小學(xué)三年級勞動與技術(shù)下冊教案設(shè)計一、教材與學(xué)情分析（一）教材解讀勞動與技術(shù)課程以“做中學(xué)、學(xué)中做”為核心，三年級下冊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)動手能力與創(chuàng)意表達(dá)。本課時“創(chuàng)意紙藝小盆栽”屬于手工制作模塊，通過折紙、剪紙結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生將平面紙張轉(zhuǎn)化為立體造型，既滲透對稱、比例等數(shù)學(xué)思維，又培養(yǎng)耐心、審美等勞動素養(yǎng)。（二）學(xué)情研判三年級學(xué)生已具備初步折紙經(jīng)驗，但空間想象與精細(xì)操作能力仍待提升。他們對“植物”“裝飾”類主題興趣濃厚，卻易在“造型創(chuàng)意”“工具安全使用”環(huán)節(jié)出現(xiàn)困惑。需通過分層示范、趣味引導(dǎo)降低學(xué)習(xí)難度，兼顧個體差異。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.知識與技能：掌握“花盆折疊”“植物剪紙”的基本技法，能獨立完成1-2件紙藝盆栽作品；規(guī)范使用剪刀、膠水等工具。2.過程與方法：通過“觀察—模仿—創(chuàng)新”的實踐流程，提升手眼協(xié)調(diào)與空間建構(gòu)能力；在小組交流中學(xué)會分享創(chuàng)作思路。3.情感態(tài)度與價值觀：體會手工勞動的成就感，萌發(fā)“美化生活”的勞動意識；養(yǎng)成“耐心操作、有序整理”的勞動習(xí)慣。三、教學(xué)重難點重點：花盆的立體折疊方法、植物剪紙的對稱造型技巧。難點：結(jié)合植物特征進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計（如葉片形態(tài)、花盆裝飾），兼顧美觀與實用性。四、教學(xué)準(zhǔn)備材料工具：彩色A4紙（每人3-5張）、安全剪刀、固體膠、鉛筆、直尺；盆栽實物（綠蘿、多肉等）供觀察。多媒體資源：紙藝盆栽制作微課（分解步驟+創(chuàng)意范例）、植物生長視頻片段。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：“植物角的小任務(wù)”教師創(chuàng)設(shè)情境：“班級植物角的花盆不夠美觀，需要小設(shè)計師們用紙張為植物‘定制新家’！”展示3-4種風(fēng)格迥異的紙藝盆栽（簡約風(fēng)、卡通風(fēng)、復(fù)古風(fēng)），引發(fā)學(xué)生好奇心。提問：“這些盆栽的‘花盆’和‘植物’分別用了什么技法？你想設(shè)計什么風(fēng)格的作品？”順勢揭示課題。（二）技能新授：“分步探索，創(chuàng)意升級”1.花盆的立體魔法（示范+實踐）教師示范“梯形花盆”折疊法——①將長方形紙短邊對折，畫出梯形輪廓；②沿輪廓剪下，展開后形成等腰梯形；③將左右兩側(cè)斜邊黏合，底部折疊封口。邀請學(xué)生上臺嘗試“封口”環(huán)節(jié)，教師強調(diào)“黏合處需對齊、按壓3秒更牢固”；針對“花盆傾斜”問題，引導(dǎo)學(xué)生用直尺輔助畫平行線，保證對稱。2.植物的剪紙藝術(shù)（觀察+創(chuàng)作）分組觀察實物盆栽，討論“葉片形狀（心形、鋸齒形）、葉脈走向”；教師結(jié)合微課展示“對折剪紙法”：將紙對折，畫半片葉子輪廓，沿輪廓剪下即得對稱葉片。提問“除了葉子，還能添加什么元素？（花朵、小石子裝飾）”，鼓勵學(xué)生在剪紙后用彩筆添畫細(xì)節(jié)。（三）實踐創(chuàng)作：“我的盆栽小天地”設(shè)置分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：完成1個梯形花盆+2片對稱葉片，嘗試黏合固定；進(jìn)階層：給花盆設(shè)計“波點”“條紋”裝飾，或創(chuàng)作“多肉組合”（多層葉片疊加）；挑戰(zhàn)層：用廢紙制作“土壤”（揉紙團(tuán)填充花盆），模擬真實盆栽。教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注工具使用安全（剪刀朝向、膠水用量），對速度快的學(xué)生啟發(fā)“如何讓盆栽更生動？（添加小昆蟲、手寫?zhàn)B護(hù)標(biāo)簽）”，對進(jìn)度慢的學(xué)生提供“步驟提示卡”。（四）展示評價：“小小設(shè)計師發(fā)布會”學(xué)生將盆栽擺放在“班級植物角展示區(qū)”，附上“設(shè)計說明卡”（如“我的多肉盆栽，花盆用了彩虹條紋，葉子是愛心形，希望它給教室?guī)頊嘏瘇”）。開展多元評價：自評：“我覺得自己的____（技巧/創(chuàng)意）做得最好，下次想嘗試____?！被ピu：“我喜歡____的作品，因為____（造型/色彩/創(chuàng)意）很特別?！睅熢u：肯定“安全操作、創(chuàng)意表達(dá)”，針對不足提出改進(jìn)建議（如“葉片黏合更緊密會更牢固哦”）。（五）拓展延伸：“勞動的延續(xù)”布置實踐任務(wù)：①回家用廢舊材料（如飲料瓶、易拉罐）制作真盆栽的花盆，記錄植物生長日記；②在美術(shù)課中嘗試“黏土盆栽”創(chuàng)作，對比不同材料的勞動樂趣。六、教學(xué)評價與反思（一）評價維度過程性評價：觀察學(xué)生工具使用規(guī)范性、小組合作參與度、創(chuàng)意嘗試的主動性；成果性評價：從“技法掌握（花盆立體度、葉片對稱性）、創(chuàng)意表達(dá)（造型獨特性、裝飾細(xì)節(jié)）、勞動習(xí)慣（材料整理、作品整潔度）”三方面進(jìn)行星級評定。（二）教學(xué)反思本課通過情境驅(qū)動激發(fā)了學(xué)生興趣，但部分學(xué)生在“花盆黏合”時仍出現(xiàn)歪斜，后續(xù)可準(zhǔn)備“磁性折疊模板”輔助定位；創(chuàng)意環(huán)節(jié)中，男生對“機械風(fēng)花盆”（如機器人花盆）興趣更高，可在