廣東省東莞市南城區(qū)四年級上學(xué)期語文課外閱讀《愛的教育》閱讀分享會提綱一、書籍基礎(chǔ)信息《愛的教育》是意大利作家埃迪蒙多·德·亞米契斯創(chuàng)作的日記體小說，原名《心》，以四年級小學(xué)生安利柯的視角展開，記錄了他一學(xué)年內(nèi)的校園生活與成長歷程。作品通過日?，嵤屡c"每月故事"的穿插敘述，展現(xiàn)了親子之愛、師生之情、朋友之誼與家國情懷，自1886年出版以來成為全球教育經(jīng)典，被譽(yù)為"情感教育的百科全書"。二、核心人物形象解析（一）主人公安利柯的成長軌跡作為故事的敘述者，安利柯具有敏銳的觀察力與細(xì)膩的情感世界。他出生于知識分子家庭，在父母的引導(dǎo)下養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。從開學(xué)初對新環(huán)境的忐忑不安，到逐漸學(xué)會用善意看待世界——當(dāng)他目睹殘疾同學(xué)克洛西被嘲笑時(shí)主動維護(hù)，在父親的書信教導(dǎo)下理解勞動的價(jià)值，這些經(jīng)歷讓他從單純的觀察者成長為愛的實(shí)踐者。他的日記不僅是生活記錄，更展現(xiàn)了一個(gè)孩子如何在愛的浸潤中建立價(jià)值觀。（二）典型同學(xué)群像卡?。哼@個(gè)"大俠"般的男孩有著魁梧的身材和善良的心腸，總是默默保護(hù)弱小同學(xué)。當(dāng)克洛西被同學(xué)模仿殘疾動作時(shí)，他挺身而出制止鬧劇；在潑來可西獲獎時(shí)，他比自己得獎還要高興。他的俠義精神不是武力對抗，而是用堅(jiān)定的立場和溫暖的行動守護(hù)正義，成為班級的道德標(biāo)桿。德羅西：作為品學(xué)兼優(yōu)的班長，他從不因成績優(yōu)異而驕傲，反而主動幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。當(dāng)鐵匠兒子潑來可西因父親酗酒無法安心學(xué)習(xí)時(shí)，他每天放學(xué)后幫他補(bǔ)習(xí)功課；在"少年鼓手"故事分享會上，他帶領(lǐng)全班為犧牲的小英雄起立致敬，展現(xiàn)了超越年齡的成熟與同理心?？扇R諦：柴店老板的兒子每天凌晨就要幫父親運(yùn)貨，卻總能在課間見縫插針地復(fù)習(xí)功課。他發(fā)明了"邊捆柴火邊背語法"的學(xué)習(xí)方法，把勞動與學(xué)習(xí)完美結(jié)合。當(dāng)安利柯抱怨作業(yè)繁重時(shí)，他笑著展示手上的繭子說："勞動讓我更珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間"，這種樂觀堅(jiān)韌的生活態(tài)度感染了身邊所有人。潑來可西：在酗酒父親的打罵下依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的鐵匠兒子，他把獲獎的獎牌偷偷藏起來，想給父親一個(gè)驚喜。這個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了即使在不幸的境遇中，孩子心中依然保有對親情的渴望。當(dāng)父親被兒子的執(zhí)著感化，砸碎酒瓶擁抱他時(shí)，成為全書最動人的場景之一。（三）師長形象的教育啟示波巴尼老師用"你們永遠(yuǎn)是我的孩子"的口頭禪取代嚴(yán)厲說教，在學(xué)生生病時(shí)親自登門探望，用講故事代替懲罰。他每月在課堂上講述的"少年愛國者""小抄寫員"等故事，將品德教育融入生動敘事。安利柯的父親則通過書信進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)兒子嘲笑賣炭人時(shí)，他寫下"勞動不分貴賤"的長信；在安利柯與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，他教導(dǎo)"用理解化解沖突"，這些教育方式對現(xiàn)代家庭教育仍有啟示意義。三、經(jīng)典章節(jié)深度賞析（一）《少年愛國者》的尊嚴(yán)教育故事講述了11歲的意大利少年在異國遭受虐待后，拒絕接受侮辱祖國的施舍。當(dāng)三個(gè)旅客用輕蔑的語氣議論意大利時(shí)，他憤怒地將他們施舍的硬幣砸向甲板，喊道："我不要侮辱我國家的人的錢！"這個(gè)情節(jié)展現(xiàn)了即使在貧困中，人格尊嚴(yán)與愛國情感也不可侵犯。在分享時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生討論："如果你是這個(gè)少年，會怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)？"（二）《小抄寫員》的親情表達(dá)12歲的裘里亞為幫助父親維持生計(jì)，每晚偷偷替父親抄寫文件直到深夜。面對父親的誤解和責(zé)備，他默默承受，直到因過度疲勞病倒才被發(fā)現(xiàn)。這個(gè)故事最感人的是父子間無聲的愛：父親發(fā)現(xiàn)真相后抱著兒子痛哭，而裘里亞說"只要能幫到您，我不覺得累"?？稍O(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生體驗(yàn)"如何用行動表達(dá)對家人的愛"。（三）《倫巴第的小哨兵》的責(zé)任擔(dān)當(dāng)在戰(zhàn)爭中，14歲的小鼓手代替士兵爬上樹觀察敵情，被子彈擊中腿部仍堅(jiān)持完成任務(wù)。臨死前他說："我為祖國犧牲，很光榮。"這個(gè)故事通過具體細(xì)節(jié)展現(xiàn)勇敢——當(dāng)軍官命令他下來時(shí)，他回答"我還能再堅(jiān)持一會兒"?？山Y(jié)合東莞的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生理解"和平年代的責(zé)任如何體現(xiàn)"。（四）《卡隆的俠義行為》的同伴互助克洛西因殘疾被同學(xué)嘲笑時(shí)，卡隆用身體護(hù)住他，并怒斥："你們誰敢再碰他一下！"這個(gè)場景展現(xiàn)了同伴間最樸素的正義感。故事結(jié)尾，卡隆主動和克洛西分享午餐，其他同學(xué)也紛紛道歉?？山M織"班級俠義行為"征集活動，讓學(xué)生記錄身邊幫助同學(xué)的真實(shí)事例。四、主題思想多維探討（一）愛的四種形態(tài)親子之愛：書中父母通過具體行動傳遞關(guān)愛——母親帶安利柯探望貧病同學(xué)，父親在日記上寫下"要愛你的母親"的批注。這些細(xì)節(jié)說明真正的愛是陪伴而非說教，可引導(dǎo)學(xué)生回憶父母為自己做過的感動小事。師生之愛：波巴尼老師在最后一課說："你們永遠(yuǎn)是我的家人"，這種超越師生關(guān)系的情感令人動容?？蓪Ρ痊F(xiàn)實(shí)中的師生互動，討論"怎樣的老師讓你感受到關(guān)愛"。同伴之愛：從可萊諦教安利柯捆柴火，到德羅西幫助全班補(bǔ)習(xí)功課，展現(xiàn)了同學(xué)間互助成長的美好?？稍O(shè)計(jì)"我的學(xué)習(xí)伙伴"分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。家國之愛：通過"每月故事"中的愛國少年，將個(gè)人情感升華為民族認(rèn)同。可結(jié)合東莞的發(fā)展歷程，討論"作為小學(xué)生如何愛家鄉(xiāng)"。（二）教育中的情感力量書中反對體罰與機(jī)械說教，主張"用愛引導(dǎo)心靈"。當(dāng)潑來可西因父親酗酒而成績下滑時(shí)，老師沒有批評，而是在他進(jìn)步時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)；當(dāng)安利柯逃學(xué)時(shí)，父親沒有責(zé)罵，而是帶他參觀監(jiān)獄讓他明白自由的可貴。這些教育智慧對當(dāng)今仍有啟示：真正的教育應(yīng)是情感的喚醒而非行為的控制。（三）苦難中的成長力量作品不回避生活的艱辛：克洛西的殘疾、潑來可西的貧困、耐利的駝背，但每個(gè)孩子都在困境中展現(xiàn)出韌性。特別是克洛西用僅能活動的手畫出美麗的圖畫，證明身體的殘缺不能阻礙心靈的飛翔?？山M織"我的成長挑戰(zhàn)"分享會，讓學(xué)生講述克服困難的經(jīng)歷。五、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)（一）校園愛的行動"愛心便簽"活動：學(xué)生寫下想感謝的同學(xué)或老師的名字及原因，由班委收集后貼在班級"感恩墻"上，每周評選"愛心之星"?；ブ鷮W(xué)習(xí)小組：模仿書中德羅西幫助同學(xué)的方式，按興趣和特長組成學(xué)習(xí)小組，記錄互助過程并在班會分享收獲。（二）家庭情感表達(dá)開展"今天我當(dāng)家"實(shí)踐：學(xué)生代替父母完成一次家務(wù)（如做飯、打掃），寫下實(shí)踐日記。重點(diǎn)記錄父母的反應(yīng)和自己的感受，體會"愛的行動比語言更有力"。（三）家鄉(xiāng)文化探尋結(jié)合東莞作為"制造業(yè)名城"的特點(diǎn)，采訪父母或社區(qū)工作者的職業(yè)故事，理解"平凡崗位中的責(zé)任與愛"。優(yōu)秀作品可制作成手抄報(bào)在校園展示。六、閱讀思考與拓展（一）核心問題討論安利柯的父親說："世界上最神圣的情感是母愛"，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬@句話的理解?？≌f："幫助別人會讓自己更快樂"，你有過這樣的體會嗎？當(dāng)時(shí)是什么情景？如果遇到像克洛西這樣的同學(xué)，你會怎樣和他相處？（二）跨文本閱讀推薦夏丏尊譯本《愛的教育》：感受中國教育家對這部作品的解讀。《城南舊事》：對比中西方兒童視角下的成長故事。東莞本土故事《虎門銷煙》：從歷史人物中學(xué)習(xí)責(zé)任與勇氣。（三）創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)續(xù)寫日記：假設(shè)安利柯轉(zhuǎn)學(xué)后來到東莞南城的學(xué)校，他會記錄下哪些新鮮事？改編劇本：選擇書中一個(gè)故事（如《小抄寫員》），將其改編成3-5分鐘的校園短劇。繪制思維導(dǎo)圖：用圖畫形式展示"安利柯的朋友圈"，標(biāo)注每個(gè)人物的性格特點(diǎn)與典型事跡。七、東莞地域文化結(jié)合點(diǎn)（一）本土情感教育資源可園博物館的"家訓(xùn)文化展"：了解東莞傳統(tǒng)家庭中的品德教育。東莞展覽館的"改革開放史"：感受家鄉(xiāng)發(fā)展中人們的奮斗精神。南城陽光中心小學(xué)的"愛心銀行"：學(xué)習(xí)身邊學(xué)校的情感教育實(shí)踐。（二）實(shí)踐活動建議組織"愛心探訪"活動，走訪社區(qū)中的環(huán)衛(wèi)工人或養(yǎng)老院老人，體驗(yàn)"勞動之美"與"敬老之情"?；顒雍笞珜懜形?，將書中的"愛"轉(zhuǎn)化為服務(wù)家鄉(xiāng)的實(shí)際行動。八、閱讀分享會流程建議（一）暖場環(huán)節(jié)（10分鐘）播放《愛的教育》動畫片段（如"卡隆保護(hù)克洛西"），引發(fā)情感共鳴。（二）主體分享（30分鐘）學(xué)生代表講述最感動的章節(jié)，結(jié)合自身經(jīng)歷談體會。小組展示"愛的行動"實(shí)踐成果（照片+日記片段）。情景劇表演《小抄寫員》片段，感受親情表達(dá)。（三）互動討論（20分鐘）圍繞"如何讓班級充滿愛"進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，形成《班級愛心公約》并集體簽名。（四）總結(jié)升華（10分鐘）班主任寄語："希望《愛的教育》成為我們成長的指南針，讓南城小學(xué)的每個(gè)角落都充滿善意與溫暖。"全體齊誦書中名句："世界上最美的聲音，是充滿愛的語言。"九、延伸閱讀與資源推薦閱讀版本：夏丏尊譯本（語言優(yōu)美，保留原著韻味）；配套資源：電影《愛的