫何老師放小朋友的水杯?！?/p>

針對案例六，以下表述不正確的是（）O

單選題（3.0分）

A.從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來看，“服務(wù)者提名”活動(dòng)可以幫助學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)同伴

身上的閃光點(diǎn)，能夠關(guān)注到別人的善良行為。

B.“服務(wù)者提名”活動(dòng)讓有些容易被忽視或是不太受歡迎的學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)改變同

伴對自己的看法，讓大家觀察到自己好的表現(xiàn)。

C.學(xué)前兒童因?yàn)樽约旱纳屏夹袨楸煌檎J(rèn)可并提名，才有為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，所以

更能體驗(yàn)到為他人服務(wù)帶來的榮譽(yù)感，做到“以服務(wù)為榮”。

D.使用“服務(wù)者提名法”，能夠幫助學(xué)前兒童不斷發(fā)現(xiàn)同伴、發(fā)現(xiàn)自我，為他們樹

立榜樣行為，但也容易發(fā)生不良競爭等情況，不利于營造良好的班級文化氛圍。

參考答案：D

42.案例七晨間活動(dòng)時(shí)，瑤瑤和亮亮在玩積木。亮亮的面前有一大堆的長條積木，

瑤瑤走過來，拿走了一艱。亮亮立刻不高興地阻止了瑤瑤，說自己要做一個(gè)城堡，

但瑤瑤還是要拿走積木，兩個(gè)人開始爭搶起來。瑤瑤聯(lián)合旁邊的女孩兒們一起說：

“你這個(gè)小氣鬼，我們下次也不給你玩兒，我們要去告訴老師叫大家都不和你

好……”亮亮在女孩兒們的語言圍攻下氣得漲價(jià)了臉,不斷高聲重復(fù)說：“這個(gè)是

我的呀，是我先拿到的呀?！弊詈?，亮亮惱羞成怒，沖上去搶回了積木，兩個(gè)人又

開始爭搶起來，旁邊的小朋友馬上去向老師報(bào)告。

案例七中瑤瑤和亮亮的行為體現(xiàn)了學(xué)前兒童的“（）”，因此無法有效地解決問題。

單選題（3.0分）

A.中心化思維

B.去中心化思維

C.直覺行動(dòng)思維

D.具體形象思維

參考答案：A

43.案例七晨間活動(dòng)時(shí)，瑤瑤和亮亮在玩積木。亮亮的面前有一大堆的長條積木，

瑤瑤走過來，拿走了一眼。亮亮立刻不高興地阻止了瑤瑤，說自己要做一個(gè)城堡，

但瑤瑤還是要拿走積木，兩個(gè)人開始爭搶起來?，幀幝?lián)合旁邊的女孩兒們一起說：

“你這個(gè)小氣鬼，我們下次也不給你玩兒，我們要去告訴老師叫大家都不和你

好……”亮亮在女孩兒們的語言圍攻下氣得漲紅了臉，不斷高聲重復(fù)說：“這個(gè)是

我的呀，是我先拿到的呀?！弊詈?，亮亮惱羞成怒，沖上去搶回了積木，兩個(gè)人又

開始爭搶起來，旁邊的小朋友馬上去向老師報(bào)告。

關(guān)于案例七中瑤瑤和亮亮的這種思維，表述不正確的是（）o

單選題（3.0分）

A.它在學(xué)前兒童身上表現(xiàn)得比較明顯

B.它使學(xué)前兒童忽視了自己的行為與他人行為相關(guān)的重要細(xì)節(jié)

C.它導(dǎo)致學(xué)前兒童常常以不同的方式去達(dá)成目標(biāo)

D.它對學(xué)前兒童思維的影響會(huì)一直持續(xù)到青少年時(shí)期

參考答案：C

44.案例八在戶外活動(dòng)時(shí)，小班的鵬鵬沒有控制好皮球，把球打到了旁邊3歲RJ凡

凡身上。凡凡覺得自己被打了，馬上轉(zhuǎn)過身來。當(dāng)他看到是刪刪在玩球，就向鵬鵬

揚(yáng)起了手。老師在旁邊看到后，馬上說：“別打！”但來不及了，凡凡的手已經(jīng)朝

鵬鵬推了過去，鵬鵬跌坐在地上。

案例八中凡凡的行為體現(xiàn)出學(xué)前兒童自我行為控制能力的特點(diǎn)是（）o

單選題（3.0分）

A.啟動(dòng)速度整體快于抑制速遞

B.具有不可逆件

C.具有階段性

D.具有持續(xù)性

參考答案：B

45.案例八在戶外活動(dòng)時(shí)，小班的鵬鵬沒有控制好皮球，把球打到了旁邊3歲的凡

凡身上。凡凡覺得自己被打了，馬上轉(zhuǎn)過身來。當(dāng)他看到是鵬鵬在玩球，就向鵬鵬

揚(yáng)起了手。老師在旁邊看到后，馬上說：“別打！”但來不及了，凡凡的手己經(jīng)朝

鵬鵬推了過去，鵬鵬跌坐在地上。

針對案例八中凡凡的行為，以下教育方式中最合適的是（）o

單選題（3.0分）

A.不給凡凡貼上“不聽指令”的標(biāo)簽，關(guān)注之后的行為，及早干預(yù)避免再次發(fā)生

B.再次制止凡凡，要求其向鵬鵬道歉，并對其實(shí)施一定的懲罰措施

C.訓(xùn)練凡凡以后聽見老師的指令要立即執(zhí)行

D.給凡凡講道理，實(shí)現(xiàn)對其行為的引導(dǎo)和控制

參考答案：A

學(xué)前兒童社會(huì)教育?形成性考核三（第五單元）

注意事項(xiàng)：如課程題目是隨機(jī)的，請按CTRL+F在題庫中逐一搜索每一

道題的答案

1.不良的環(huán)境不僅會(huì)阻礙學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)，而且會(huì)無形中增加學(xué)前兒童發(fā)生行為問

題的概率。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

2.空間密度如果太大，可能給學(xué)前兒童帶來心理壓力，使其在活動(dòng)中發(fā)生相互推擠

和干擾的行為。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

3.空間密度過大或過小不僅會(huì)導(dǎo)致安全問題，而且會(huì)影響到師幼的互動(dòng)方式。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

4.幼兒園在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用燈光，以滿足學(xué)前兒童的活動(dòng)需要。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

5.幼兒教師與學(xué)前兒童之間氣質(zhì)的擬合度不會(huì)影響到師幼活動(dòng)的質(zhì)量。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

6.在幼兒園偶發(fā)事件中，幼兒教師應(yīng)首先關(guān)注事件的起因和行為的對錯(cuò)。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

7.幼兒教師在處理偶發(fā)事件時(shí)應(yīng)思考的是如何進(jìn)行個(gè)別教育。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

8.在處理事件時(shí)，幼兒教師可以否定學(xué)前兒童的行為，卻不能否定學(xué)前兒童的情

緒。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

9.良好的環(huán)境不僅能增加學(xué)前兒童之間的互動(dòng)，還能增進(jìn)他們之間的合作。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

10.幼兒園在設(shè)計(jì)動(dòng)靜空間時(shí)，不要經(jīng)常更換設(shè)備或調(diào)整空間的使用功能。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

11.如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免學(xué)前兒童產(chǎn)生一些消極行為。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

12.幼兒教師和學(xué)前兒童不僅通過有聲的語言進(jìn)行交流，還可以通過非言語的方式

進(jìn)行溝通。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

13.相較于專門的社會(huì)教育活動(dòng)，偶發(fā)事件中的社會(huì)教育指向具體、對應(yīng)性更強(qiáng)。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

14.幼兒園偶發(fā)事件中的社會(huì)教育是一種“就事論事”的教育。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

15.在偶發(fā)事件發(fā)生后，幼兒教師應(yīng)首先關(guān)注事件的起因和行為的對錯(cuò)問題。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

16.在幼兒園活動(dòng)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，教師一定要讓學(xué)前兒童統(tǒng)一行動(dòng)。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

材料的數(shù)量不足容易導(dǎo)致學(xué)前兒童發(fā)生爭搶行為，所以投放的材料越多越好

（）

A對

B.錯(cuò)

參考答案：B

17.在事件的處理中，幼兒教師可以幫助學(xué)前兒童做出明智的選擇，但不能代替他

們做出選擇。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

18.學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是（）o

單選題（3.0分）

A.無意性和隨機(jī)性

B.全面性和系統(tǒng)性

C.基礎(chǔ)性和實(shí)用性

D.科學(xué)性和客觀性

參考答案：A

19.對于低齡的學(xué)前兒童，材料投放的趨同性需要更強(qiáng)一些，這是遵循了（）。

單選題（3.0分）

A.適宜原則

B.彈性原則

C.可控原則

D.可視化原則

參考答案：A

20.偶發(fā)事件中的社會(huì)教育是（）o

單選題（3.0分）

A.有組織的

B.連續(xù)的

C.系統(tǒng)的

D.即時(shí)的

參考答案：D

21.隨機(jī)教育的情境化特征增強(qiáng)了教育的()o

單選題(3.0分)

A.對應(yīng)性

B.統(tǒng)一性

C.全面性

D.連續(xù)性

參考答案：A

22.高結(jié)構(gòu)性材料的使用方法相對固定，低結(jié)構(gòu)性材料或構(gòu)造材料的使用方法具有

開放性，這是遵循了Oo

單選題(3.0分)

A.適宜原則

B.彈性原則

C.可控原則

D.可視化原則

參考答案：C

23.皮亞杰對幼兒道德發(fā)展階段的研究顯示，學(xué)齡前幼兒主要處于()。

單選題(3.0分)

A.前道德階段

B.他律道德階段

C.自律道德階段

D.習(xí)俗道德階段

參考答案：A

24.在轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中，教師要給予任務(wù)，避免學(xué)前兒童()o

單選題（3.0分）

A.產(chǎn)生沖突

B.消極等待

C.吵鬧喧嘩

D.拖延時(shí)間

參考答案：B

25.常規(guī)教育的常用策略不包括（）o

單選題（3.0分）

A.利用圖示，引導(dǎo)學(xué)前兒童理解常規(guī)

B.發(fā)出禁令性命令，約束和限制學(xué)前兒童的行為

C.利用游戲，幫助學(xué)前兒童習(xí)得常規(guī)

D.采用象征性暗示，提醒學(xué)前兒童遵守常規(guī)

參考答案：B

26.幼兒園材料的提供需要有“梯度性”，以滿足不同發(fā)展水平學(xué)前兒童的互動(dòng)需

求，這是遵循了（）o

單選題（3.0分）

A.適宜原則

B.彈性原則

C.可捽原則

D.可視化原則

參考答案：B

27.學(xué)前兒童獲得情緒理解能力的關(guān)鍵期是（）o

單選題（3.0分）

A.1歲

B.2歲

C.3歲

D.5歲

參考答案：c

28.幼兒期的學(xué)前兒童具有天然的“向師性”，幼兒教師應(yīng)規(guī)范自身的言行，發(fā)揮

示范作用。這符合（）要求。

單選題（3.0分）

A.提升師生氣質(zhì)擬合度

B.平行加工原則

C.樹立適宜“教師權(quán)威”

D.可控性

參考答案：B

29.在幼兒園活動(dòng)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，對于速度較慢的學(xué)前兒童，教師可以提前提醒，這符

合（）要求。

單選題（3.0分）

A.分批轉(zhuǎn)換，避免統(tǒng)一行動(dòng)

B.彈性轉(zhuǎn)換時(shí)間，尊重個(gè)體差異

C.給予任務(wù)，避免消極等待

D.明確指示操作，注重環(huán)境可控

參考答案：B

30.教師應(yīng)關(guān)注非正規(guī)教育時(shí)間和場合出現(xiàn)的細(xì)微小事，體現(xiàn)了社會(huì)教育的（）特

點(diǎn)。

單選題（3.0分）

A.情境化與對應(yīng)性

B.教育性與遷移性

C.偶爾性與即時(shí)性

D.生動(dòng)性與情境性

參考答案：C

31.幼兒園材料的有效管理需要遵循的原則不包括（）。

單選題（3.0分）

A.材料易得易取

B.可視化規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)

C.明確的示范引導(dǎo)

D.彈性原則

參考答案：D

32.教育者通過熱情和細(xì)致的照顧來滿足學(xué)前兒童的需要，但也確立明確的行為期

望和高標(biāo)準(zhǔn)。這種成人控制模式是()o

單選題(3.0分)

A.專制型

B.放任型

C.拒絕否定型

D.權(quán)威型

參考答案：D

33.幼兒教師對學(xué)前兒童行為表達(dá)期望的最好方法是()o

單選題(3.0分)

A.發(fā)出指令

B.制定規(guī)則

C.言語指導(dǎo)

D.情感溝通

參考答案：B

34.幼兒教師設(shè)定的常規(guī)應(yīng)該指向?qū)W前兒童的行為，這些常規(guī)能夠讓學(xué)前兒童知道

自己如何進(jìn)行行為操作，這樣的常規(guī)稱為()o

單選題(3.0分)

A.合理的常規(guī)

B.可以定義的常規(guī)

C.積極的常規(guī)

D.可理解的常規(guī)

參考答案：B

35.幼兒教師可以嘗試使用的常規(guī)引導(dǎo)策略不包括（）o

單選題（3.0分）

A.利用圖示

B.采用象征性暗示

C.利用游戲

D.利用上課

參考答案：D

36.案例一一天，幾個(gè)孩子不停地吵鬧，小李老師忍不住快要發(fā)脾氣了。她稍微等

了一會(huì)兒，然后對孩子們說：“孩子們，我現(xiàn)在不太高興，所以我要找個(gè)安靜的地

方待上兩分鐘，做幾個(gè)深呼吸。如果我能夠平靜下來，我再與你們一起玩兒?！痹?/p>

孩子們的目光中，小李老師走到教室的一個(gè)角落，閉上眼睛，做了幾個(gè)深呼吸，又

喝了一小杯水。這樣做之后，她平靜了許多。這時(shí)，她用溫柔的聲音對班級里的孩

子們說：“現(xiàn)在我平靜一些了，可以和你們一起玩兒了?！彪S后，當(dāng)孩子們與小李

老師說話時(shí)，他們也被小李老師的平靜情緒所感染，班里終于平靜下來。

案例一中的小李老師采用的教育引導(dǎo)策略主要體現(xiàn)了O0

單選題（3.0分）

A.樹立適宜的“教師權(quán)威”的作用

B.提升師生氣質(zhì)擬合度的重要性

C.“平行加工”原則的曳好效果

D.非言語溝通方式的必要性

參考答案：C

37.案例二小磊最近時(shí)常攻擊同伴。老師密切關(guān)注小磊的面部表情，他的表情看起

來充滿著驕傲感和權(quán)力感，他的神態(tài)似乎表明-----攻擊同伴并沒有什么不對的地

方，老師為此感到困惑。有好幾次，老師阻止小磊的攻擊性行為后把他叫到一邊交

談，但小磊無法說清他為什么要這么做。在一次繪畫活動(dòng)中，老師要求孩子們畫一

幅畫并講述一個(gè)故事，這個(gè)故事的主題是自己長大后想做的事情。老師關(guān)注到，小

磊畫的是一個(gè)持槍的警察。他告訴老師，長大后，他要當(dāng)一名警察，這樣就可以打

倒壞人，如他玩的電子游戲一樣。

案例二中小磊小朋友的情況表明.

單選題（3.0分）

A.幼兒教師必須樹立適宜的“教師權(quán)威”

B.幼兒教師應(yīng)提升與幼兒的氣質(zhì)擬合度

C.幼兒教師要將社會(huì)教育滲透入藝術(shù)活動(dòng)中

D.幼兒教師要能夠?qū)W(xué)前兒童的非言語信息給予積極的反饋

參考答案：D

38.案例三在混齡班中，小欣是一個(gè)年紀(jì)較長、討人喜歡的伙伴。小義想和小欣一

起玩兒，于是跑到小欣身邊，用力拍打小欣，但小欣并沒有把這看作一個(gè)友好的行

為，所以使勁把小義推開了。小義撞到墻上，大哭起來，他不僅因?yàn)樽约罕蛔仓?/p>

而哭，更為自己被拒絕了而哭。

案例三中兩位小朋友發(fā)生沖突的原因是（）O

單選題（3.0分）

A.兩位小朋友沒有掌握同伴之間的游戲規(guī)則，還不能理解游戲規(guī)則

B.一方面小義沒有學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的意愿，而另一方面小欣沒有理解小義行

為的意圖

C.小欣不愿意與年齡比自己小的小朋友一起玩，所以拒絕了小義

D.小欣有攻擊性行為傾向

參考答案：B

39.案例三在混齡班中，小欣是一個(gè)年紀(jì)較長、討人喜歡的伙伴。小義想和小欣一

起玩兒，于是跑到小欣身邊，用力拍打小欣，但小欣并沒有把這看作一個(gè)友好的行

為，所以使勁把小義推開了。小義撞到墻上，大哭起來，他不僅因?yàn)樽约罕蛔仓?/p>

而哭，更為自己被拒絕了而哭。

針對案例三中的兩位幼兒之間的沖突，幼兒教師的正確做法是（）。

單選題（3.0分）

A.老師先批評小欣，并指出其行為的錯(cuò)誤；然后安慰小義，讓小欣向小義道歉。

B.老師先察看小義是否受傷（如有傷先去醫(yī)務(wù)室治療）；批評小欣，并指出其行為

的錯(cuò)誤；要求小欣向小義道歉。

C.老師先察看小義是否受傷（如有傷先去醫(yī)務(wù)室治療）并安撫小義的情緒；待小義

情緒穩(wěn)定后，老師向小欣詢問推小義的原因；要求小欣向小義道歉。

D.老師先察看小義是否受傷（如有傷先去醫(yī)務(wù)室治療）并安撫小義的情緒；待小義

情緒穩(wěn)定后，請兩位小朋友分別談?wù)劗?dāng)時(shí)自己的想法（小義先說）；引導(dǎo)小欣向小

義致歉；請兩位小朋友分別說說以后遇到這種情況應(yīng)該怎么做。

參考答案：D

學(xué)前兒童社會(huì)教育?形成性考核四（第六單元）

注意事項(xiàng)：如課程題目是隨機(jī)的，請按CTRL+F在題庫中逐一搜索每一

道題的答案

1.在幼兒園中，如果某幼兒偶爾對其他幼兒采取攻擊性行為且后果并不嚴(yán)重，那么

教師可采取消極處理的方式，放手讓幼兒自己解決問題。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

2.策略型說謊其行為本身并不是為了達(dá)成某種特定的目的，只是隨機(jī)性地說出了與

事實(shí)不吻合的內(nèi)容而已。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

3.4歲的兒童基本上具備了心理理論，因而說謊“水平”比較高。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

4.幼兒教師在分析學(xué)前兒童的挑戰(zhàn)性行為時(shí)，要把其原因聚焦于誘發(fā)因素上。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

5.學(xué)步期兒童出現(xiàn)的咬人行為是一種問題行為。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

6.成長過程中的學(xué)前兒童都不同程度地存在一些行為問題，只是程度不同而已。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

7.使用自然后果法的目的，是幫助學(xué)前兒童認(rèn)識自己的行為對自己和他人的影響。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

8.使用正強(qiáng)化法時(shí)，強(qiáng)化物不應(yīng)立即呈現(xiàn)在所需要的行為發(fā)生之后。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

9.在日常生活中，坐在車上不系安全帶就會(huì)聽到連續(xù)的警示聲音，當(dāng)系上安全帶后

這種煩人的聲音就會(huì)消失，這是一種負(fù)強(qiáng)化。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

10.正強(qiáng)化法的目的是增加期待行為發(fā)生的頻率，而負(fù)強(qiáng)化法的目的是減少期待行

為發(fā)生的頻率。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

11.懲罰法可以在脫離錯(cuò)誤行為發(fā)生之情境的情況下使用。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

12.正懲罰法和負(fù)懲罰法都是為了削弱某一種行為，或減少這種行為再次發(fā)生的可

能性。

判斷題⑵0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

13.強(qiáng)化法和懲罰法能夠產(chǎn)生道德他律，卻不一定能幫助學(xué)前兒童產(chǎn)生道德自律。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

14.強(qiáng)化法和懲罰法可能導(dǎo)致學(xué)前兒童的外部動(dòng)機(jī)被破壞。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

15.幼兒教師對家長描述學(xué)前兒童行為時(shí)既要作事實(shí)性描述，也應(yīng)作情感性描述。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

16.小班幼兒挑戰(zhàn)性行為的發(fā)生率高于中、大班，因?yàn)橹?、大班的幼兒已?jīng)在幼兒

園的生活中逐漸掌握了在不同情境下表現(xiàn)適當(dāng)行為的技能。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

17.年齡較小的學(xué)前兒童說謊純粹是無意識的和不自覺的行為，這屬于學(xué)前兒童心

理發(fā)展的正?，F(xiàn)象。

判斷題（2.0分）

A.對

B錯(cuò)

參考答案：A

18.自然后果法強(qiáng)調(diào)并澄清了限制，它通過行為的效果來傳達(dá)哪些言行是不能容忍

的。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

19.系統(tǒng)性的行為指導(dǎo)是幫助學(xué)前兒童調(diào)整挑戰(zhàn)性行為的最廣泛、最有效的策略。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：A

20.判斷學(xué)前兒童挑戰(zhàn)性行為嚴(yán)重程度的依據(jù)之一是，其挑戰(zhàn)性行為是否能用昨常

規(guī)的方法控制。

判斷題（2.0分）

A.對

B.錯(cuò)

參考答案：B

21.一個(gè)學(xué)前兒童推倒別人搭好的積木建筑，是因?yàn)樗闷妗倍训煤芨叩姆e木在散

落時(shí)是什么樣子”。這種攻擊性行為屬于（）o

單選題（3.0分）

A.無意性攻擊行為

B.表現(xiàn)性攻擊行為

C.工具性攻擊行為

D.敵意性攻擊行為

參考答案：B

22.個(gè)體為了爭奪物品、領(lǐng)地或權(quán)力而發(fā)生的攻擊行為，體現(xiàn)為身體上的沖突且有

可能使他人在此過程中受傷。這種攻擊性行為屬于（）。

單選題（3.0分）

A.無意性攻擊行為

B.表現(xiàn)性攻擊行為

C.工具性攻擊行為

D.敵意性攻擊行為

參考答案：C

23.（）歲或者更小的學(xué)前兒童的說謊行為屬于非策略型說謊行為。

單選題（3.0分）

A.2

B.3

C.4

1）.5

參考答案：B

24.“超超在拿小抹布擦自己的桌子的時(shí)候，把抹布弄得很濕，然后把抹布里內(nèi)水

擠在教室的桌子上，后來干脆邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕了好大一片。老師發(fā)

現(xiàn)了這樣的情況后，及時(shí)制止了他的行為，然后要求超超拿干抹布把他弄濕的桌子

和地板擦干凈，超超干了好一陣才干完。完成任務(wù)之后，他告訴老師自己很累。當(dāng)

老師問他以后還會(huì)不會(huì)這樣做時(shí)，他搖頭，表示不會(huì)了?！苯處煵捎玫慕逃椒ㄊ?/p>

（）O

單選題（3.0分）

A.補(bǔ)償法

B.剝奪法

C.隔離法

D.自然后果法

參考答案：A

25.對于符合期望的行為