蘇教版六年級語文下冊復(fù)習(xí)試題與解析語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是提升語言運用能力與文化素養(yǎng)，六年級下冊的復(fù)習(xí)需緊扣課本重難點，兼顧基礎(chǔ)積累與能力拓展。以下從基礎(chǔ)知識積累、閱讀理解、寫作表達(dá)三個維度梳理復(fù)習(xí)試題與解析，助力同學(xué)們系統(tǒng)鞏固知識。一、基礎(chǔ)知識積累與運用（一）字詞專項訓(xùn)練字詞是語文學(xué)習(xí)的基石，需從書寫、辨析、運用多維度鞏固。1.看拼音寫詞語試題：根據(jù)拼音寫出正確的詞語。（1）千錘萬（liàn）____（2）（fěi）____翠（3）（nuó）____移（4）（kū）____萎（5）張（huáng）____失措解析：本題考查課本生字詞的規(guī)范書寫，需關(guān)注易錯字的結(jié)構(gòu)與含義：“煉”（火字旁）：與“練”（練習(xí)）區(qū)分，“千錘萬煉”指經(jīng)多次磨練，故用“煉”；“翡”（羽字頭+非）：上下結(jié)構(gòu)，注意與“蜚”“裴”等形近字區(qū)分；“挪”（提手旁+那）：強調(diào)動作，與“娜”（婀娜）的形旁差異；“枯”（木字旁）：與植物枯萎的意象呼應(yīng)；“皇”（張皇失措）：指慌張，注意與“惶”（心理活動）的語境差異（“張皇”側(cè)重神態(tài)慌張）。2.形近字、同音字辨析試題：選字填空。（1）（籍藉）書（____）狼（____）（2）（辯辨辮）（____）論（____）別發(fā)（____）（3）（澡燥躁）干（____）急（____）洗（____）解析：需結(jié)合字義與語境判斷：“籍”（書籍、學(xué)籍）：與“書”“檔案”相關(guān)；“藉”（狼藉、慰藉）：前者指雜亂，后者指安慰；“辯”（辯論、辯解）：與“言語”相關(guān)（中間是“讠”）；“辨”（辨別、辨認(rèn)）：與“區(qū)分”相關(guān)（中間是“刀”，表切割式判斷）；“辮”（辮子、發(fā)辮）：與“頭發(fā)”相關(guān)（中間是“纟”，表絲線狀）；“燥”（干燥、燥熱）：與“水分缺失”相關(guān)（火字旁，表干燥如火烤）；“躁”（急躁、暴躁）：與“情緒沖動”相關(guān)（足字旁，表行動慌亂）；“澡”（洗澡、澡堂）：與“水”相關(guān)（三點水旁）。3.多音字組詞試題：給下列多音字注音并組詞。（1）咽：____（____）____（____）____（____）（2）折：____（____）____（____）____（____）解析：多音字的核心是“音隨義轉(zhuǎn)”，需結(jié)合字義組詞：“咽”：yān（咽喉）：指人體器官（名詞）；yàn（吞咽）：指動作（動詞）；yè（嗚咽）：指聲音（擬聲詞）；“折”：zhē（折騰）：指反復(fù)翻動（如“折騰”“折跟頭”）；zhé（折斷）：指弄斷（如“骨折”“折扣”）；shé（折本）：指虧損（如“折耗”“折本生意”）。4.詞語理解與運用試題：下列成語使用有誤的一項是（）A.他對這件事的處理方式，真是張冠李戴，讓人哭笑不得。B.聽完這個感人的故事，大家都肅然起敬。C.他上課經(jīng)常胡思亂想，學(xué)習(xí)成績一落千丈。D.商店里的商品琳瑯滿目，美不勝收。解析：需結(jié)合成語的適用語境判斷：A項“張冠李戴”：比喻認(rèn)錯對象或弄錯事實（如“把李白的詩歸到杜甫名下”），但“處理方式”是方法問題，并非“對象/事實混淆”，應(yīng)改為“本末倒置”“方法失當(dāng)”等，故A錯誤；B項“肅然起敬”：指因敬佩而態(tài)度嚴(yán)肅，聽感人故事后產(chǎn)生敬意，語境合理；C項“胡思亂想”：指無根據(jù)的瞎想，形容上課不專心，語境合理；D項“琳瑯滿目”：形容美好事物眾多，用于商店商品，語境合理。（二）句子專項訓(xùn)練句子訓(xùn)練需關(guān)注句式轉(zhuǎn)換、病句修改、修辭運用等核心考點。1.病句修改試題：修改下列病句。（1）通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。（2）他經(jīng)?；貞涍^去的往事。（3）我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的缺點。解析：病句類型需結(jié)合“成分、邏輯、語序”分析：（1）成分殘缺（缺主語）：“通過……使……”同時使用，導(dǎo)致無主語。刪去“通過”或“使”，改為“這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”或“通過這次活動，我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”；（2）重復(fù)啰嗦：“過去的”與“往事”（“往”即“過去”）重復(fù)，刪去“過去的”或“往”，改為“他經(jīng)?；貞浲隆?；（3）語序不當(dāng)：邏輯上應(yīng)先“發(fā)現(xiàn)”缺點，再“克服”缺點。改為“我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服學(xué)習(xí)上的缺點”。2.句式轉(zhuǎn)換試題：按要求改寫句子。（1）陳述句改反問句：這是偉大的奇觀。（2）直接引語改間接引語：老師對小明說：“你把作業(yè)交上來?！苯馕觯壕涫睫D(zhuǎn)換需保留原意，調(diào)整語氣/人稱：（1）陳述句→反問句：加反問詞（“難道”）、語氣詞（“嗎”），肯定變否定。改為“這難道不是偉大的奇觀嗎？”；（2）直接引語→間接引語：改人稱（“你”→“他”）、標(biāo)點（冒號+引號→逗號），語氣不變。改為“老師對小明說，讓他把作業(yè)交上來?！?.修辭手法運用與辨析試題：判斷下列句子的修辭手法，并仿寫一句。（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（）（2）露珠在荷葉上滾動，像珍珠一樣閃爍。（）解析：（1）排比：三個結(jié)構(gòu)相似的句子并列，強調(diào)事物的循環(huán)性。仿寫需保持“……了，有再……的時候”的結(jié)構(gòu)，如“月亮缺了，有再圓的時候；葉子黃了，有再綠的時候；太陽落了，有再升的時候。”；（2）比喻：將“露珠”比作“珍珠”，突出晶瑩閃爍的特點。仿寫需包含“本體+喻體+比喻詞”，如“星星在天空中閃爍，像寶石一樣耀眼?！?.關(guān)聯(lián)詞填空試題：在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。（1）（）我們是為人民服務(wù)的，（）我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（2）（）你說得對，我們（）改正。解析：需結(jié)合語境判斷邏輯關(guān)系：（1）前兩句是因果關(guān)系（“為人民服務(wù)”是“不怕批評”的原因），后兩句是假設(shè)關(guān)系（“有缺點”是假設(shè)情境）。填“因為……所以……；如果……就……”（出自《為人民服務(wù)》）；（2）是條件關(guān)系（“說得對”是“改正”的條件）。填“只要……就……”。5.句子排序與銜接試題：將下列句子整理成一段通順的話，把序號寫在括號里。（）他嚇得躲在深宮里，好幾天不敢上殿。（）老鼠見皇帝和文武百官都怕它，膽子越來越大，甚至把皇帝的龍袍也咬破了。（）聽說宮里出了妖怪，皇帝嚇得連金鑾殿都不敢上了，滿朝文武也都嚇壞了。（）一天，金鑾殿上忽然出現(xiàn)了一只老鼠，愚蠢的皇帝從來沒見過老鼠，以為是個妖怪。（）這樣一來，弄得大家更加驚慌起來。解析：排序需遵循事情發(fā)展的邏輯順序：起始句：（4）“一天，金鑾殿出現(xiàn)老鼠……”（交代起因）；發(fā)展：（3）“聽說宮里有妖怪……”（皇帝百官的反應(yīng)）；深入：（1）“他嚇得躲在深宮……”（皇帝的進(jìn)一步反應(yīng)）；高潮：（2）“老鼠見大家怕它……”（老鼠的行為升級）；結(jié)果：（5）“這樣一來……”（眾人的最終反應(yīng)）。正確順序：4、3、1、2、5。（三）古詩文積累與理解古詩文需兼顧“背誦默寫”與“文意理解”。1.古詩詞默寫試題：默寫《石灰吟》和《竹石》?！妒乙鳌穂明]于謙________________，________________。________________，________________?！吨袷穂清]鄭燮________________，________________。________________，________________。解析：需關(guān)注易錯字的字形與字義：《石灰吟》：千錘萬鑿出深山（“鑿”：挖掘，注意與“琢”區(qū)分）；烈火焚燒若等閑（“焚”：火燒，注意與“楚”區(qū)分）；粉骨碎身渾不怕（“渾”：全、都，注意與“混”區(qū)分）；要留清白在人間（“清白”：雙關(guān)，既指石灰顏色，又指品格，注意與“青”區(qū)分）；《竹石》：咬定青山不放松（“咬”：擬人，突出竹的堅韌）；立根原在破巖中（“原”：本來，注意與“元”區(qū)分）；千磨萬擊還堅勁（“堅勁”：jìng，強勁，注意讀音與“勁（jìn）頭”區(qū)分）；任爾東西南北風(fēng)（“爾”：你，注意與“而”區(qū)分）。2.文言文閱讀理解（以《學(xué)弈》為例）試題：閱讀《學(xué)弈》，完成練習(xí)。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。（1）解釋下列加點字。①通國之善弈者也（）②思援弓繳而射之（）③雖與之俱學(xué)（）④非然也（）（2）翻譯句子：為是其智弗若與？曰：非然也。（3）這篇文章告訴我們什么道理？解析：（1）字義需結(jié)合語境推斷：①“善”：善于、擅長（“善弈”即“擅長下棋”）；②“援”：引、拉（“援弓繳”即“拉弓箭”）；③“俱”：一起（“俱學(xué)”即“一起學(xué)習(xí)”）；④“然”：這樣（“非然”即“不是這樣”）；（2）翻譯需保留反問語氣：“難道是因為他的智力不如前一個人嗎？回答說：不是這樣的?！保ā盀椤蓖爸^”，說；“與”同“歟”，語氣詞；“然”：這樣）；（3）道理：學(xué)習(xí)需專心致志，不可三心二意。即使學(xué)習(xí)條件相同，態(tài)度不同，結(jié)果也會截然不同。二、閱讀理解訓(xùn)練閱讀理解需兼顧“現(xiàn)代文”與“文言文”，側(cè)重“文本分析”與“語言運用”。（一）現(xiàn)代文閱讀（以《匆匆》選段為例）試題：閱讀《匆匆》選段，回答問題。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。1.選段中作者用了哪些修辭手法來描寫時間的匆匆？2.聯(lián)系上下文，說說“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因。3.仿照文中畫橫線的句子，再寫一個句子，表達(dá)時間的流逝。解析：1.修辭手法：排比：“燕子去了……楊柳枯了……桃花謝了……”“洗手的時候……吃飯的時候……默默時……”，通過相似結(jié)構(gòu)增強節(jié)奏感；擬人：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”“他便伶伶俐俐地從我身上跨過”，將時間人格化，突出其靈動的流逝感；比喻：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”，將“日子”比作“針尖上的水滴”，將“時間”比作“大?！?，突出日子的渺小與時間的浩瀚；2.原因：作者意識到時間的不可逆性，八千多日子（時間）在無聲無息中流逝，而自己卻“無所作為”，內(nèi)心充滿焦急、無奈與惋惜，因此“頭涔涔（汗流不止）”“淚潸潸（淚流不止）”；3.仿寫：需模仿“……的時候，日子從……過去”的結(jié)構(gòu)，如“寫字的時候，日子從筆尖下過去；聊天的時候，日子從話語中過去；散步的時候，日子從腳步間過去?！保ǘ┪难晕拈喿x（以《兩小兒辯日》為例）試題：閱讀《兩小兒辯日》，回答問題?？鬃?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币粌涸唬骸拔乙匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也?！币粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”1.解釋加點字：①問其故（）②我以日始出時去人近（）③及日中則