匯報(bào)人：2024-11-20民歌鑒賞教學(xué)的深度探索與規(guī)劃基于審美感知的高中民歌音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究目錄CONTENTS選題依據(jù)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀研究的主要內(nèi)容預(yù)期目標(biāo)目錄CONTENTS研究方案擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題與創(chuàng)新點(diǎn)參考文獻(xiàn)研究計(jì)劃進(jìn)度日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)選題依據(jù)建議研究思路音樂(lè)核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價(jià)值的體現(xiàn)，音樂(lè)核心素養(yǎng)分為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解，引領(lǐng)音樂(lè)課程活動(dòng)實(shí)踐，審美感知是基礎(chǔ)目標(biāo)。民歌與音樂(lè)教育中國(guó)民歌是音樂(lè)文化的重要部分，民歌的繼承與音樂(lè)教育緊密相關(guān)，高中音樂(lè)鑒賞課可結(jié)合民歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。民歌鑒賞教學(xué)基于審美感知素養(yǎng)，高中音樂(lè)鑒賞課可深度體驗(yàn)中國(guó)民歌的音樂(lè)風(fēng)格和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特審美能力，促進(jìn)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。選題背景選題意義完善了高中音樂(lè)鑒賞課標(biāo)理論，結(jié)合審美感知素養(yǎng)與民歌教學(xué)，提出了新的培養(yǎng)策略，彰顯美育功能，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，弘揚(yáng)中華民歌文化?；趯徝栏兄仞B(yǎng)，為高中音樂(lè)鑒賞課民歌教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情趣，增強(qiáng)民族自豪感與文化自信。理論意義實(shí)踐意義日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀建議研究思路國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀2016年發(fā)布中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，2017年教育部頒發(fā)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確音樂(lè)核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其重要性與評(píng)價(jià)。音樂(lè)審美感知研究提出高中音樂(lè)鑒賞課新切入點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、提問(wèn)、發(fā)展變化方面提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，針對(duì)中國(guó)民歌教學(xué)研究少且應(yīng)用價(jià)值高的現(xiàn)狀。民歌鑒賞教學(xué)研究高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)研究中國(guó)民歌較少，相關(guān)文獻(xiàn)不多，但數(shù)量上升；利用民歌特征優(yōu)勢(shì)，深入研究鑒賞性教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程。民歌教學(xué)價(jià)值知網(wǎng)搜索顯示，審美感知素養(yǎng)研究文章眾多，研究者從形成、運(yùn)用、價(jià)值等方面分析，探討如何落實(shí)學(xué)生審美感知，建構(gòu)教學(xué)策略。高中民歌教學(xué)研究針對(duì)高中音樂(lè)鑒賞現(xiàn)狀，提出多樣教學(xué)形式，倡導(dǎo)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，指出問(wèn)題并建議教師引導(dǎo)多樣教學(xué)，緊抓學(xué)生心理，平衡課堂比重。音樂(lè)鑒賞課教學(xué)研究音樂(lè)核心素養(yǎng)研究高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)審美能力培養(yǎng)，應(yīng)注重教師理念，多角度賞析，提升鑒賞與審美能力，針對(duì)問(wèn)題提出實(shí)質(zhì)性建議。國(guó)外研究現(xiàn)狀日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)預(yù)期目標(biāo)建議研究思路深化審美感知與民歌鑒賞理論知識(shí)，構(gòu)建兩者理論聯(lián)系，剖析審美感知內(nèi)涵及作用機(jī)制，明確概念、內(nèi)涵、構(gòu)成要素，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。深化感知鑒賞理論通過(guò)對(duì)基于審美感知的民歌音樂(lè)鑒賞教學(xué)的研究，拓展和完善高中音樂(lè)教育的理論框架，為高中音樂(lè)教學(xué)提供新的理論視角和教學(xué)思路，推動(dòng)高中音樂(lè)教育理論的不斷發(fā)展。豐富高中音樂(lè)教育明確審美感知與高中民歌鑒賞教學(xué)間的邏輯關(guān)系，研究不同類型的審美感知在高中民歌鑒賞中的相互作用，共同影響學(xué)生對(duì)民歌的理解和欣賞。明確審美感知邏輯理論目標(biāo)探索有效的教學(xué)方法和策略01設(shè)計(jì)高中民歌鑒賞教學(xué)方法，提升學(xué)生審美感知能力，引導(dǎo)感官體驗(yàn)，理解文化內(nèi)涵，激發(fā)情感共鳴，如演唱、創(chuàng)作、探究等活動(dòng)，實(shí)踐中提升審美感知。培養(yǎng)審美素養(yǎng)與綜合能力02通過(guò)民歌鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)審美素養(yǎng)與綜合能力，提升審美意識(shí)、情趣與判斷，增強(qiáng)音樂(lè)、文化及綜合思維能力，促進(jìn)全面發(fā)展，如比較分析民歌，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。改善鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀03針對(duì)高中民歌鑒賞教學(xué)問(wèn)題，如方法單一、興趣不高、內(nèi)容脫節(jié)，提出解決方案，如引入多媒體、開(kāi)展實(shí)踐，增強(qiáng)趣味性、實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)制定教學(xué)指導(dǎo)方案，涵蓋目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)，為教師提供教學(xué)模板；同時(shí)建立教學(xué)資源庫(kù)，包括教材、課件、音頻視頻等，便利教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，支持民歌鑒賞教學(xué)。教學(xué)方法與策略目標(biāo)日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)研究的主要內(nèi)容建議研究思路理論基礎(chǔ)研究深入探討審美感知的定義，包含聽(tīng)覺(jué)感知、情感體驗(yàn)等要素，及其整體性、情感性、選擇性等特點(diǎn)；明確審美感知在音樂(lè)鑒賞中的重要地位和作用。分析高中學(xué)生心理生理與音樂(lè)學(xué)習(xí)關(guān)系，研究民歌藝術(shù)特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等對(duì)學(xué)生審美感知影響，探討音樂(lè)、藝術(shù)教育理論在高中民歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用。審美感知定義特點(diǎn)高中民歌鑒賞教學(xué)高中民歌鑒賞教學(xué)調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等多方法，調(diào)研多所高中民歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，涵蓋教師教法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知、審美體驗(yàn)等各方面。問(wèn)題及原因分析總結(jié)高中民歌音樂(lè)鑒賞教學(xué)問(wèn)題，如方法單一、學(xué)生參與度低、民歌文化理解不足等；從教師觀念、資源、學(xué)生基礎(chǔ)析因，探討解決策略及資源優(yōu)化路徑?，F(xiàn)狀調(diào)查與分析審美感知教學(xué)策略結(jié)合審美感知理論與高中民歌鑒賞，提出情境創(chuàng)設(shè)、比較教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等策略，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新思維。多樣化教學(xué)方法應(yīng)用探索高中民歌鑒賞教學(xué)方法，如體驗(yàn)式、探究式、案例教學(xué)法等，詳述實(shí)施步驟、適用范圍與注意事項(xiàng)，結(jié)合案例說(shuō)明。審美感知與教材研究文章主要研究運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐的方法，以民歌鑒賞教學(xué)為主要研究對(duì)象，從審美感知、高中音樂(lè)鑒賞入手，輔以“2022人教版音樂(lè)教材”作為實(shí)踐對(duì)象。教學(xué)策略與方法研究教學(xué)策略與方法研究教學(xué)策略與方法研究選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處；通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的反思，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量；總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供參考和借鑒。教學(xué)實(shí)踐與案例分析構(gòu)建審美感知評(píng)價(jià)體系根據(jù)審美感知的內(nèi)涵和特點(diǎn)，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的高中民歌音樂(lè)鑒賞教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生對(duì)民歌音樂(lè)的感知能力、情感體驗(yàn)、審美理解、審美表達(dá)等方面。評(píng)價(jià)方法的選擇與應(yīng)用研究適合高中民歌音樂(lè)鑒賞教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，如形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等；詳細(xì)介紹每種評(píng)價(jià)方法的操作流程和實(shí)施要點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)研究結(jié)論與展望對(duì)整個(gè)研究過(guò)程和研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，概括基于審美感知的高中民歌音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要性、教學(xué)策略和方法的有效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性等方面的研究結(jié)論。分析研究中存在的不足之處，如研究樣本的局限性、教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)度等；提出未來(lái)進(jìn)一步研究的方向和建議，如拓展研究對(duì)象、深入研究教學(xué)策略的長(zhǎng)期效果等。研究結(jié)論總結(jié)研究的不足與展望日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)研究方案建議研究思路查閱和分析關(guān)于音樂(lè)核心素養(yǎng)與中國(guó)民歌鑒賞教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸類比較和綜述。深入了解國(guó)內(nèi)對(duì)于新課標(biāo)下審美感知素養(yǎng)及高中民歌鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，為高中民歌音樂(lè)鑒賞教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。鑒賞教學(xué)審美感知音樂(lè)核心素養(yǎng)綜述文獻(xiàn)研究法針對(duì)南昌市十九中的學(xué)生與音樂(lè)教師們進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查學(xué)生和教師的反饋。抽樣調(diào)查反饋系統(tǒng)調(diào)查高中民歌鑒賞教學(xué)中學(xué)生與教師對(duì)于感知民歌聽(tīng)覺(jué)特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段和獨(dú)特美感等內(nèi)容的反饋。鑒賞教學(xué)審美感知問(wèn)卷調(diào)查法課堂情境資料收集通過(guò)去學(xué)校聽(tīng)課以及在實(shí)踐中觀察，從課堂情境中收集資料，為研究提供真實(shí)、準(zhǔn)確的素材。問(wèn)卷調(diào)研課堂問(wèn)題結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)總結(jié)鑒賞課堂中存在的問(wèn)題，為提升鑒賞教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù)。課堂觀察法提出視聽(tīng)結(jié)合法、實(shí)踐體驗(yàn)法、比較發(fā)現(xiàn)法、鑒賞賞析法、情境創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)方法，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合教師反饋與學(xué)生表現(xiàn)，總結(jié)審美感知在高中音樂(lè)鑒賞民歌教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。案例研究策略通過(guò)南昌市十九中具體案例的研究，總結(jié)出有效的教學(xué)路徑和策略，為高中音樂(lè)鑒賞課程設(shè)計(jì)提供參考。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題與創(chuàng)新點(diǎn)建議研究思路擬解決的問(wèn)題審美感知的深度挖掘教學(xué)資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)新研究視角與創(chuàng)新實(shí)踐田野作業(yè)與策略提出現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新跨學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新從審美感知的深度視角出發(fā)，不僅僅停留于民歌音樂(lè)本身的欣賞，深入挖掘民歌背后的音樂(lè)特性，表現(xiàn)手段、生活方式等對(duì)民歌形成和發(fā)展的影響，使教學(xué)更具文化底蘊(yùn)。將民歌音樂(lè)鑒賞與歷史、地理、文學(xué)等多學(xué)科知識(shí)融合，通過(guò)跨學(xué)科的方式讓學(xué)生全方位理解民歌文化，如通過(guò)地理知識(shí)理解陜北民歌與黃土高原地域環(huán)境的關(guān)系，突破局限。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的民歌鑒賞環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于民歌產(chǎn)生的文化場(chǎng)景中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。開(kāi)發(fā)具有地方特色和文化內(nèi)涵的民歌教學(xué)資源，包括校本教材、線上課程、民歌故事集等，豐富教學(xué)資源的形式和內(nèi)容，區(qū)別于傳統(tǒng)單一的教材資源模式。在已有的研究成果中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的教學(xué)策略論文很少，高中音樂(lè)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的研究尚有空間，本文在此領(lǐng)域深度探討，具有研究視角的創(chuàng)新。本文進(jìn)行課堂田野作業(yè)進(jìn)入南昌市第19中學(xué)，對(duì)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)高中音樂(lè)鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生審美感知的問(wèn)題，并提出長(zhǎng)期實(shí)踐研究的解決策略。項(xiàng)目的創(chuàng)新之處日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)研究計(jì)劃進(jìn)度建議研究思路開(kāi)題階段2024年9月-2024年10月，精讀核心文獻(xiàn)，結(jié)合南昌市十九中實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述及開(kāi)題報(bào)告，為研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。選題階段2024年7月-2024年9月，閱讀大量音樂(lè)核心素養(yǎng)、中國(guó)民歌鑒賞教學(xué)、高中音樂(lè)教育等方面的文獻(xiàn)確定選題。答辯準(zhǔn)備階段2024年10月-2024年11月，完成開(kāi)題報(bào)告定稿，制作開(kāi)題答辯PPT，全面準(zhǔn)備開(kāi)題答辯，確保研究順利開(kāi)啟。論文完善階段2025年8月，修改論文并完成論文三稿并交給導(dǎo)師審查批閱；2025年10月，論文最終定稿并準(zhǔn)備論文答辯。論文撰寫(xiě)階段2025年2月，完成論文一稿并交給導(dǎo)師審查批閱；2025年6月，修改論文并完成論文二稿并交給導(dǎo)師審查批閱。研究計(jì)劃進(jìn)度日新自強(qiáng)知行合一數(shù)據(jù)參考文獻(xiàn)建議研究思路參考文獻(xiàn)[4]王琳娟.核心素養(yǎng)視域下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)思考——以《沃爾塔瓦河》為例[J].大眾文藝,2021,(14):210-211.[5]吳施霓,王玲.2017版高中音樂(lè)課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)稿版課標(biāo)比較研究[J].現(xiàn)代交際,2020,(03):50+49.[6]吳元均,伍淑群.對(duì)標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——2017年版普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的音樂(lè)鑒賞教學(xué)探索[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2020,(01):13-17.[7]張海霞.基于音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)初探[J].北方音樂(lè),2019,39(12):199+203.參考文獻(xiàn)[8]朱倩穎,吳子吟.從審美感知到藝術(shù)表現(xiàn)——高中音樂(lè)鑒賞課中審美與表現(xiàn)的關(guān)系研究[J].當(dāng)代音樂(lè),2019,(01):50-51.[9]蔡夢(mèng).音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)研究[J].音樂(lè)研究,2018,(06):100-112.[10]資利萍.《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生的背景、釋義分析及其課程實(shí)施[J].中國(guó)音樂(lè),2018,(05):176-182.DOI:10.13812/11-1379/j.2018.05.025.參考文獻(xiàn)學(xué)位論文類[1]高瑞.奧爾夫教學(xué)法在高中音樂(lè)鑒賞課民歌版塊應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué),2024.DOI:10.27048/ki.ggzsu.2024.001156.[2]葉雨齊.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)鑒賞大單元教學(xué)研究[D].集美大學(xué),2024.DOI:10.27720/ki.gjmdx.2024.000010.[3]張子豪.核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)鑒賞課多元化教學(xué)實(shí)踐研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院,2024.DOI:10.27855/ki.glysf.2024.000239.參考文獻(xiàn)[4]李潔.新課標(biāo)核心素養(yǎng)視域下初中中國(guó)民歌教學(xué)實(shí)踐研究[D].集美大學(xué),2024.DOI:10.27720/ki.gjmdx.2024.000202.[5]陳芳瑩.音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)下高中藝術(shù)歌曲鑒賞課教學(xué)實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué),2024.DOI:10.27048/ki.ggzsu.2024.001756.[6]張維辰.核心素養(yǎng)理念下高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)實(shí)施研究[D].西南大學(xué),2023.DOI:10.27684/ki.gxndx.2023.001409.[7]李澤萌.核心素養(yǎng)下高中影視音樂(lè)的鑒賞教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2023.DOI:10.27110/ki.ghsfu.2023.000588.參考文獻(xiàn)[8]楊勇怡.中國(guó)民歌在高中音樂(lè)鑒賞課中的教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué),2023.DOI:10.27048/ki.ggzsu.2023.001013.[9]張?chǎng)斡?審美感知視域下高中音樂(lè)鑒賞單元教學(xué)研究[D].山東理工大學(xué),2023.DOI:10.27276/ki.gsdgc.2023.000572.[10]彭良偉.“最近發(fā)展區(qū)”視域下培養(yǎng)高中生音樂(lè)審美感知能力的實(shí)踐研究[D].黃岡師范學(xué)院,2023.DOI:10.27816/ki.ghgsf