創(chuàng)傷批量救治的流程標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)實(shí)踐演講人01創(chuàng)傷批量救治的流程標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)實(shí)踐02引言：創(chuàng)傷批量救治的時(shí)代命題與標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)的必然選擇03創(chuàng)傷批量救治流程標(biāo)準(zhǔn)化：構(gòu)建高效、有序的救治體系04創(chuàng)傷批量救治教學(xué)實(shí)踐：賦能標(biāo)準(zhǔn)化落地的能力引擎05標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)的協(xié)同共進(jìn)：從“流程”到“能力”的躍遷06總結(jié)與展望：以標(biāo)準(zhǔn)化為基，以教學(xué)為翼，守護(hù)生命防線目錄01創(chuàng)傷批量救治的流程標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)實(shí)踐02引言：創(chuàng)傷批量救治的時(shí)代命題與標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)的必然選擇引言：創(chuàng)傷批量救治的時(shí)代命題與標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)的必然選擇作為一名長期從事急診外科與創(chuàng)傷救治工作的臨床醫(yī)師，我曾親歷多次重大交通事故、地震災(zāi)害等批量傷事件。在那些與死神賽跑的緊張時(shí)刻，深刻體會(huì)到：批量傷員救治的成敗，不僅取決于醫(yī)護(hù)人員的個(gè)體技術(shù)，更依賴于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的有序性、流程執(zhí)行的規(guī)范性以及資源調(diào)配的高效性。創(chuàng)傷批量救治具有“突發(fā)性強(qiáng)、傷情復(fù)雜、資源消耗大、社會(huì)關(guān)注度高”的特點(diǎn)，若缺乏標(biāo)準(zhǔn)化流程支撐，極易出現(xiàn)“現(xiàn)場(chǎng)混亂、分診失當(dāng)、救治延誤、資源擠兌”等問題，最終影響救治效果。而教學(xué)實(shí)踐，則是將標(biāo)準(zhǔn)化流程內(nèi)化為團(tuán)隊(duì)核心能力、實(shí)現(xiàn)“知行合一”的關(guān)鍵路徑。因此，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的創(chuàng)傷批量救治流程標(biāo)準(zhǔn)化體系，并通過系統(tǒng)化教學(xué)實(shí)踐落地生根，既是提升醫(yī)療質(zhì)量與安全的必然要求，也是應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件、保障人民生命健康的重要保障。本文將從流程標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)建邏輯、核心要素與實(shí)施路徑，以及教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)體系、方法創(chuàng)新與評(píng)價(jià)改進(jìn)兩個(gè)維度，系統(tǒng)闡述創(chuàng)傷批量救治的標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)協(xié)同機(jī)制，以期為行業(yè)實(shí)踐提供參考。03創(chuàng)傷批量救治流程標(biāo)準(zhǔn)化：構(gòu)建高效、有序的救治體系標(biāo)準(zhǔn)化的必要性與核心原則創(chuàng)傷批量救治的標(biāo)準(zhǔn)化，并非簡(jiǎn)單的“流程固化”，而是基于循證醫(yī)學(xué)與臨床實(shí)踐，對(duì)“傷員評(píng)估-分類處置-資源調(diào)配-連續(xù)救治-轉(zhuǎn)歸管理”全過程的科學(xué)規(guī)范。其必要性體現(xiàn)在三方面：一是應(yīng)對(duì)“時(shí)間依賴性”，嚴(yán)重創(chuàng)傷的“黃金1小時(shí)”要求救治流程必須高效、無冗余；二是保障“同質(zhì)化質(zhì)量”，避免因人員經(jīng)驗(yàn)差異導(dǎo)致救治水平波動(dòng)；三是提升“系統(tǒng)協(xié)同性”，實(shí)現(xiàn)院前、院內(nèi)多學(xué)科的無縫銜接。標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)需遵循四大核心原則：1.患者中心原則：以傷員生命體征與傷情危重程度為核心，動(dòng)態(tài)調(diào)整救治優(yōu)先級(jí)，避免“重收輕治”或“過度醫(yī)療”；2.多學(xué)科協(xié)作原則：整合急診、外科、麻醉、影像、護(hù)理等多學(xué)科資源，明確各環(huán)節(jié)職責(zé)邊界，形成“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)；標(biāo)準(zhǔn)化的必要性與核心原則3.動(dòng)態(tài)調(diào)整原則：批量傷員數(shù)量、傷情類型、資源儲(chǔ)備等因素具有不確定性，流程需預(yù)留彈性空間，允許根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)優(yōu)化；4.持續(xù)改進(jìn)原則：通過救治數(shù)據(jù)復(fù)盤、不良事件分析，定期修訂流程，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐-反饋-優(yōu)化”的閉環(huán)管理。標(biāo)準(zhǔn)化的核心要素構(gòu)建創(chuàng)傷批量救治流程標(biāo)準(zhǔn)化體系需涵蓋五大核心要素，各要素相互支撐、缺一不可。標(biāo)準(zhǔn)化的核心要素構(gòu)建組織架構(gòu)：指揮體系的“中樞神經(jīng)”高效的組織架構(gòu)是批量救治的“骨架”。需建立“三級(jí)指揮體系”：-現(xiàn)場(chǎng)指揮組：由院前急救負(fù)責(zé)人或最高年資醫(yī)師擔(dān)任，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)傷員檢傷、資源調(diào)配（如救護(hù)車、急救物資）與信息上報(bào)；-院內(nèi)指揮組：由醫(yī)務(wù)科牽頭，急診科、外科、ICU等科室主任組成，設(shè)立“批量救治指揮中心”，統(tǒng)一協(xié)調(diào)床位、手術(shù)、血源等院內(nèi)資源；-?？浦С纸M：按創(chuàng)傷類型（如顱腦、胸腹、骨盆、四肢）劃分，各?？乒歉纱_保?？凭戎蔚木珳?zhǔn)性。以我所在醫(yī)院為例，我們通過“批量救治通訊群”實(shí)現(xiàn)三級(jí)指揮體系的實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，群內(nèi)共享“傷員數(shù)量、傷情分布、資源缺口”等信息，確保指令下達(dá)“零延遲”。標(biāo)準(zhǔn)化的核心要素構(gòu)建分診體系：傷員救治的“導(dǎo)航燈塔”分診是批量救治的“第一關(guān)”，其核心是“科學(xué)評(píng)估、精準(zhǔn)分流”。國際通用的“START分類法”（SimpleTriageandRapidTreatment）是基礎(chǔ)，但需結(jié)合中國醫(yī)療資源特點(diǎn)優(yōu)化：-快速評(píng)估步驟：①行走（能否自行行走，區(qū)分“輕傷”）；②呼吸（呼吸頻率>30次/分或<10次/分，為“紅色-危重傷”）；③循環(huán)（橈動(dòng)脈搏動(dòng)消失或毛細(xì)血管充盈時(shí)間>2秒，為“紅色-危重傷”）；④意識(shí)（格拉斯哥昏迷評(píng)分<13分，為“黃色-重傷”）。-顏色標(biāo)識(shí)與分流路徑：-紅色（危重傷）：立即救治，優(yōu)先處理致命性損傷（如氣道梗阻、張力性氣胸、活動(dòng)性大出血），30分鐘內(nèi)完成初步搶救并轉(zhuǎn)入手術(shù)室；標(biāo)準(zhǔn)化的核心要素構(gòu)建分診體系：傷員救治的“導(dǎo)航燈塔”-黃色（重傷）：延遲救治，1小時(shí)內(nèi)完成評(píng)估與處置，收入?？撇》?；-綠色（輕傷）：期待救治，2小時(shí)內(nèi)處理非致命性損傷，離院或留觀；-黑色（死亡/瀕死）：暫緩救治，標(biāo)記后集中安置，重點(diǎn)識(shí)別潛在“存活者”（如低溫、低血容量但無致命傷者）。我曾參與一次“公交車側(cè)翻致15人受傷”事件，通過標(biāo)準(zhǔn)化分診，5名紅色傷員在30分鐘內(nèi)得到手術(shù)，10名黃色/綠色傷員有序分流，無一名傷員因分診延誤導(dǎo)致病情惡化。標(biāo)準(zhǔn)化的核心要素構(gòu)建救治路徑：關(guān)鍵環(huán)節(jié)的“標(biāo)準(zhǔn)化地圖”從“院前-急診-手術(shù)室-ICU”的連續(xù)救治路徑，需明確各環(huán)節(jié)的“時(shí)間窗”與“操作規(guī)范”：-院前急救：遵循“先救命、后治傷”原則，核心措施包括：①氣道管理（清除異物、放置口咽/鼻咽通氣管）；②呼吸支持（給氧、張力性氣胸穿刺減壓）；③循環(huán)復(fù)蘇（控制出血、建立靜脈通路、限制性液體復(fù)蘇）；④安全轉(zhuǎn)運(yùn)（脊柱固定、途中生命體征監(jiān)測(cè)）。-急診科處置：設(shè)立“創(chuàng)傷復(fù)蘇單元”，配備便攜式超聲、血?dú)夥治鰞x、輸血設(shè)備等，接診后10分鐘內(nèi)完成“二次評(píng)估”：①ABCDE法（氣道、呼吸、循環(huán)、神經(jīng)、暴露/環(huán)境）；②FAST超聲檢查（內(nèi)出血篩查）；③CT影像學(xué)評(píng)估（明確損傷部位）。-手術(shù)治療：遵循“損傷控制外科”理念，對(duì)嚴(yán)重創(chuàng)傷患者行“分期手術(shù)”：①一期控制出血與污染（如填塞止血、腸管外置）；②ICU復(fù)蘇（糾正低溫、酸中毒、凝血功能障礙）；③二期確定性手術(shù)（如骨折固定、臟器修補(bǔ)）。標(biāo)準(zhǔn)化的核心要素構(gòu)建救治路徑：關(guān)鍵環(huán)節(jié)的“標(biāo)準(zhǔn)化地圖”-ICU監(jiān)護(hù)：重點(diǎn)防治“創(chuàng)傷三聯(lián)征”（低體溫、酸中毒、凝血功能障礙），實(shí)施“集束化護(hù)理策略”，包括體溫監(jiān)測(cè)與復(fù)溫、呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎預(yù)防、深靜脈血栓預(yù)防等。標(biāo)準(zhǔn)化的核心要素構(gòu)建資源調(diào)配：人、物、信息的“協(xié)同引擎”批量救治需解決“資源有限性與需求無限性”的矛盾，標(biāo)準(zhǔn)化調(diào)配機(jī)制是關(guān)鍵：-人力資源：建立“創(chuàng)傷救治梯隊(duì)”，包括一線（急診值班醫(yī)師/護(hù)士）、二線（二線醫(yī)師/?？瓶傋≡海⑷€（科室主任/專家）梯隊(duì)，接到批量傷通知后15分鐘內(nèi)到崗；-物資儲(chǔ)備：設(shè)立“創(chuàng)傷急救物資儲(chǔ)備庫”，按“50人批量傷”標(biāo)準(zhǔn)儲(chǔ)備：分診標(biāo)識(shí)牌、止血帶、血制品、便攜式超聲、氣管插管包等，每月檢查補(bǔ)充；-信息管理：開發(fā)“批量傷員信息管理系統(tǒng)”，通過電子傷票實(shí)現(xiàn)“傷員身份識(shí)別、傷情記錄、資源使用”的實(shí)時(shí)上傳，便于指揮組動(dòng)態(tài)掌握全局情況。標(biāo)準(zhǔn)化的核心要素構(gòu)建質(zhì)量控制：救治效果的“閉環(huán)保障”標(biāo)準(zhǔn)化流程的生命力在于“持續(xù)改進(jìn)”，需建立“質(zhì)量控制-數(shù)據(jù)反饋-流程優(yōu)化”閉環(huán)：-關(guān)鍵指標(biāo)監(jiān)測(cè)：包括“分診準(zhǔn)確率（>95%）、危重傷救治延遲率（<5%）、院內(nèi)死亡率（較歷史數(shù)據(jù)下降）、并發(fā)癥發(fā)生率”等；-不良事件分析：每月召開“創(chuàng)傷救治質(zhì)量分析會(huì)”，對(duì)延誤救治、漏診誤診案例進(jìn)行“根因分析”（RCA），明確流程漏洞并整改；-定期流程修訂：結(jié)合最新指南（如AATS創(chuàng)傷救治指南）與本單位實(shí)際，每1-2年修訂一次標(biāo)準(zhǔn)化流程，確保其科學(xué)性與適用性。04創(chuàng)傷批量救治教學(xué)實(shí)踐：賦能標(biāo)準(zhǔn)化落地的能力引擎教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐是將“紙面流程”轉(zhuǎn)化為“臨床能力”的核心環(huán)節(jié)，需以“能力為導(dǎo)向”構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系。教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系設(shè)計(jì)核心能力目標(biāo)-知識(shí)目標(biāo)：掌握創(chuàng)傷病理生理（如“二次打擊”理論）、批量救治流程原則、檢傷分類方法等；-技能目標(biāo)：熟練掌握氣道管理、止血包扎、FAST超聲操作、損傷控制手術(shù)等核心技能；-態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、應(yīng)急反應(yīng)能力、人文關(guān)懷精神”，避免“技術(shù)至上”而忽視傷員心理需求。020301教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容模塊STEP1STEP2STEP3STEP4-標(biāo)準(zhǔn)化流程模塊：詳解“分診-救治-轉(zhuǎn)歸”全流程規(guī)范，重點(diǎn)講解“START分類法的誤區(qū)”“損傷控制手術(shù)的適應(yīng)證”等易混淆內(nèi)容；-團(tuán)隊(duì)協(xié)作模塊：通過“角色扮演”訓(xùn)練指揮體系溝通技巧，如“現(xiàn)場(chǎng)指揮如何向院內(nèi)指揮組精準(zhǔn)傳遞信息”“急診科與外科的交接規(guī)范”；-應(yīng)急心理模塊：針對(duì)批量救治中“傷員家屬焦慮”“醫(yī)護(hù)人員心理耗竭”問題，開展“危機(jī)溝通技巧”“自我心理調(diào)適”培訓(xùn)；-案例復(fù)盤模塊：選取本單位真實(shí)批量傷案例（如“工廠爆炸傷員救治”），組織學(xué)員分析“流程執(zhí)行亮點(diǎn)與不足”，提出改進(jìn)方案。教學(xué)方法與手段創(chuàng)新傳統(tǒng)“理論講授+技能演示”的教學(xué)模式難以滿足批量救治“實(shí)戰(zhàn)化”需求，需創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。教學(xué)方法與手段創(chuàng)新模擬訓(xùn)練：高保真情境下的“能力錘煉”-場(chǎng)景模擬：搭建“交通事故現(xiàn)場(chǎng)”“地震廢墟”等高仿真場(chǎng)景，使用模擬人（如創(chuàng)傷模擬人、智能模擬人）模擬不同傷情（如大出血、氣胸、顱腦損傷），讓學(xué)員在“沉浸式”環(huán)境中完成“檢傷-分類-處置”全流程；-團(tuán)隊(duì)模擬：組建“創(chuàng)傷救治團(tuán)隊(duì)”（含醫(yī)師、護(hù)士、司機(jī)、后勤），設(shè)置“突發(fā)狀況”（如通訊中斷、血源短缺），考核團(tuán)隊(duì)“應(yīng)急響應(yīng)、資源調(diào)配、協(xié)作配合”能力；-個(gè)體技能：采用“情景模擬+操作考核”方式，重點(diǎn)評(píng)估“氣管插管時(shí)間”“止血帶使用規(guī)范”“FAST超聲圖像判讀”等技能。我曾組織一次“地鐵追尾批量傷模擬演練”，一名學(xué)員在模擬“紅色傷員救治”時(shí)，未按規(guī)范檢查“頸椎損傷”，導(dǎo)致模擬人出現(xiàn)“二次損傷”。演練后通過“視頻回放+即時(shí)點(diǎn)評(píng)”，學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到“標(biāo)準(zhǔn)化流程每一步都關(guān)乎生命”。教學(xué)方法與手段創(chuàng)新案例復(fù)盤：真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的“結(jié)構(gòu)化提煉”1-案例選擇：優(yōu)先選取“成功案例”（如“嚴(yán)重車禍傷員零死亡救治”）與“失敗案例”（如“分診延誤導(dǎo)致傷員死亡”），通過“正向激勵(lì)”與“反面警示”強(qiáng)化流程意識(shí)；2-復(fù)盤方法：采用“三步復(fù)盤法”：①還原流程（通過監(jiān)控、電子病歷還原救治過程）；②分析偏差（對(duì)比實(shí)際流程與標(biāo)準(zhǔn)流程的差異）；③制定措施（針對(duì)偏差提出具體改進(jìn)方案）；3-成果轉(zhuǎn)化：將復(fù)盤經(jīng)驗(yàn)整理成《創(chuàng)傷救治案例集》，納入教學(xué)案例庫，實(shí)現(xiàn)“一次事件、全員受益”。教學(xué)方法與手段創(chuàng)新多學(xué)科演練：協(xié)作流程的“磨合優(yōu)化”批量救治是“多學(xué)科作戰(zhàn)”，需定期開展“全鏈條多學(xué)科演練”：01-參與科室：院前急救、急診科、骨科、神經(jīng)外科、胸外科、ICU、檢驗(yàn)科、輸血科等；02-演練場(chǎng)景：模擬“50人地震批量傷”，重點(diǎn)演練“院前-急診綠色通道銜接”“手術(shù)室與ICU床位調(diào)配”“血制品緊急調(diào)配”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；03-改進(jìn)重點(diǎn)：通過演練發(fā)現(xiàn)“多學(xué)科交接信息丟失”“?？茣?huì)診延遲”等問題，優(yōu)化“創(chuàng)傷救治多學(xué)科協(xié)作（MDT）制度”。04教學(xué)方法與手段創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)：技術(shù)賦能的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”231-線上平臺(tái)：開發(fā)“創(chuàng)傷批量救治在線課程”，包含“流程動(dòng)畫演示”“技能操作視頻”“案例庫”等內(nèi)容，學(xué)員可利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)；-虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）教學(xué)：通過VR設(shè)備模擬“批量傷現(xiàn)場(chǎng)處置”，學(xué)員可反復(fù)練習(xí)“分診決策”“急救操作”，降低培訓(xùn)成本與風(fēng)險(xiǎn)；-智能考核系統(tǒng)：利用AI技術(shù)對(duì)學(xué)員“模擬操作”進(jìn)行評(píng)分，自動(dòng)生成“技能薄弱項(xiàng)報(bào)告”，指導(dǎo)個(gè)性化提升。教學(xué)效果評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果需通過“多維度評(píng)價(jià)”與“持續(xù)改進(jìn)”實(shí)現(xiàn)閉環(huán)，避免“為教而教”。教學(xué)效果評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)維度-知識(shí)掌握度：通過“理論考試+案例分析”評(píng)估，試題需覆蓋“流程細(xì)節(jié)”“指南更新”“特殊情況處理”等內(nèi)容；01-技能操作熟練度：采用“OSCE（客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試）”模式，設(shè)置“分診站”“急救站”“手術(shù)室站”等考核站點(diǎn)，量化評(píng)估操作規(guī)范性；02-團(tuán)隊(duì)協(xié)作效能：通過“團(tuán)隊(duì)模擬演練”觀察“溝通效率”“角色配合”“問題解決能力”，采用“360度評(píng)價(jià)”（自評(píng)、互評(píng)、指揮組評(píng)價(jià)）；03-臨床轉(zhuǎn)化效果：跟蹤學(xué)員參與批量救治的“救治延遲率、死亡率、并發(fā)癥發(fā)生率”等指標(biāo)，對(duì)比培訓(xùn)前后的變化。04教學(xué)效果評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制-反饋收集：通過“學(xué)員問卷座談會(huì)”“臨床一線調(diào)研”收集對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、師資的反饋；1-教學(xué)迭代：根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如“增加兒童創(chuàng)傷批量救治內(nèi)容”“優(yōu)化模擬演練場(chǎng)景難度”；2-師資建設(shè)：選拔“臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出”的醫(yī)師組成“創(chuàng)傷救治教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，定期開展“教學(xué)方法培訓(xùn)”“案例研討”，提升師資水平。305標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)的協(xié)同共進(jìn)：從“流程”到“能力”的躍遷標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)的協(xié)同共進(jìn)：從“流程”到“能力”的躍遷創(chuàng)傷批量救治的流程標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)實(shí)踐并非孤立存在，而是“相互支撐、協(xié)同共進(jìn)”的有機(jī)整體：標(biāo)準(zhǔn)化為教學(xué)提供“內(nèi)容藍(lán)本”，教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)化注入“實(shí)踐活力”，二者結(jié)合方能實(shí)現(xiàn)從“流程規(guī)范”到“能力提升”的躍遷。標(biāo)準(zhǔn)化為教學(xué)提供“藍(lán)本”標(biāo)準(zhǔn)化流程是教學(xué)的“基礎(chǔ)教材”，其科學(xué)性與規(guī)范性直接決定教學(xué)質(zhì)量。例如，通過“START分類法”的標(biāo)準(zhǔn)化流程，學(xué)員可系統(tǒng)掌握“快速評(píng)估-顏色標(biāo)識(shí)-分流路徑”的邏輯；通過“損傷控制手術(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)化步驟，學(xué)員可明確“一期救命、二期治傷”的操作要點(diǎn)。我所在醫(yī)院將標(biāo)準(zhǔn)化流程整理成《創(chuàng)傷批量救治手冊(cè)》，作為教學(xué)的核心參考，確?！敖虒W(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐零偏差”。教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)化注入“活力”教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的“試金石”，也是發(fā)現(xiàn)流程漏洞的“傳感器”。在模擬訓(xùn)練與案例復(fù)盤中，學(xué)員常提出“現(xiàn)有流程是否適用于特殊人群（如老人、兒童）”“通訊中斷時(shí)如何優(yōu)化信息傳遞”等問題，這些問題成為標(biāo)準(zhǔn)化流程改進(jìn)的重要來源。例如，通過一次“兒童批量傷模擬演練”，我們發(fā)現(xiàn)原有分診標(biāo)準(zhǔn)未充分考慮“兒童生理參數(shù)差異”（如嬰幼兒呼吸頻率快于成人），遂在流程中增加“兒童創(chuàng)傷分診專用表”，提升了分診精準(zhǔn)度。協(xié)同效應(yīng)：提升批量救治整體效能標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)的協(xié)同，最終體現(xiàn)為“團(tuán)隊(duì)救治能力”的整體提升：-團(tuán)隊(duì)協(xié)作更順暢