第頁，共頁蘇州市振華中學(xué)校2025—2026學(xué)年第一學(xué)期初二年級(jí)期中測試語文試卷2025.11第一部分（18分）1.閱讀下面的短文，完成相關(guān)練習(xí)。在中華民族形成的早期，誠信就被先人所推chóng?？鬃诱J(rèn)為誠信是做人的根本，“人而無信，不知其可也”。孔子教育學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“文、行、忠、信”?！吨杏埂分v“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”，將“誠信”提升到哲學(xué)層面，視為自然法則、人倫之理，在兩千多年浩hàn的歷史長河中，這種思辯與勸誡悄然滲透到中國傳統(tǒng)文化的枝蔓中，成為中國人日用而不覺的文化基因，juān刻在每一個(gè)中國人的心上。誠信無形，卻在潛移墨化中塑造無數(shù)有形之身，養(yǎng)天地正氣，問人間暖涼。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，就如同一盞生活中的明燈，指引我們前行的路。（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。推chóng______悄然______juān刻______浩hàn______（2）文中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請找出來并改正。_________改為____________________改為___________【答案】（1）①.崇②.qiǎo③.鐫④.瀚（2）①.墨②.默③.辯④.辨【解析】【小問1詳解】本題考查字音字形。推崇（tuīchóng）：指非常重視某人的思想、才能、行為、著作、發(fā)明等，給予很高的評(píng)價(jià)，十分敬重、欽佩。悄然（qiǎorán）：形容憂愁的樣子；形容寂靜無聲的樣子。鐫刻（juānkè）：雕刻意思，通常用于把文字、圖案等深深地刻在某種堅(jiān)硬的物質(zhì)上，往往帶有一種鄭重、深刻且希望長久保存的意味。浩瀚（hàohàn）：水勢深廣，比喻廣大、繁多?！拘?詳解】本題考查字形。潛移墨化——潛移默化：指人的思想、性格在不知不覺中受到感染、影響而發(fā)生變化。思辯——思辨：是指基于推理和理性分析，對(duì)某一問題或主題進(jìn)行猜測或假設(shè)的行為。2.根據(jù)課文默寫。陶弘景說得好：“山川之美，古來共談?！备S著白居易的《錢塘湖春行》，我們感受到“幾處早鶯爭暖樹，______”的勃勃生機(jī)；在李白“仗劍走天涯”的豪情中，我們通過他的《______》領(lǐng)略了“______，云生結(jié)海樓”的江上美景；在______登上黃鶴樓之際，我們目睹了他眼中“晴川歷歷漢陽樹，______”的明麗之景；隨著蘇軾《記承天寺夜游》中“______，水中藻、荇交橫”的勾畫，我們看到一個(gè)冰清玉潔的透明世界；跟著王維《使至塞上》中“______，______”我們欣賞到了大漠獨(dú)特的夕陽晚景。【答案】①.誰家新燕啄春泥②.渡荊門送別③.月下飛天鏡④.崔顥⑤.芳草萋萋鸚鵡洲⑥.庭下如積水空明⑦.大漠孤煙直⑧.長河落日圓【解析】【詳解】本題考查名句默寫和文學(xué)常識(shí)。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“燕、啄、鸚鵡洲”等字詞容易寫錯(cuò)。3.請根據(jù)誠信活動(dòng)要求，完成下列題目。（1）請為下面這則消息補(bǔ)擬一個(gè)標(biāo)題（不超過20個(gè)字）。11月4日，振華中學(xué)結(jié)合本校情況精心策劃并開展了以“講誠信·創(chuàng)文明”為主題的宣傳活動(dòng)。該活動(dòng)旨在深化學(xué)生誠信意識(shí)，促進(jìn)文明校園建設(shè)。主題晨會(huì)上，學(xué)生代表講述了一系列誠信故事，激勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持誠信，做文明的傳播者和踐行者。此外，學(xué)校還通過懸掛橫幅、張貼海報(bào)等方式，營造濃厚的誠信教育氛圍?；顒?dòng)得到了師生的廣泛參與和積極響應(yīng)，大家紛紛表示，通過這次活動(dòng)，對(duì)誠信有了更深刻的認(rèn)識(shí)。___________________________________（2）此活動(dòng)需要完成“誠信名言集錦”，下面名言中不符合的一項(xiàng)是（）A.君子慎始而敬終。 B.言必行，行必果。C.九鼎一言重千金。 D.一言既出，駟馬難追?！敬鸢浮浚?）振華中學(xué)開展“講誠信·創(chuàng)文明”主題宣傳活動(dòng)（2）A【解析】【小問1詳解】本題考查擬寫新聞標(biāo)題。新聞的標(biāo)題可以根據(jù)新聞的導(dǎo)語來擬定，并且按照“對(duì)象＋事件”的形式進(jìn)行概括。根據(jù)導(dǎo)語“11月4日，振華中學(xué)結(jié)合本校情況精心策劃并開展了以‘講誠信·創(chuàng)文明’為主題的宣傳活動(dòng)。該活動(dòng)旨在深化學(xué)生誠信意識(shí)，促進(jìn)文明校園建設(shè)”可知，新聞主體：振華中學(xué)。新聞事件：開展“講誠信·創(chuàng)文明”主題宣傳活動(dòng)。據(jù)此可得：振華中學(xué)開展“講誠信·創(chuàng)文明”主題宣傳活動(dòng)?！拘?詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)A.句意：君子在開始時(shí)就小心謹(jǐn)慎，并且自始至終都認(rèn)真對(duì)待。更多是強(qiáng)調(diào)做事謹(jǐn)慎、善始善終，并不直接強(qiáng)調(diào)“守信”“誠實(shí)”；B.句意：說了就一定去做，做了就一定要有結(jié)果。直接強(qiáng)調(diào)說話算數(shù)、履行承諾，是典型的誠信名言；C.句意：一句話的分量很重，比喻信守承諾。是有關(guān)誠信的名言；D.句意：一句話說出口，四匹馬也追不回。強(qiáng)調(diào)說話要負(fù)責(zé)，不能反悔。是有關(guān)誠信的名言；故選A。第二部分（42分）（一）名著閱讀（5分）4.《紅星照耀中國》被譽(yù)為是研究中國革命的“經(jīng)典的百科全書”，該書真實(shí)地記錄了作者斯諾自1936年6月至10月在我國西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞。斯諾可能報(bào)道了（）A.工農(nóng)紅軍在會(huì)寧會(huì)師 B.劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山C.臺(tái)兒莊戰(zhàn)役勝利 D.西安事變和平解決【答案】A【解析】【詳解】本題考查的是紅軍長征的相關(guān)知識(shí)，劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山發(fā)生在1947年，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役勝利發(fā)生在1938年，西安事變和平解決發(fā)生在1936年的12月12日，1936年工農(nóng)紅軍在會(huì)寧會(huì)師，宣告了紅軍二萬五千里長征的結(jié)束，故選A5.蘇州人文薈萃，人杰地靈。振華中學(xué)八年級(jí)正舉辦展示蘇州精神之探尋名著中的英雄人物專題活動(dòng)，擬制作《紅星照耀中國》英雄人物展板，仿照示例，補(bǔ)寫展板內(nèi)容。【答案】①.賀龍②.勇敢無畏、愛護(hù)部下、平易近人、有出色的領(lǐng)導(dǎo)能力③.用一把菜刀在湖南建立了一個(gè)蘇區(qū)；在長征路上背過許多受傷的部下行軍；曾經(jīng)把一個(gè)地方的哥老會(huì)全部成員收編進(jìn)紅軍；在一次酒宴上，有個(gè)客人想試他一下，在桌子底下開了一槍，他面不改色，連眼睛都沒有眨一下。（意對(duì)即可）【解析】【詳解】本題考查名著內(nèi)容的識(shí)記。結(jié)合題干所給示例，第一空應(yīng)補(bǔ)寫人物姓名；第二空應(yīng)補(bǔ)寫人物形象特點(diǎn)；第三空應(yīng)補(bǔ)寫人物的具體事件。根據(jù)圖片中“一把菜刀”這一元素，可判斷人物為賀龍，因?yàn)椤都t星照耀中國》第二篇“去紅都的道路”一章，“賀龍二三事”一節(jié)中記述，賀龍傳說用一把菜刀在湖南建立一個(gè)蘇區(qū)，曾不止一次把地方的哥老會(huì)全部成員收編進(jìn)紅軍。據(jù)此結(jié)合名著內(nèi)容，分析賀龍的人物形象特點(diǎn)及具體事件即可。示例：①賀龍②英勇無畏、有勇有謀、感召力強(qiáng)、平易近人、忠誠謙虛。③賀龍出生于貧苦農(nóng)民家庭，早年曾加入國民黨，但在目睹了國民黨對(duì)窮人的殘酷鎮(zhèn)壓后，他毅然投向共產(chǎn)黨，參加了南昌起義。南昌起義失敗后，賀龍轉(zhuǎn)移到湖南，用一把菜刀在那里建立了一個(gè)蘇區(qū)，成功武裝了農(nóng)民軍，為革命斗爭做出了重要貢獻(xiàn)。在長征途中，賀龍帶領(lǐng)部隊(duì)克服了重重困難，經(jīng)歷了無數(shù)生死考驗(yàn)。他的堅(jiān)韌不拔和英勇無畏激勵(lì)著士兵們不斷前行。在長征的最后階段，賀龍率領(lǐng)部隊(duì)與朱德等紅軍主力會(huì)師，為革命的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）古詩文閱讀閱讀下面的詩文，完成下面小題?！炯住慷踔菽蠘欠冻纱笳l將玉笛弄中秋？黃鶴歸來識(shí)舊游。漢樹有情橫北渚，蜀江無語抱南樓。燭天燈火三更市，搖月旌旗萬里舟。卻笑鱸鄉(xiāng)垂釣手，武昌魚好便淹留。【乙】夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。（節(jié)選自吳均《與朱元思書》）【丙】晚，遂集南樓。樓在州治前黃鶴山上。輪奐高寒，甲于湖外，下臨南市，邑屋鱗差①。岷江自西南斜抱郡城東下，天無纖云，月色奇甚，江面如練，空水吞吐，平生所遇中秋佳月，似此夕亦有數(shù)……向在桂林時(shí)，默數(shù)九年之間九處見中秋，其間相去或萬里，不勝漂泊之嘆。十二年間十處見中秋。去年嘗題數(shù)語于大慈樓上，今年又忽至此。通計(jì)十三年間十一處見中秋亦可以謂之游子。然余以病丐骸骨②，儻③恩旨垂允，自此歸田園，帶月荷鋤，得遂此生矣。（節(jié)選自范成大《吳船錄》）【注】①鱗差：猶鱗次，這里指房屋高低不一。②丐骸骨：官員乞求年老退休的代詞。③儻：同“倘”，如果。6.用“/”標(biāo)出下列句子的朗讀停頓（限兩處）。通計(jì)十三年間十一處見中秋亦可以謂之游子。7.解釋下列加點(diǎn)的字詞。（1）負(fù)勢競上（）（2）猿則百叫無絕（）（3）其間相去或萬里（）（4）亦可以謂之游子（）8.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。自此歸田園，帶月荷鋤，得遂此生矣。9.有人說范成大擅長寫景，請對(duì)甲詩頷聯(lián)進(jìn)行賞析。10.在“古文探究”活動(dòng)中，小振與小華展開了深入地討論。小振：我認(rèn)為三篇詩文都描繪了壯觀的奇景，抒發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛與贊美。小華：確實(shí)如此，但我覺得還不全面，從甲詩“誰將玉笛弄中秋？黃鶴歸來識(shí)舊游”一聯(lián)中我讀出詩人范成大還表達(dá)出一種__________________情感。小振：我看丙文，結(jié)合前后句，從“游子”一詞中抒發(fā)了漂泊在外的孤寂之感，還流露出_______________。小華：這樣來看，乙文中的吳均也并非只是寫信告訴友人富春江一帶的美景，還抒發(fā)了他_____________?！敬鸢浮?.通計(jì)十三年間/十一處見中秋/亦可以謂之游子。7.①.憑借②.停止③.距離④.稱作，叫做8.從此回歸田園，在月亮下扛著鋤頭（勞作），得以度過這一輩子了。9.甲詩頷聯(lián)“漢樹有情橫北渚，蜀江無語抱南樓”運(yùn)用了擬人的修辭手法，“橫”字寫出漢樹在北渚旁的姿態(tài)，“抱”字形象地描繪出蜀江環(huán)繞南樓的景象，使景物具有了靈動(dòng)的生命力。從景的角度，展現(xiàn)了鄂州南樓周邊漢樹橫斜、蜀江繞城的壯闊畫面；從情的角度，通過擬人化的描寫，暗含詩人對(duì)眼前景物的喜愛與眷戀，也為后文抒發(fā)情感做了鋪墊。10.①.懷舊思鄉(xiāng)②.渴望歸隱田園的心愿③.對(duì)功名利祿的鄙棄以及對(duì)自然山水的熱愛與向往【解析】【導(dǎo)入】這三篇詩文展現(xiàn)了不同視角下的自然景觀與文人情懷。范成大的《鄂州南樓》以中秋為引，將黃鶴、漢樹、蜀江等意象巧妙融合，既有對(duì)景物的細(xì)膩描繪，又暗含羈旅之思與歸隱之愿?！秴谴洝饭?jié)選則通過十三年漂泊的計(jì)數(shù)，凸顯游子孤寂與對(duì)田園生活的向往。吳均的《與朱元思書》以動(dòng)寫靜，通過山水之景傳達(dá)出超脫塵世、息心忘返的隱逸情懷。三篇作品雖風(fēng)格各異，但都體現(xiàn)了中國古代文人借景抒情、托物言志的審美傳統(tǒng)。【6題詳解】本題考查文言句子斷句。句意：總計(jì)十三年間在十一個(gè)地方過中秋，也可以稱之為游子了?！巴ㄓ?jì)十三年間”是時(shí)間狀語，說明統(tǒng)計(jì)的時(shí)間范圍，是一個(gè)獨(dú)立的語義單元；“十一處見中秋”是核心事件，描述具體的行為，在十一個(gè)地方過中秋，為第二個(gè)語義單元；“亦可以謂之游子”是結(jié)論評(píng)價(jià)，對(duì)前面的行為進(jìn)行總結(jié)，稱得上游子，為第三個(gè)語義單元。因此，按照“狀語/事件/結(jié)論”的結(jié)構(gòu)，停頓劃分為：通計(jì)十三年間/十一處見中秋/亦可以謂之游子。【7題詳解】本題考查文言實(shí)詞。（1）句意：山巒憑借高峻的地勢，爭著向上。負(fù)：憑借。（2）句意：猿猴長時(shí)間地叫個(gè)不停。絕：停止。（3）句意：那中間相距有的達(dá)萬里。去：距離。（4）句意：也可以稱之為游子了。謂：稱作，叫做?！?題詳解】本題考查文言句子翻譯。翻譯句子要做到字字落實(shí)，直譯為主，還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：自此：從此；歸田：回歸；帶月荷鋤：在月亮下扛著鋤頭?！?題詳解】本題考查句子賞析。從“漢樹有情橫北渚，蜀江無語抱南樓”可知，“有情”賦予漢樹人情感，“無語”“抱”賦予蜀江人的動(dòng)作與神態(tài)。這里將漢樹、蜀江當(dāng)作有情感、能動(dòng)作的生命體來寫，讓景物鮮活靈動(dòng)?！皺M”字生動(dòng)描繪出漢樹在北渚旁橫斜生長的姿態(tài)，“抱”字形象地展現(xiàn)出蜀江環(huán)繞南樓的態(tài)勢，這兩個(gè)字精準(zhǔn)且富有畫面感，把靜態(tài)的景物寫得富有動(dòng)態(tài)美，勾勒出漢樹橫亙北渚、蜀江環(huán)繞南樓的壯闊畫面，展現(xiàn)出鄂州南樓周邊的地理風(fēng)貌與自然景致，畫面感極強(qiáng)；在對(duì)景物的細(xì)膩描繪中，蘊(yùn)含著詩人對(duì)眼前山水景物的喜愛與眷戀之情，借景抒情，讓情感自然融入景中。【10題詳解】本題考查內(nèi)容理解與情感。第一空，從“誰將玉笛弄中秋？黃鶴歸來識(shí)舊游”這一聯(lián)中，我們可以讀出詩人深切的懷舊思鄉(xiāng)情感。“誰將玉笛弄中秋”化用了李白“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”的意境，笛聲在中秋夜響起，最容易勾起游子的鄉(xiāng)愁。而“黃鶴歸來識(shí)舊游”更值得細(xì)細(xì)品味，黃鶴是此地的舊識(shí)，如今歸來仍認(rèn)識(shí)舊游之地，反襯出詩人自己雖重游故地，卻已物是人非的感慨。結(jié)合“漢樹有情橫北渚，蜀江無語抱南樓”中“有情”“無語”的擬人描寫，樹木江水都帶著情感，唯有詩人這個(gè)游子漂泊在外，這種對(duì)比更加深了思鄉(xiāng)之情的表達(dá)；第二空，丙文中“十二年間十處見中秋”這一具體數(shù)字極具沖擊力，十二年在十個(gè)不同的地方過中秋，這種高頻的遷徙生動(dòng)地展現(xiàn)了范成大仕途生涯的漂泊不定。“游子”一詞的自我認(rèn)定，更是直接道出了他內(nèi)心深處的孤寂感。然而，文章后半部分的情感發(fā)生了重要轉(zhuǎn)折?！叭挥嘁圆∝ず」?，儻恩旨垂允，自此歸田園，帶月荷鋤，得遂此生矣”這幾句話清晰地表達(dá)了詩人渴望結(jié)束漂泊、回歸田園的強(qiáng)烈愿望。“帶月荷鋤”化用陶淵明“帶月荷鋤歸”的意象，表明了他向往隱逸生活的人生態(tài)度。從漂泊的苦悶到歸隱的向往，這一情感轉(zhuǎn)變使文章內(nèi)涵更加豐富；第三空，乙文雖然以寫景為主，但“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩句明確表達(dá)了吳均的人生理想。那些追求功名利祿的人，看到這些雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名的心；那些忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷就會(huì)流連忘返。這里的“息心”和“忘反”是關(guān)鍵詞語，它們表明吳均并非單純寫景，而是通過富春江的奇山異水，抒發(fā)了自己對(duì)功名利祿的鄙棄，以及對(duì)自然山水的熱愛與向往之情。這種借景抒懷的手法，使文章在美景描寫之外，更增添了一層深刻的人生哲理。據(jù)此作答即可?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【乙】江兩岸的夾岸高山，都生長著密而綠的樹，讓人心生寒意。山巒憑借高峻的地勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬兒長久不斷地鳴叫，猿猴也長時(shí)間地啼叫不停。那些極力追求功名利祿的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還可以見到陽光?！颈客砩希谑潜娙司奂谀蠘?。南樓在州治前的黃鶴山上。南樓高聳寒冷，在湖外是第一高，下臨南市，城中房屋高低不一。岷江從西南方向斜著環(huán)繞郡城向東流去，天空沒有一絲云彩，月色非常奇麗，江面像白絹一樣，天空和江水相互交融，我平生所遇到的中秋佳月，像這樣的也沒有幾次……從前在桂林的時(shí)候，默默數(shù)過九年之間在九處過中秋，那中間相距有的達(dá)萬里，不禁生出漂泊的慨嘆。十二年間在十處過中秋。去年曾經(jīng)在大慈樓上題過幾句詩，今年又忽然到了這里?？傆?jì)十三年間在十一個(gè)地方過中秋，也可以稱之為游子了。然而我因?yàn)樯眢w多病乞求退休，倘若皇上恩準(zhǔn)，從此回歸田園，在月亮下扛著鋤頭勞作，得以度過這一輩子了。閱讀下面四則材料，完成各題【材料一】從群眾賽事看人文經(jīng)濟(jì)學(xué)大文章尹雙紅①“蘇超”進(jìn)入淘汰賽階段，球迷熱情不減。開賽以來，“蘇超”帶動(dòng)江蘇全域多場景消費(fèi)超380億元。線下，人們“為一場賽事奔赴一座城”，實(shí)地領(lǐng)略江蘇風(fēng)情；線上，許多網(wǎng)友、觀眾一場不落蹲守直播、互動(dòng)、“玩?！?，“蘇超”已超出賽事范疇，堪稱多方參與的“體育盛宴”。②從熱度空前的“村超”，到點(diǎn)燃夏天的“浙BA”……群眾體育賽事好戲連臺(tái)，折射出人文經(jīng)濟(jì)學(xué)的大邏輯?！刍乜匆粓鰣龀鋈愂拢騽?dòng)人們的不僅僅是賽場上的精湛技術(shù)，還有觀眾整齊劃一的加油助威、本地企業(yè)的大力支持、市民熱情友好的溫暖互動(dòng)……享受著，也建設(shè)著，一個(gè)個(gè)活躍的身影為競技對(duì)抗注入濃濃的人情味，讓活動(dòng)有了雋永的感召力。充分調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的積極性，向著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，我們定能交出更多人文經(jīng)濟(jì)學(xué)的精彩答卷。（摘編自《人民日報(bào)》2025年10月22日）【材料二】①2023年貴州“村超”橫空出世，火速出圈并連續(xù)三屆保持紅火。最近，被網(wǎng)友親切地稱為“蘇超”的首屆江蘇省城市足球聯(lián)賽再次刷屏網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)全民廣泛關(guān)注。②從“村超”到“蘇超”，兩大現(xiàn)象級(jí)足球賽事爆火的關(guān)鍵是因其根植于民心，成為人民的節(jié)日，最大程度激活和延續(xù)了一項(xiàng)賽事的生命力。唯有將體育賽事辦到民眾身邊，讓它成為家門口的榮耀，成為生活的一部分，百姓才會(huì)真正投入其中，享受嘉年華般的狂歡與歸屬。③當(dāng)本地鄉(xiāng)親都為賽事上心上頭，當(dāng)城市居民都涌入球場為家鄉(xiāng)吶喊，當(dāng)沉寂在人們心中的榮譽(yù)感都生根發(fā)芽，這樣的賽事就有了最深厚的土壤，最熾熱的情感。這樣的群眾體育、人民體育，有了更持久的生命力和感染力。④從“追球”到“追求”的這份熱愛，源于對(duì)“假賭黑”的厭惡，對(duì)“真善美”的追求。你可以不喜歡足球，但可以喜歡身邊的其他賽事，就像端午節(jié)期間龍舟賽場邊的氣氛組，那份純粹、真實(shí)的快樂，是出自由衷的喜愛。（摘編自新華網(wǎng)《從“村超”到“蘇超”，從“追球”到“追求”》）【材料三】①近期，2025年江蘇省城市足球聯(lián)賽火爆出圈，無論是不是足球愛好者，都有看不完的熱鬧。在多場賽事火熱集結(jié)，精心打造一場場足球盛宴的同時(shí)，蘇州也為廣大球迷準(zhǔn)備了專屬文旅福利。②在6月至9月的9個(gè)比賽時(shí)間段里，江蘇省城市足球聯(lián)賽（蘇州主場）、2025中甲聯(lián)賽（蘇州東吳主場）客場城市來蘇市民憑身份證，可在超過40家景區(qū)免費(fèi)游玩。江蘇省城市足球聯(lián)賽（蘇州主場）、2025中甲聯(lián)賽（蘇州東吳主場）和抖音足球嘉年華蘇州站比賽所有購票觀賽的球迷，可持觀賽票根，免費(fèi)游玩主場城市的相應(yīng)景區(qū)。（摘自《蘇州日報(bào)》《這個(gè)夏天，跟著“蘇超”游蘇州》）【材料四】“蘇超”火了，其他地方可以“抄作業(yè)”嗎？“蘇超”火了，原因何在，能否復(fù)制？①江蘇省2024年GDP總量達(dá)到了13.7萬億元，省內(nèi)13個(gè)地級(jí)市各有所長且發(fā)展較為均衡，有“十三太?！钡膽蚍Q。②這是一場全民狂歡。除少量職業(yè)球員外，教師、快遞員、學(xué)生等業(yè)余愛好者參與其中，不少人白天上班、晚上訓(xùn)練、周末參賽，群眾屬性“拉滿”。③政府牽頭搭臺(tái)，打造百姓身邊的聯(lián)賽。政府與鐵路部門溝通，開通了“蘇超”球迷高鐵專列，直通賽事現(xiàn)場；公交集團(tuán)開設(shè)觀賽接駁專線，球迷直達(dá)奧體中心體育場；吃住行等方面，主隊(duì)城市各顯神通，花式“寵粉”。④過去的中國職業(yè)足球聯(lián)賽，很多球隊(duì)不太注重品牌和文化建設(shè)，與城市和球迷聯(lián)系不夠緊密，足球根系自然難以健康生長。⑤“蘇超”的出現(xiàn)，提供了破題新思路：將賽事下沉，豐富比賽體驗(yàn)感，進(jìn)而引發(fā)球迷與球隊(duì)的情感共鳴。⑥“蘇超”不僅是一個(gè)足球聯(lián)賽，而且是通過“一城一主場”的設(shè)計(jì)，讓每一座城市都有機(jī)會(huì)借賽事平臺(tái)展示其獨(dú)特魅力。徐州隊(duì)身著楚漢戰(zhàn)甲元素的球衣，蘇州隊(duì)的緙絲工藝獎(jiǎng)杯，無錫隊(duì)的《二泉映月》燈光秀……這些文化元素的加入，讓“蘇超”成為展示城市風(fēng)采的舞臺(tái)?！疤K超”出圈，也引來其他省份圍觀、取經(jīng)，但答案恐怕不能一抄了之。畢竟，每個(gè)省份的情況都不盡相同，無論是足球基礎(chǔ)還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通場地、地域文化等，都需要因地制宜，走出不同特色的省域足球發(fā)展之路。⑦未來，賽事若想健康發(fā)展，還需要穩(wěn)定的資金支持和更強(qiáng)的商業(yè)化運(yùn)作。省域足球賽事作為中國足球金字塔的基石，仍面臨著提升賽事商業(yè)價(jià)值和市場吸引力的長期挑戰(zhàn)。⑧“蘇超”仍在探索中前行，其他省份“抄作業(yè)”顯然不能簡單復(fù)制，后來者更該思考和借鑒其中蘊(yùn)含的普遍規(guī)律，找到適合自己的“體育+”發(fā)展新模式。⑨對(duì)中國足球而言，一個(gè)“蘇超”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（摘編自《人民日報(bào)》2025年6月19日）11.結(jié)合【材料一】【材料二】，概括“蘇超”火爆出圈的原因。12.根據(jù)材料內(nèi)容，下列理解正確的一項(xiàng)是（）A.被網(wǎng)友戲稱為“十三太保”的江蘇省GDP總量達(dá)到了13.7萬億元，省內(nèi)13個(gè)地級(jí)市各有所長且發(fā)展較為均衡。B.2023年橫空出世的“村超”“蘇超”，火速出圈并連續(xù)三屆保持紅火，多次刷屏網(wǎng)絡(luò)。C.只要持江蘇省城市足球聯(lián)賽（蘇州主場）、2025中甲聯(lián)賽（蘇州東吳主場）和抖音足球嘉年華蘇州站比賽所有購票觀賽球迷，可持觀賽票根，免費(fèi)游玩江蘇省的所有景區(qū)。D.“蘇超”出圈，收獲的不僅是經(jīng)濟(jì)效益，更是一種人文氣象。13.“蘇超”火了，能否復(fù)制？請結(jié)合【材料四】，給其他省份提出三點(diǎn)建議?！敬鸢浮?1.關(guān)鍵在于賽事線上線下聯(lián)動(dòng)，兼具觀賞性與參與性，形成全民關(guān)注的熱潮；根植于民心，成為人民的節(jié)日（讓人民群眾能夠?qū)崒?shí)在在參與其中，樂在其中）；比賽接地氣，極大地激發(fā)了人民群眾的地域榮譽(yù)感和參與感；比賽不涉及“假賭黑”，是對(duì)“真善美”的追求，極大地激發(fā)了廣大體育愛好者的熱情和支持。12.D13.①政府牽頭搭臺(tái)，打造百姓身邊的賽事（滿足群眾需求）；②通過“一城一主場”的設(shè)計(jì)，讓每一座城市都有機(jī)會(huì)借賽事平臺(tái)展示其獨(dú)特魅力（融入文化元素，成為展示城市風(fēng)采的舞臺(tái)）；③將賽事下沉，豐富比賽體驗(yàn)感，進(jìn)而引發(fā)球迷與球隊(duì)的情感共鳴（激發(fā)社會(huì)參與）；④提升賽事商業(yè)價(jià)值和市場吸引力（發(fā)掘市場活力）。（任答三點(diǎn)即可）【解析】【導(dǎo)語】這篇閱讀材料聚焦“村超”“蘇超”現(xiàn)象，通過四則材料多維度解析群眾體育賽事爆火的內(nèi)在邏輯。材料一揭示賽事成功的核心在于群眾參與和情感共鳴；材料二展現(xiàn)“體育＋文旅”的創(chuàng)新模式；材料三則深入探討賽事可復(fù)制性問題，強(qiáng)調(diào)因地制宜的重要性。材料四則深入探討賽事可復(fù)制性問題，強(qiáng)調(diào)因地制宜的重要性。四則材料層層遞進(jìn)，既有現(xiàn)象描述，又有深度思考?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容概括。根據(jù)材料一第①段中“‘蘇超’進(jìn)入淘汰賽階段，球迷熱情不減。開賽以來，‘蘇超’帶動(dòng)江蘇全域多場景消費(fèi)超380億元。線下，人們‘為一場賽事奔赴一座城’，實(shí)地領(lǐng)略江蘇風(fēng)情；線上，許多網(wǎng)友、觀眾一場不落蹲守直播、互動(dòng)、‘玩梗’”可知，“蘇超”不僅有線下的實(shí)地參與場景，還有線上的互動(dòng)傳播渠道，兼具觀賞性與參與性，形成了全民關(guān)注的熱度，激發(fā)了大眾的參與熱情。故原因一為賽事線上線下聯(lián)動(dòng)，兼具觀賞性與參與性，形成全民關(guān)注的熱潮；根據(jù)材料二第②段中“兩大現(xiàn)象級(jí)足球賽事爆火的關(guān)鍵是因其根植于民心，成為人民的節(jié)日，最大程度激活和延續(xù)了一項(xiàng)賽事的生命力。唯有將體育賽事辦到民眾身邊，讓它成為家門口的榮耀，成為生活的一部分，百姓才會(huì)真正投入其中”可知，“蘇超”貼近民眾生活，成為百姓身邊的節(jié)日與榮耀，讓民眾真正融入其中，獲得歸屬感。故原因二為賽事根植于民心，成為人民的節(jié)日，激活了群眾的參與感與歸屬感；根據(jù)材料一第③段中“打動(dòng)人們的不僅僅是賽場上的精湛技術(shù)，還有觀眾整齊劃一的加油助威、本地企業(yè)的大力支持、市民熱情友好的溫暖互動(dòng)……為競技對(duì)抗注入濃濃的人情味”可知，賽事不僅有競技魅力，更有群眾、企業(yè)的多元參與和溫暖互動(dòng)，蘊(yùn)含濃厚人情味，增強(qiáng)了感召力。故原因三為賽事兼具競技魅力與人文溫度，觀眾助威、企業(yè)支持、市民互動(dòng)等多元參與注入人情味，凝聚了群眾情感，提升了賽事的感召力；根據(jù)材料二第④段中“這份熱愛，源于對(duì)‘假賭黑’的厭惡，對(duì)‘真善美’的追求……那份純粹、真實(shí)的快樂，是出自由衷的喜愛”可知，“蘇超”傳遞了純粹、真實(shí)的體育快樂，契合大眾對(duì)“真善美”的追求，引發(fā)情感共鳴。故原因四為比賽不涉及“假賭黑”，是對(duì)“真善美”的追求，極大地激發(fā)了廣大體育愛好者的熱情和支持?！?2題詳解】本題考查信息提取和分析。A.根據(jù)材料四第①段中“江蘇省2024年GDP總量達(dá)到了13.7萬億元，省內(nèi)13個(gè)地級(jí)市各有所長且發(fā)展較為均衡，有‘十三太?！膽蚍Q”可知，“十三太?！笔菍?duì)江蘇省13個(gè)地級(jí)市的戲稱，并非指GDP總量，有誤；B.根據(jù)材料二第①段中“2023年貴州‘村超’橫空出世，火速出圈并連續(xù)三屆保持紅火”“首屆江蘇省城市足球聯(lián)賽再次刷屏網(wǎng)絡(luò)”可知，“蘇超”是首屆賽事，不存在“連續(xù)三屆保持紅火”的情況，有誤；C.根據(jù)材料三第②段中“江蘇省城市足球聯(lián)賽（蘇州主場）、2025中甲聯(lián)賽（蘇州東吳主場）和抖音足球嘉年華蘇州站比賽所有購票觀賽的球迷，可持觀賽票根，免費(fèi)游玩主場城市的相應(yīng)景區(qū)”可知，球迷僅能免費(fèi)游玩“主場城市的相應(yīng)景區(qū)”，并非“江蘇省的所有景區(qū)”，有誤；D.根據(jù)材料一第①段“‘蘇超’帶動(dòng)江蘇全域多場景消費(fèi)超380億元”和第③段“一個(gè)個(gè)活躍的身影為競技對(duì)抗注入濃濃的人情味，讓活動(dòng)有了雋永的感召力”可知，“蘇超”不僅帶來了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，更營造了全民參與、溫情滿滿的人文氛圍，正確；故選D?！?3題詳解】本題考查提出建議。根據(jù)材料四第⑥段中“每個(gè)省份的情況都不盡相同，無論是足球基礎(chǔ)還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通場地、地域文化等，都需要因地制宜，走出不同特色的省域足球發(fā)展之路”可知，不同省份的基礎(chǔ)條件存在差異，不能簡單照搬“蘇超”模式，需結(jié)合自身實(shí)際找準(zhǔn)定位。故建議一為政府牽頭搭臺(tái)，打造百姓身邊的賽事；根據(jù)材料四第⑥段中“‘蘇超’不僅是一個(gè)足球聯(lián)賽，而且是通過‘一城一主場’的設(shè)計(jì)，讓每一座城市都有機(jī)會(huì)借賽事平臺(tái)展示其獨(dú)特魅力……這些文化元素的加入，讓‘蘇超’成為展示城市風(fēng)采的舞臺(tái)”可知，“蘇超”的成功離不開地域文化與賽事的融合，以及對(duì)城市特色的展示。故建議二為通過“一城一主場”的設(shè)計(jì)，讓每一座城市都有機(jī)會(huì)借賽事平臺(tái)展示其獨(dú)特魅力；根據(jù)材料四第③段中“政府牽頭搭臺(tái)，打造百姓身邊的聯(lián)賽。政府與鐵路部門溝通，開通了‘蘇超’球迷高鐵專列……吃住行等方面，主隊(duì)城市各顯神通，花式‘寵粉’”可知，政府的統(tǒng)籌支持和配套服務(wù)是“蘇超”火爆的重要保障。故建議三為豐富比賽體驗(yàn)感，進(jìn)而引發(fā)球迷與球隊(duì)的情感共鳴；根據(jù)材料四第⑦段中“未來，賽事若想健康發(fā)展，還需要穩(wěn)定的資金支持和更強(qiáng)的商業(yè)化運(yùn)作”可知，穩(wěn)定的資金和規(guī)范的商業(yè)化運(yùn)作是賽事長期發(fā)展的關(guān)鍵。故建議四為提升賽事商業(yè)價(jià)值和市場吸引力。（任答三點(diǎn)即可）閱讀下面一篇文章，完成下面小題。30年的重量余秋雨①時(shí)至歲末，要我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然擁塞在一起，因此我也變得“重要”起來，一位朋友甚至夸張地說，他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。②實(shí)在想不到，在接不完的電話中，生愕愕地插進(jìn)來一個(gè)蒼老的聲音。待對(duì)方報(bào)清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來！那是我30年前讀中學(xué)時(shí)的語文老師穆尼先生。他在電話中說，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在歲月的流逝中遺失，老人說：“你們能不能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠懇得有點(diǎn)顫抖。③放下電話，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事。④我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時(shí)候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級(jí)我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說起來簡直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語老師孫玨先生對(duì)英語和中國古典文學(xué)的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書店里見到過他在青年時(shí)代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個(gè)語文教師。記得就在他教我們語文時(shí)，我的作文在全市比賽中得了大獎(jiǎng)，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場向我提問。我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜恚榫笆謱擂?。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知道有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個(gè)招呼呢！后來終于想通：這便是學(xué)者，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)。⑤哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識(shí)學(xué)問和人格的亮度。我們當(dāng)時(shí)才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺，這些老師日子過得不太順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊(duì)地一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗。節(jié)日的街道上，一隊(duì)匆匆的少年朝拜者。⑥我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫得比我好，總該是他畫得多一點(diǎn)，我負(fù)責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不出10多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點(diǎn)稚拙的涂劃，竟深深地鐫刻在一位長者的心扉間，把30年的歲月都刻穿了。⑦今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至月歷上印有他的作品，畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫上一幅賀歲清供，然后迅速送到我的學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫幅上端滿滿寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝?，F(xiàn)在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。⑧老師，請?jiān)?，我們已?jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情。⑨憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會(huì)后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。（選自《開花的課桌——當(dāng)代散文佳作選讀》）14.通讀選文，你認(rèn)為題目“30年的重量”主要體現(xiàn)在哪些方面？請概括。15.下面選項(xiàng)中對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）A.作者開頭提到“渾身空落落、虛飄飄”的感受，是為了反襯回應(yīng)老師請求時(shí)內(nèi)心的充實(shí)與意義感。B.30年前學(xué)生們手繪賀年片，30年后曹齊專門為老師補(bǔ)畫賀歲清供，都體現(xiàn)了對(duì)師生情誼的珍視。C.文中穆尼老師在聽課時(shí)專挑難題提問“我”，體現(xiàn)了他作為學(xué)者的“無機(jī)巧”與真誠。D.文中寫“我”和曹齊如今的身份，體現(xiàn)了兩人的成就遠(yuǎn)超中學(xué)時(shí)期的水平，突出了如今送給老師的畫分量更重。16.請從人物描寫的角度賞析文中劃線句。待對(duì)方報(bào)清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來！17.本文主要寫了為穆尼老師補(bǔ)送畫，前文第4節(jié)回憶鄭逸梅、孫玨等老師的內(nèi)容似乎與本文主題無關(guān)，是否可以刪去？請談?wù)勀愕目捶ā?8.通過魯迅先生的回憶，我們認(rèn)識(shí)了他的老師藤野先生，現(xiàn)在通讀余秋雨先生的筆墨，我們又認(rèn)識(shí)了穆尼老師，跨越時(shí)光與境遇，兩位先生的育人初心與人格光芒，有怎樣的契合之處？請結(jié)合文本簡要分析?！敬鸢浮?4.主要體現(xiàn)在師生情誼的深厚持久、對(duì)過去純凈情感的懷念、對(duì)青少年成長的啟示方面。15.D16.這句話通過動(dòng)作描寫（“握著話筒站起身來”）和“不由自主”的心理刻畫，生動(dòng)表現(xiàn)了作者聽到老師名字時(shí)的驚喜與敬意。動(dòng)作的迅速與下意識(shí)，突出了師生情感的深厚和跨越30年的重量，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的永恒尊敬。17.不可刪。烘托了時(shí)代背景，展現(xiàn)20世紀(jì)60年代中學(xué)“學(xué)者林立”的特殊氛圍，為穆尼老師的學(xué)者形象提供群體支撐；通過鄭逸梅、孫玨等老師的卓越成就，暗示穆尼同樣是有深厚造詣卻甘于平凡的學(xué)者，解釋后文他當(dāng)堂提問“難題”的合理性；深化了文章的主題，強(qiáng)調(diào)老師們在清苦環(huán)境中堅(jiān)守教育，使學(xué)生感念至今，與后文“跨越時(shí)空的至情”形成呼應(yīng)。18.①嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：藤野先生對(duì)魯迅的筆記細(xì)致批改，穆尼老師提問時(shí)不事先打招呼，均體現(xiàn)了對(duì)學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；②真誠育人：藤野先生跨越國籍關(guān)心魯迅，穆尼老師30年后仍珍視學(xué)生的賀年片，均展現(xiàn)了真誠的育人初心；③淡泊名利的品格：藤野先生作為大學(xué)教授卻無架子，專注教學(xué)而非追逐名利。穆尼先生身為出版過著作的學(xué)者，甘居中學(xué)教師之位，文中提到他“不知什么原因躲在中學(xué)里”；④跨越時(shí)間的影響力：兩位老師的形象均通過學(xué)生的回憶被銘記，藤野先生成為魯迅筆下“偉大”的象征，穆尼先生則讓學(xué)生感悟到“跨越時(shí)空的人間至情”?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇散文以“30年的重量”為題，通過回憶與現(xiàn)實(shí)的交織，展現(xiàn)了師生情誼的永恒價(jià)值。余秋雨以細(xì)膩的筆觸勾勒出60年代中學(xué)教師群體的學(xué)者風(fēng)范，特別是穆尼老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的形象。文章通過補(bǔ)畫賀年片這一細(xì)節(jié)，將30年的時(shí)光重量凝聚在師生情誼中，體現(xiàn)了真誠情感超越時(shí)空的力量。作者以中年人的視角回望青春，在名利的喧囂中重新尋回學(xué)生的赤子之心，傳遞出教育最本質(zhì)的價(jià)值——人格的塑造與精神的傳承?！?4題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括能力。體現(xiàn)在師生情誼的深厚與持久：根據(jù)文章第②自然段“他在電話中說，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在歲月的流逝中遺失，老人說：‘你們能不能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？’老人的聲音，誠懇得有點(diǎn)顫抖”可知，30年前學(xué)生手繪的賀年片被老師珍藏至今，30年后學(xué)生補(bǔ)畫賀年片，這份跨越30年的師生情誼，歷經(jīng)歲月沉淀，愈發(fā)珍貴，具有穿越時(shí)空的重量。體現(xiàn)在對(duì)過去純凈情感的懷念：根據(jù)第⑤段“到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊(duì)地一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗。節(jié)日的街道上，一隊(duì)匆匆的少年朝拜者”可知，30年前學(xué)生們懷著赤誠之心，用稚嫩的手繪制卡片送給老師，那份純凈、質(zhì)樸的情感，在30年后依然讓人動(dòng)容，這種情感無法復(fù)制，具有獨(dú)特的力量。體現(xiàn)在對(duì)青少年成長的啟示：根據(jù)文章第⑨段“憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會(huì)后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量”可知，作者借此告訴青少年，日常所做之事有些具有穿越幾十年的重量，要重視自己行為的意義，這種對(duì)青少年成長的引導(dǎo)和啟示也賦予了“30年”的重量?！?5題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。D.“體現(xiàn)了兩人的成就遠(yuǎn)超中學(xué)時(shí)期的水平，突出了如今送給老師的畫分量更重”表述錯(cuò)誤。文中寫兩人成就是為強(qiáng)調(diào)他們?nèi)砸詫W(xué)生身份恭敬補(bǔ)畫，突出情誼的純粹，而非比較畫作分量。故選D?！?6題詳解】本題考查詞句的賞析。根據(jù)“握著話筒站起身來”可知，是一個(gè)具體的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了作者聽到老師名字時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)；“不由自主”是心理的刻畫，通過前面的動(dòng)作間接反映了作者的心理狀態(tài)，聽到30年未聯(lián)系的老師突然來電，作者瞬間被拉回過去的記憶，內(nèi)心充滿驚喜和敬意。這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫了師生之間深厚的情感，即使時(shí)隔30年，學(xué)生對(duì)老師的尊敬絲毫未減。從“生愕愕”到“站起身”，情感變化自然真實(shí)，體現(xiàn)了老師在他心中的分量?！?7題詳解】本題考查句段的作用。根據(jù)第④段中“我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時(shí)候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級(jí)我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生”“高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語老師孫玨先生對(duì)英語和中國古典文學(xué)的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書店里見到過他在青年時(shí)代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個(gè)語文教師”可知，這段內(nèi)容展現(xiàn)了60年代中學(xué)教師群體的學(xué)術(shù)高度，為穆尼老師的形象提供了時(shí)代背景。說明當(dāng)時(shí)像穆尼這樣有學(xué)問的老師并不少見，但他們都甘于在中學(xué)任教；通過其他優(yōu)秀老師的描寫，側(cè)面襯托出穆尼老師同樣具有深厚的學(xué)術(shù)造詣，文中提到“至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書店里見到過他在青年時(shí)代出版的三四本著作”，突出他“學(xué)者”的特質(zhì)；深化了文章的主題，這段回憶帶出“哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識(shí)學(xué)問和人格的亮度”的認(rèn)識(shí)，為后文學(xué)生對(duì)老師的感恩之情埋下伏筆，說明正是這些老師的學(xué)問人格讓學(xué)生們自發(fā)地想要表達(dá)敬意；根據(jù)文章中提到的“我的作文在全市比賽中得了大獎(jiǎng)，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場向我提問。我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜恚榫笆謱擂?。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知道有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個(gè)招呼呢！后來終于想通：這便是學(xué)者，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)”可知，過描寫穆尼老師當(dāng)堂提問的細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)了他的學(xué)者風(fēng)范，又展現(xiàn)了師生間的特殊情感，為后文30年后仍珍視學(xué)生賀卡做鋪墊。綜上所述，這些內(nèi)容看似閑筆，實(shí)則從時(shí)代背景、人物形象、情感基礎(chǔ)等多方面為后文做了重要鋪墊，使“30年的重量”這一主題更加豐厚深刻，因此不能刪去?！?8題詳解】本題考查對(duì)比閱讀。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，真誠育人：在《藤野先生》中，魯迅回憶藤野先生修改講義、糾正解剖圖等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求；本篇中提到穆尼老師“專挑特別難的問題提問”，不因公開課而降低標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)學(xué)者本色，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的真實(shí)錘煉。超越功利，堅(jiān)守教育本心：在《藤野先生》中，藤野先生不因魯迅是“弱國學(xué)生”而輕視，反而給予更多關(guān)注，體現(xiàn)教育無國界的純粹；本篇中提到穆尼老師作為曾出版著作的學(xué)者，甘居中學(xué)教師崗位，不追求名利，專注教學(xué)，甚至30年后仍珍視學(xué)生稚拙的賀年片，體現(xiàn)對(duì)師生情誼的純粹珍視。人格感召，影響深遠(yuǎn)：在《藤野先生》中，魯迅稱其人格為“偉大”，雖平凡卻以正直溫暖學(xué)生一生；本篇中穆尼老師30年后學(xué)生愿為他擱置工作補(bǔ)畫，文中“只剩下兩個(gè)赤誠的學(xué)生”表明其人格讓學(xué)生褪去世俗標(biāo)簽，回歸本真。綜上所述，兩位老師均以學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性、教育純粹性和人格感召力，跨越時(shí)空打動(dòng)學(xué)生，彰顯教育者“立德樹人”的永恒價(jià)值。第三部分（40分）19.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。藤野先生是讓魯迅充滿力量的人，朱德的母親是讓朱德永遠(yuǎn)感激的人，列夫·托爾斯泰是讓茨威格無比崇敬的人……你的人生中也有很多人會(huì)給你帶來正面的影響，他們或許給你精神感召，或許給你行