一、閱讀（72分）（一）閱讀1(本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置，普及科學(xué)知識、弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法，在全社會推動形成講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍，使蘊(yùn)藏在億萬人民中間的創(chuàng)新智慧充分釋放、創(chuàng)新力量充分涌流。這一重要論述深刻揭示了創(chuàng)新發(fā)展的基本邏輯，確立了科學(xué)普及在創(chuàng)新發(fā)展中的戰(zhàn)略地位?？茖W(xué)普及與科技創(chuàng)新在雙向賦能中相輔相成?？茖W(xué)普及作為實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，通過培育創(chuàng)新文化、筑牢科技人才根基、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，對加快科技創(chuàng)新進(jìn)程發(fā)揮積極作用?？萍紕?chuàng)新作為提高社會生產(chǎn)力的戰(zhàn)略支撐，通過創(chuàng)新理念的引領(lǐng)、創(chuàng)新成果與技術(shù)手段的生成，引領(lǐng)科普事業(yè)向更高層次、更廣領(lǐng)域發(fā)展。強(qiáng)化兩翼協(xié)同，是在國家戰(zhàn)略指引下，推動二者深度滲透、動態(tài)平衡，構(gòu)建科技創(chuàng)新－普及傳播－實踐應(yīng)用－科技再創(chuàng)新的良性生態(tài)，為創(chuàng)新發(fā)展的提質(zhì)增效提供有力支撐。兩翼協(xié)同的頂層設(shè)計持續(xù)完善。近年來，國家相繼出臺《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021-2035年）》《“十四五”國家科學(xué)技術(shù)普及發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于新時代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》等一系列政策，系統(tǒng)建構(gòu)并不斷強(qiáng)化兩翼協(xié)同發(fā)展的制度體系。從“科研與科普相結(jié)合”的提出，到確立“兩翼同等重要”的戰(zhàn)略定位，再到法治化保障下的“兩翼緊密協(xié)同”，實現(xiàn)了從科技項目科普化向科技設(shè)施、人才、成果等多要素遞進(jìn)式協(xié)同的轉(zhuǎn)變。兩翼協(xié)同的主體日益多元。以往參與兩翼協(xié)同的主體以科技場館、科研機(jī)構(gòu)、高校及科技工作者等為主，如今已拓展為科技企業(yè)、媒體以及廣大公眾等共同融入的新體系。科技企業(yè)作為科技創(chuàng)新的主體，通過打造沉浸式產(chǎn)學(xué)研科普場館、開放科研設(shè)施等方式，拉近了科技與公眾的距離；新媒體平臺成為前沿科技傳播的重要渠道，顯著提升了科普的覆蓋面和滲透力。這種多主體、多層次、多形式的協(xié)同生態(tài)，持續(xù)夯實兩翼協(xié)同實踐，為建設(shè)世界科技強(qiáng)國匯聚廣泛的社會力量。高三語文第1頁（共8頁）兩翼協(xié)同的內(nèi)容不斷拓展?？破諆?nèi)容作為科普工作的核心要素，直接關(guān)系到科學(xué)知識的普及質(zhì)量與公眾科學(xué)素養(yǎng)的提升。原創(chuàng)性、顛覆性的科技創(chuàng)新成果在拓展人類認(rèn)知邊界的同時，也為科普注入新素材、新話題與新視角。創(chuàng)新成果的普及成為科普工作的“前沿”方向，也增強(qiáng)了科技創(chuàng)新的社會感知力和影響力。如在科普暢銷書的前沿內(nèi)容變遷中，元宇宙、芯片技術(shù)、新質(zhì)生產(chǎn)力、ChatGPT及DecpSeek等熱點科技廣泛傳播，反映出公眾對科技進(jìn)展的高度關(guān)注，也凸顯了科普與科技創(chuàng)新之間的互動與協(xié)同。也要認(rèn)識到，兩翼協(xié)同還存在一些薄弱環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)和完善。制度落實尚不完善，科普工作尚未充分融入科技項目、人才及成果評價體系，科技資源科普化不足。前沿科普供給滯后，科普內(nèi)容更新缺乏科普轉(zhuǎn)化能力，一些科普人員對前沿科技理解有限，專業(yè)性與通俗性難以有效統(tǒng)一，制約了高質(zhì)量科普內(nèi)容的持續(xù)產(chǎn)出與傳播效能。當(dāng)前，我國正處于加快建設(shè)科技強(qiáng)國的關(guān)鍵時期，黨的二十大將實現(xiàn)建成科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)從2050年提前到2035年，并對“加強(qiáng)國家科普能力建設(shè)”提出明確要求。這一重大戰(zhàn)略調(diào)整，凸顯出科技強(qiáng)國建設(shè)的緊迫性，也對兩翼協(xié)同效能的提升提出了更高要求。（摘編自王志芳《緊扣兩翼協(xié)同，充分釋放面向創(chuàng)新發(fā)展的科普動能》）材料二：國慶、中秋假期，煥新升級后的南京科技館，日均接待觀眾超1萬人次，交出一份亮眼成績單。南京科技館為什么火？因為其與本土企業(yè)開展密切合作，?？萍紕?chuàng)新正以前所未有的廣度、深度與速度推進(jìn)。打破前沿科技與公眾認(rèn)知之間的隔閡，為創(chuàng)新型國家建設(shè)夯實基礎(chǔ)，科技館肩負(fù)重任。然而，有的場館布展一成不變，展示成果明顯滯后；即便是新展，也因缺乏對應(yīng)用場景的深入剖析，沒有將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為可感可知的體驗，難以引發(fā)青少年的興趣與思考?？破詹皇庆o態(tài)的知識陳列，而是創(chuàng)新成果的動態(tài)呈現(xiàn)；不是單向的知識灌輸，而是多方的互動共創(chuàng)。縮短科普與科創(chuàng)的“時間差”，就要讓研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)為科普場館帶來持續(xù)更新的展品資源，讓科普場館不斷打通公眾感知前沿科技應(yīng)用的渠道。打造同頻共振、雙向賦能的良性生態(tài)，將更好實現(xiàn)科研探索、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用和公眾科普的同步推進(jìn)，在全社會營造科技創(chuàng)新的濃厚氛圍。創(chuàng)新浪潮奔涌向前，科普工作唯有打破圍墻，才能“追”上時代，“追”上人民群眾日益增長的知識需求。（摘編自裴桐《讓科普“追”上科創(chuàng)》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.科技創(chuàng)新和科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，兩者相輔相成。前者可加快后者的進(jìn)程，后者可拓展前者的領(lǐng)域。B.基于我國科學(xué)普及和科技創(chuàng)新之間深度滲透、動態(tài)平衡的現(xiàn)狀，黨的二十大將國家戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)時間提前15年。C.沒有科技館就談不上科普工作。科技館理應(yīng)研究應(yīng)用場景，普及創(chuàng)新成果，拉近前沿科技與公眾認(rèn)知間的距離。D.兩則材料論述的側(cè)重點有所不同。材料一側(cè)重論述科普和科創(chuàng)的協(xié)同發(fā)展，材料二側(cè)重論述科技場館的科普工作。2.下列選項不能說明南京科技館利用前沿科技成果為科普賦能的一項是（3分）A.某觀眾通過VR設(shè)備“親臨”空間站，模擬太空作業(yè)，直觀感受失重環(huán)境和宇宙物理規(guī)律。B.某觀眾使用觸控筆操作虛擬手術(shù)器械，模擬微創(chuàng)手術(shù)場景，學(xué)習(xí)人體解剖與醫(yī)療科技應(yīng)用。C.某觀眾與館內(nèi)的圍棋機(jī)器人對弈，引來圍觀，激發(fā)了游客下棋積極性，提升了下棋參與度。D.某觀眾結(jié)合3D打印技術(shù)，復(fù)刻南京明城墻模型，并解析古代建筑力學(xué)結(jié)構(gòu)中的科學(xué)智慧。高三語文第2頁（共8頁）3.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）A.將人工智能、全息顯示等領(lǐng)域的前沿成果“搬”進(jìn)展廳，讓科創(chuàng)為科普賦能B.讓科創(chuàng)為科普賦能，將人工智能、全息顯示等領(lǐng)域的前沿成果“搬”進(jìn)展廳C.人工智能、全息顯示等領(lǐng)域的前沿成果被“搬”進(jìn)展廳，讓科創(chuàng)為科普賦能D.讓科創(chuàng)為科普賦能，人工智能、全息顯示等領(lǐng)域的前沿成果被“搬”進(jìn)展廳4.材料一作者轉(zhuǎn)述總書記關(guān)于科學(xué)普及的重要論述，用意是什么？請簡要分析。（4分）5.材料二作者認(rèn)為科普工作須“打破圍墻”。請結(jié)合材料，說說對“圍墻”的理解（6分）（二）閱讀II(本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。無名藝術(shù)家林森感謝各位朋友到場。記得開展那天，人稀稀拉拉－即使我們早就在公眾號上發(fā)了消息－因為沒有幾個人認(rèn)識他，甚至有人還在帖子下說涼颼颼的話：“今天，還能呼吸的都敢稱自己藝術(shù)家。”今天撤展，院子里站滿了這么多朋友，是這些天被他的作品觸動了嗎？是大家的口口相傳，讓更多人聞訊而來嗎？剛剛，有朋友提出，讓我這策展人說幾句，那就跟大家聊聊，聊聊這個缺席的藝術(shù)家，聊聊這個不在場的在場者。這個《世間病物》展覽，是我建議的名，他其實不太同意，但他沒精力跟我辯解，也就任由我了?，F(xiàn)在想想，這是我自以為是的偏見。我從他超過生命一半時間的生病史中，自作聰明地認(rèn)為這個展覽名很貼切，卻沒想到，或許在他眼中恰恰相反－有病的，只有他，萬物皆健康、皆可喜、皆可愛、皆值得親近·····可他，卻很早就失去了與萬物相親的機(jī)會。這個展覽開展前，我和他有過一次對談，他談了很多。說起來，他并沒有所謂的“藝術(shù)自覺”。對他來講，藝術(shù)起初不過是在沒有選擇之時的一種謀生嘗試，慢慢地，就變成了表達(dá)自我的手段。這個展覽開展前，我和他有過一次對談，他談了很多。他的家在村里，挨著鎮(zhèn)子。少年時他每天最大的快樂，是從村里竄到鎮(zhèn)上，感受人群的聚集與熱鬧。他還特別迷戀早晨和傍晚，常在晨色尚未變亮的時候，走出雞鳴響徹卻還沒有人聲的村子，沿著空空蕩蕩的村路，走到田坎上。那時，露水濃重，田坎上的草濕漉漉，拖鞋裹不住腳，腳背被露水染涼。他喜歡那樣的閑逛，沒有目的。傍晚之時，他也喜歡沿著村子轉(zhuǎn)一周，看著落日讓西天霞光萬道，再逐漸消退。這樣安靜的日子，結(jié)束于他的十九歲－他患了尿毒癥。對于一個普通鄉(xiāng)村家庭來說，這場病的打擊，是摧毀式的，不但讓他的生命發(fā)生了某種轉(zhuǎn)向，也讓他的家庭開始了深不見底的陷落。跟我談起這些的時候，他強(qiáng)忍紅腫的雙眼，說：“身體的切膚之痛，當(dāng)然是痛苦的，可這不算什么，最痛苦的，是我爸，是我媽，是我的姐姐，因為我的這場病，家里所有人都被捆綁，永遠(yuǎn)無法輕松地舒一口氣，永遠(yuǎn)沒法真正開懷大笑。這，也是那幅作品《病因》的靈感來源。真的，我是親人的病因，是他們的痛苦之根。”那是高三上學(xué)期，他正幻想上大學(xué)后的生活，幻想走出小鎮(zhèn)開啟新的人生，卻沒想到，一切戛然而止。他當(dāng)時不是特別懂，以為一個月兩個月就會好起來，根本沒想到從此跟透析永不分離。每隔幾天，他體內(nèi)的血液就要從身體內(nèi)流出來再流回去一遍。疼痛感倒還次要，更讓人難以忍受的是異樣感，那種眼睜睜看著血液流出又流回的“分離感”。透析之時，他不得不像觀察別人一樣觀察自己，不得不把自己作為一個外在于自己的觀察對象。這難道不是一種最具力量感的“行為藝術(shù)”？這行為藝術(shù)并非他愿意，而是被迫，但這被迫里，不也有著某種生命的意志？大家去看看那件作品《靈魂的透析》，是不是跟他所體驗的透析，有異曲同工之處呢？只不過，他把流出又流回身體的血液，替換成了“靈魂”，把人的死亡，比作“靈魂的透析”。人活了一輩子，塵世的污泥濁水染臟了靈魂，所以，得通過死亡，把靈魂過濾一番，重新注入一具新的身體。他是在透析一年多后，才進(jìn)行了移植手術(shù)的，那時天真，以為萬事大吉，重新活了過來，“舊我”已經(jīng)告別、遠(yuǎn)去、滾到千里外。背負(fù)了一大筆債務(wù)，全家人卻松了一口氣，以為熬過了最痛苦的歲月。這種慶幸感轉(zhuǎn)瞬即逝，他又陷入極度的悲傷。六年后，那顆移植來的腎臟，再次失去了功能，他又過上了兩三天一次的透析生活。這個展館里，就有一幅他手繪的關(guān)于透析的畫作?；蛟S，畫中線條的游移，是他繪畫時手臂的顫抖？造型的失準(zhǔn)，是人體已經(jīng)在疼痛的目光中產(chǎn)生了變形？以這樣的同理之心、同情之心來觀展，才能真正感受藝術(shù)的張力－是的，我們不應(yīng)僅僅匍匐于那些著名藝術(shù)家的名作腳下，我們也應(yīng)該在不知名的藝術(shù)愛好者不知名的作品身上，感受生命內(nèi)在的悸動。一個多月前，新的疼痛讓他難以忍受。全面檢查后，已經(jīng)跟他熟悉的醫(yī)生支支吾吾說不出，寫下幾個字－肝癌晚期。他看到這四個字，沒有痛苦，而是一種解脫感，一種經(jīng)歷漫長馬拉松后終于抵達(dá)終點的坦然。是的，對他來講，以癌癥晚期的快刀斬亂麻，結(jié)束近二十年來的透析透析透析······何嘗不是造物者的慈悲。那天，他坐在我面前，云淡風(fēng)輕地說著這一切，把他最后的心愿委托給了我－這個展覽。那么多不能勞動的時間里，他并非因為藝術(shù)而是因為不得不表達(dá)的生命需要，創(chuàng)作了這些作品。每一幅作品，都是他窒息生命中的陽光，都是他擺平心緒、滋養(yǎng)自我的養(yǎng)料，他想把它們展現(xiàn)出來，跟這個世界做一個體面的告別。他說：“我哪算藝術(shù)家呢？我僅僅是憋瘋了，找一個出口·····”一個星期前，他走完了人生最后的時光，對他來講，這是期待已久的時刻，這是獨屬于他自己的節(jié)日。朋友們，我已經(jīng)講得太多，那是因為我們很難還有機(jī)會，以這樣誠摯的方式懷念一個朋友。但絮絮叨叨那么久，我又何嘗了解他呢？我全是捕風(fēng)捉影，三五句話就想說清他這二十年苦熬的生命之重與藝術(shù)之心，這難道不是癡心妄想與自作多情？好了，就這樣吧，謝謝大家。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.文章以展覽開幕與閉幕的人氣對比開篇，既制造懸念，也為后文藝術(shù)家的創(chuàng)作價值埋下伏筆，暗示其死后被社會廣泛認(rèn)可。B.“不在場的在場者”看似矛盾，實則意蘊(yùn)豐厚，藝術(shù)家雖已去世，但其作品仍在展覽中與觀眾對話，其精神依然“在場”。C.策展人對自己“捕風(fēng)捉影”“癡心妄想”“自作多情”的質(zhì)疑，體現(xiàn)其謙卑與自省，更是對藝術(shù)家生命分量與藝術(shù)價值的敬畏。D.文章多處連續(xù)使用問句，或設(shè)置懸念，引發(fā)思考；或建立對話，讓人共鳴，或增強(qiáng)語氣，強(qiáng)化情感；或深化主題，啟迪哲思。7.關(guān)于“無名藝術(shù)家”這個人物，下列說法不正確的一項是（3分）A.“無名”指他沒有社會知名度，“藝術(shù)家”則是對他創(chuàng)作行為與作品精神價值的肯定，二者形成表達(dá)的張力。B.“我是親人的病因”，這是藝術(shù)家對自身疾病給家庭帶來沉重負(fù)擔(dān)的愧疚與自責(zé)，體現(xiàn)了他的敏感和責(zé)任感。C.無名藝術(shù)家“云淡風(fēng)輕地說著這一切”，表明他此時已心無掛礙，藝術(shù)幫助他完成了與自我、與世界的和解。D.藝術(shù)家通過創(chuàng)作自我救贖，這與《我與地壇》中史鐵生思考生死、走向?qū)懽髦返木駳v程具有一定相通性。8.小說畫橫線的段落敘寫了“無名藝術(shù)家”安靜快樂的少年時光，請簡要分析其作用。（4分）9.評論者認(rèn)為林森的小說“以冷靜克制的筆調(diào)，書寫生活內(nèi)部的激情與掙扎”，請談?wù)劚疚氖侨绾误w現(xiàn)“冷靜克制”的創(chuàng)作風(fēng)格的。（6分）（三）閱讀III(本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：（羽）自矜功伐，奮其私智而不師古，始霸王之國，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤，不自責(zé)過失，乃引“天亡我，非用兵之罪”，豈不謬哉?。ü?jié)選自班固《漢書·陳勝項籍傳》）材料二：周勃、灌嬰等言于漢王曰：“（陳平）事魏不容，亡歸楚；不中，又亡歸漢。今日大王尊官之，令護(hù)軍。臣聞平受諸將金，金多者得善處，金少者得惡處。平，反覆亂臣也，愿王察之！”漢王疑之，召讓平曰：“先生事魏不中，事楚而去，今又從吾游，信者固多心乎？”平曰：“臣事魏王，魏王不能用臣說；事項王，項王不能信人。聞漢王能用人，故歸大王。臣裸身來，不受金無以為資。誠臣計畫有可采者，愿大王用之；使無可用者，金具在，請封輸官，得其骸骨?！睗h王乃謝，厚賜，拜為護(hù)軍中尉，盡護(hù)諸將。帝置酒洛陽南宮，上曰：“徹侯、諸將毋敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？項氏之所以失天下者何？”高起、王陵對曰：“陛下與天下同其利；項羽不然，有功者害之，賢者疑之，此其所以失天下也?！鄙显唬骸肮湟唬粗涠?。夫子房、蕭何、韓信皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項羽有一范增而不能用，此所以為我禽也。”（節(jié)選自司馬光《資治通鑒·漢紀(jì)》）材料三：若夫項羽之所以失者，非吝封爵之故。事懷王而弒之，屬宋義而戕之，漢高入關(guān)而抑之，田榮之眾來附而斬艾掠奪之。輕殘殺者，大怨在側(cè)而怨不可狎。左顧右盻，亦唯是兄弟姻黨之足恃為援。則使輕予人以權(quán)，已且為懷王，己且為宋義。惴惴慄慄，戈戟交于夢寐，抑惡能不厚疑天下哉？然而其疑無救也。為漢王之腹心者項伯也其兄弟也追而迫之到者呂馬童也其故人也。從之于大敗之余者三十余騎，而兄弟姻亞不與焉。懷慝求援，而終以孤立。非刓印不與者惎己而賊之，其親戚之叛已久矣。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷二）材料四：王天下者，其資有三：有以德得之，有以力并之，有以智取之。項羽之爭天下也，其所執(zhí)者為何資耶？漢高祖挾其在已之智術(shù)，固無足以定天下而王之。然天下卒歸之者，蓋能收人之智而任之不疑也。夫能因人之智而任之不疑，則天下之智皆其資也，此所謂真智者也。（節(jié)選自何去非《何博士備論·楚漢論》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）為漢A王之腹心者B項伯也C其兄弟也D追而迫之E到者F呂馬童也G其故人也。11.下列對材料中加點詞語的解說，不正確的一項是（3分）A.矜，音jīn,夸耀，與《陳情表》“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的“矜”讀音相同、意義不同。B.讓，責(zé)問、責(zé)備，與《鴻門宴》“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”的“讓”意義不相同。C.誠，如果、果真，與《諫太宗十思疏》“誠能見可欲則思知足以自戒”的“誠”意義相同。D.惡，音wū,怎么、哪里，與《齊桓晉文之事》“彼惡知之”的“惡”讀音、意義均相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）A.周勃、灌嬰等人對陳平不滿，就向漢王陳述陳平歸漢之前不被他人接納的經(jīng)歷，以及他在漢營中受賄并區(qū)別待人的事實，這引起漢王對陳平的猜疑。B.面對漢王的責(zé)問，陳平一一加以解釋，說魏王不能采納他的建議，項羽則是不信任他人，并說要是漢王覺得他的計策不值得采用的話，就讓他辭官。C.洛陽南宮酒宴上，高帝向列侯、將軍提出了一個問題，并要求他們?nèi)鐚嵒卮穑咂鸬热苏f有功之人嫉恨項羽，賢能的人猜疑項羽，所以項羽失敗了。D.在王夫之看來，項羽長期猜忌、殘害他人，樹敵不少，因此不敢輕易信任別人，只能相信項氏兄弟和有婚姻關(guān)系的親戚，最終落得眾叛親離的下場。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1)漢王乃謝，厚賜，拜為護(hù)軍中尉，盡護(hù)諸將。（4分）（2)夫能因人之智而任之不疑，則天下之智皆其資也，此所謂真智者也。（4分）14.從材料中班固、劉邦、王夫之、何去非對項羽失敗原因的看法中，你獲得了哪些啟示？（5分）（四）閱讀IV(本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。游西湖蘇轍閉門不出十年久，湖上重游一夢回。行過閭閻爭問訊，忽逢魚鳥亦驚猜?？蓱z舉目非吾黨，誰與開尊共一杯？歸去無言掩屏臥，古人時向夢中來。［注］本詩為政和二年（1112年）作者出游潁昌（今河南省許昌市東）西湖所作。宋徽宗崇寧三年（1104年）為避新舊黨爭之禍，蘇轍辭官，退居潁川，“不復(fù)與人相見，終日默坐，如是者幾十年”（《宋史·蘇轍傳》）。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確一項是（3分）A.首聯(lián)“閉門不出十年久”與“湖上重游一夢回”形成鮮明的對比，表現(xiàn)了詩人長期蟄居后舊地重游的恍惚之感。B.頷聯(lián)借“爭問訊”與“亦驚猜”，生動表現(xiàn)鄉(xiāng)鄰與自然生靈對詩人突然出現(xiàn)的反應(yīng)，側(cè)面烘托其長期離群索居。C.頸聯(lián)“舉目非吾黨”直言眼前無人志趣相投，而“誰與開尊共一杯”則以問句強(qiáng)化孤寂，抒發(fā)知音難遇的慨嘆。D.尾聯(lián)呼應(yīng)開篇“一夢回”，寫詩人游湖歸家后掩屏獨臥，時有古人入夢相伴，表達(dá)了對現(xiàn)實生活的超脫與釋然。16．本詩尾聯(lián)提及“古人”，蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》中亦提及與“古人”相關(guān)的“故壘”“故國”，它們所寄寓的情感內(nèi)涵卻并不相同。請結(jié)合兩首作品簡要分析。（6分）（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）屈原在《離騷》中說“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷在《報任安書》中說“，”，兩位先賢都在詩文中表達(dá)了為理想的實現(xiàn)而無怨無悔地追求的執(zhí)著信念。（2）《將進(jìn)酒》中“，”兩句借用曹植的典故，詩人抒發(fā)了自己的憂憤不平之氣。（3）與右圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“,。二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18～22題。DeepSeek自橫空出世以來便“火出天際”，其中文名“深度求索”也廣為人知。那么，“求索”二字有何來歷呢？我們不妨A，求索一番。甲骨文金文小篆楷書甲骨文金文小篆楷書（“求”字的流變）（“索”字的流變）“求”的本義就是皮毛衣服，甲骨文像是手拿著一件毛朝外的皮衣。有專家認(rèn)為，這可能表明在祭祀，把珍貴的裘皮獻(xiàn)給神明，向神明求告，以期得到護(hù)右或賜福，因此“求”便有訴求、祁求之意。也有人認(rèn)為，動物皮毛可以馭寒，是大家都想要得到的東西，（甲），比如“尋求”“探求”等。我們接著說“索”字?！八鳌钡谋玖x是粗大的繩子，甲骨文（乙），使其扭結(jié)成股，上端為了防止松散而系上繩結(jié)。幾股細(xì)繩纏繞起來的大繩才是“索”。繩索很長，我們沿著繩索，能找到它發(fā)端的地方，也就是“頭兒”，因此“索”有搜求、尋找、探尋的意思，比如“搜索”“探索”。有個成語叫B，說的是古代有一位相馬專家伯樂的兒子拿著《相馬經(jīng)》，根據(jù)文中的描述去尋找千里馬的故事。這里的“索”，就是尋找、尋訪的意思?！扒蟆薄八鳌焙显谝黄鹁椭笍母瓷蠈ふ掖鸢?，執(zhí)著探求，堅定不移。（丙），又表明了什么呢？①由形愛“水”和聲旁“罙”（shēn）組成“深”、②而甲骨文的“罙”字就像是一個人深入洞穴之中探尋，③所以本身“深”就有探索的意思。④只不過滅強(qiáng)調(diào)了深入。⑤“深度求索”不僅丞載了中國傳統(tǒng)文化中“路曼受其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的探索精神，⑥也體現(xiàn)了人工智能領(lǐng)域?qū)夹g(shù)本質(zhì)與人類認(rèn)知邊界突破的追求。18．請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2分）19．文中第二段有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并加以改正。（2分）20．請在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。（6分）21．文中標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變愿意。（4分）22．請簡要分析文中第一段“火出天際”的表達(dá)效果。（4分）三、寫作（本題共1小題，60分＋寫字分10分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）有人透過小窗看世界，目之所及，唯有眼前樹木；有人透過大窗看世界，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方還有平原與河流。生活中，人們不斷尋找更大的“窗子”，以發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。對此，你有怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。啟東市2026屆高三第一學(xué)期期中調(diào)研測試2025～2026學(xué)年（上）高三期中調(diào)研測試語文參考答案及評分細(xì)則一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（19分）1．（3分）D（A項，對科技創(chuàng)新和科學(xué)普及關(guān)系的解說錯誤；B項，我國科學(xué)普及和科技創(chuàng)新之間尚為完全深度滲透、同頻共振，且與“提前15年”不存在因果關(guān)系；科技館僅是開展科普工作的主體之一。）2．（3分）C（沒有說明“為科普賦能”。）3．（3分）A（抓住陳述主體和分句邏輯。）4．（4分）①借助總書記的具體論述，直接而科學(xué)地闡明科學(xué)普及的內(nèi)涵和意義（科學(xué)普及在創(chuàng)新發(fā)展中的戰(zhàn)略地位）；②用總書記的權(quán)威論述作為立論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)普及能為創(chuàng)新發(fā)展的提質(zhì)增效提供有力支撐，其和科技創(chuàng)新是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼。評分建議：一點2分，意思對即可。5.（6分）①科普制度落實不完善，科技資源科普化不足；②前沿科普供給滯后，公眾與前沿科技之間存在認(rèn)知差距；③復(fù)合型科普人才短缺；④把科普看成靜態(tài)的知識陳列和單向的知識灌輸。評分建議：一點2分，答到三點得6分；意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。（二）閱讀Ⅱ（16分）6．（3分）A（“被社會廣泛認(rèn)可”夸大其詞。）7．（3分）C（“此時已心無掛礙”錯，這與他最后辦展覽的心愿矛盾。）8．（4分）①與上文“在他眼中”“萬物皆健康……”等呼應(yīng)；②表現(xiàn)了他有細(xì)膩敏銳的的藝術(shù)感知力，為他從事藝術(shù)創(chuàng)作埋下伏筆；③與下文他苦難的經(jīng)歷形成對比，增強(qiáng)了小說的悲劇性。評分建議：一點2分，答對兩點得4分；意思對即可。9.（6分）①采用旁觀者敘述視角，客觀地敘述“無名藝術(shù)家”的故事；②通過回憶的方式轉(zhuǎn)述“無名藝術(shù)家”的苦難經(jīng)歷，冷靜克制；③敘述簡潔，多用白描，言有盡而意無窮。評分建議：一點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。（三）閱讀Ⅲ（22分）10．（3分）CDG11．（3分）B12．（3分）C（錯在“有功之人嫉恨項羽，賢能的人猜疑他”。原文“項羽不然，有功者害之，賢者疑之”，意為“項羽不是這樣，對有功勞的人嫉妒，對賢能的人猜疑”。）13．（1）（4分）漢王（劉邦）于是向陳平道歉，重重地賞賜他，并任命他為護(hù)軍中尉，負(fù)責(zé)監(jiān)督所有的將領(lǐng)。評分建議：譯出大意得2分；“謝”“拜”，每譯對一處得1分。（2）（4分）（如果一個人）能根據(jù)他人的才智任用他人并且毫不疑忌，那么天下人的智慧都是他的憑借，這就是所說的真正有智慧的人。評分建議：譯出大意得2分；“因”“資”，每譯對一處得1分。14．（5分）①為人不可居功自傲，要懂得檢討、反省自己（或：為人心胸要寬廣，目光要長遠(yuǎn)）；②成功需要團(tuán)隊協(xié)作，需要他人助力；③任人要唯才而不唯親，且用人不疑。評分建議：一點1分，兩點3分，三點5分；意思對即可。若有其他答案，只要其為源自材料中四人的看法生發(fā)出的啟示，可照常賦分。（四）閱讀Ⅳ（9分）15．（3分）D（“對現(xiàn)實生活的超脫與釋然”理解有誤。尾聯(lián)中“掩屏臥”“古人時向夢中來”實則隱含無人共語、只能寄情古人的孤寂，暗含被迫疏離現(xiàn)實的無奈。）16．（6分）①蘇轍詩中的“古人”是作者孤獨中的精神寄托。因在現(xiàn)實中無人相知，詩人只能在夢中與古人相伴，表達(dá)了對知音的渴望和現(xiàn)世的孤寂落寞。②蘇軾詞中的“故壘”“故國”是周瑜建功立業(yè)之所在。詞人借周瑜年少功成表達(dá)對周瑜的追慕之情，并以此反襯自身的年華老去、功業(yè)未就，抒發(fā)壯志難酬的苦悶和自我寬慰的豁達(dá)情懷。評分建議：一點3分，意思對即可；若有其他答案，言之成理，可酌情賦分。）（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．（6分）（1）雖萬被戮豈有悔哉；（2）陳王昔時宴平樂斗酒十千恣歡謔；（3）[示例]呦呦鹿鳴食野之蘋/且放白鹿青崖間須行即騎訪名山（若有其他答案，只要契合圖畫內(nèi)容，可照常賦分）。評分建議：一空1分；若出現(xiàn)錯別字或多字、漏字以及書寫模糊不清等現(xiàn)象之一，則該空不得分。二、語言文字運(yùn)用（18分）18．（2分）A處，追本溯源；B處，按圖索驥。評分建議：一處1分；若出現(xiàn)錯別字，則該處不得分。19．（2分）①“護(hù)右”改為“護(hù)佑”；②“祁求”改為“祈求”；③“馭寒”改為“御寒”。評分建議：改對任意一處，給1分。20．（6分）甲處：所以“求”引申為“想要得到”；乙處：像兩股繩交叉纏繞；丙處：那么“深度”的“深”字。評分建議：一處2分。21．（4分）序號①，修改為：“深”由形旁“水”和聲旁“罙”組成。序號③，修改為：所以“深”本身就有探索的意思。評分建議：一處2分（指認(rèn)1分，修改1分）；若給出的答案不是改后的句子，而是“改法”，則該處不得分。22．（4分）①運(yùn)用夸張手法，突出DeepSeek的火爆程度；②口語化表達(dá)，生動形象，吸引讀者；③與“深度求索”的莊重形成對比，增添趣味。評分建議：一點1分，兩點2分，三點4分；意思對即可。三、寫作（60分）作文評分建議四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）有人透過小窗看世界，目之所及，唯有眼前樹木；有人透過大窗看世界，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方還有平原與河流。生活中，人們不斷尋找更大的“窗子”，以發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。對此，你有怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！緟⒖祭摹恳孕臑榇?，見天地之廣

透過小窗，只見樹木蔥蘢，視野被局限于一方天地；推開大窗，方見平原無垠、河流奔涌，世界的廣闊驟然展開。生活中的“窗子”，既是物理空間的邊界，更是認(rèn)知與格局的桎梏。唯有主動打破局限，拓展心靈的“視窗”，方能掙脫狹隘的束縛，望見更遼遠(yuǎn)的人生風(fēng)景。

格局大小，決定“窗子”寬窄。井底之蛙困于淺灘，便以為天空只有井口大??；燕雀安于檐下，便無法理解鴻鵠的凌云之志。古人云：“不謀全局者，不足謀一域?！睉?zhàn)國時期的藺相如，正因跳出個人榮辱的“小窗”，以國家安危為念，才會對廉頗的羞辱一再退讓，最終成就“將相和”的千古佳話。而那些目光短淺者，往往被眼前的利益蒙蔽雙眼，如同透過針孔看世界，永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略天地的壯闊。格局越大，越能突破認(rèn)知的邊界，讓心靈的“窗子”不斷拓寬，容納更豐富的風(fēng)景。

主動探索，方能推開“大窗”。世界的廣闊從不主動呈現(xiàn)在固守原地者眼前，唯有以好奇心為鑰匙，以行動力為階梯，才能打破既有“窗子”的束縛。徐霞客不愿困于書齋的“小窗”，用雙腳丈量山河，遍歷名山大川，寫下流傳千古的《徐霞客游記》，見識了自然造化的無窮魅力；敦煌學(xué)者樊錦詩拒絕都市的繁華，扎根大漠?dāng)?shù)十年，透過敦煌石窟這扇“大窗”，窺見了古絲綢之路的文明密碼，讓千年壁畫重?zé)ü獠省Ｋ^更大的“窗子”，從來不是憑空出現(xiàn)的，而是在不斷探索、不斷前行中，被我們親手推開的。

兼容并蓄，讓“窗子”照進(jìn)多元之光。真正廣闊的世界，不僅有山河湖海的壯麗，更有不同文化、不同思想的碰撞與交融。鄭和七下西洋，并非為了征服與掠奪，而是帶著包容與尊重，打開了中外文化交流的“大窗”，讓中華文明與異域風(fēng)情相互輝映；如今的“一帶一路”倡議，更是以開放包容的胸懷，搭建起連接世界的橋梁，讓不同國家、不同民族透過這扇“大窗”，實現(xiàn)互利共贏、共同發(fā)展。狹隘的認(rèn)知只會讓“窗子”蒙塵，唯有以開放的心態(tài)接納差異、擁抱多元，才能讓心靈的“窗子”更加通透，望見一個更加豐富多彩的世界。

生活中，我們或許都曾被眼前的“樹木”遮擋視線，誤以為這便是世界的全部。但只要我們不滿足于現(xiàn)狀，不固守狹隘的認(rèn)知，以格局為基、以探索為翼、以包容為懷，就一定能推開一扇又一扇更大的“窗子”。當(dāng)我們的心靈不再被局限，眼前的風(fēng)景便會豁然開朗，那些曾經(jīng)的迷茫與困惑，終將在廣闊的世界中找到答案。

愿我們都能以心為窗，不斷拓展認(rèn)知的邊界，在探索世界的過程中，遇見更精彩的自己，望見更遼遠(yuǎn)的天地。一、審題作文題解讀這是一道比喻類思辨性作文題。材料以“窗”為核心喻體（其本體可指站位、格局、胸懷、思想、思維、視角等），具象化呈現(xiàn)認(rèn)知視角與世界認(rèn)知的關(guān)系?！靶〈啊睂?yīng)局限的認(rèn)知視角、狹隘的生活邊界，目之所及僅為“眼前樹木”，指向個體對世界的局部、單一認(rèn)知；“大窗”對應(yīng)開闊的視野格局、多元的思維維度，能窺見“遠(yuǎn)方平原與河流”，代表對世界的整體而豐富的感知；而“不斷尋找更大的窗子”，則是主體主動突破認(rèn)知局限、拓展世界認(rèn)知的生命追求。材料核心關(guān)鍵詞為“窗（認(rèn)知視角/邊界）”“世界（認(rèn)知對象/廣度）”，核心指向“認(rèn)知視角與世界認(rèn)知的辯證關(guān)系”，引導(dǎo)考生思考個體如何通過調(diào)整認(rèn)知、拓展視角，實現(xiàn)對世界的完整理解與自我的成長超越。本題寫作空間開闊，考生可多維度切入立意：可以探討“窗”與“世界”的辯證關(guān)聯(lián)，如小窗的深耕是認(rèn)知根基（如專注領(lǐng)域的深度積累），大窗的拓展是認(rèn)知延伸（如跨領(lǐng)域的視野拓展），二者互補(bǔ)共筑對世界的立體認(rèn)知；可以聚焦“主動拓寬認(rèn)知之窗的價值”，論證打破信息繭房、跳出思維定式的意義——從“局部樹木”到“整體天地”，是個體成長（如學(xué)者的跨學(xué)科研究）、社會發(fā)展（如全球化時代的開放視野）的必然路徑；可以挖掘“窗的本質(zhì)是認(rèn)知框架”，指出“窗”并非物理邊界，而是站位、格局、胸懷、思想、思維、視角等的局限，重塑認(rèn)知框架（如從功利視角到價值視角），才能看見更真實的世界；還可以辯證思考“窗的選擇與世界的適配性”，并非一味求“大”，而是要基于自我需求，在“小窗深耕”與“大窗拓展”中平衡，找到適配自身成長的世界認(rèn)知方式。需注意避免停留于“窗”的字面意象，要深入挖掘其“認(rèn)知視角”的喻體內(nèi)涵，避免泛談“視野開闊”而缺乏具體維度的落地?！澳阌性鯓拥穆?lián)想與思考”要求寫作需立足材料喻義，結(jié)合個體體驗（如自身認(rèn)知拓展的經(jīng)歷）、社會現(xiàn)實（如信息繭房的普遍困境）進(jìn)行聯(lián)想生發(fā)，凸顯自身的獨特感悟，避免脫離材料的空泛議論。要求中的“選準(zhǔn)角度，確定立意”提醒考生需明確核心觀點，圍繞“認(rèn)知之窗與世界認(rèn)知”的核心話題聚焦角度；“明確文體”則允許考生發(fā)揮寫作特長，無論是議論文的思辨論證、散文的情感化表達(dá)，均需契合文體特征，確保內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。二、評分（一）判分原則作文閱卷要公正公平，堅持內(nèi)容與形式統(tǒng)一的原則，注重考查考生運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意的能力，要從切題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、文體等寫作基本能力和語文素養(yǎng)諸方面進(jìn)行綜合衡量，精準(zhǔn)量分。需注意的是：若出現(xiàn)具有個性化文體樣式的作文，如雜文、劇本、故事新編等，只要形式、內(nèi)容均恰當(dāng)，要敢打高分。（二）評分等級一類54～60；二類48～53；三類42～47；四類36～41；五類30～35；六類及以下29分以下。評分參考量表七等語言表達(dá)具體特征一等54～60，立意深刻新穎，有見識語言有特色，言近旨遠(yuǎn)、言簡意豐充分體現(xiàn)題意，基于材料生發(fā)觀點。文章有靈氣，角度選擇恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧獨