《登鸛雀樓》詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)與導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)設(shè)計(jì)：以詩(shī)為梯，悟境明理（一）教學(xué)背景與目標(biāo)古詩(shī)是中華文化的璀璨明珠，《登鸛雀樓》以簡(jiǎn)潔的筆觸勾勒壯闊景象，暗含深刻哲理，是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力與進(jìn)取精神的絕佳載體。知識(shí)與技能：理解詩(shī)句含義，把握“景—理”交融的創(chuàng)作手法；掌握五言絕句的誦讀節(jié)奏，背誦并默寫全詩(shī)。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、想象、小組研討，提升詩(shī)歌意象解讀與哲理感悟能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“登高望遠(yuǎn)”的人生智慧，激發(fā)探索未知、追求卓越的精神。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品味“白日依山盡，黃河入海流”的畫面張力，領(lǐng)悟“更上一層樓”的哲理內(nèi)涵。難點(diǎn)：聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解哲理的普適性（如學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、探索中的“登高”隱喻）。（三）教學(xué)過(guò)程1.情境啟思，激趣導(dǎo)入展示鸛雀樓復(fù)原圖與黃河奔涌的視頻片段，設(shè)問(wèn)：“千年之前，詩(shī)人王之渙登樓遠(yuǎn)眺，他的目光會(huì)被怎樣的景象吸引？這份震撼又如何化作二十字的絕唱？”以情境喚醒學(xué)生的想象，自然引入課題。2.初讀入境，感知韻律自由朗讀：學(xué)生自主讀詩(shī)，標(biāo)注易錯(cuò)字（如“鸛（guàn）”“依”），教師正音。節(jié)奏示范：教師范讀，強(qiáng)調(diào)五言絕句的節(jié)奏（“白日/依山盡，黃河/入海流。欲窮/千里目，更上/一層樓”），引導(dǎo)學(xué)生跟讀、齊讀，感受“二三一”節(jié)奏的頓挫美。初步感知：提問(wèn)“讀罷詩(shī)歌，你腦海中最先浮現(xiàn)的畫面是什么？”鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述，為精讀做鋪墊。3.精讀悟意，品析詩(shī)境（1）析景：捕捉畫面的動(dòng)態(tài)與壯闊聚焦“白日依山盡”：引導(dǎo)學(xué)生想象“依”字的妙處——夕陽(yáng)似疲倦的旅人，緩緩“依偎”著山巒西沉，一個(gè)“依”字賦予夕陽(yáng)以人的情態(tài)，將靜態(tài)的山、動(dòng)態(tài)的日融為一體。聚焦“黃河入海流”：追問(wèn)“‘入’字能否換成‘奔’或‘向’？”對(duì)比體會(huì)“入”字的力量感：黃河不是“奔向”大海，而是以勢(shì)不可擋的姿態(tài)“涌入”，既顯河流的浩渺，又暗含“歸宿”的哲思（為后句“更上”埋下伏筆）。（2）悟理：從寫景到言志的升華小組研討：“為何‘欲窮千里目’必須‘更上一層樓’？這僅僅是說(shuō)‘登高’嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活（如學(xué)習(xí)中攻克難題需“更上一層”的鉆研，成長(zhǎng)中突破瓶頸需“登高”的視野），體會(huì)哲理的深層含義——認(rèn)知的提升、境界的突破，需要主動(dòng)“向上”的行動(dòng)。4.拓展遷移，深化理解詩(shī)風(fēng)對(duì)比：出示王之渙《涼州詞》（“黃河遠(yuǎn)上白云間”），對(duì)比兩首詩(shī)的意象（黃河、高樓/孤城）與情感（進(jìn)取/蒼涼），感受詩(shī)人風(fēng)格的多元性。哲理延伸：播放“中國(guó)天眼”“嫦娥探月”的科研片段，提問(wèn)：“這些探索者的‘更上一層樓’，與詩(shī)中的哲理有何相通之處？”引導(dǎo)學(xué)生將古典智慧與現(xiàn)代精神聯(lián)結(jié)。5.總結(jié)升華，分層作業(yè)課堂小結(jié)：師生共同梳理：詩(shī)歌以“景”為基（白日西沉、黃河奔海），以“理”點(diǎn)睛（登高見(jiàn)遠(yuǎn)、進(jìn)取不止），短短二十字，藏著中國(guó)人“向上生長(zhǎng)”的精神密碼。分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：背誦默寫全詩(shī)，用自己的話解說(shuō)“欲窮千里目，更上一層樓”。提高層：以“登高望遠(yuǎn)”為主題，寫一段150字左右的短文，融入詩(shī)中哲理。拓展層：搜集“登高抒懷”的古詩(shī)（如杜甫《望岳》、王安石《登飛來(lái)峰》），制作“哲理詩(shī)對(duì)比卡”。二、導(dǎo)學(xué)案：自主探究，步步登高（一）預(yù)習(xí)案（課前自主學(xué)習(xí)）1.字詞積累：查閱字典，標(biāo)注“鸛、依、窮”的讀音與釋義，嘗試用“依”（如“依偎”“依傍”）、“窮”（如“窮盡”“窮究”）組詞。2.朗讀感知：用手機(jī)錄制自己的朗讀音頻（節(jié)奏自定），對(duì)比教師示范音頻，標(biāo)注需改進(jìn)的地方。3.資料搜集：整理鸛雀樓的歷史變遷（如“因樓得名”“毀于戰(zhàn)火”“重建新生”）、王之渙的生平（邊塞詩(shī)人的豪邁風(fēng)格），用3-5句話概括。（二）探究案（課中合作研討）1.意象繪境：小組創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)：用文字或簡(jiǎn)筆畫還原“白日依山盡，黃河入海流”的畫面，標(biāo)注你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的意象（如“白日”“山”“黃河”“?！保?，并說(shuō)明理由。展示：每組推選代表，結(jié)合畫面解讀“壯闊之美”的營(yíng)造技巧（如色彩對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合）。2.哲理解碼：生活案例聯(lián)結(jié)任務(wù)：小組內(nèi)分享“登高望遠(yuǎn)”的經(jīng)歷（如登山、爬樓、解決難題后視野開(kāi)闊），討論：“詩(shī)中的‘更上一層樓’，在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中可以指代什么？”（如突破思維定式、主動(dòng)挑戰(zhàn)高難度任務(wù)）延伸：用一句話總結(jié)“更上一層樓”的現(xiàn)實(shí)啟示，寫在便利貼上，貼在教室“哲理墻”。3.煉字競(jìng)賽：妙字傳情達(dá)意任務(wù)：小組競(jìng)賽，從“依、入、窮、更”中選一個(gè)字，分析其表達(dá)效果（如“更”字的遞進(jìn)感，體現(xiàn)“不止于當(dāng)下”的進(jìn)取態(tài)度）。評(píng)價(jià)：全班投票選出“最具創(chuàng)意解讀組”，頒發(fā)“煉字小達(dá)人”徽章。（三）訓(xùn)練案（課后鞏固提升）1.基礎(chǔ)鞏固：默寫全詩(shī)，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“欲窮千里目，更上一層樓”。填空：“欲窮____，更上____”（替換意象，如“欲窮萬(wàn)卷書，更上一階臺(tái)”），體會(huì)哲理的普適性。2.拓展運(yùn)用：仿寫：創(chuàng)作一句蘊(yùn)含“登高見(jiàn)遠(yuǎn)”哲理的詩(shī)句（如“欲探深海秘，更潛一丈淵”）。反思：結(jié)合本周學(xué)習(xí)計(jì)劃，寫一段“更上一層樓”的行動(dòng)指南（如“數(shù)學(xué)難題攻堅(jiān)：每天額外做一道拓展題，每周總結(jié)解題思路”）。3.實(shí)踐延伸：周末登一次本地的山或高樓，拍攝一張“登高遠(yuǎn)眺”的照片，配文引用《登鸛雀樓》的詩(shī)句，發(fā)