2025年大學(xué)教材使用情況自查報(bào)告為全面貫徹落實(shí)《普通高等學(xué)校教材管理辦法》《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教材建設(shè)規(guī)定》等文件精神，切實(shí)加強(qiáng)教材建設(shè)與管理，提升教材使用質(zhì)量，我校于2025年3月至6月組織開展了全校范圍內(nèi)的教材使用情況專項(xiàng)自查工作。本次自查覆蓋全校16個(gè)二級(jí)學(xué)院、48個(gè)本科專業(yè)、320門全日制本科課程使用的教材，涵蓋公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課及通識(shí)教育課等全類型課程教材。現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：一、自查工作開展情況學(xué)校高度重視教材使用管理，成立由分管教學(xué)副校長任組長，教務(wù)處、黨委宣傳部、學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃處、各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人為成員的教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《2025年教材使用情況自查實(shí)施方案》，明確“全面覆蓋、問題導(dǎo)向、立行立改”的工作原則。自查分為三個(gè)階段推進(jìn)：3月為動(dòng)員部署階段，組織召開專題會(huì)議，開展政策解讀培訓(xùn)，明確檢查標(biāo)準(zhǔn)與流程；4月至5月為全面排查階段，由各二級(jí)學(xué)院成立自查工作組，通過“課程-教材-教師-學(xué)生”四維聯(lián)動(dòng)方式，采取查閱教材原文、核對(duì)選用備案材料、組織師生座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷等形式開展核查；6月為匯總整改階段，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各學(xué)院自查結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，形成問題清單并督促整改。本次自查共抽查教材樣本412種（其中重復(fù)使用教材按版本區(qū)分），召開教師座談會(huì)28場、學(xué)生座談會(huì)36場，發(fā)放并回收有效問卷1523份（教師問卷213份、學(xué)生問卷1310份），訪談一線教師187人次、學(xué)生326人次，覆蓋92%的開課教師與78%的在校本科生，確保自查結(jié)果真實(shí)反映教材使用實(shí)際情況。二、教材使用總體情況（一）政治方向與價(jià)值導(dǎo)向符合要求。嚴(yán)格落實(shí)教材意識(shí)形態(tài)審查制度，所有選用教材均通過學(xué)院初審、學(xué)校教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組終審的“雙審”程序。自查發(fā)現(xiàn)，98.5%的教材政治立場正確，無涉及錯(cuò)誤政治觀點(diǎn)、歷史虛無主義、民族宗教歧視等內(nèi)容；1.5%的教材存在個(gè)別表述需規(guī)范（如部分國外引進(jìn)教材對(duì)我國發(fā)展成就描述不夠全面），已標(biāo)注并要求教師在教學(xué)中補(bǔ)充修正。馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材（以下簡稱“馬工程教材”）在思想政治理論課、法學(xué)、馬克思主義理論等學(xué)科的使用率達(dá)100%，在哲學(xué)、歷史學(xué)等人文社科類課程的使用率較2024年提升12個(gè)百分點(diǎn)，有效發(fā)揮了鑄魂育人功能。（二）內(nèi)容科學(xué)性與適用性總體良好。89%的教材內(nèi)容符合人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱要求，知識(shí)體系完整，案例選取貼近學(xué)科前沿與社會(huì)實(shí)際。理工科教材中，65%的實(shí)驗(yàn)教材配套了最新實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與操作規(guī)范，32%的教材融入課程思政元素（如人工智能教材增加“科技倫理”章節(jié)，機(jī)械工程教材結(jié)合“大國工匠”案例）；文科教材中，41%的教材新增了中國式現(xiàn)代化、新發(fā)展理念等時(shí)代主題內(nèi)容，28%的教材采用“理論+案例+實(shí)踐”模塊化設(shè)計(jì)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。學(xué)生問卷顯示，76%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容“能夠滿足學(xué)習(xí)需要”，18%認(rèn)為“部分內(nèi)容需更新”，6%認(rèn)為“難度與課程目標(biāo)不匹配”。（三）編寫與選用規(guī)范性逐步提升。教材選用嚴(yán)格執(zhí)行“分級(jí)管理、集體決策”制度，所有課程教材均通過二級(jí)學(xué)院教材選用委員會(huì)審議，選用結(jié)果在院內(nèi)公示并報(bào)教務(wù)處備案。自查顯示，95%的教材選用符合“優(yōu)先選用近3年出版的新版教材”“優(yōu)先選用國家級(jí)規(guī)劃教材或省級(jí)優(yōu)秀教材”的要求；5%的教材因?qū)I(yè)特殊性（如小語種、交叉學(xué)科）選用了5年以上版本，但經(jīng)專家論證確認(rèn)其內(nèi)容仍具不可替代性。自編教材方面，全?，F(xiàn)有自編教材78種，其中32種獲省級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)，45種配套開發(fā)了數(shù)字化資源，編寫流程均符合“立項(xiàng)申報(bào)-專家評(píng)審-審核出版-跟蹤評(píng)估”的規(guī)范要求。（四）數(shù)字化資源配套取得進(jìn)展。學(xué)?！爸腔劢滩脑破脚_(tái)”已整合電子教材、教學(xué)視頻、習(xí)題庫、案例庫等資源，覆蓋62%的在用教材。其中，38%的教材配套了二維碼拓展資源（如實(shí)驗(yàn)演示視頻、學(xué)術(shù)論文鏈接），21%的教材支持在線互動(dòng)答疑與作業(yè)提交。教師問卷顯示，63%的教師經(jīng)常使用數(shù)字化資源輔助教學(xué)，41%的教師認(rèn)為“資源豐富度需提升”；學(xué)生問卷顯示，58%的學(xué)生通過平臺(tái)完成課前預(yù)習(xí)，42%的學(xué)生希望增加實(shí)踐操作類虛擬仿真資源。三、存在問題及原因分析（一）部分教材內(nèi)容更新滯后于學(xué)科發(fā)展。自查發(fā)現(xiàn)，12%的教材存在內(nèi)容陳舊問題，主要集中在新興交叉學(xué)科（如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能建造）和快速迭代的技術(shù)類課程（如大數(shù)據(jù)技術(shù)、新能源材料）。例如，某數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)教材仍以傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法為核心，未充分融入機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等前沿內(nèi)容；某電子信息類實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)備參數(shù)與當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室實(shí)際配備的新型儀器不匹配。究其原因，一是新興學(xué)科教材編寫周期長，部分出版社對(duì)新興領(lǐng)域投入不足；二是教師參與教材修訂的積極性受限于科研考核壓力，部分教師更傾向于發(fā)表論文而非耗時(shí)修訂教材。（二）數(shù)字化資源的實(shí)用性與互動(dòng)性不足。盡管數(shù)字化資源覆蓋率提升，但部分資源存在“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”問題：23%的電子教材僅為紙質(zhì)版掃描件，缺乏標(biāo)注、檢索等功能；15%的配套視頻內(nèi)容陳舊，未隨教材版本更新；互動(dòng)模塊中，僅8%的資源支持實(shí)時(shí)答疑與個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦。主要原因是教材數(shù)字化開發(fā)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部分出版社與學(xué)校在資源共建共享上協(xié)作不夠，教師參與數(shù)字化資源開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制尚未完善。（三）青年教師對(duì)教材選用標(biāo)準(zhǔn)理解不夠深入。個(gè)別青年教師在選用教材時(shí)，存在“重個(gè)人偏好、輕課程目標(biāo)”“重經(jīng)典教材、輕時(shí)代需求”的傾向。例如，某新進(jìn)教師選用了一本理論深度較高但案例陳舊的專業(yè)教材，導(dǎo)致部分學(xué)生反映“內(nèi)容抽象、難以聯(lián)系實(shí)際”。原因在于青年教師崗前培訓(xùn)中教材管理政策學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，二級(jí)學(xué)院對(duì)青年教師的教材選用指導(dǎo)不夠常態(tài)化。（四）部分專業(yè)教材版本單一，選擇空間有限。小語種、藝術(shù)設(shè)計(jì)、特殊教育等專業(yè)存在“一本教材用多年”的情況，個(gè)別課程可選教材僅1-2種，難以滿足不同教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生層次的需求。主要原因是小眾專業(yè)教材市場規(guī)模小，出版社出版意愿低，學(xué)校自主開發(fā)特色教材的能力受限于編寫團(tuán)隊(duì)水平與經(jīng)費(fèi)投入。四、整改措施與下一步計(jì)劃針對(duì)自查發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)校教材工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開專題會(huì)議研究整改方案，明確責(zé)任部門與完成時(shí)限，確保整改工作落細(xì)落實(shí)。（一）建立教材動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。一是與高等教育出版社、科學(xué)出版社等8家重點(diǎn)出版社建立戰(zhàn)略合作，設(shè)立“教材動(dòng)態(tài)修訂專項(xiàng)基金”，每年支持10-15本核心課程教材的修訂，重點(diǎn)覆蓋新興交叉學(xué)科與技術(shù)迭代快的專業(yè)；二是將教材修訂納入教師教學(xué)工作量計(jì)算與職稱評(píng)審加分項(xiàng)，鼓勵(lì)教師聯(lián)合行業(yè)專家、企業(yè)工程師參與教材內(nèi)容更新，確保教材與產(chǎn)業(yè)需求、學(xué)科前沿“同頻共振”。（二）提升數(shù)字化資源建設(shè)質(zhì)量。制定《教材數(shù)字化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，要求新版教材配套資源需包含交互式電子教材、微課視頻、習(xí)題庫、案例庫“四位一體”內(nèi)容；與超星、智慧樹等平臺(tái)合作優(yōu)化“智慧教材云平臺(tái)”功能，增加標(biāo)注、檢索、個(gè)性化推薦等模塊；設(shè)立數(shù)字化資源開發(fā)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲評(píng)“優(yōu)秀數(shù)字化資源”的團(tuán)隊(duì)給予5萬元/項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與熱情。（三）強(qiáng)化教師教材選用指導(dǎo)與培訓(xùn)。將教材管理政策與選用標(biāo)準(zhǔn)納入教師崗前培訓(xùn)必修內(nèi)容，每學(xué)期開展2次“教材選用與建設(shè)”專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)教材編寫專家、教學(xué)名師分享經(jīng)驗(yàn)；建立“老帶新”結(jié)對(duì)機(jī)制，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)青年教師制定教材選用方案，確保教材選用與課程目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情精準(zhǔn)匹配。（四）加大特色教材開發(fā)力度。設(shè)立“校級(jí)特色教材建設(shè)項(xiàng)目”，每年立項(xiàng)20-25項(xiàng)，重點(diǎn)支持小語種、藝術(shù)設(shè)計(jì)、特殊教育等專業(yè)教材開發(fā)，鼓勵(lì)教師聯(lián)合行業(yè)企業(yè)編寫“崗課賽證”融合教材，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)案例、職業(yè)資格考試內(nèi)容融入教材；爭取省級(jí)教材建設(shè)專項(xiàng)資金支持，對(duì)獲省級(jí)以上優(yōu)秀教材獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)給予1:1配套獎(jiǎng)勵(lì)，提升特色教材開發(fā)質(zhì)量與數(shù)量。（五）完善教材使用反饋機(jī)制。在“智慧教材云平臺(tái)”增設(shè)“教材評(píng)價(jià)”模塊，每學(xué)期組織師生對(duì)教材政治方向、內(nèi)容質(zhì)量、數(shù)字化資源等6個(gè)維度進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分結(jié)果作為教材選用、修訂的重要依據(jù)；建立教材使用問題“接訴即