《可游可居——中國園林藝術(shù)》大單元課程設(shè)計學(xué)科美術(shù)年級八年級（上）單元主題可游可居——中國園林藝術(shù)大觀念（大概念）中國古典園林是建筑美與自然美的融合，是“天人合一”的哲學(xué)觀反映?；締栴}中國古典園林是如何將建筑美與自然美相融合的？單元目標(biāo)了解中國古典園林的特點；與同學(xué)分享、交流對中國古典園林藝術(shù)特點的感受；理解中國古典園林是建筑美與自然美的融合，是“天人合一”哲學(xué)觀的反映。課標(biāo)要求審美感知：引導(dǎo)學(xué)生感知古典園林建筑與自然融合之美，從布局、借景等體會藝術(shù)韻味，提升對傳統(tǒng)造景審美鑒賞力。藝術(shù)表現(xiàn)：通過分享游覽、繪圖、分析布局等，讓學(xué)生運用美術(shù)語言（如手繪圖、路線標(biāo)注）展現(xiàn)對園林藝術(shù)的理解與表達(dá)。創(chuàng)意實踐：借設(shè)計游覽路線、思考山石替換、撰寫視覺筆記等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，探索園林藝術(shù)再創(chuàng)作與應(yīng)用。文化理解：理解古典園林“天人合一”哲學(xué)觀，明晰其承載的歷史文化內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承意識。單元評價要點能知道中國古典園林因地制宜、借景、疊山、理水的造園方式；能用視覺筆記等形式與同學(xué)分享、交流自己對中國古典園林的審美感受；能理解中國古典園林是建筑美與自然美的融合，是“天人合一”哲學(xué)觀的反映。單元作業(yè)作業(yè)一：借景觀察記錄拍攝身邊借景實例照片，注明借景方式及感受，如遠(yuǎn)借山巒、鄰借花木等，與同學(xué)交流分享，體會借景妙處。作業(yè)二：拙政園布局分析以拙政園為對象，分析各建筑功能與布局，繪制最佳游覽路線圖并闡述理由，以手抄報形式呈現(xiàn)。作業(yè)三：園林山水創(chuàng)意表達(dá)選擇一處園林，就其疊山理水進(jìn)行創(chuàng)意改造設(shè)計，用手繪圖展示并附文字說明，體現(xiàn)對山水意境的理解。學(xué)情分析八年級學(xué)生已具備一定美術(shù)基礎(chǔ)與審美能力，對園林景觀有初步認(rèn)知，但缺乏深入理解。對直觀的園林形態(tài)易產(chǎn)生興趣，然而理解借景、布局等抽象造園理念存在挑戰(zhàn)。其邏輯思維漸強，經(jīng)引導(dǎo)能深入探究園林背后的文化內(nèi)涵。單元設(shè)計思路本單元以“中國園林藝術(shù)”為主題，分為“因地制宜”“精心經(jīng)營”“疊山理水”三課。第一課聚焦因地制宜與借景，通過分享游歷、分析頤和園案例，讓學(xué)生認(rèn)識如何依地形環(huán)境造園及借景手法，培養(yǎng)觀察與分析能力。第二課著眼于拙政園空間布局，借標(biāo)記路線、分析建筑功能，引導(dǎo)學(xué)生理解園林可居、可觀、可游的設(shè)計思路，提升空間感知與審美素養(yǎng)。第三課專注疊山理水，探討太湖石特點及理水形式，鼓勵學(xué)生深入探究山水意境，增強文化理解與創(chuàng)意表達(dá)。三課層層遞進(jìn)，從布局到元素，引導(dǎo)學(xué)生全面領(lǐng)略中國古典園林建筑美與自然美融合的魅力，體會“天人合一”哲學(xué)觀。單元架構(gòu)學(xué)習(xí)階段小問題學(xué)習(xí)任務(wù)第一階段因地制宜園林設(shè)計中“因地制宜”的法則是什么？如何靈活“借景”？探究“因地制宜”的造園法則；了解“借景”的巧妙效果；作業(yè)實踐。第二階段精心經(jīng)營設(shè)計師如何設(shè)計園林，可以使其“可居、可觀、可游”？將圖片貼到拙政園平面圖的相應(yīng)位置，并標(biāo)記游覽路線；了解拙政園中不同建筑的種類，說說功能和特點；討論“居遠(yuǎn)香堂，四季美景盡收眼底”這一說法的依據(jù)；在平面圖上畫出你認(rèn)為最佳的觀賞路線，說說你的理由。第三階段疊山理水園林中的“山”和“水”怎樣設(shè)計和梳