八年級上冊9.2《奉獻(xiàn)社會我踐行》教學(xué)設(shè)計(jì)課題9.2奉獻(xiàn)社會我踐行課時(shí)安排1課時(shí)教材分析本節(jié)課承接前面對親社會行為的基礎(chǔ)認(rèn)知，聚焦“奉獻(xiàn)社會”這一具體行為，將理論認(rèn)知與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合。教材通過“生活觀察”“探究與分享”等欄目，以義務(wù)植樹、志愿講解等生活案例和鄧稼先“兩彈一星”事跡為載體，搭建“表現(xiàn)—意義—要求”的邏輯框架，既呼應(yīng)了國家對青少年“擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任”的育人要求，又為學(xué)生將奉獻(xiàn)精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)提供了明確路徑，是連接個(gè)人成長與社會發(fā)展、國家需求的關(guān)鍵一課。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為中學(xué)生，他們已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)參與過義務(wù)勞動(dòng)、校園志愿活動(dòng)等，對“奉獻(xiàn)”有直觀感受，但缺乏對其內(nèi)涵的系統(tǒng)認(rèn)知，易將“奉獻(xiàn)”等同于“做大事”，忽視日常小事中的奉獻(xiàn)價(jià)值。同時(shí)，中學(xué)生正處于價(jià)值觀形成關(guān)鍵期，對“國家需求”“時(shí)代責(zé)任”等抽象概念理解較淺，且存在“知道要奉獻(xiàn)，但不知如何行動(dòng)”的實(shí)踐困惑。此外，他們樂于參與互動(dòng)性、體驗(yàn)性活動(dòng)，反感單純理論灌輸，這為課堂設(shè)計(jì)“案例分析”“分享交流”等環(huán)節(jié)提供了學(xué)情依據(jù)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.

政治認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)鄧稼先事跡及中國式現(xiàn)代化的內(nèi)涵，理解奉獻(xiàn)社會與國家發(fā)展、民族復(fù)興的關(guān)系，增強(qiáng)對“聽黨話、跟黨走”的認(rèn)同，樹立“強(qiáng)國建設(shè)有我”的意識。2.

道德修養(yǎng)：明確奉獻(xiàn)社會是高尚道德的體現(xiàn)，通過分析生活中的奉獻(xiàn)行為，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)者、主動(dòng)踐行善意的道德品質(zhì)，提升道德境界。3.

法治觀念：本節(jié)課暫不涉及直接法治內(nèi)容，可通過志愿者活動(dòng)的規(guī)范引導(dǎo)，滲透“有序參與社會活動(dòng)”的法治意識，為后續(xù)法治相關(guān)內(nèi)容鋪墊。4.

健全人格：在分享奉獻(xiàn)經(jīng)歷、思考奉獻(xiàn)意義的過程中，幫助學(xué)生克服“奉獻(xiàn)無用”的消極認(rèn)知，培養(yǎng)積極向上、樂于奉獻(xiàn)的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人視野與能力的全面發(fā)展。5.

責(zé)任意識：通過明確奉獻(xiàn)社會的四點(diǎn)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身作為青少年的時(shí)代責(zé)任，將“擔(dān)當(dāng)”從口號轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與志愿、靠攏組織”的實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。重點(diǎn)1.

奉獻(xiàn)社會的具體表現(xiàn)與重要意義（個(gè)人層面：拓展視野、提升能力；國家社會層面：促進(jìn)和諧、助力發(fā)展）。2.

踐行奉獻(xiàn)社會的四點(diǎn)要求（自覺學(xué)習(xí)增本領(lǐng)、靠攏團(tuán)組織、參與志愿服務(wù)、擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任）。難點(diǎn)1.

理解“奉獻(xiàn)社會并非遙不可及”，將奉獻(xiàn)精神與日常學(xué)習(xí)、生活小事結(jié)合，避免“奉獻(xiàn)=做大事”的認(rèn)知誤區(qū)。2.

結(jié)合“中國式現(xiàn)代化”與“時(shí)代責(zé)任”，讓學(xué)生深刻認(rèn)識個(gè)人奉獻(xiàn)與國家復(fù)興的關(guān)聯(lián)，激發(fā)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)在動(dòng)力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課

教師具體活動(dòng)：課前播放視頻《勞工最高貴—致敬勞動(dòng)者》，視頻結(jié)束后提問：“視頻中的勞動(dòng)者用行動(dòng)告訴我們，奉獻(xiàn)不是口號，而是藏在每一份認(rèn)真的工作里。那作為中學(xué)生，我們該如何踐行奉獻(xiàn)精神呢？今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)《奉獻(xiàn)社會我踐行》。”隨后，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生快速聚焦課堂核心。

學(xué)生具體活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，感受勞動(dòng)者的奉獻(xiàn)精神；傾聽教師提問，初步思考“中學(xué)生與奉獻(xiàn)社會”的關(guān)聯(lián)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過視頻直觀呈現(xiàn)勞動(dòng)者的奉獻(xiàn)場景，避免開篇理論說教，用真實(shí)畫面引發(fā)學(xué)生情感共鳴；同時(shí)以設(shè)問直接點(diǎn)明課堂主題，快速搭建“勞動(dòng)者奉獻(xiàn)—中學(xué)生奉獻(xiàn)”的邏輯銜接，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。講授新課1.自主預(yù)習(xí)：梳理基礎(chǔ)問題-教師具體活動(dòng)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確要求：“請大家用5分鐘自主閱讀課本，找到‘奉獻(xiàn)社會有哪些表現(xiàn)’‘奉獻(xiàn)社會對個(gè)人和社會有什么意義’這兩個(gè)問題的答案，并用熒光筆圈劃關(guān)鍵語句，養(yǎng)成‘不動(dòng)筆墨不讀書’的習(xí)慣。”預(yù)習(xí)期間巡視課堂，觀察學(xué)生圈劃情況，對進(jìn)度較慢的學(xué)生適當(dāng)提醒。-學(xué)生具體活動(dòng)：按照教師要求自主閱讀課本，圈劃“奉獻(xiàn)社會表現(xiàn)”（如義務(wù)植樹、志愿講解）和“奉獻(xiàn)社會意義”的關(guān)鍵內(nèi)容，初步形成對知識點(diǎn)的認(rèn)知。2.生活觀察：分析奉獻(xiàn)表現(xiàn)與意義-教師具體活動(dòng)：預(yù)習(xí)結(jié)束后，組織課堂分享：“誰能結(jié)合生活實(shí)際，說說你參加過哪些類似‘義務(wù)植樹、志愿講解’的活動(dòng)？在活動(dòng)中有什么收獲？”邀請2-3名學(xué)生發(fā)言，待學(xué)生分享后，引導(dǎo)全班總結(jié)：“這些活動(dòng)都是親社會行為，也是奉獻(xiàn)社會的表現(xiàn)。從大家的收獲里，我們能提煉出奉獻(xiàn)社會的意義——個(gè)人層面，視野拓展、能力提升；國家社會層面，讓社會更和諧美好。”同時(shí)在黑板上板書核心要點(diǎn)。-學(xué)生具體活動(dòng)：積極舉手分享自身參與的奉獻(xiàn)活動(dòng)（如校園值日、社區(qū)送春聯(lián)等）及收獲；傾聽同學(xué)分享，結(jié)合自身經(jīng)歷思考，在教師引導(dǎo)下總結(jié)奉獻(xiàn)社會的表現(xiàn)與意義。3.探究與分享（一）：從鄧稼先事跡看奉獻(xiàn)要求-教師具體活動(dòng)：展示“中國脊梁”鄧稼先的事跡材料（重點(diǎn)標(biāo)注“以國家需求為導(dǎo)向”“持續(xù)學(xué)習(xí)新知識”“勇于實(shí)踐轉(zhuǎn)化本領(lǐng)”等紅字內(nèi)容），提問：“請大家結(jié)合紅字部分，思考鄧稼先的行為對我們踐行奉獻(xiàn)社會有什么啟示？”給予3分鐘小組討論時(shí)間，討論結(jié)束后邀請小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評并總結(jié)：“從鄧稼先身上，我們能得出奉獻(xiàn)社會的前兩點(diǎn)要求——①自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)；②追求進(jìn)步，主動(dòng)向團(tuán)組織靠攏?！彪S后，補(bǔ)充講解共青團(tuán)的全稱（中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)）、性質(zhì)（黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年群團(tuán)組織、學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校、黨的助手和后備軍）及作用（發(fā)揮生力軍和突擊隊(duì)作用），強(qiáng)調(diào)“積極參加團(tuán)組織活動(dòng)，堅(jiān)定理想信念”的重要性。-學(xué)生具體活動(dòng)：閱讀鄧稼先事跡材料，聚焦紅字部分與小組同學(xué)討論；小組代表發(fā)言分享啟示；認(rèn)真傾聽教師對共青團(tuán)知識的講解，記錄核心內(nèi)容，明確“學(xué)習(xí)”“靠攏團(tuán)組織”對奉獻(xiàn)社會的意義。4.探究與分享（二）：從志愿者標(biāo)志看奉獻(xiàn)要求-教師具體活動(dòng)：展示志愿者標(biāo)志圖片（講解“手與鴿子造型構(gòu)成愛心”的設(shè)計(jì)內(nèi)涵），介紹志愿者的定義（不為物質(zhì)報(bào)酬，主動(dòng)承擔(dān)社會責(zé)任、奉獻(xiàn)個(gè)人時(shí)間和行動(dòng)的人）及志愿精神（奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步），提問：“結(jié)合志愿者的行為，大家覺得踐行奉獻(xiàn)社會還有什么要求？”引導(dǎo)學(xué)生得出“③積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)”，并補(bǔ)充講解參與志愿服務(wù)的重要性（傳遞溫暖、促進(jìn)社會和諧）及具體做法（從校園志愿活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)做起），要求學(xué)生記錄筆記。-學(xué)生具體活動(dòng)：觀察志愿者標(biāo)志，理解其設(shè)計(jì)意義；傾聽教師對志愿者定義和志愿精神的講解；思考教師提問，主動(dòng)回答“參與志愿服務(wù)”這一要求，記錄志愿服務(wù)的重要性與做法。5.探究與分享（三）：從中國式現(xiàn)代化看奉獻(xiàn)要求-教師具體活動(dòng)：播放簡短的“中國式現(xiàn)代化”解讀視頻（聚焦“強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興”核心），提問：“中國式現(xiàn)代化需要青少年接力，作為當(dāng)代中學(xué)生，你的時(shí)代責(zé)任是什么？該如何踐行？”邀請學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“這就是奉獻(xiàn)社會的第四點(diǎn)要求——④勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任。時(shí)代責(zé)任是全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興；做法是堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，立志成才、勤奮學(xué)習(xí)，在擔(dān)當(dāng)中歷練、在盡責(zé)中成長。”-學(xué)生具體活動(dòng)：觀看視頻，理解中國式現(xiàn)代化與青少年的關(guān)聯(lián)；思考并發(fā)言分享自己對“時(shí)代責(zé)任”的理解及踐行想法；記錄教師總結(jié)的第四點(diǎn)要求，明確個(gè)人與國家發(fā)展的關(guān)系。6.課堂小結(jié)-教師具體活動(dòng)：以“思維導(dǎo)圖”形式在PPT上呈現(xiàn)本節(jié)課核心內(nèi)容（奉獻(xiàn)社會的表現(xiàn)、意義、四點(diǎn)踐行要求），帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧：“我們今天學(xué)習(xí)了奉獻(xiàn)社會的表現(xiàn)，知道了它對個(gè)人和社會的意義，重點(diǎn)掌握了四點(diǎn)踐行要求——自覺學(xué)習(xí)、靠攏團(tuán)組織、參與志愿、擔(dān)當(dāng)責(zé)任。大家要記住，奉獻(xiàn)不是大事，而是藏在每一次認(rèn)真學(xué)習(xí)、每一次志愿活動(dòng)里。”-學(xué)生具體活動(dòng)：跟隨教師回顧本節(jié)課知識點(diǎn)，對照PPT上的思維導(dǎo)圖梳理知識框架，強(qiáng)化對核心內(nèi)容的記憶。7.啟思導(dǎo)行：布置實(shí)踐任務(wù)-教師具體活動(dòng)：提出實(shí)踐任務(wù)：“課后請大家參加一次微公益活動(dòng)（如幫鄰居取快遞、參與校園垃圾分類宣傳等），下節(jié)課我們分享活動(dòng)過程和收獲。希望大家能通過這次實(shí)踐，真正體會‘熱心獻(xiàn)社會，真情暖人心’的意義?！?學(xué)生具體活動(dòng)：明確課后實(shí)踐任務(wù)，思考自己可參與的微公益活動(dòng)，做好實(shí)踐計(jì)劃。通過自主預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生帶著明確問題梳理課本內(nèi)容，為后續(xù)課堂交流奠定基礎(chǔ)；教師巡視可及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)效果，便于后續(xù)針對性講解。從學(xué)生熟悉的生活案例切入，打破“奉獻(xiàn)離自己很遠(yuǎn)”的認(rèn)知，讓知識點(diǎn)更貼近學(xué)生實(shí)際；通過分享交流，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對“奉獻(xiàn)意義”的理解，實(shí)現(xiàn)“從生活到知識”的轉(zhuǎn)化。通過鄧稼先這一具有代表性的人物事跡，將抽象的“奉獻(xiàn)要求”具象化，讓學(xué)生從榜樣身上汲取力量；小組討論能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，深化對“奉獻(xiàn)與學(xué)習(xí)、組織”關(guān)聯(lián)的理解；補(bǔ)充共青團(tuán)知識，既落實(shí)知識點(diǎn)，又引導(dǎo)學(xué)生樹立“向先進(jìn)組織靠攏”的意識。通過直觀的標(biāo)志圖片和具體的志愿者定義，讓學(xué)生清晰認(rèn)識“志愿服務(wù)”這一奉獻(xiàn)途徑；結(jié)合“怎么做”的講解，為學(xué)生提供可操作的實(shí)踐方向，解決“想奉獻(xiàn)但不知如何做”的困惑。通過思維導(dǎo)圖直觀呈現(xiàn)知識體系，幫助學(xué)生構(gòu)建“表現(xiàn)—意義—要求”的邏輯框架，避免知識點(diǎn)碎片化；教師的總結(jié)性話語再次強(qiáng)調(diào)“奉獻(xiàn)在日?！?，呼應(yīng)開篇，深化學(xué)生認(rèn)知。將課堂知識延伸到課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“從知識到行動(dòng)”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中深化對奉獻(xiàn)精神的理解，培養(yǎng)責(zé)任意識和實(shí)踐能力。小結(jié)板書展示PPT課堂小結(jié)作業(yè)布置完成分層作業(yè)教學(xué)反思1.

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課圍繞“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從生活觀察到榜樣探究，再到實(shí)踐任務(wù)，層層遞進(jìn)，符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；通過視頻、圖片、案例等多元素材，避免了理論說教，增強(qiáng)了課堂趣味性和感染力；小組討論、自由分享等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，有效落實(shí)了核心素養(yǎng)目標(biāo)中的“責(zé)任意識”“道德修養(yǎng)”。2.

不足：在“共青團(tuán)知識”講解環(huán)節(jié)，由于時(shí)間限制，對“如何具體向團(tuán)組織靠攏”（如入團(tuán)流程、入團(tuán)條件）的講解較淺，部分學(xué)生可能仍存在困惑