一、易錯字詞梳理（基礎(chǔ)夯實）（一）形近字辨析語文學(xué)習(xí)中，形近字是丟分“重災(zāi)區(qū)”。結(jié)合課本高頻易錯字，整理典型案例：“燥”“躁”“噪”：“燥”（zào）側(cè)重“干”，如“干燥”“燥熱”（與“濕”相對）；“躁”（zào）側(cè)重“急”，如“急躁”“暴躁”（與情緒、性格相關(guān)）；“噪”（zào）側(cè)重“聲”，如“噪音”“聒噪”（與聲音雜亂相關(guān)）。“籍”“藉”：“籍”（jí）與“書、身份”相關(guān)，如“書籍”“籍貫”；“藉”（jí）表“雜亂”，如“狼藉”；讀“jiè”時表“墊、借”，如“慰藉”（易錯點：“狼藉”常誤寫為“狼籍”）。（二）多音字正音八年級課文中多音字需結(jié)合語境精準(zhǔn)判斷：“翹”：讀“qiáo”時表“抬起、企望”，如“翹首以盼”；讀“qiào”時表“一頭向上仰起”，如“翹尾巴”。“倔”：讀“jué”時表“固執(zhí)”，如“倔強”；讀“juè”時表“性子直”，如“倔脾氣”?！拜d”：讀“zǎi”時表“記錄、年”，如“記載”“三年五載”；讀“zài”時表“裝載、充滿”，如“載重”“載歌載舞”。二、文言文字詞解析（文言素養(yǎng)突破）八年級文言文以《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》《詩經(jīng)·關(guān)雎》《詩經(jīng)·蒹葭》為核心，需重點掌握實詞釋義與虛詞用法：（一）重點實詞積累結(jié)合課文語境，理解文言實詞的“古今異義”“一詞多義”：《桃花源記》：“悉如外人”中“悉”：全、都；“便要還家”中“要”：通“邀”，邀請（通假字）；“無論魏晉”中“無論”：不要說，更不必說（古今異義，今義為“連詞，表條件關(guān)系”）?！缎∈队洝罚骸八惹遒敝小坝取保焊裢?；“佁然不動”中“佁然”：呆呆的樣子；“悄愴幽邃”中“邃”：深。（二）常見虛詞歸納文言虛詞需結(jié)合例句理解“語法功能”：“之”：助詞，表“的”：“忘路之遠(yuǎn)近”（《桃花源記》）；助詞，取消句子獨立性：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”（《愛蓮說》）；代詞，代指人/物：“具答之”（《桃花源記》，代指“漁人”）?！捌洹保捍~，代指“核舟”：“其兩膝相比者”（《核舟記》）；語氣詞，表揣測：“其真無馬邪？其真不知馬也”（《馬說》）。三、現(xiàn)代文核心詞匯（閱讀理解+寫作提分）現(xiàn)代文詞匯需兼顧詞義理解與語境運用，以下為課文高頻詞：（一）文學(xué)類文本重點詞《中國石拱橋》：“推崇”：十分推重（例：“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量，橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字，足見人們對他的推崇。”）；“惟妙惟肖”：形容描寫或模仿得非常逼真（例：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳……千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”）?！栋踩摹罚骸傲b絆”：纏住不能脫身，束縛（例：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞?！保?；“戛然而止”：聲音突然中止（例：“當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以至使人感到對她十分陌生了?！保＃ǘ┱f明文/議論文關(guān)鍵詞《大自然的語言》：“銷聲匿跡”：本義指不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)；文中指昆蟲無聲無息、無影無蹤（例：“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡?！保弧按蔚凇保阂来?，按照順序（例：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。”）。四、詞匯運用技巧（實戰(zhàn)提分策略）（一）近義詞辨析方法通過“詞義輕重”“感情色彩”“搭配對象”區(qū)分近義詞：“鑒賞”vs“欣賞”：“鑒賞”側(cè)重“鑒定、評價”（多用于藝術(shù)品、文物），如“鑒賞書法作品”；“欣賞”側(cè)重“享受、喜愛”（可用于人、景、作品），如“欣賞音樂”“欣賞他人優(yōu)點”。“庇護”vs“保護”：“庇護”含貶義（多指袒護錯誤行為），如“庇護罪犯”；“保護”為中性詞（側(cè)重使免受傷害），如“保護野生動物”。（二）語境填詞技巧結(jié)合上下文“邏輯關(guān)系”“感情色彩”“詞性搭配”判斷：例：“他______（徘徊/徜徉）在書海里，忘記了時間?！苯馕觯骸芭腔病焙蔼q豫不決”或“來回走”（可表消極）；“徜徉”指“安閑自在地步行”（表積極）。結(jié)合“書?！薄巴洉r間”的語境，選“徜徉”更貼切。（三）成語誤用避雷警惕“望文生義”“對象誤用”：“妙手回春”：只能用于“醫(yī)生治病”，不能形容“工匠修復(fù)文物”（對象誤用）；“豆蔻年華”：專指“女子十三四歲”，不能用于“男孩”或“成年人”（對象限制）。復(fù)習(xí)建議1.分層突破：先攻克“易錯字詞”（基礎(chǔ)分），再深化“文言文+現(xiàn)代文詞匯”（閱讀、寫作分）；2.語境記憶：將詞匯放入課文原句或自己造的語境中，避免死記硬背；3.錯題復(fù)