湘教版高中音樂(lè)鑒賞《中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄與反思教學(xué)材料分析與教學(xué)課題界定：《中國(guó)通俗音樂(lè)》是湖南文藝出版社高中音樂(lè)鑒賞教材，第五單元《音樂(lè)的體裁》第七章節(jié)中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。《音樂(lè)的體裁》教學(xué)單元中含有：音樂(lè)與詩(shī)歌的交融、音樂(lè)的戲劇——歌劇、舞劇的靈魂、梨園百花等教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生感受并理解音樂(lè)的共性與個(gè)性。共性：音樂(lè)作用與欣賞者心理感受的一般規(guī)律；個(gè)性：不同體裁音樂(lè)作品中的不同音樂(lè)表現(xiàn)方式及其服務(wù)對(duì)象。嚴(yán)格意義上的中國(guó)通俗音樂(lè)，至少可以追述到《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，是一個(gè)年代久遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富的音樂(lè)文化范疇。所以，依據(jù)教材所提供的內(nèi)容，本課課題界定在《中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)》更為合適。學(xué)情分析：大部分中學(xué)生都喜歡通俗/流行音樂(lè)，這是一個(gè)沒(méi)有懸念的問(wèn)題。但是為什么喜愛(ài)？是歌詞？旋律？風(fēng)格還是潮流？……面對(duì)快餐音樂(lè)文化和優(yōu)秀、經(jīng)典的音樂(lè)作品，他們?nèi)鄙僮鳛楦咚刭|(zhì)公民所應(yīng)該具備的審美體驗(yàn)與感受，缺少應(yīng)有的相關(guān)知識(shí)與技能。這也是高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生了解并領(lǐng)悟普通高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值取向、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、充分挖掘及利用學(xué)生自身資源，從而達(dá)到學(xué)有所感、學(xué)有所思、學(xué)有所獲、知能并進(jìn)、終生受益這一課程目標(biāo)，需要在教學(xué)的全過(guò)程中給予重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)。由于中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)的內(nèi)容豐富、題材和體裁繁多，如何利用學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)原認(rèn)知的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，并在此基礎(chǔ)上開展適時(shí)、適度的教學(xué)活動(dòng)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)達(dá)成的方法與手段運(yùn)用：一、知道什么是通俗音樂(lè)（通過(guò)聆聽、感受、對(duì)話、小結(jié)等完成）；二、了解中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)發(fā)展的大致階段（主要由教師完成。通過(guò)視聽、感受、聽辨、分析、對(duì)話、小結(jié)等完成）；三、了解并初步懂得中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)的主要特征（主要由學(xué)生完成。通過(guò)視聽、感受、交流、教師的引導(dǎo)性發(fā)言等完成）。教學(xué)過(guò)程安排與實(shí)錄：導(dǎo)入(約5分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和實(shí)際效果1、課間音樂(lè)：周杰倫演唱的“菊花臺(tái)”（PPT附歌詞）。學(xué)生進(jìn)入教室，在教師的體態(tài)提示下，輕聲隨樂(lè)哼唱。從學(xué)生的興趣以及已有認(rèn)知入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。由于大部分學(xué)生熟悉并喜愛(ài)這首歌曲，PPT上又有歌詞呈現(xiàn)，所以，隨著學(xué)生的哼唱，很快地進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)情景。2、隨著上課鈴聲響起，教師設(shè)問(wèn)：聽過(guò)課間音樂(lè)，同學(xué)們能夠從歌曲的演唱，聯(lián)想到我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？學(xué)生回答：周杰倫音樂(lè)專題欣賞、流行歌曲、流行音樂(lè)、通俗音樂(lè)等。通過(guò)學(xué)生的參與思考、問(wèn)題回答，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)成共識(shí)。學(xué)生有興趣，參與較好，教學(xué)氛圍和諧、寬松。3、PPT切換到PopMusic；板書popular（pop的全拼），設(shè)問(wèn)：popular一詞的英文含義？學(xué)生回答：形容詞、通俗的、流行的、大眾化的、得人心的、受歡迎的、民眾的、廉價(jià)的……利用學(xué)生的原有認(rèn)知，梳理并解決學(xué)生對(duì)通俗/流行音樂(lè)一詞的再認(rèn)知。由于學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)popular一詞，反饋很好，并且省去了對(duì)通俗/流行音樂(lè)再解釋的時(shí)間。4、由于通俗音樂(lè)具有很強(qiáng)的時(shí)代感，所以不同時(shí)代的人對(duì)通俗音樂(lè)也有著自己不同的感受和看法，下面我們一起來(lái)看一個(gè)短片。學(xué)生觀看“不同時(shí)代人眼中的通俗音樂(lè)”短片。這是課前在校園內(nèi)通過(guò)對(duì)學(xué)生、青年教師和中年教師三人采訪的錄像剪接。旨在通過(guò)短片的觀看，達(dá)成對(duì)“通俗音樂(lè)”概念理解的共識(shí)。在觀看的過(guò)程中，能夠感覺(jué)到大部分學(xué)生對(duì)三位被采訪者的“我了解的通俗音樂(lè)”描述的認(rèn)可。達(dá)到預(yù)定效果。師銜接語(yǔ)：相信同學(xué)們對(duì)通俗音樂(lè)的了解，在某些方面會(huì)超過(guò)老師。通俗音樂(lè)作為一種文化現(xiàn)象出現(xiàn)，并生存在現(xiàn)實(shí)生活之中，必定有它的價(jià)值所在，這些價(jià)值主要包括了它的娛樂(lè)價(jià)值、音樂(lè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值等等。作為社會(huì)的一份子，一個(gè)受過(guò)教育的普通公民，我們有必要抱著一種開放的心態(tài)，去走近它，去進(jìn)一步加深了解我國(guó)各個(gè)階段的通俗音樂(lè)。今天，我想以一位音樂(lè)愛(ài)好者的身份，與同學(xué)們共同回顧、梳理、感受、交流和探討一下中國(guó)通俗音樂(lè)。我希望通過(guò)我們今天的共同學(xué)習(xí)，能夠在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，加深自己對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題的感受和印象（PPT）。問(wèn)題的提出（約1分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和實(shí)際效果1、什么是通俗音樂(lè)？2、中國(guó)通俗音樂(lè)的發(fā)展大致可以分為幾個(gè)階段？3、中國(guó)通俗音樂(lè)的主要特征有哪些?學(xué)生觀看問(wèn)題、嘗試思考。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”提出本課需要思考和解決的問(wèn)題。旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中關(guān)注這些問(wèn)題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始有意或無(wú)意的思考。三、什么是通俗音樂(lè)？（約5分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和實(shí)際效果導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)“什么是通俗音樂(lè)”都會(huì)有非常豐富的感性認(rèn)知。我們一同來(lái)聆聽兩個(gè)譜例。聆聽任光“彩云追月”（1935年創(chuàng)作，1960年彭修文改變）和張明敏演唱的“鄉(xiāng)間小路”片段。設(shè)問(wèn)：1、與中外古典音樂(lè)相比較，音樂(lè)的表現(xiàn)是否很復(fù)雜（彩云追月）？2、與中外古典音樂(lè)相比較，音樂(lè)的主題和情緒是否更容易被欣賞者接受（鄉(xiāng)間小路）？3、兩首音樂(lè)作品的情緒是輕松愉悅？還是嚴(yán)肅的？學(xué)生聆聽、思考問(wèn)題、嘗試回答問(wèn)題。與教師對(duì)話，就“什么是通俗音樂(lè)”達(dá)成基本共識(shí)。針對(duì)解決“什么是通俗音樂(lè)”這一問(wèn)題，只需在學(xué)生的原有認(rèn)知上略加梳理即可。通過(guò)聆聽、問(wèn)題的提出、師生的對(duì)話交流即能夠達(dá)成這一目標(biāo)。兩首作品學(xué)生均不太陌生，有興趣聆聽。在回答問(wèn)題和梳理“什么是通俗音樂(lè)”的過(guò)程中，也有興趣思考和參與。很快達(dá)成“通俗音樂(lè)泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾的音樂(lè)；它有別于嚴(yán)肅音樂(lè)、古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民間音樂(lè)，亦稱流行音樂(lè)?！边@一概念。中國(guó)通俗音樂(lè)的發(fā)展大致可分為幾個(gè)階段？（約24分鐘）說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程四是本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一。如何引導(dǎo)學(xué)生參與感受和了解，教學(xué)材料的有效運(yùn)用、教師的簡(jiǎn)練清晰的講解，是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的重要保證。因此需要關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：1、內(nèi)容界定要清晰，不能夠給學(xué)生帶來(lái)負(fù)遷移影響；2、對(duì)非專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，“發(fā)展階段”的切割宜粗不宜細(xì)；3、音視頻內(nèi)容的切割宜精不宜泛。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和實(shí)際效果教學(xué)內(nèi)容的界定：中國(guó)通俗音樂(lè)是一個(gè)很大的音樂(lè)文化范疇，從有文字記載，至少可以追溯到兩千多年前的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的詩(shī)經(jīng)時(shí)代。所以，我們今天所接觸到的，應(yīng)該是中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)。第一階段：1927年—1949年1、視頻欣賞：“毛毛雨”，設(shè)問(wèn)：“毛毛雨”的伴奏是中國(guó)民族樂(lè)器還是西洋樂(lè)器？2、簡(jiǎn)單介紹黎錦暉先生；3、視頻欣賞：“天涯歌女”，設(shè)問(wèn)：a、歌曲的伴奏是中國(guó)民族樂(lè)器還是西洋樂(lè)器？b、兩首歌曲演唱的音樂(lè)情緒如何？c、結(jié)合音樂(lè)要素簡(jiǎn)訴情緒產(chǎn)生的緣由。4、梳理并補(bǔ)充：與“毛毛雨”相同的是，內(nèi)容反映男女愛(ài)慕之情、旋律簡(jiǎn)潔、中庸的力度和速度。5、用口琴演奏江南民間音樂(lè)“馬頭調(diào)”引導(dǎo)學(xué)生分析“天涯歌女”的旋律來(lái)源。1、聽教師教學(xué)內(nèi)容界定。2、視聽欣賞黎錦暉先生介紹和“毛毛雨”，回答問(wèn)題：西洋樂(lè)器。3、通過(guò)教師介紹，進(jìn)一步了解黎錦暉先生的“明月歌舞團(tuán)”以及周璇和聶耳的音樂(lè)之路。4、視聽“天涯歌女”，回答問(wèn)題：民族樂(lè)器。5、參與對(duì)話，共同完成問(wèn)題b和c。6、聆聽“馬頭調(diào)”，感受其與“天涯歌女”的相似音調(diào)。7、通過(guò)對(duì)話，得出：受本民族音樂(lè)文化的影響，再加上當(dāng)時(shí)“辦新學(xué)堂”、唱“學(xué)堂樂(lè)歌”等外來(lái)文化影響，具有中國(guó)特色的近現(xiàn)代通俗音樂(lè)由此誕生。在第一階段的學(xué)習(xí)和了解中，被稱為中國(guó)通俗/流行音樂(lè)的奠基人——黎錦暉先生的介紹和了解是不可忽略的。通過(guò)對(duì)兩首歌曲伴奏的聽辨、音樂(lè)情緒和歌曲內(nèi)容的分析、歌曲旋律的對(duì)比聆聽等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在感性理解的基礎(chǔ)上，了解中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)產(chǎn)生的歷史背景和材料組成。視聽材料都預(yù)先截割成一分鐘左右的時(shí)間，便于學(xué)生的復(fù)聽和對(duì)比聆聽。由于視聽材料的預(yù)先切割、問(wèn)題設(shè)置的階梯進(jìn)行、教師的示范吹奏、對(duì)話似的口吻以及肯定性的評(píng)價(jià)等教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，學(xué)生無(wú)論在視聽、思考、問(wèn)題回答、對(duì)話交流等實(shí)踐環(huán)節(jié)，均表現(xiàn)出無(wú)太大拘束，敢想敢說(shuō)，教學(xué)效果良好。聆聽“馬頭調(diào)”后，中國(guó)、西洋？北方、南方？江浙、廣東？等選擇性的回答，縮小了問(wèn)題回答范圍，消除了問(wèn)題回答的緊張心理，為大部分學(xué)生的參與提供了可展示空間。第二階段：1949年－1986年1、視聽“青年友誼圓舞曲”（電視劇截頻），要求關(guān)注伴奏樂(lè)器、人物表情、衣裝打扮和音樂(lè)情緒；對(duì)比分析與第一階段音樂(lè)風(fēng)格的異同。2、對(duì)比視聽“九九艷陽(yáng)天”，要求思考其與“青”在音樂(lè)情緒上的異同及緣由。3、師清唱語(yǔ)錄歌“下定決心”，要求感受口號(hào)歌曲的音樂(lè)情緒。4、視聽“邊疆的泉水清又純”，要求關(guān)注其與前期音樂(lè)情緒、伴奏樂(lè)器等變化。5、教師小結(jié)梳理：“文革”結(jié)束后，中國(guó)通俗音樂(lè)開始復(fù)蘇。上世紀(jì)七八十年代，大量的港臺(tái)歌曲進(jìn)入內(nèi)地，也刺激內(nèi)地的通俗音樂(lè)，開始進(jìn)入了模仿派生創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)對(duì)比視聽感受、問(wèn)題回答、交流研討等，體會(huì)：1、新中國(guó)成立后，中國(guó)通俗音樂(lè)在毛澤東主席《在延安文藝座談會(huì)上的講話》思想的指導(dǎo)下，發(fā)生了較大的變化。2、解放初期人們文藝生活樸實(shí)，性格也比較內(nèi)向，因此，在通俗音樂(lè)的表現(xiàn)方面也與“毛毛雨”、“天涯歌女”的風(fēng)格特征有較大的差異。3、盡管解放初期的物質(zhì)生活相對(duì)貧乏，但人們從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)美的渴望和追求，所以也有作曲家創(chuàng)作出旋律優(yōu)美、抒情性較強(qiáng)的通俗音樂(lè)作品。4、了解這一時(shí)期中國(guó)通俗音樂(lè)的發(fā)展進(jìn)程概況。在這一階段，有些歷史問(wèn)題是不應(yīng)該回避的，需要簡(jiǎn)單扼要地向?qū)W生闡明。通過(guò)視聽材料的對(duì)比鑒賞、師生對(duì)話等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注通俗音樂(lè)的時(shí)代特征、流行與流傳的辯證關(guān)系，以及它的音樂(lè)功能和社會(huì)功能，為課堂教學(xué)的第三個(gè)問(wèn)題的解決做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)情緒和內(nèi)容、伴奏樂(lè)器、人物表情、衣裝打扮的對(duì)比分析，教師的演唱和介紹等，饒有興趣地品味著他們長(zhǎng)輩所經(jīng)歷過(guò)的、與他們相隔甚遠(yuǎn)的“中國(guó)通俗音樂(lè)”；感受著當(dāng)時(shí)“通俗音樂(lè)”的娛樂(lè)價(jià)值、音樂(lè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；了解人民對(duì)通俗音樂(lè)的認(rèn)可，是其賴以生存的重要條件。第三階段：1986年至今1、聆聽感受并演唱歌曲“讓世界充滿愛(ài)”（童聲合唱）。2、從歌曲的音樂(lè)價(jià)值、對(duì)音樂(lè)界的影響以及其社會(huì)價(jià)值三個(gè)緯度上進(jìn)行片段復(fù)聽、感受和分析。3、視聽98年群星演唱“讓”的結(jié)尾部分。要求關(guān)注四次重復(fù)的不同表現(xiàn)手法，并說(shuō)出為什么。1、參與聆聽感受，在教師的指揮下插入演唱。2、對(duì)照PPT歌譜，聆聽教師的歌曲分析，參與復(fù)聽、片段哼唱，加深感受。3、視聽群星演唱，回答問(wèn)題。1986年是中國(guó)通俗/流行音樂(lè)發(fā)展史上的一個(gè)重要年份?！白屖澜绯錆M愛(ài)”和“西北風(fēng)”標(biāo)志著內(nèi)地通俗歌曲的崛起。通過(guò)聆聽感受、演唱、復(fù)聽、分析，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲“不需要更多的語(yǔ)言”的流行和流傳特征。學(xué)生對(duì)詞音樂(lè)材料不感到陌生，所以大部分學(xué)生都能夠參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，演唱和分析命中率高。結(jié)束與過(guò)度語(yǔ)：通俗音樂(lè)屬于大眾音樂(lè)。如果通俗音樂(lè)要流行并流傳，它必須在作品中體現(xiàn)自身的價(jià)值所在。在這些價(jià)值中，不可否認(rèn)有它的娛樂(lè)性價(jià)值，但凡是優(yōu)秀經(jīng)典的通俗音樂(lè)作品，無(wú)不在更深層面中體現(xiàn)出它的音樂(lè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。這也是人類文明史以來(lái)，任何藝術(shù)作品能夠得到傳承的決定性條件。中國(guó)通俗音樂(lè)的主要特征有哪些?——通俗音樂(lè)大家談（約10分鐘）說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程五是在教師引導(dǎo)、學(xué)生主持下共同完成的。教師提供了五個(gè)音頻材料、12個(gè)視頻材料，并提供給兩位作為主持的學(xué)生若干引導(dǎo)性問(wèn)題。由主持人進(jìn)行問(wèn)題由易到難的“點(diǎn)歌”，教師負(fù)責(zé)播放（約30秒），同學(xué)們聆聽，并回答主持人問(wèn)題。問(wèn)題的提出圍繞著演唱者、演唱風(fēng)格，歌曲的時(shí)代性特征、娛樂(lè)性特征、音樂(lè)性特征、社會(huì)功能特征、通俗音樂(lè)的生存特征任何一點(diǎn)，旨在交流。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和實(shí)際效果教師提供材料：1、音頻材料：《磨刀老頭》、《小芳》、《老鼠大米》、《小城的故事》、《亞洲雄風(fēng)》。2、視頻材料：《太陽(yáng)最紅》（卞小貞和克萊德曼演唱/奏版）、《紅旗飄飄》（孫楠和廖昌永）、《黃土高坡》（第一和第三部分）、《眾人劃漿開大船》（傅笛生）、《青藏高原》（索朗旺姆）、《天路》（韓紅）、《好大一棵樹》（田震）、《母親，我愛(ài)你》（王夢(mèng)麟等）。3、參考問(wèn)題和答案：針對(duì)演唱者、地域特征、音樂(lè)情緒、流行與流傳、音樂(lè)性特征、社會(huì)功能特征等（包括可以請(qǐng)老師回答），給出參考問(wèn)題和答案。1、兩位主持人依據(jù)教師提供的音、視頻及設(shè)問(wèn)等材料，進(jìn)行點(diǎn)曲和提問(wèn)并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。2、其他學(xué)生視聽感受，回答主持人所提出的具有導(dǎo)向性的問(wèn)題。3、教師根據(jù)主持人的點(diǎn)曲，播放視頻材料，補(bǔ)充和回答問(wèn)題。（由于時(shí)間的關(guān)系，教師所提供的17個(gè)音視頻材料，使用了近10個(gè)）請(qǐng)學(xué)生做主持，旨在激勵(lì)情境的創(chuàng)設(shè)以及更多的學(xué)生懷著較為自然的對(duì)話心態(tài)參與思考、討論以及回答問(wèn)題和交流。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，結(jié)合前期教學(xué)過(guò)程的滲透，更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到通俗音樂(lè)的時(shí)代、娛樂(lè)、音樂(lè)、社會(huì)特征。如：兩個(gè)《太陽(yáng)最紅，毛主席最親》的演唱和演奏版本，主要向我們透露出兩個(gè)主要特征：中國(guó)通俗音樂(lè)的作品價(jià)值特征以及作品本身求生存和發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性特征。由于學(xué)生們感覺(jué)上不是教師在控制課堂教學(xué)，所以交流與研討的氛圍很好，時(shí)間的控制也較為準(zhǔn)確。結(jié)束語(yǔ)：今天我們用了45分鐘的時(shí)間，對(duì)中國(guó)通俗音樂(lè)以及它的發(fā)展進(jìn)行了一次瀏覽。對(duì)通俗音樂(lè)的含義、對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代通俗音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程、對(duì)通俗音樂(lè)的主要特征，有了進(jìn)一步的印象和了解。我也非常希望同學(xué)們能夠?qū)?/p>