拒絕欺凌，與善同行防欺凌反欺凌主題班會(huì)防欺凌反欺凌主題班會(huì)匯報(bào)人：××目錄校園欺凌是什么？校園欺凌的危害發(fā)生校園欺凌的原因如何應(yīng)對(duì)拒絕欺凌？校園欺凌的“不可觸碰區(qū)”被“陰影”籠罩的青春校園本應(yīng)是洋溢陽(yáng)光、歡笑與友誼的成長(zhǎng)樂土，是我們汲取知識(shí)、收獲溫情的所在。然有時(shí)，一些不和諧之舉會(huì)打破這份美好——或許是幾句侮辱性綽號(hào)，或許是蓄意推搡打鬧，或許是孤立排擠、不許他人參與集體活動(dòng)，甚至更為嚴(yán)重的暴力行徑。校園欺凌是什么？01校園欺凌的核心定義校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害的行為。它不是“同學(xué)間的小打小鬧”，也不是“玩笑過頭”，而是帶有惡意、重復(fù)性、傷害性的行為。校園欺凌的特征校園欺凌的特征蓄意性故意想要傷害別人，而不是不小心的沖突；權(quán)力不平衡通常是“強(qiáng)者”對(duì)“弱者”的欺負(fù)，比如身材、人數(shù)、關(guān)系上的差距。重復(fù)性不是一次偶然，而是多次、長(zhǎng)期發(fā)生；單擊此處添加項(xiàng)標(biāo)題校園欺凌的常見類型故意推搡、拳打腳踢、拉扯頭發(fā)、搶奪財(cái)物，甚至使用工具攻擊他人，對(duì)身體造成直接傷害；肢體欺凌在社交媒體、聊天群里發(fā)布侮辱性言論、惡意P圖、傳播他人隱私，通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大傷害范圍。網(wǎng)絡(luò)欺凌起侮辱性綽號(hào)、嘲諷挖苦、辱罵威脅、傳播謠言、說臟話，通過語(yǔ)言攻擊傷害他人自尊心；語(yǔ)言欺凌故意孤立、排擠他人，不讓其參與集體活動(dòng)、交朋友，在班級(jí)里散布負(fù)面言論，破壞他人的人際關(guān)系；社交欺凌這些行為不是“玩笑”很多同學(xué)會(huì)誤以為“只是開個(gè)玩笑”“玩玩而已”，但以下行為其實(shí)已經(jīng)構(gòu)成校園欺凌，必須堅(jiān)決杜絕：給同學(xué)起帶有侮辱性的綽號(hào)，還到處傳播；因?yàn)槊芫屠瓗徒Y(jié)派孤立同學(xué)，不讓其他人跟他說話、一起玩；課間故意推搡同學(xué)，看到對(duì)方摔倒還哈哈大笑；在網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)同學(xué)的丑照，配上嘲諷的文字；威脅同學(xué)要“收拾他”，強(qiáng)迫對(duì)方交出零花錢或作業(yè)。這些行為看似“不起眼”，卻會(huì)給受害者帶來身體和心理的雙重傷害，絕對(duì)不是“玩笑”，而是需要警惕的欺凌行為。校園欺凌的危害02校園欺凌的危害校園欺凌就像一顆“毒瘤”，不僅會(huì)傷害受害者，對(duì)欺凌者、旁觀者甚至整個(gè)校園環(huán)境，都會(huì)造成不可挽回的危害。對(duì)受害者的傷害對(duì)受害者的傷害身體傷害可能導(dǎo)致擦傷、骨折、內(nèi)臟損傷等直接傷害，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)粝陆K身殘疾。心理傷害產(chǎn)生恐懼、焦慮、自卑、抑郁等負(fù)面情緒，不敢上學(xué)、不愿與人交往，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑；長(zhǎng)期的心理創(chuàng)傷可能會(huì)伴隨一生，影響未來的人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展和生活幸福；行為影響部分受害者可能會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期壓抑，出現(xiàn)自殘、自殺等極端行為，或在長(zhǎng)大后模仿欺凌行為，形成“以暴制暴”的錯(cuò)誤觀念。對(duì)欺凌者的傷害對(duì)欺凌者的傷害

法律責(zé)任校園欺凌不是“小孩子不懂事”就能免責(zé)的。根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，欺凌他人可能會(huì)面臨警告、罰款、治安拘留等處罰；如果造成嚴(yán)重后果，即使是未成年人，也可能承擔(dān)刑事責(zé)任，留下終身案底；成長(zhǎng)危害養(yǎng)成暴力、自私、漠視他人權(quán)益的不良性格，難以建立健康的人際關(guān)系；學(xué)業(yè)受到影響，可能被學(xué)校處分、勸退，甚至影響未來的升學(xué)和就業(yè)；心理負(fù)擔(dān)長(zhǎng)期處于“怕被發(fā)現(xiàn)”“怕被報(bào)復(fù)”的焦慮中，內(nèi)心無法獲得真正的快樂，甚至?xí)驗(yàn)樽约旱男袨楫a(chǎn)生愧疚感，影響心理健康。對(duì)旁觀者的傷害長(zhǎng)期處于欺凌環(huán)境中，可能會(huì)誤以為“暴力可以解決問題”，逐漸失去對(duì)善惡的判斷，影響正確價(jià)值觀的形成。價(jià)值觀扭曲看到欺凌行為發(fā)生卻不敢制止，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚、焦慮等情緒，長(zhǎng)期受到心理煎熬心理壓力如果不及時(shí)遠(yuǎn)離欺凌群體，可能會(huì)被脅迫參與欺凌，或成為下一個(gè)被欺凌的目標(biāo)；安全風(fēng)險(xiǎn)020103對(duì)旁觀者的傷害對(duì)校園環(huán)境的傷害校園欺凌會(huì)讓原本和諧的校園氛圍變得緊張、壓抑，學(xué)生失去安全感，不敢放心地學(xué)習(xí)、玩耍；同學(xué)之間的信任被破壞，人際關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，整個(gè)校園的凝聚力下降，影響教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。發(fā)生校園欺凌的原因03個(gè)人原因：1還有的模仿網(wǎng)絡(luò)、影視劇中的暴力情節(jié)，覺得

“欺凌很酷”；有的因?yàn)樽员啊⒓刀?，通過欺凌他人來尋找優(yōu)越感；部分學(xué)生缺乏尊重他人的意識(shí)，以欺負(fù)他人為樂；23家庭原因：有的家庭缺乏溝通，孩子感受不到關(guān)愛，便通過欺凌他人發(fā)泄情緒；家庭教育缺失，父母過于溺愛或暴力管教，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成任性、暴力的性格；校園里缺乏明確的反欺凌規(guī)則，或規(guī)則執(zhí)行不到位；網(wǎng)絡(luò)上的暴力信息、不良文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響；同學(xué)之間缺乏互助友愛的氛圍，存在

“事不關(guān)己高高掛起”

的心態(tài)；環(huán)境原因：認(rèn)知原因：有的受害者害怕被報(bào)復(fù)，不敢告訴老師和家長(zhǎng)，讓欺凌行為持續(xù)發(fā)生。部分學(xué)生對(duì)校園欺凌的界定不清，把欺凌當(dāng)成

“玩笑”；如何應(yīng)對(duì)拒絕欺凌？04單擊此處添加項(xiàng)標(biāo)題自我保護(hù)，遠(yuǎn)離欺凌風(fēng)險(xiǎn)明確告訴他人“我不喜歡這樣的行為”，面對(duì)他人的挑釁、侮辱，要堅(jiān)定地表達(dá)自己的立場(chǎng)，不懦弱、不妥協(xié)樹立底線意識(shí)不獨(dú)自去校園偏僻的角落（如操場(chǎng)角落、廢棄樓道），上下學(xué)盡量和同學(xué)結(jié)伴而行；遇到可疑情況，及時(shí)向老師、家長(zhǎng)報(bào)告；規(guī)避危險(xiǎn)場(chǎng)景遠(yuǎn)離那些喜歡打架、說臟話、欺負(fù)同學(xué)的人，多和善良、正直、有正能量的同學(xué)交朋友，形成互助友愛的小圈子；謹(jǐn)慎交友如果遭遇欺凌，要記住對(duì)方的外貌、行為細(xì)節(jié)，保留聊天記錄、被損壞的物品等證據(jù)，為后續(xù)處理提供幫助。保留證據(jù)勇敢止暴，不做沉默的旁觀者明確拒絕如果看到同學(xué)被欺凌，不要害怕，第一時(shí)間大聲制止：“不許欺負(fù)人！”“再這樣我就告訴老師了！”，很多時(shí)候，旁觀者的一聲制止就能讓欺凌行為停止；及時(shí)報(bào)告如果不敢直接制止，要立刻跑去告訴老師、保安或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，詳細(xì)說明欺凌發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員和具體行為，不要因?yàn)椤芭侣闊薄芭聢?bào)復(fù)”而隱瞞；不圍觀、不參與不要圍觀欺凌行為，更不要跟著起哄、參與欺凌，圍觀會(huì)助長(zhǎng)欺凌者的囂張氣焰，讓受害者更加孤立無援?；ブ褠?，構(gòu)建無欺凌校園關(guān)愛受害者：如果同學(xué)遭遇欺凌，要主動(dòng)關(guān)心他，傾聽他的感受，讓他知道“你不是一個(gè)人”；幫助他向老師、家長(zhǎng)求助，陪伴他度過困難時(shí)期；傳播善意：平時(shí)多關(guān)心身邊的同學(xué)，主動(dòng)幫助有困難的人；不嘲笑他人的缺點(diǎn)，不傳播他人的謠言，用友善的言行溫暖彼此，讓欺凌沒有生存的土壤?；饷埽和瑢W(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)溝通、換位思考，不要用爭(zhēng)吵、打架的方式解決；可以找老師、班干部調(diào)解，避免矛盾升級(jí)為欺凌；010203互助友愛，構(gòu)建無欺凌校園校園欺凌的“不可觸碰區(qū)”05很多同學(xué)覺得“未成年人欺負(fù)人不用負(fù)責(zé)”，這是錯(cuò)誤的認(rèn)知。法律對(duì)未成年人的保護(hù)，不是對(duì)欺凌行為的縱容，校園欺凌必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：民事責(zé)任：欺凌他人造成身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任，包括醫(yī)療費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、精神損害賠償金等；行政責(zé)任：違反治安管理規(guī)定的，可能會(huì)被公安機(jī)關(guān)處以警告、罰款、治安拘留等處罰；刑事責(zé)任：如果欺凌行為情節(jié)嚴(yán)重，造成他人重傷、死亡，或多次實(shí)施欺凌、聚眾欺凌，構(gòu)成故意傷害罪、尋釁滋事罪等，即使是未成年人，也可能被追究刑事責(zé)任，留下案底，影響終身。同時(shí)，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，學(xué)校有義務(wù)預(yù)防和處理校園欺凌，保障學(xué)生的安全和健康。如果遭遇欺凌，學(xué)校和老師必須及時(shí)介入處理，保護(hù)受害者的權(quán)益。討論如果你遇到校園欺凌，會(huì)怎么做？你會(huì)如何幫助被欺凌的同學(xué)？你對(duì)構(gòu)建無欺凌校園有什么建議？我的“反欺凌”承諾“反欺凌”承諾：我承諾，不做欺凌者，不用暴力傷害他人；不做旁觀者，看到欺凌主動(dòng)制止或報(bào)告；不做受害者，勇敢保護(hù)自己、尋求幫助；與善同行，用友善溫暖校園，讓欺凌遠(yuǎn)離我們！構(gòu)建“無欺凌”友好班級(jí)尊重他人：不起侮辱性綽號(hào)，不嘲笑他人的外貌、成績(jī)、家庭背景，不用語(yǔ)言攻擊同學(xué)；友善相處：同學(xué)之間互相幫助、互相包容，發(fā)生矛盾時(shí)冷靜溝通，不打架、不報(bào)復(fù)；勇敢止暴：看到欺凌行為，主動(dòng)制止、及時(shí)報(bào)告，不圍觀、不起哄；互助友愛：關(guān)心身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)有人被孤立、欺負(fù)，主動(dòng)伸出援手；誠(chéng)信報(bào)告：遭遇欺凌或發(fā)現(xiàn)欺凌行為，及時(shí)向老師、家長(zhǎng)報(bào)告，不隱瞞、不撒謊。與善同行，讓校園充滿陽(yáng)光校園欺凌從來都不是“小事”，它傷害的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，破壞的是我們共同的家園。但我們相信，只要每個(gè)人都能堅(jiān)守底線、傳遞善意，就能讓欺凌無處遁形。拒絕欺凌，需要我們不做欺凌者，懂得尊重他人的生命與尊嚴(yán)；需要我們不做旁觀者，用勇氣和正義制止傷害；需要我們不做