2025年超星爾雅學(xué)習(xí)通《教育研究》考試備考題庫及答案解析就讀院校：________姓名：________考場號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.教育研究的根本目的是（）A.提高教育行政效率B.推動(dòng)教育改革C.探索教育規(guī)律D.增強(qiáng)學(xué)校競爭力答案：C解析：教育研究的根本目的在于揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。提高教育行政效率、推動(dòng)教育改革和增強(qiáng)學(xué)校競爭力都是教育研究的重要目標(biāo)，但不是根本目的。只有探索教育規(guī)律，才能更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。2.教育研究的基本要素不包括（）A.研究對(duì)象B.研究方法C.研究目的D.研究經(jīng)費(fèi)答案：D解析：教育研究的基本要素主要包括研究對(duì)象、研究方法和研究目的。研究對(duì)象是研究活動(dòng)的基礎(chǔ)，研究方法是獲取研究資料和得出研究結(jié)論的手段，研究目的是指導(dǎo)研究活動(dòng)的方向。研究經(jīng)費(fèi)雖然對(duì)研究活動(dòng)很重要，但不是基本要素。3.定量研究的主要特征是（）A.強(qiáng)調(diào)主觀解釋B.重視研究對(duì)象的主觀感受C.運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法D.采用質(zhì)性分析方法答案：C解析：定量研究是一種以數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法為主要手段的研究方法，通過量化的數(shù)據(jù)來分析研究問題。它強(qiáng)調(diào)客觀性、準(zhǔn)確性和普遍性，與定性研究形成對(duì)比。定性研究更強(qiáng)調(diào)主觀解釋和研究對(duì)象的主觀感受，并采用質(zhì)性分析方法。4.教育觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是（）A.可以獲得豐富的感性材料B.研究結(jié)果具有客觀性C.研究過程簡單易行D.可以避免研究者主觀影響答案：A解析：教育觀察法是一種直接收集研究資料的方法，通過觀察教育現(xiàn)象來獲取感性材料。其主要優(yōu)點(diǎn)是可以獲得豐富、直觀的感性材料，有助于研究者深入理解研究問題。但觀察法也容易受到研究者主觀影響，研究結(jié)果不一定具有客觀性。5.教育調(diào)查法的核心環(huán)節(jié)是（）A.確定研究問題B.設(shè)計(jì)調(diào)查方案C.收集調(diào)查資料D.分析調(diào)查結(jié)果答案：C解析：教育調(diào)查法是一種通過問卷、訪談等方式收集研究資料的方法。其核心環(huán)節(jié)是收集調(diào)查資料，因?yàn)橹挥蝎@得了可靠的調(diào)查資料，才能進(jìn)行后續(xù)的分析和得出研究結(jié)論。確定研究問題和設(shè)計(jì)調(diào)查方案是進(jìn)行教育調(diào)查的前提，分析調(diào)查結(jié)果是教育調(diào)查的目的。6.教育實(shí)驗(yàn)法的主要作用是（）A.探索教育現(xiàn)象的因果關(guān)系B.描述教育現(xiàn)象的現(xiàn)狀C.預(yù)測教育現(xiàn)象的發(fā)展趨勢D.解釋教育現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)制答案：A解析：教育實(shí)驗(yàn)法是一種通過控制變量來探究教育現(xiàn)象因果關(guān)系的方法。它通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，比較不同處理對(duì)研究對(duì)象的影響，從而得出因果關(guān)系結(jié)論。描述教育現(xiàn)象的現(xiàn)狀、預(yù)測教育現(xiàn)象的發(fā)展趨勢和解釋教育現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)制都不是教育實(shí)驗(yàn)法的主要作用。7.教育行動(dòng)研究的主體是（）A.教育研究者B.教育管理者C.教育實(shí)踐者D.教育學(xué)生答案：C解析：教育行動(dòng)研究是一種在教育實(shí)踐中進(jìn)行的反思性研究，其主體是教育實(shí)踐者，如教師、校長等。他們通過在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施行動(dòng)、反思評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。教育研究者和教育管理者可以參與行動(dòng)研究，但不是主體。8.教育文獻(xiàn)檢索的基本步驟不包括（）A.確定檢索目的B.選擇檢索工具C.分析檢索結(jié)果D.購買檢索資料答案：D解析：教育文獻(xiàn)檢索是獲取已有研究成果的重要途徑，其基本步驟包括確定檢索目的、選擇檢索工具、查找文獻(xiàn)線索、獲取原文和分析檢索結(jié)果。購買檢索資料不是文獻(xiàn)檢索的基本步驟，因?yàn)楝F(xiàn)代文獻(xiàn)檢索更多利用免費(fèi)或訂閱的數(shù)據(jù)庫和平臺(tái)。9.教育研究倫理的核心原則是（）A.科學(xué)性原則B.客觀性原則C.知情同意原則D.效益性原則答案：C解析：教育研究倫理是規(guī)范教育研究活動(dòng)的道德準(zhǔn)則，其核心原則是知情同意原則。這意味著研究者必須征得研究對(duì)象的同意，讓他們了解研究的目的、方法、風(fēng)險(xiǎn)和收益，并確保他們自愿參與?？茖W(xué)性原則、客觀性原則和效益性原則都是教育研究的重要原則，但不是核心原則。10.教育研究假設(shè)的主要功能是（）A.指導(dǎo)研究方向B.解釋研究現(xiàn)象C.驗(yàn)證研究結(jié)論D.提出研究問題答案：A解析：教育研究假設(shè)是在研究之前對(duì)研究問題所作出的推測性陳述，其主要功能是指導(dǎo)研究方向。它為研究者提供了明確的研究目標(biāo)和思路，有助于研究者設(shè)計(jì)研究方案、收集和分析資料。解釋研究現(xiàn)象、驗(yàn)證研究結(jié)論和提出研究問題都是教育研究的重要環(huán)節(jié)，但不是研究假設(shè)的主要功能。11.教育研究中最基本、最核心的環(huán)節(jié)是（）A.研究假設(shè)的提出B.研究資料的收集C.研究數(shù)據(jù)的分析D.研究結(jié)論的撰寫答案：B解析：教育研究的核心在于探求教育規(guī)律，而規(guī)律的被揭示依賴于充分的、真實(shí)的研究資料。沒有資料的收集，研究假設(shè)無法驗(yàn)證，數(shù)據(jù)分析失去基礎(chǔ)，結(jié)論撰寫也缺乏依據(jù)。因此，研究資料的收集是教育研究中最基本、最核心的環(huán)節(jié)。12.在教育研究中，定性研究方法通常適用于（）A.探究教育現(xiàn)象的普遍規(guī)律B.獲取精確的教育測量數(shù)據(jù)C.深入理解特定教育情境D.進(jìn)行大規(guī)模的教育實(shí)驗(yàn)答案：C解析：定性研究方法強(qiáng)調(diào)對(duì)具體情境的深入、細(xì)致的描述和理解，關(guān)注事物的質(zhì)而非量。因此，它特別適用于深入理解特定教育情境、探究教育現(xiàn)象的復(fù)雜性和意義，以及獲取對(duì)教育現(xiàn)象的豐富解釋。大規(guī)模實(shí)驗(yàn)和精確測量更適合定量研究。13.教育調(diào)查法中，問卷法的主要優(yōu)點(diǎn)是（）A.可以獲得非常深入的信息B.適用于調(diào)查范圍廣、對(duì)象多的情況C.研究結(jié)果具有較高的客觀性D.可以靈活地根據(jù)被調(diào)查者反應(yīng)調(diào)整問題答案：B解析：問卷法通過書面形式向大量被調(diào)查者收集信息，具有節(jié)省時(shí)間、成本較低、適用范圍廣、對(duì)象多等優(yōu)點(diǎn)。雖然可能無法獲得非常深入的信息，且結(jié)果的客觀性受問卷設(shè)計(jì)和被調(diào)查者回答態(tài)度影響，但其高效性和廣度是其主要優(yōu)點(diǎn)。14.教育實(shí)驗(yàn)法的主要局限在于（）A.研究結(jié)果難以推廣B.研究過程控制難度大C.研究對(duì)象不易選取D.研究經(jīng)費(fèi)投入少答案：A解析：教育實(shí)驗(yàn)法雖然能較好地揭示變量間的因果關(guān)系，但實(shí)驗(yàn)環(huán)境往往經(jīng)過嚴(yán)格控制或模擬，與真實(shí)的教育情境存在差異。這使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否推廣到更廣泛的教育實(shí)踐中成為一個(gè)主要局限。其他選項(xiàng)并非實(shí)驗(yàn)法本身的主要局限，或并非普遍局限。15.教育行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)是（）A.以理論構(gòu)建為主要目標(biāo)B.研究過程與教育實(shí)踐緊密結(jié)合C.強(qiáng)調(diào)研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值D.由專業(yè)研究機(jī)構(gòu)主導(dǎo)進(jìn)行答案：B解析：教育行動(dòng)研究是一種為了改進(jìn)教育實(shí)踐而進(jìn)行的研究，研究者通常是教育實(shí)踐者（如教師）。其核心特點(diǎn)是研究過程與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中反思，通過反思改進(jìn)行動(dòng)，形成一個(gè)“計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思”的循環(huán)。16.教育文獻(xiàn)檢索時(shí)，使用關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索的主要目的是（）A.獲取最全面的研究文獻(xiàn)B.提高檢索結(jié)果的精準(zhǔn)度C.避免遺漏重要的研究資料D.減少檢索工具的使用時(shí)間答案：B解析：關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)的核心內(nèi)容提煉，使用關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索可以直接定位與主題緊密相關(guān)的文獻(xiàn)，從而提高檢索結(jié)果的精準(zhǔn)度，避免被不相關(guān)的文獻(xiàn)干擾。雖然使用關(guān)鍵詞也可能遺漏一些相關(guān)文獻(xiàn)，但其主要目的是提高精準(zhǔn)度。17.在教育研究中，保證研究倫理的首要原則是（）A.研究的可行性與效率B.研究結(jié)果的創(chuàng)新性與實(shí)用性C.研究對(duì)象的權(quán)益保護(hù)D.研究過程的科學(xué)性與規(guī)范性答案：C解析：教育研究倫理旨在保護(hù)研究參與者的權(quán)益，確保研究活動(dòng)的公正性和合乎道德。其中，保護(hù)研究對(duì)象的權(quán)益是首要原則，包括知情同意、隱私保護(hù)、避免傷害等。其他原則雖然也很重要，但都應(yīng)建立在此基礎(chǔ)之上。18.教育研究假設(shè)通常表述為（）A.描述性的陳述B.推論性的判斷C.預(yù)測性的判斷D.原因性的解釋答案：C解析：教育研究假設(shè)是對(duì)研究問題或現(xiàn)象之間預(yù)期關(guān)系的陳述，通常具有預(yù)測性。它預(yù)測在特定條件下，某個(gè)變量會(huì)發(fā)生變化或與另一個(gè)變量產(chǎn)生某種聯(lián)系。假設(shè)驅(qū)動(dòng)著研究設(shè)計(jì)，并為后續(xù)的數(shù)據(jù)收集和分析提供方向。19.對(duì)教育研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，選擇恰當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法的主要依據(jù)是（）A.研究者的個(gè)人喜好B.數(shù)據(jù)的類型和分布特征C.研究經(jīng)費(fèi)的多少D.研究問題的性質(zhì)答案：B解析：不同的統(tǒng)計(jì)分析方法適用于不同類型和分布特征的數(shù)據(jù)。例如，對(duì)于分類數(shù)據(jù)常用頻率分析、卡方檢驗(yàn)，對(duì)于連續(xù)性數(shù)據(jù)常用均值比較、相關(guān)分析、回歸分析等。選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法首先要考慮數(shù)據(jù)的性質(zhì)，如是定量數(shù)據(jù)還是定性數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是否符合正態(tài)分布等。20.教育研究報(bào)告中，結(jié)果分析部分的主要任務(wù)是（）A.提出研究假設(shè)B.介紹研究背景與目的C.展示研究發(fā)現(xiàn)并解釋其意義D.提出政策建議答案：C解析：結(jié)果分析部分是教育研究報(bào)告的核心內(nèi)容之一，其主要任務(wù)是將研究過程中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，展示研究發(fā)現(xiàn)（如數(shù)據(jù)、事實(shí)、現(xiàn)象等），并對(duì)這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行解釋，說明其反映了什么問題或規(guī)律，為后續(xù)的討論和結(jié)論提供依據(jù)。二、多選題1.教育研究的主體包括（）A.教育研究者B.教育管理者C.教育實(shí)踐者D.教育學(xué)生E.教育行政部門答案：ABC解析：教育研究的主體是指從事教育研究活動(dòng)的人。根據(jù)研究目的和性質(zhì)的不同，主體可以是各類人員。教育研究者是專門從事教育研究的人員，教育管理者和教育實(shí)踐者（如教師）既是教育實(shí)踐的參與者，也可以是教育研究的主體，他們往往帶著實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行研究。教育學(xué)生是教育研究的對(duì)象，不是研究的主體。教育行政部門負(fù)責(zé)教育管理，可以立項(xiàng)或指導(dǎo)研究，但通常不是直接的研究主體。2.教育研究的基本原則包括（）A.科學(xué)性原則B.客觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.效益性原則E.可行性原則答案：ABCD解析：教育研究的基本原則是指導(dǎo)教育研究活動(dòng)的基本準(zhǔn)則?？茖W(xué)性原則要求研究方法科學(xué)、數(shù)據(jù)真實(shí)、結(jié)論可靠；客觀性原則要求研究過程不受主觀因素干擾，研究結(jié)果反映客觀實(shí)際；理論聯(lián)系實(shí)際原則要求研究既要注重理論構(gòu)建，也要關(guān)注解決實(shí)際問題；效益性原則要求研究投入應(yīng)獲得相應(yīng)的成果，產(chǎn)生積極影響；可行性原則要求研究設(shè)計(jì)要考慮現(xiàn)實(shí)條件，確保研究能夠順利進(jìn)行。這些原則共同構(gòu)成了教育研究的基本規(guī)范。3.定量研究常用的數(shù)據(jù)分析方法包括（）A.描述性統(tǒng)計(jì)B.推論性統(tǒng)計(jì)C.內(nèi)容分析D.相關(guān)分析E.回歸分析答案：ABD解析：定量研究側(cè)重于運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析數(shù)據(jù)。描述性統(tǒng)計(jì)用于概括和描述數(shù)據(jù)的基本特征；推論性統(tǒng)計(jì)用于根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體特征；相關(guān)分析用于考察變量之間的相關(guān)關(guān)系；回歸分析用于考察變量之間的因果預(yù)測關(guān)系。內(nèi)容分析是一種定性分析方法，主要適用于分析文本、圖像等資料，不屬于定量研究的主要數(shù)據(jù)分析方法。4.教育調(diào)查法常見的調(diào)查方式有（）A.問卷調(diào)查B.訪談?wù){(diào)查C.觀察調(diào)查D.實(shí)驗(yàn)調(diào)查E.文獻(xiàn)調(diào)查答案：ABC解析：教育調(diào)查法是通過各種方式收集教育現(xiàn)象信息的方法。問卷調(diào)查通過書面問卷收集信息；訪談?wù){(diào)查通過口頭交流收集信息；觀察調(diào)查通過直接觀察收集信息。實(shí)驗(yàn)調(diào)查屬于教育實(shí)驗(yàn)法，更強(qiáng)調(diào)對(duì)變量的控制和操縱。文獻(xiàn)調(diào)查屬于文獻(xiàn)研究法，通過查閱和分析已有文獻(xiàn)收集信息。雖然文獻(xiàn)也是調(diào)查的對(duì)象之一，但文獻(xiàn)調(diào)查本身與前三者方式不同。5.教育實(shí)驗(yàn)法的基本要素包括（）A.研究假設(shè)B.實(shí)驗(yàn)組C.控制組D.自變量E.因變量答案：ABCDE解析：一個(gè)完整的教育實(shí)驗(yàn)至少包含以下基本要素：研究假設(shè)是實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)組和控制組是進(jìn)行比較的對(duì)象，分組通常依據(jù)是否接受實(shí)驗(yàn)處理；自變量是研究者操縱或改變的因素，期望它能影響因變量；因變量是研究者觀察或測量的結(jié)果，受自變量影響。這些要素共同構(gòu)成了教育實(shí)驗(yàn)的核心結(jié)構(gòu)。6.教育行動(dòng)研究的一般過程包括（）A.確定研究問題B.設(shè)計(jì)行動(dòng)方案C.實(shí)施行動(dòng)方案D.觀察與收集資料E.反思與調(diào)整答案：ABCDE解析：教育行動(dòng)研究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，一般包括以下步驟：首先明確實(shí)踐中遇到的問題，即確定研究問題；然后設(shè)計(jì)具體的行動(dòng)方案，包括目標(biāo)、內(nèi)容、步驟等；接著在真實(shí)的教育情境中實(shí)施行動(dòng)方案；在行動(dòng)過程中及行動(dòng)后，通過觀察、訪談、問卷等方式觀察與收集資料；最后對(duì)行動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，分析成功與不足，并根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整下一步的行動(dòng)方案。7.教育文獻(xiàn)檢索的基本技能包括（）A.確定檢索主題B.選擇檢索工具C.構(gòu)建檢索策略D.篩選和評(píng)估文獻(xiàn)E.整理和積累文獻(xiàn)答案：ABCDE解析：進(jìn)行教育文獻(xiàn)檢索需要掌握一系列基本技能：首先需要明確自己的研究主題，即確定檢索目的；然后根據(jù)主題選擇合適的檢索工具，如數(shù)據(jù)庫、搜索引擎等；接著需要構(gòu)建有效的檢索策略，包括選擇關(guān)鍵詞、使用檢索算符等；在獲取檢索結(jié)果后，需要篩選和評(píng)估文獻(xiàn)的質(zhì)量和相關(guān)性；最后將有用文獻(xiàn)進(jìn)行整理和積累，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)。8.教育研究倫理的基本要求包括（）A.尊重研究對(duì)象B.保護(hù)研究對(duì)象的隱私C.確保研究過程的公平性D.避免對(duì)研究對(duì)象造成傷害E.公開研究成果答案：ABCD解析：教育研究倫理旨在規(guī)范研究行為，保護(hù)各方權(quán)益?；疽蟀ǎ鹤鹬匮芯繉?duì)象，承認(rèn)他們作為獨(dú)立個(gè)體的價(jià)值，尊重其意愿；保護(hù)研究對(duì)象的隱私，不得泄露其個(gè)人信息和參與情況；確保研究過程的公平性，避免歧視和偏見；避免對(duì)研究對(duì)象造成生理、心理或社會(huì)等方面的傷害；確保研究成果的客觀性和真實(shí)性。公開研究成果是研究者應(yīng)盡的義務(wù)，但不是倫理的基本要求，倫理更側(cè)重于研究過程和對(duì)象保護(hù)。9.教育研究假設(shè)的特征包括（）A.可檢驗(yàn)性B.預(yù)測性C.具體性D.簡潔性E.創(chuàng)新性答案：ABCD解析：一個(gè)好的教育研究假設(shè)應(yīng)具備以下特征：可檢驗(yàn)性是指假設(shè)必須能夠通過收集和分析數(shù)據(jù)來進(jìn)行驗(yàn)證或證偽；預(yù)測性是指假設(shè)通常是對(duì)現(xiàn)象之間關(guān)系或未來結(jié)果的預(yù)期；具體性是指假設(shè)應(yīng)明確指出變量之間的關(guān)系或差異，避免模糊不清；簡潔性是指假設(shè)表述應(yīng)盡可能簡潔明了，避免冗長復(fù)雜。創(chuàng)新性雖然對(duì)研究有價(jià)值，但不是假設(shè)本身的必然特征。10.教育研究報(bào)告的主要部分包括（）A.題目B.摘要C.研究背景與目的D.研究方法E.研究結(jié)果與討論答案：ABCDE解析：一份規(guī)范的教育研究報(bào)告通常包含多個(gè)部分，主要部分一般包括：題目明確指出研究主題；摘要簡要概括研究的主要信息；研究背景與目的介紹研究出發(fā)點(diǎn)和要解決的問題；研究方法描述研究設(shè)計(jì)、對(duì)象、工具和過程；研究結(jié)果與討論呈現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析；有時(shí)還會(huì)包括結(jié)論與建議、參考文獻(xiàn)等部分。這些部分構(gòu)成了報(bào)告的主體框架。11.教育研究的價(jià)值主要體現(xiàn)在（）A.推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展B.提高教育質(zhì)量C.增進(jìn)對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)D.服務(wù)教育決策E.提升研究者個(gè)人能力答案：ABCD解析：教育研究的價(jià)值是多方面的。它通過系統(tǒng)探究教育現(xiàn)象和問題，有助于推動(dòng)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，提高整體教育質(zhì)量；能夠深化人們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)；研究成果可以為教育決策提供科學(xué)依據(jù)，提高決策水平；同時(shí)，參與教育研究本身也能提升研究者的理論素養(yǎng)、研究能力和專業(yè)水平。因此，ABCD均體現(xiàn)了教育研究的價(jià)值。12.教育研究方法的選擇受多種因素影響，主要包括（）A.研究目的B.研究對(duì)象C.研究條件D.研究者的理論基礎(chǔ)E.研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算答案：ABCDE解析：選擇教育研究方法是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要綜合考慮多種因素。研究目的決定了研究想要解決什么問題以及期望獲得什么樣的成果；研究對(duì)象的特點(diǎn)（如年齡、范圍、性質(zhì)等）會(huì)影響研究方法的選擇；研究條件（如時(shí)間、人員、設(shè)備等）是否允許采用某種方法至關(guān)重要；研究者的理論基礎(chǔ)和研究經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響其偏好的和擅長的方法；研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算限制了可用的資源和工具，也會(huì)影響方法的選擇。這些因素相互作用，共同決定了最終采用的研究方法。13.教育觀察法按照觀察者是否參與被觀察情境，可以分為（）A.參與式觀察B.非參與式觀察C.結(jié)構(gòu)式觀察D.非結(jié)構(gòu)式觀察E.定性觀察答案：AB解析：教育觀察法根據(jù)觀察者是否深入到被觀察的群體或情境中，可以分為參與式觀察和非參與式觀察。參與式觀察是指觀察者融入被觀察群體，參與其活動(dòng)，從而更深入地了解情況；非參與式觀察是指觀察者保持旁觀者的身份，不參與被觀察的活動(dòng)，客觀地記錄現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察是根據(jù)觀察前是否預(yù)先設(shè)定詳細(xì)的觀察提綱或量表進(jìn)行的分類。定性觀察是根據(jù)觀察結(jié)果是否量化進(jìn)行的分類。因此，按觀察者是否參與可分為參與式觀察和non-participatoryobservation（非參與式觀察）。14.教育調(diào)查問卷設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題包括（）A.問題的表述要清晰、簡潔、無歧義B.避免使用專業(yè)術(shù)語或行話C.問題不應(yīng)引導(dǎo)被調(diào)查者作答D.問卷長度要適中E.問題選項(xiàng)應(yīng)互斥且全面答案：ABCDE解析：設(shè)計(jì)教育調(diào)查問卷時(shí)，需要關(guān)注多個(gè)方面以保證問卷的質(zhì)量和有效性。問題的表述必須清晰、簡潔、無歧義，避免讓被調(diào)查者產(chǎn)生誤解；應(yīng)盡量避免使用專業(yè)術(shù)語或不易理解的行話，確保不同背景的被調(diào)查者都能理解；問題設(shè)計(jì)要客觀中立，避免誘導(dǎo)性提問，以免影響被調(diào)查者的真實(shí)想法；問卷長度要考慮被調(diào)查者的耐心和時(shí)間，不宜過長；對(duì)于選擇題，選項(xiàng)應(yīng)互斥（不能同時(shí)選擇）且盡可能全面，以涵蓋所有可能性。15.教育實(shí)驗(yàn)研究中，控制無關(guān)變量的方法包括（）A.隨機(jī)分組B.設(shè)置控制組C.保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境一致D.匿名處理E.使用標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語答案：ABCE解析：在教育實(shí)驗(yàn)中，為了確保自變量對(duì)因變量的影響是真實(shí)的，必須盡可能控制無關(guān)變量的干擾。隨機(jī)分組是將研究對(duì)象隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組，有助于平衡兩組在實(shí)驗(yàn)開始前的各種差異，從而控制無關(guān)變量；設(shè)置控制組作為參照，不接受實(shí)驗(yàn)處理，通過與實(shí)驗(yàn)組的比較來評(píng)估自變量的效果，是控制無關(guān)變量的重要方法；保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境（如時(shí)間、地點(diǎn)、材料等）盡可能一致，可以減少環(huán)境因素對(duì)結(jié)果的影響；匿名處理可以減少由研究者或被試者期望產(chǎn)生的偏見等無關(guān)變量的影響；使用標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語確保所有被試接受相同的指示，避免指導(dǎo)語差異帶來的影響。使用標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語主要控制的是指導(dǎo)語這個(gè)無關(guān)變量，而非無關(guān)變量本身的總稱，但它是控制無關(guān)變量的具體技術(shù)之一。選項(xiàng)E更準(zhǔn)確地說是控制了指導(dǎo)語這個(gè)特定無關(guān)變量。16.教育行動(dòng)研究的優(yōu)勢在于（）A.研究與實(shí)際緊密結(jié)合B.研究過程靈活C.易于推廣研究成果D.研究者反思能力強(qiáng)E.有助于提高實(shí)踐效果答案：ABDE解析：教育行動(dòng)研究源于實(shí)踐，為了改進(jìn)實(shí)踐，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：由于研究者本身就是實(shí)踐者，研究緊密圍繞實(shí)踐問題展開，能夠?qū)⒀芯砍晒苯討?yīng)用于實(shí)踐；研究過程不是僵化的，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整方案；研究者在實(shí)踐-反思的循環(huán)中，能夠不斷深化對(duì)實(shí)踐的理解，提升反思能力；研究成果直接服務(wù)于解決實(shí)際問題，如果運(yùn)用得當(dāng)，能夠有效提高實(shí)踐效果。然而，由于行動(dòng)研究往往針對(duì)特定情境，其研究成果的普適性和推廣性可能受到限制，因此C選項(xiàng)并非其核心優(yōu)勢。17.教育研究倫理的沖突可能體現(xiàn)在（）A.研究自由與研究對(duì)象權(quán)益保護(hù)之間的沖突B.研究者利益與研究對(duì)象利益之間的沖突C.研究深度與研究對(duì)象負(fù)擔(dān)之間的沖突D.研究創(chuàng)新性與研究規(guī)范之間的沖突E.公開研究成果與保護(hù)隱私之間的沖突答案：ABCE解析：教育研究倫理的沖突是研究中常見的復(fù)雜問題，可能體現(xiàn)在多個(gè)方面。例如，研究者可能希望盡可能自由地進(jìn)行探索，但必須平衡這種自由與保護(hù)研究對(duì)象的人身安全、隱私權(quán)、知情同意等基本權(quán)益，這是研究自由與對(duì)象權(quán)益保護(hù)的沖突。研究者自身的利益（如獲得資助、發(fā)表文章）可能與研究對(duì)象的利益（如避免傷害）發(fā)生沖突。深入、全面的研究可能需要花費(fèi)較多時(shí)間，增加研究對(duì)象的負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生研究深度與對(duì)象負(fù)擔(dān)之間的沖突。研究成果的公開分享（如發(fā)表文章）有時(shí)可能泄露研究對(duì)象的隱私信息，從而產(chǎn)生公開研究成果與保護(hù)隱私之間的沖突。研究創(chuàng)新性要求探索未知，但必須遵守研究規(guī)范和倫理要求，這也是一種潛在的沖突。選項(xiàng)D雖然也有一定道理，但相比前四個(gè)選項(xiàng)，其沖突的普遍性和典型性稍弱。18.教育文獻(xiàn)研究的局限性包括（）A.研究結(jié)果缺乏時(shí)效性B.難以獲得一手資料C.易受研究者主觀偏見影響D.研究過程相對(duì)簡單E.難以驗(yàn)證研究結(jié)論答案：ABCE解析：教育文獻(xiàn)研究雖然是一種重要的研究方法，但也存在一定的局限性。由于文獻(xiàn)具有產(chǎn)生時(shí)間，研究主要基于已有成果，可能無法反映最新的教育動(dòng)態(tài)和發(fā)展，缺乏時(shí)效性；文獻(xiàn)研究主要依賴已有的資料，難以獲取第一手資料，研究結(jié)果的直接性受到限制；文獻(xiàn)研究的結(jié)論是基于對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的分析和解讀，容易受到研究者自身知識(shí)背景、研究立場等主觀因素的影響；雖然文獻(xiàn)研究過程需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選和分析，但相比實(shí)驗(yàn)等實(shí)證研究，其過程可能顯得不夠“深入”或“復(fù)雜”，且研究結(jié)論往往是解釋性的，其可驗(yàn)證性相對(duì)較弱。選項(xiàng)D的說法不準(zhǔn)確，文獻(xiàn)研究過程需要細(xì)致的閱讀、分析和判斷，并非相對(duì)簡單。19.教育研究假設(shè)可以從不同角度進(jìn)行分類，主要包括（）A.相關(guān)假設(shè)B.差異假設(shè)C.因果假設(shè)D.行為假設(shè)E.描述性假設(shè)答案：ABCD解析：教育研究假設(shè)根據(jù)其預(yù)測的內(nèi)容和形式，可以有多種分類方式。常見的分類包括：相關(guān)假設(shè)，預(yù)測兩個(gè)或多個(gè)變量之間存在某種關(guān)聯(lián)關(guān)系；差異假設(shè)，預(yù)測兩個(gè)或多個(gè)群體在某個(gè)變量上存在顯著差異；因果假設(shè)，預(yù)測一個(gè)變量（自變量）的變化會(huì)引起另一個(gè)變量（因變量）的變化；行為假設(shè)，預(yù)測特定行為的發(fā)生或改變；描述性假設(shè)，雖然不常見，有時(shí)也指對(duì)某個(gè)現(xiàn)象特征進(jìn)行預(yù)測的假設(shè)。這些分類涵蓋了教育研究中常見的假設(shè)類型。20.教育研究報(bào)告的結(jié)論部分通常包括（）A.總結(jié)主要研究發(fā)現(xiàn)B.重申研究目的C.討論研究結(jié)果的意義D.指出研究局限E.提出未來研究方向或建議答案：ACDE解析：教育研究報(bào)告的結(jié)論部分是研究成果的總結(jié)和升華，其主要任務(wù)包括：對(duì)整個(gè)研究的主要發(fā)現(xiàn)進(jìn)行概括和總結(jié)，清晰呈現(xiàn)研究結(jié)果的精華；討論這些研究發(fā)現(xiàn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，解釋其重要性；誠實(shí)地指出本研究存在的局限性，分析這些局限對(duì)研究結(jié)果可能產(chǎn)生的影響；基于研究發(fā)現(xiàn)和局限，提出未來進(jìn)一步研究的方向或具體的改進(jìn)建議。重申研究目的（B）通常在引言部分完成，雖然結(jié)論可能涉及呼應(yīng)目的，但不是其主要內(nèi)容。三、判斷題1.教育研究的根本目的是為了提升教育行政效率。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育研究的根本目的在于揭示教育規(guī)律，為教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，提高教育質(zhì)量。提升教育行政效率是教育管理或行政研究的范疇，雖然教育研究可以為教育管理提供理論支持和依據(jù)，但其根本目的并非直接提升行政效率。2.定量研究只能獲得精確的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，定性研究只能獲得描述性的文本資料。（）答案：錯(cuò)誤解析：定量研究主要獲得數(shù)值型數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行精確的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析，但并非絕對(duì)只能獲得數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)。例如，某些態(tài)度量表雖然是紙筆形式，但得分是等級(jí)或數(shù)值。定性研究主要獲得文本、圖像等描述性資料，但也可以進(jìn)行編碼和一定的量化分析，并非絕對(duì)只能獲得文本資料。兩者之間存在交叉和融合的可能。3.教育實(shí)驗(yàn)法只能在完全控制的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)對(duì)無關(guān)變量的控制，以探究自變量與因變量間的因果關(guān)系，但這并不意味著它只能在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行。教育實(shí)驗(yàn)可以在學(xué)校、班級(jí)等真實(shí)的教育情境中實(shí)施，只要研究者能夠合理控制實(shí)驗(yàn)條件，操縱自變量，并有效控制無關(guān)變量的影響即可。關(guān)鍵在于控制而非環(huán)境的限制。4.教育行動(dòng)研究不需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育行動(dòng)研究雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和反思性，研究與行動(dòng)緊密結(jié)合，但這并不意味著它可以不受學(xué)術(shù)規(guī)范的約束。無論是研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果分析還是報(bào)告撰寫，行動(dòng)研究同樣需要遵循科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，保證研究的質(zhì)量和可信度。忽視學(xué)術(shù)規(guī)范會(huì)影響研究的有效性和價(jià)值。5.教育文獻(xiàn)檢索就是簡單地使用關(guān)鍵詞在搜索引擎中搜索。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育文獻(xiàn)檢索是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，遠(yuǎn)不止簡單的關(guān)鍵詞搜索。它需要明確檢索目的，選擇合適的檢索工具（如學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)期刊庫等），運(yùn)用專業(yè)的檢索語言和策略（如使用主題詞、關(guān)鍵詞、同義詞、截詞符等），并對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行篩選、評(píng)估和整理。簡單地在通用搜索引擎中搜索難以獲取高質(zhì)量、相關(guān)性強(qiáng)的專業(yè)文獻(xiàn)。6.知情同意是教育研究中保護(hù)研究對(duì)象隱私的核心倫理要求。（）答案：錯(cuò)誤解析：知情同意確實(shí)是教育研究倫理的重要原則，它要求研究者向研究對(duì)象充分說明研究目的、過程、風(fēng)險(xiǎn)和收益，并獲得其自愿的參與許可。這既是尊重研究對(duì)象自主權(quán)的體現(xiàn)，也是保護(hù)其隱私（如防止信息泄露）的重要前提。但保護(hù)隱私的核心要求更側(cè)重于對(duì)個(gè)人信息、身份等敏感數(shù)據(jù)的保密和處理，知情同意是獲取參與者同意的前提，而非隱私保護(hù)本身的核心。隱私保護(hù)是一個(gè)更廣泛的概念，包含數(shù)據(jù)保密、匿名化處理等多個(gè)方面。7.教育研究假設(shè)必須是可以被證明為絕對(duì)正確的。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育研究假設(shè)是對(duì)研究問題或現(xiàn)象之間預(yù)期關(guān)系的陳述，它為研究提供方向，但并非必須是絕對(duì)正確的。假設(shè)需要是可檢驗(yàn)的，即可以通過收集和分析數(shù)據(jù)來驗(yàn)證其真?zhèn)?。但科學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，任何假設(shè)都可能在后續(xù)研究中被修正或推翻。研究的目的在于通過證據(jù)來支持或反駁假設(shè)，而不是追求絕對(duì)正確的真理。8.教育研究報(bào)告的摘要部分應(yīng)該放在報(bào)告的最后。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育研究報(bào)告的摘要部分是報(bào)告的濃縮精華，應(yīng)該放在報(bào)告的最前面，讓讀者在閱讀全文之前就能了解研究的主要目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。摘要的作用是幫助讀者快速把握?qǐng)?bào)告的核心內(nèi)容，判斷是否需要深入閱讀全文。因此，摘要應(yīng)置于報(bào)告起始部分。9.教育研究只能由受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)者進(jìn)行。（）解析：錯(cuò)誤教育研究的主體是多元的，不僅包括受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)者，也包括一線教師、教育管理者、學(xué)生等非專業(yè)研究者。隨著教育研究democratization的趨勢，越來越多的實(shí)踐者參與到研究中來，利用研究改進(jìn)自己的實(shí)踐。當(dāng)然，專業(yè)訓(xùn)練能提升研究質(zhì)量，但并非參與研究的唯一門檻。10.教育研究的價(jià)值在于其理論性和創(chuàng)新性。（）答案：錯(cuò)誤