PAGE1考點(diǎn)02情境任務(wù)作文、主題作文與漫畫作文審題立意（講義）考點(diǎn)分布年份卷別材料內(nèi)容核心概念材料類型關(guān)聯(lián)教材中的人文主題2025全國(guó)Ⅱ卷如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……講述夢(mèng)，記錄夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)主題式情境材料偉大的復(fù)興（選必上）探索與創(chuàng)新（必修下第三單元）2024新高考Ⅱ卷正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。抵達(dá)未知主題式情境材料使命與抱負(fù)(必修下冊(cè)第五單元)探索與創(chuàng)新（必修下第三單元）2022新高考Ⅱ卷在共青團(tuán)成立100周年的節(jié)點(diǎn)，選取了一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物，這些人物選擇了自己熱愛的行業(yè)并做出了創(chuàng)新性的事業(yè)，開啟了未來選擇、創(chuàng)造、未來主題式情境材料青春激揚(yáng)(必修上冊(cè)第一單元)(隱性關(guān)聯(lián))2021新高考Ⅱ卷“人”字描紅“人”字寫法漫畫式材料學(xué)習(xí)之道(必修上冊(cè)第六單元)(隱性關(guān)聯(lián))全國(guó)甲卷中國(guó)共產(chǎn)黨百年誕辰可為與有為主題式材料使命與抱負(fù)(必修下冊(cè)第五單元)(隱性關(guān)聯(lián))2020新高考Ⅱ卷地名的聯(lián)想與回憶地名情境任務(wù)型材料《鄉(xiāng)土中國(guó)》(必修上冊(cè)第五單元)二、命題規(guī)律（一）情境任務(wù)作文?情境任務(wù)作文注重創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，強(qiáng)調(diào)寫作的針對(duì)性和實(shí)用性。從命題趨勢(shì)來看，其情境設(shè)置愈發(fā)貼近現(xiàn)實(shí)生活，涵蓋校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)、文化傳承等多個(gè)領(lǐng)域。例如，可能會(huì)要求考生以學(xué)生代表的身份在校園文化節(jié)開幕式上發(fā)言，或者針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象給相關(guān)部門寫建議信。命題往往明確規(guī)定了寫作的身份、對(duì)象、目的和文體，任務(wù)指令清晰。同時(shí)，這類作文還常常融入價(jià)值觀引導(dǎo)，要求考生在具體情境中表達(dá)對(duì)人生、社會(huì)、文化等問題的思考，體現(xiàn)出對(duì)考生核心素養(yǎng)的考查。?（二）主題作文?主題作文通常會(huì)直接給出明確的主題，或者提供一段材料讓考生提煉主題。命題主題多集中在成長(zhǎng)感悟、情感體驗(yàn)、社會(huì)思考、文化傳承、理想信念等方面。從命題形式來看，有的是單一主題，如“溫暖”“堅(jiān)持”；有的則是復(fù)合型主題，需要考生從多個(gè)角度解讀，如“在挫折中成長(zhǎng)”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新的平衡”。近年來，主題作文的命題材料更加豐富多樣，包括名言警句、名人故事、社會(huì)現(xiàn)象描述等，且越來越注重與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。?（三）漫畫作文?漫畫作文以漫畫為命題材料，通過生動(dòng)形象的畫面?zhèn)鬟f信息。命題漫畫通常具有較強(qiáng)的諷刺性、幽默性或啟發(fā)性，多反映社會(huì)現(xiàn)象、人生哲理、道德倫理等內(nèi)容。從漫畫形式來看，有的是單幅漫畫，有的是多幅連環(huán)漫畫。命題往往要求考生根據(jù)漫畫內(nèi)容提煉觀點(diǎn)，展開寫作。這類作文的命題規(guī)律還體現(xiàn)在漫畫的寓意具有一定的開放性，考生可以從不同角度解讀，但又不能脫離漫畫的核心內(nèi)涵，需要在開放與限制之間找到平衡。備考策略（一）情境任務(wù)作文?精準(zhǔn)把握情境要素：備考時(shí)，考生要學(xué)會(huì)仔細(xì)分析情境中的身份、對(duì)象、場(chǎng)合、目的等要素。例如，若寫作身份是學(xué)生，對(duì)象是老師，場(chǎng)合是教師節(jié)班會(huì)，目的是表達(dá)感恩之情，那么作文的語言風(fēng)格就應(yīng)親切、真誠(chéng)，內(nèi)容要圍繞師生相處的點(diǎn)滴展開，突出對(duì)老師的感激?？梢酝ㄟ^大量練習(xí)不同情境的作文題目，提高對(duì)情境要素的敏感度和把握能力。?緊扣任務(wù)指令：任務(wù)指令是情境任務(wù)作文的核心，考生必須嚴(yán)格按照指令要求進(jìn)行寫作。在審題時(shí)，要圈畫出任務(wù)中的關(guān)鍵信息，如文體要求（議論文、記敘文、書信等）、內(nèi)容要求（圍繞某一話題展開、結(jié)合具體事例等）、字?jǐn)?shù)要求等。例如，若任務(wù)要求寫一篇議論文，論述“科技發(fā)展與傳統(tǒng)文化保護(hù)的關(guān)系”，考生就不能寫成記敘文，且要在文中明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并用充分的論據(jù)進(jìn)行論證。?融入個(gè)人思考與情感：在符合情境和任務(wù)要求的前提下，考生要融入自己的真實(shí)思考和情感，使作文更具感染力?？梢越Y(jié)合自身的生活經(jīng)歷、閱讀積累，對(duì)情境中的問題進(jìn)行深入分析，提出獨(dú)到的見解。例如，在針對(duì)“校園垃圾分類”這一情境寫建議信時(shí)，考生可以結(jié)合自己在校園中觀察到的垃圾分類存在的問題，提出切實(shí)可行的建議，并表達(dá)對(duì)校園環(huán)境建設(shè)的關(guān)注和期待。?（二）主題作文?多角度解讀主題：對(duì)于給出的主題，考生不要局限于單一的理解，要學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行解讀，拓展立意的范圍。例如，主題“禮物”，可以從“物質(zhì)禮物”和“精神禮物”兩個(gè)角度解讀，“精神禮物”又可以包括親情、友情、鼓勵(lì)、挫折帶來的成長(zhǎng)等。在備考過程中，可以通過頭腦風(fēng)暴的方式，針對(duì)一個(gè)主題盡可能多地列出不同的立意方向，然后選擇最適合自己的角度進(jìn)行寫作。?結(jié)合材料提煉核心立意：當(dāng)主題作文提供材料時(shí)，考生要認(rèn)真閱讀材料，從中提煉出核心立意。首先，要概括材料的主要內(nèi)容，找出材料中的關(guān)鍵語句和情感傾向；然后，結(jié)合主題，分析材料與主題之間的聯(lián)系，確定作文的核心觀點(diǎn)。例如，材料講述了一位科學(xué)家在艱苦的條件下堅(jiān)持研究，最終取得重大成果的故事，主題是“堅(jiān)持”，那么核心立意就可以確定為“在困難面前，堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)理想的關(guān)鍵”。?注重立意的深度與高度：主題作文的立意不僅要準(zhǔn)確，還要有深度和高度。考生要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)主題進(jìn)行深入挖掘，體現(xiàn)出對(duì)問題的深刻思考。例如，針對(duì)“環(huán)境保護(hù)”這一主題，不能只停留在呼吁大家保護(hù)環(huán)境的表面，還要分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響，以及如何從根本上解決環(huán)境問題等，使立意更具深度。同時(shí)，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，將主題與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等宏大背景相結(jié)合，提升立意的高度。?（三）漫畫作文?細(xì)致觀察漫畫細(xì)節(jié)：觀察是漫畫作文審題的基礎(chǔ)，考生要仔細(xì)觀察漫畫的畫面、文字、人物表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，捕捉漫畫傳遞的關(guān)鍵信息。例如，漫畫中人物的穿著打扮、所處的環(huán)境、手中的物品等，都可能對(duì)理解漫畫寓意起到重要作用。在備考時(shí)，可以通過練習(xí)觀察不同類型的漫畫，提高觀察能力，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)漫畫的內(nèi)涵。?合理聯(lián)想與解讀寓意：在觀察漫畫的基礎(chǔ)上，考生要進(jìn)行合理的聯(lián)想，將漫畫中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，解讀漫畫的寓意。可以從漫畫的諷刺性、幽默性或啟發(fā)性入手，分析漫畫所反映的社會(huì)現(xiàn)象、人生哲理等。例如，一幅漫畫描繪了一個(gè)人只顧低頭看手機(jī)，而忽略了身邊的家人和朋友，那么漫畫的寓意可能是批評(píng)現(xiàn)代人過度依賴手機(jī)，忽視了現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系。在聯(lián)想過程中，要注意不要脫離漫畫的核心內(nèi)容，避免過度解讀。?確定立意并明確觀點(diǎn)：解讀出漫畫的寓意后，考生要根據(jù)寓意確定作文的立意，并明確自己的觀點(diǎn)。立意要鮮明、準(zhǔn)確，符合漫畫的核心內(nèi)涵。例如，若漫畫寓意是批評(píng)社會(huì)上的形式主義，那么立意可以確定為“反對(duì)形式主義，倡導(dǎo)務(wù)實(shí)作風(fēng)”，并在作文中明確表達(dá)這一觀點(diǎn)，用具體的事例進(jìn)行論證。?情境任務(wù)作文、主題作文與漫畫作文雖然命題規(guī)律有所不同，但在審題立意方面都需要考生仔細(xì)分析題目要求，結(jié)合自身積累，提出準(zhǔn)確、深刻的觀點(diǎn)。在備考過程中，考生要針對(duì)不同類型的作文進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高審題立意能力，從而在考試中寫出優(yōu)秀的作文。四、命題預(yù)測(cè)情境任務(wù)作文預(yù)測(cè)聚焦國(guó)際文化交流情境隨著全球化進(jìn)程的加速，不同國(guó)家和地區(qū)間的文化交流日益頻繁。2026年高考情境任務(wù)作文可能會(huì)設(shè)置這樣的情境：假設(shè)你作為中國(guó)青年代表，參加一場(chǎng)國(guó)際文化交流論壇，論壇主題為“數(shù)字時(shí)代下傳統(tǒng)文化的全球傳播”。你需要在論壇上發(fā)表演講，闡述中國(guó)傳統(tǒng)文化在數(shù)字浪潮下如何突破地域限制，走向世界舞臺(tái)，同時(shí)分析在傳播過程中可能面臨的挑戰(zhàn)，如文化差異導(dǎo)致的理解偏差、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的局限性等，并提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略。這要求考生不僅對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有深入了解，還要熟悉數(shù)字傳播的手段和特點(diǎn)，具備跨文化交流的意識(shí)和能力，體現(xiàn)對(duì)全球文化發(fā)展趨勢(shì)的敏銳洞察。立足校園科技創(chuàng)新實(shí)踐情境校園是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，科技創(chuàng)新在校園中的熱度持續(xù)攀升。高考命題可能會(huì)圍繞校園科技創(chuàng)新實(shí)踐展開，比如學(xué)校舉辦了一場(chǎng)“未來城市”科技創(chuàng)新大賽，要求參賽團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出基于科技創(chuàng)新理念的未來城市模型。你作為參賽團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，要給團(tuán)隊(duì)成員寫一封動(dòng)員信，在信中明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，闡述本次大賽對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校榮譽(yù)以及社會(huì)發(fā)展的重要意義，同時(shí)分享你對(duì)未來城市的構(gòu)想，如智能交通系統(tǒng)、綠色能源利用、智慧社區(qū)建設(shè)等方面的創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，攜手合作，在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。此類情境任務(wù)作文考查考生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維以及對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的認(rèn)知。主題作文預(yù)測(cè)“科技倫理與人文關(guān)懷”主題科技的迅猛發(fā)展在給人類帶來諸多便利的同時(shí)，也引發(fā)了一系列倫理問題，如人工智能的道德決策、基因編輯的倫理界限、大數(shù)據(jù)隱私保護(hù)等。2026年高考主題作文極有可能圍繞“科技倫理與人文關(guān)懷”展開，引導(dǎo)考生思考在科技進(jìn)步的浪潮中，如何平衡科技發(fā)展與人文價(jià)值的關(guān)系，避免科技淪為脫離人性的冰冷工具?？忌趯懽鲿r(shí)，需要結(jié)合具體的科技案例，如無人駕駛汽車的事故責(zé)任判定、社交媒體對(duì)個(gè)人隱私的侵犯等，深入剖析科技發(fā)展帶來的倫理困境，探討如何在科技研發(fā)、應(yīng)用過程中融入人文關(guān)懷，使科技真正造福人類，體現(xiàn)對(duì)科技時(shí)代人類命運(yùn)的深度關(guān)切。“文化自信與文化傳承創(chuàng)新”主題文化是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。在新時(shí)代，文化傳承創(chuàng)新對(duì)于增強(qiáng)文化自信具有重要意義。高考主題作文可能會(huì)聚焦這一主題，給出相關(guān)材料，如故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的火爆、傳統(tǒng)戲曲的創(chuàng)新改編在年輕人中引發(fā)熱潮等現(xiàn)象，讓考生圍繞如何堅(jiān)定文化自信，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行寫作?？忌梢詮膫鹘y(tǒng)文化的價(jià)值挖掘、創(chuàng)新傳播方式、與現(xiàn)代生活融合等多個(gè)角度入手，闡述文化傳承創(chuàng)新的途徑和方法，展現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承使命感，呼應(yīng)國(guó)家對(duì)文化建設(shè)的重視和倡導(dǎo)。漫畫作文預(yù)測(cè)諷刺社會(huì)不良現(xiàn)象類漫畫社會(huì)在發(fā)展過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如虛假信息泛濫、過度消費(fèi)、學(xué)術(shù)不端等。高考漫畫作文可能會(huì)以諷刺此類社會(huì)不良現(xiàn)象為命題方向，通過一幅或多幅漫畫形象地展現(xiàn)這些問題。例如，漫畫中描繪一個(gè)人拿著手機(jī)，屏幕上滿是夸張?zhí)摷俚男侣剺?biāo)題，周圍的人被這些虛假信息誤導(dǎo)，做出錯(cuò)誤的判斷和行為，以此來諷刺當(dāng)下信息時(shí)代虛假信息對(duì)人們生活和認(rèn)知的干擾。考生需要仔細(xì)觀察漫畫細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握漫畫所諷刺的社會(huì)現(xiàn)象，深入分析其產(chǎn)生的原因、帶來的危害，并提出解決問題的建議，考查考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀察力、批判性思維能力以及解決問題的能力。蘊(yùn)含人生哲理啟示類漫畫人生哲理是永恒的話題，漫畫作文也常以此為切入點(diǎn)。預(yù)測(cè)2026年高考可能會(huì)出現(xiàn)蘊(yùn)含人生哲理啟示的漫畫，比如漫畫中畫著一棵在石縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小樹，盡管生長(zhǎng)環(huán)境惡劣，但小樹依然努力向上，枝葉繁茂。這幅漫畫旨在啟示人們，無論面對(duì)多大的困難和挑戰(zhàn)，都要保持堅(jiān)韌不拔的精神，積極樂觀地追求人生目標(biāo)?？忌趯忣}立意時(shí)，要透過漫畫的畫面，挖掘其背后所蘊(yùn)含的人生哲理，并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷、閱讀積累等，對(duì)這一哲理進(jìn)行深入闡述，表達(dá)對(duì)人生的思考和感悟，體現(xiàn)考生的人生觀和價(jià)值觀。必備基礎(chǔ)知識(shí)：一、情境任務(wù)作文：扣“境”定“向”，守“規(guī)”出“彩”?（一）核心審題法：三審情境，鎖定任務(wù)?審身份與對(duì)象：圈畫題干中“你是XX（身份）”“寫給XX（對(duì)象）”，確定語言風(fēng)格（如對(duì)長(zhǎng)輩謙遜、對(duì)同輩親切、對(duì)公眾正式）。例：“青年代表對(duì)國(guó)際友人演講”需兼顧文化自信與跨文化尊重，避免生硬說教。?審場(chǎng)合與目的：明確“在XX場(chǎng)合（如論壇、班會(huì)、書信）”“為了XX目的（如動(dòng)員、倡議、闡述）”，錨定內(nèi)容重點(diǎn)。例：“科技創(chuàng)新大賽動(dòng)員信”需突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作價(jià)值與創(chuàng)新意義，而非單純羅列技術(shù)細(xì)節(jié)。?審隱性要求：關(guān)注題干中“結(jié)合現(xiàn)實(shí)”“體現(xiàn)思考”等隱藏指令，避免只完成表面任務(wù)。例：“數(shù)字時(shí)代傳統(tǒng)文化傳播”需關(guān)聯(lián)當(dāng)下短視頻、VR等傳播案例，不能空談理論。?（二）立意避坑指南?忌脫離情境“泛談”：如“國(guó)際文化交流”若只寫傳統(tǒng)文化魅力，未提“數(shù)字傳播”與“國(guó)際視角”，則偏離任務(wù)核心。?忌身份錯(cuò)位“失焦”：以“學(xué)生代表”身份寫建議信，若用政府官員口吻提政策建議，會(huì)顯得不切實(shí)際。?立意黃金公式：情境要素（身份/場(chǎng)合）+核心話題（如文化傳播）+個(gè)人思考（如“用數(shù)字技術(shù)講好中國(guó)故事，需兼顧文化本真與國(guó)際審美”）。?二、主題作文：抓“核”拓“深”，聯(lián)“實(shí)”顯“真”?（一）核心審題法：兩步提煉，多維立意?單主題：抓關(guān)鍵詞，拆角度：針對(duì)“科技倫理”，拆分為“科技發(fā)展的邊界”“人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)”“平衡二者的路徑”，避免立意單?。ㄈ缰粚憽耙匾暱萍紓惱怼保?。?材料類主題：找“矛盾點(diǎn)/共鳴點(diǎn)”：若材料提及“故宮文創(chuàng)火爆但傳統(tǒng)技藝失傳”，可從“創(chuàng)新傳播與技藝傳承的共生關(guān)系”切入，比單純寫“文化創(chuàng)新”更有深度。?（二）立意升級(jí)技巧?小切口深挖掘：寫“文化自信”，可從“家鄉(xiāng)非遺技藝的傳承故事”切入，而非泛談“中華文化博大精深”，以具體案例體現(xiàn)大主題。?關(guān)聯(lián)時(shí)代背景：將“堅(jiān)持”主題與“科技攻關(guān)”“鄉(xiāng)村振興”等時(shí)代熱點(diǎn)結(jié)合，立意從“個(gè)人成長(zhǎng)的堅(jiān)持”升級(jí)為“時(shí)代發(fā)展中的堅(jiān)守與突破”。?常見誤區(qū)警示：忌“貼標(biāo)簽式立意”（如寫“環(huán)?！敝缓翱谔?hào)，無具體問題分析）；忌“偏離材料”（材料講“挫折”，卻大談“成功的重要性”）。?三、漫畫作文：觀“畫”悟“意”，聯(lián)“實(shí)”立“論”?（一）核心審題法：四步解碼漫畫?觀畫面細(xì)節(jié)：記錄“人物動(dòng)作（如低頭看手機(jī)）”“文字提示（如‘虛假新聞’）”“場(chǎng)景環(huán)境（如擁擠的地鐵）”，避免遺漏關(guān)鍵信息。?找夸張/對(duì)比處：漫畫常通過夸張（如“手機(jī)比人還大”）、對(duì)比（如“有人沉迷手機(jī)，有人關(guān)注現(xiàn)實(shí)”）凸顯寓意，例：“石縫小樹”與“肥沃土地的樹”對(duì)比，突出“逆境成長(zhǎng)”。?聯(lián)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景：將漫畫與社會(huì)現(xiàn)象掛鉤，如“虛假信息漫畫”可關(guān)聯(lián)“網(wǎng)絡(luò)謠言”“短視頻誤導(dǎo)”等現(xiàn)實(shí)問題，避免只停留在畫面描述。?定核心觀點(diǎn)：從“是什么（漫畫諷刺/啟示什么）—為什么（現(xiàn)象成因/哲理價(jià)值）—怎么辦（解決辦法/踐行方向）”提煉立意，例：“抵制虛假信息，需提升媒介素養(yǎng)”。?（二）立意避坑與優(yōu)化?忌“過度解讀”：漫畫“石縫小樹”若解讀為“‘要打破規(guī)則’”，則脫離“堅(jiān)韌”的核心寓意。?忌“只描畫面不立意”：需明確提出觀點(diǎn)（如“漫畫啟示我們要在逆境中堅(jiān)守”），而非僅描述“畫面有一棵小樹在石縫里生長(zhǎng)”。?立意模板參考：漫畫通過XX（畫面內(nèi)容），諷刺/啟示了XX（現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象/人生哲理），因此我們應(yīng)XX（觀點(diǎn)/做法）。情境任務(wù)作文的審題立意情境任務(wù)作文是近幾年高考較為青睞的一種命題樣式。它由所給材料、情境任務(wù)、寫作要求(“三自”“四不”)三部分組成。所謂審題，就是既審材料，又審情境任務(wù)，而且后者是重點(diǎn)。(一)審準(zhǔn)材料1．綜合材料，抓住核心概念、關(guān)鍵語句、重要對(duì)象等要素。2．綜合材料內(nèi)容及相關(guān)要素，讀懂材料內(nèi)容。3．分析材料，既要抓住關(guān)鍵語句，又不能忽視材料細(xì)節(jié)，需要“全面把握”。有些學(xué)生在閱讀材料時(shí)，總會(huì)或多或少，或“一葉障目”，或“丟三落四”，遺漏材料的部分內(nèi)容，造成審題偏差。所以，大多數(shù)材料作文題，都要求“全面理解材料”，就是在提醒考生審題時(shí)切勿斷章取義。需要特別說明的是，情境任務(wù)作文所提供的材料不少是多則或復(fù)合型材料，理解時(shí)要關(guān)注以下兩個(gè)方面：①將復(fù)合型材料從時(shí)間、空間、屬性等角度進(jìn)行分類處理，找到碎片化材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；②對(duì)多則材料可以采取異中求同法，把握材料內(nèi)容。(二)審出情境任務(wù)1．審準(zhǔn)情境即試題給出了什么樣的寫作情境，或班級(jí)讀書會(huì)，或國(guó)際交流大會(huì)，或畢業(yè)贈(zèng)言等。2．明確任務(wù)指令內(nèi)容指令即要求你寫什么內(nèi)容。這是審題關(guān)鍵中的關(guān)鍵，要認(rèn)真、仔細(xì)地斟酌每一個(gè)字詞，尤其要理解關(guān)鍵詞語的含義，絕不可發(fā)生理解上的偏差。如2020年全國(guó)Ⅰ卷中“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深”，“感觸”“最深”是關(guān)鍵詞，“最深”暗含三者的比較。又如2020年新高考Ⅱ卷中的“地名”，就是最核心的詞，絕不可等同于“地方”。寫作主體指令即寫作主體是誰。高考作文“寫作指令”對(duì)寫作主體的要求不僅是“考生”的實(shí)際身份，而且是置于真實(shí)具體寫作情境中的交際主體，因而對(duì)寫作主體就有時(shí)代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時(shí)一定要明確這一點(diǎn)。讀者對(duì)象指令即讀者對(duì)象是誰。過去，高考作文寫作是長(zhǎng)期缺失讀者對(duì)象意識(shí)的。如果有，也是投閱卷者所好?，F(xiàn)在，寫給誰的，任務(wù)指令中已經(jīng)很明確、具體了。對(duì)話或文體指令即使用什么樣的對(duì)話文體。如材料規(guī)定的演講稿、書信、觀后感、慰問信等。在完成前兩項(xiàng)審題任務(wù)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確立意，多角度思考，多角度聯(lián)系。(1)對(duì)于分析材料時(shí)所得出的基本觀點(diǎn)，結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，進(jìn)行多角度思考，深化認(rèn)識(shí)。(2)聯(lián)系時(shí)代、文化、個(gè)人等因素，進(jìn)一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，深入思考。(三)展現(xiàn)情境，落實(shí)任務(wù)1．首先必須保證落實(shí)內(nèi)容指令①擬題要含“內(nèi)容”任務(wù)。如2019年全國(guó)Ⅰ卷作文題，寫作標(biāo)題最好帶“勞動(dòng)”二字。②開頭點(diǎn)明“任務(wù)”。③段段扣“任務(wù)”。行文過程中，要有任務(wù)意識(shí)，每段文字都要有回扣任務(wù)的關(guān)鍵詞或主題詞。④結(jié)尾回扣“材料”，再次點(diǎn)明“任務(wù)”。2．在具體情境中落實(shí)寫作主體和讀者對(duì)象指令(1)充分展現(xiàn)情境請(qǐng)看2020年全國(guó)Ⅰ卷優(yōu)秀作文《善識(shí)敢薦，心有大局》的開頭部分，先看稱謂和問候語部分：“各位老師、同學(xué)：大家好！”準(zhǔn)確的稱謂、親切的問候，已有帶入情境之感。再看開頭一段：“針對(duì)今天讀書會(huì)的話題，剛才大家侃侃而談。有的同學(xué)欣賞齊桓公的不計(jì)前嫌、善用人才，也有的同學(xué)敬佩管仲的賢能有為，但就我來說，對(duì)鮑叔的感觸最為深刻，因?yàn)轷U叔善識(shí)敢薦，心有大局?！边@段文字寫得尤妙。它不僅點(diǎn)題，而且以三言兩語就展現(xiàn)了讀書討論的情境，可謂一箭雙雕。(2)落實(shí)寫作主體和讀者對(duì)象指令“寫作主體”和“讀者對(duì)象”是構(gòu)成“真實(shí)性”情境交際的要素，兩者相互作用和影響。表現(xiàn)在寫作中，就是要在具體的寫作情境中準(zhǔn)確定位寫作主體，確定清晰的讀者對(duì)象，行文中要牢牢牽拉兩者的對(duì)話交際意識(shí)，并且這種對(duì)話意識(shí)要貫穿全文。要徹底改變過去的寫作習(xí)慣：習(xí)慣自說自話，只管寫作主體，完全拋棄讀者對(duì)象；或者只在文章開頭、結(jié)尾進(jìn)行簡(jiǎn)單、形式化的對(duì)話，缺少“圍繞”寫作問題雙方展開平等、深入交流的意識(shí)。(3)落實(shí)應(yīng)用文文體要求情境化任務(wù)寫作往往伴隨著應(yīng)用文體的要求，如書信、演講稿、辯論稿、解說詞、專欄稿等。每一種應(yīng)用文體都有寫作格式、行文結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、交際功能等方面的要求。寫作時(shí)必須具體落實(shí)這些文體要求，否則，就是文體不明或者不合文體要求。(2022·新高考Ⅱ)閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺(tái)推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識(shí)”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時(shí)”。他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過照片增強(qiáng)年輕人對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。1．審材料：結(jié)合材料內(nèi)容，確定主題內(nèi)涵(1)讀懂材料內(nèi)涵第1段交代了議題背景、主要事件和具體議題。關(guān)鍵句第2段介紹了三位模范人物的事跡。(2)理解主題內(nèi)涵答案(1)關(guān)鍵句：他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。(2)選擇熱愛的，民族的，有創(chuàng)新的，勇于創(chuàng)造，開啟未來。2．審情境任務(wù)：審準(zhǔn)情境，明確任務(wù)審準(zhǔn)情境：____________________________________________________明確任務(wù)：任務(wù)指令指令內(nèi)容寫作主體讀者對(duì)象主題內(nèi)容(關(guān)系)文體形式答案審準(zhǔn)情境：中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際明確任務(wù)：任務(wù)指令指令內(nèi)容寫作主體復(fù)興中學(xué)學(xué)生(團(tuán)員)讀者對(duì)象復(fù)興中學(xué)學(xué)生(團(tuán)員)主題內(nèi)容(關(guān)系)選擇熱愛的、民族的、創(chuàng)新的(起因)，勇于創(chuàng)造(過程)，會(huì)開啟未來(結(jié)果)文體形式不限“組合與延伸類”任務(wù)型作文[題型解讀]所謂“組合與延伸”，就是命題者給出一組關(guān)鍵詞(或名言名句)，要求從中選取兩三個(gè)(或兩三句)進(jìn)行搭配組合，進(jìn)而構(gòu)思立意，寫出一篇文章。這類題搭配組合的自由度比較大，但要選出有新意，有創(chuàng)造性乃至既在意料之外又在情理之中的關(guān)鍵詞(或名句)組合，并寫出具有創(chuàng)意，文質(zhì)兼美的文章來，并非易事。這就需要我們對(duì)關(guān)鍵詞(或名句)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考。[嘗試立意](2017·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。[審題](1)數(shù)量限制“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”，“兩三個(gè)關(guān)鍵詞”是指不能少于兩個(gè)，也不要過多，“兩三個(gè)”即可。(2)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”，則是敲定了寫作的方向——“作者是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)的”。(3)對(duì)象設(shè)寫“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，這是寫作的目的。這句話說明了“你向誰介紹中國(guó)”，也就是不能隨便介紹，要“幫助”“讀懂”。(4)思維驅(qū)動(dòng)“選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”，要注意將關(guān)鍵詞歸類，找到它們之間的聯(lián)系，共同構(gòu)成介紹的內(nèi)容。[立意]按題干要求選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞組合立意：關(guān)鍵詞組合立意分析(1)長(zhǎng)城＋京劇談?wù)創(chuàng)碛泄爬衔拿鞯膫鹘y(tǒng)中國(guó)。(2)高鐵＋移動(dòng)支付談?wù)劕F(xiàn)代開放的高科技中國(guó)。(3)中華美食＋廣場(chǎng)舞談?wù)労猛娴闹袊?guó)、熱情的中國(guó)、開放的中國(guó)。(4)共享單車＋移動(dòng)支付談?wù)勆鷻C(jī)勃勃的時(shí)尚中國(guó)或新生事物層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)中國(guó)。(5)中華美食＋食品安全談?wù)動(dòng)凭梦幕c嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。(6)大熊貓＋美麗鄉(xiāng)村談?wù)剟?dòng)物保護(hù)乃至生態(tài)保護(hù)的迫切。(7)空氣污染＋食品安全論述過度追求GDP的危害。[技巧點(diǎn)睛]“組合與延伸類”任務(wù)型作文審題立意四步驟“權(quán)衡與選擇類”任務(wù)型作文[題型解讀]所謂“權(quán)衡與選擇”，就是命題者給出有爭(zhēng)議、有分歧的材料，讓考生結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行研究、探討，通過權(quán)衡、比較做出選擇，最終得出觀點(diǎn)，并寫出一篇文章。該類題目，圍繞作文的探究性，加強(qiáng)了對(duì)理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。這一類型的考題，常常在材料中展現(xiàn)出矛盾與對(duì)立，可能以多則材料的形式出現(xiàn)，也可能在一則材料中呈現(xiàn)出多個(gè)不同的選項(xiàng)。如2015年課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ要求考生就“三名候選人”進(jìn)行“思考、權(quán)衡與選擇”，回答“你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？”這一問題，這顯然屬于該類型的作文。任務(wù)指令往往要求考生從中進(jìn)行權(quán)衡和選擇。只有在衡量、考慮、斟酌之后，考生才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的選擇，然后在文章中展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)與思考。[嘗試立意](2019·浙江高考)閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。(60分)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：作家寫作時(shí)心里要裝著讀者，多傾聽讀者的呼聲。另一種看法是：作家寫作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法，不為讀者所左右。假如你是創(chuàng)造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你將如何對(duì)待你的“讀者”？根據(jù)材料寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶?。[注意]①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。[審題立意]第一步：分析所給不同選項(xiàng)，找出區(qū)別和聯(lián)系材料分為兩個(gè)部分，第一部分介紹人們對(duì)于作家寫作的兩種不同觀點(diǎn)和看法；第二部分則把生活比喻成寫作，把每一個(gè)人比喻成作家，由此讓考生從寫作者的角度構(gòu)思對(duì)待生活、對(duì)待作品。兩部分形成一個(gè)有機(jī)整體，引發(fā)考生思考。第二步：理解不同選項(xiàng)的不同意義這里“作家”“讀者”“作品”的含義以及其類比意義要區(qū)分清楚。通過抓關(guān)鍵詞，我們不妨自我設(shè)問，立意也就不言自喻了。對(duì)于作家而言，寫作是堅(jiān)持自己的想法還是多傾聽讀者的聲音？對(duì)于人生而言，是為自己而寫作，還是為他人而寫作？是為自己而生存，還是為他人而生存？是為自己而追求精彩，還是活在他人的眼光之中？第三步：權(quán)衡比較，做出自己的選擇(立意)1.從“作家”需要傾聽“讀者”的呼聲的角度切入：“我”的生活與別人有關(guān)，“我”創(chuàng)作的“作品”接受“讀者”的評(píng)判。2．從“作家”不要為“讀者”所左右的角度切入：做好自己，活出自己的精彩。3．從辯證的角度切入：“我”為自己“寫作”，“我”又為別人“寫作”。[技巧點(diǎn)睛]“權(quán)衡與選擇類”任務(wù)型作文審題立意三步驟“看法與評(píng)價(jià)類”任務(wù)型作文[題型解讀]所謂“看法與評(píng)價(jià)”，就是命題者在題目中直接要求考生闡述看法或就材料中的事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，以表明自己的態(tài)度。這類作文題通常不是讓考生簡(jiǎn)單地進(jìn)行是或非的判斷，或者對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行褒貶，而是要求考生統(tǒng)籌材料的整體內(nèi)容，寫出自己的看法。該題型的立意方向較多，考生只要抓住其中一點(diǎn)進(jìn)行深入論證即可。如2019年全國(guó)卷Ⅰ提出“熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”這一觀點(diǎn)，然后擺出部分“不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象”，讓考生倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，該題就屬于“看法與評(píng)價(jià)類”任務(wù)型作文題。一般而言，考生可根據(jù)“你怎么看”“你如何評(píng)價(jià)”“談?wù)勀愕目捶ā钡热蝿?wù)指令語判斷其是否屬于此類任務(wù)型作文題。[嘗試立意](2019·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校(統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”)同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。[審題立意]第一步：分析各方觀點(diǎn)材料中明確指出“熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”，但也有不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。一是勞動(dòng)太占時(shí)間，學(xué)習(xí)太忙；二是不用勞動(dòng)，可以交給人工智能去做；三是勞動(dòng)太苦，太累，可以花錢讓別人去做。第二步：確定寫作角度寫“熱愛勞動(dòng)”，有兩個(gè)基本走向，其一是從正面寫勞動(dòng)的意義，其二是從反面寫現(xiàn)實(shí)背景下不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這部分內(nèi)容要注意扣題而不過多地抄襲作文題目中的引導(dǎo)性內(nèi)容。寫“從我做起”，思想的相對(duì)性在于，從我“做”起，而不是從別人做起；從我“做”起，而不是從我說起。注意到這兩個(gè)關(guān)鍵概念，就可能使文章內(nèi)容相對(duì)深刻起來，也更能揭示題目的核心內(nèi)涵。第三步：確立自己的觀點(diǎn)(立意)1.熱愛勞動(dòng)，幸福一生。圍繞“熱愛勞動(dòng)，從我做起”這一主題，講社會(huì)的進(jìn)步、人民幸福的生活均來自個(gè)人勤奮的雙手。2．弘揚(yáng)傳統(tǒng)，熱愛勞動(dòng)。勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“民生在勤，勤則不匱”，這是千百年來流傳至今的名言，告訴人們辛勤勞動(dòng)的重要性。3．科技時(shí)代，勞動(dòng)光榮。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，不少人工智能產(chǎn)品進(jìn)入尋常百姓家，它們幫助人們減輕勞動(dòng)壓力，卻不能完成代替人類勞動(dòng)。4．尊重勞動(dòng)，心懷他人。從不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象思考，呼吁人們以欣賞的眼光面對(duì)勞動(dòng)，心情善良，尊重他人的勞動(dòng)的同時(shí)，自已也會(huì)得到升華。[技巧點(diǎn)睛]“看法與評(píng)價(jià)類”任務(wù)型作文審題立意三步驟主題作文的審題立意(一)認(rèn)識(shí)主題作文的特點(diǎn)所謂主題作文，就是指明確規(guī)定了寫作主題的作文，即在材料后明確提出本次作文以××為主題。高考最初采用這種形式是在2020年，之所以未被大家重視，是因?yàn)樗嘁孕虏牧献魑幕蚯榫匙魑某霈F(xiàn)。有人把它叫作新材料作文或情境作文的升級(jí)版，并不為過。主題式新材料作文就是在“新材料”后提出寫作主題，主題式情境作文就是在“情境材料”后在任務(wù)中提出寫作主題。(二)主題作文審題的關(guān)鍵主題作文審題的關(guān)鍵是把主題與材料結(jié)合起來，否則就是偏題、跑題。1．主題先行，理解主題本義主題規(guī)定、限制了寫作內(nèi)容與主題，必須先準(zhǔn)確理解主題的本義。如2022年全國(guó)乙卷作文主題為“跨越，再跨越”，“跨越”是指曾經(jīng)取得的歷史最好成績(jī)，“再跨越”是指在第一次的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的歷史性跨越，兩次跨越都很有意義，主題詞的詞眼“再”字展現(xiàn)的是藍(lán)圖與未來，是一個(gè)不斷跨越、永不滿足、追求更加卓越的動(dòng)態(tài)過程。2．根據(jù)材料，確定主題內(nèi)涵主題內(nèi)涵的理解絕不可脫離材料，材料對(duì)主題內(nèi)涵的理解起著規(guī)定與限制作用。仍以2022年全國(guó)乙卷作文主題為例。理解了主題的本義，并不能展開寫作，因?yàn)樗o材料規(guī)定了“跨越”的具體內(nèi)涵。所給材料由表格與文字兩部分組成，請(qǐng)看文字部分：雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運(yùn)會(huì)，都顯示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度，展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛；未來前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇。這段文字限制了“跨越”以下內(nèi)涵：①時(shí)間：兩次奧運(yùn)會(huì)(時(shí)隔14年)。②內(nèi)容：“顯示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度”，這是中國(guó)體育的跨越；“展示了中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展”，這是中國(guó)綜合國(guó)力的跨越；“也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛；未來前行，你將融入民族復(fù)興的澎湃春潮”，這是個(gè)人成長(zhǎng)的跨越，而且是個(gè)人融入民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)的“再跨越”。再進(jìn)一步從社會(huì)、思維層面分析，就形成了“跨越，再跨越”的豐富內(nèi)涵：①時(shí)間維度：過去＋現(xiàn)在＋未來，重點(diǎn)分析過去、現(xiàn)在“跨越”，展望未來“再跨越”。②內(nèi)容維度：中國(guó)體育＋綜合國(guó)力＋個(gè)人成長(zhǎng)。③社會(huì)維度：中國(guó)體育、綜合國(guó)力與從童年到青年等方面的跨越。④思維層面：個(gè)人“跨越”、國(guó)家“跨越”、個(gè)人融入民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)“再跨越”。所以，只有在材料規(guī)定的這么多內(nèi)涵的基礎(chǔ)上理解“主題”，進(jìn)而展開寫作，才算是真正的扣題。另一方面，只看材料、不看主題式的審題，是錯(cuò)把主題式材料作文當(dāng)成新材料作文來審了，沒有注意規(guī)定了“主題”這個(gè)特殊性。如2022年全國(guó)乙卷作文，部分考生寫成“學(xué)習(xí)奧運(yùn)精神，感受體育榮耀”或“奧運(yùn)中國(guó)，閃耀世界”，均是只看材料、不看主題所致。在把主題與材料緊緊地結(jié)合在一起審題的基礎(chǔ)上，方可形成以下立意：①跨越無止境，民族正復(fù)興；②中國(guó)在不斷地“跨越”中走向興旺發(fā)達(dá)；③民族復(fù)興偉業(yè)繼往開來，當(dāng)代有為青年負(fù)重前行；④乘國(guó)家跨越發(fā)展之風(fēng)，揚(yáng)民族偉大復(fù)興之帆；⑤在跨越前行中，我們與國(guó)家發(fā)展“同頻共振”。如果是主題式情境作文，其審題要把理解主題同理解材料、明確其他情境任務(wù)結(jié)合起來才行。(2021·全國(guó)甲)閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。中國(guó)共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。理解主題本義關(guān)鍵詞本義“可為”的是事，“有為”的是人；“可為”源自客觀，“有為”源自主觀。兩者關(guān)系“可為”是前提與條件，“有為”是結(jié)果。結(jié)合材料確立主題內(nèi)涵“可為”是指我們這個(gè)時(shí)代大有可為，當(dāng)下時(shí)代、社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展與作為新時(shí)代青年的我們息息相關(guān)，這個(gè)時(shí)代賦予我們機(jī)遇、創(chuàng)造的條件；“有為”是指新時(shí)代的青年應(yīng)有所作為——傳承紅色基因，在中華民族偉大復(fù)興的征程中砥礪前行，不斷提升人生境界，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。形成立意①做可為之事，成有為青年。②把握正確的方向，大有可為。③響應(yīng)時(shí)代召喚，肩負(fù)時(shí)代使命。漫畫作文的審題立意(經(jīng)典題，60分)閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(據(jù)夏明作品改動(dòng))要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。1．漫畫寓意型作文審題立意a．從整體到局部，讀懂畫面b．多向?qū)Ρ?，讀出寓意c．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確立意(例文)拒絕以成績(jī)論英雄的“實(shí)用主義”有這樣一幅漫畫：兩個(gè)孩子同時(shí)領(lǐng)回了考試成績(jī)單，一個(gè)得了滿分受到夸贊，另一個(gè)因沒有及格而受到批評(píng)；可在第二次考試中，原本得滿分的學(xué)生退步受到責(zé)罰，不及格的學(xué)生因進(jìn)步得到表?yè)P(yáng)。當(dāng)我們解讀這幅漫畫時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不論是作者還是我們自己，都將成績(jī)與獎(jiǎng)懲聯(lián)系了起來，可這樣的“以成績(jī)論英雄”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)真的是恰當(dāng)、正確的嗎？我認(rèn)為這并不可取。某公司老總給出過這樣一個(gè)“冠軍理論”：面對(duì)逆境，要把一切置之度外，無論如何都要取勝，這就是成為冠軍的意義。這樣的“冠軍理論”是一種鼓勵(lì)人們努力拼搏、執(zhí)著前進(jìn)的人生態(tài)度。不可否認(rèn)，它在許多人身處困境時(shí)給予了他們有效的指引，但在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，人人都會(huì)成為像第一個(gè)滿分學(xué)生一樣的“冠軍”嗎？我們身處一個(gè)充滿較量的時(shí)代，每個(gè)人都被督促著匆忙前進(jìn)，仿佛只有不停地奔跑才能夠?qū)崿F(xiàn)超越，卻很少有人自問一句：“做冠軍真有那么重要嗎？”真正的成功是對(duì)自我的肯定和超越，應(yīng)是不斷自我完善的過程，絕非“唯成績(jī)論”的當(dāng)代實(shí)用主義。倫敦奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)回答過這樣一個(gè)問題——比賽的意義在于什么？組委會(huì)給出的回答是：學(xué)會(huì)獲得成功，更學(xué)會(huì)體面、有尊嚴(yán)地失敗。我想，你我如賽跑般的人生，意義也在于此。有價(jià)值的生命貴在勇于坦然面對(duì)成敗得失，用成績(jī)高低論成敗未免太過狹隘了，況且不成功，并不代表一無是處。我們的生命是不斷前進(jìn)、上升的過程，這其中會(huì)有許多或大或小的不如意，可真正決定生命質(zhì)量的是我們面對(duì)這些不如意時(shí)的態(tài)度。我們的社會(huì)用一種較為功利化的狀態(tài)影響了我們，也影響了學(xué)校、家長(zhǎng)的教育態(tài)度。我想我們更應(yīng)明確的是，學(xué)習(xí)并非只是為了讓我們披荊斬棘地去殺出一條血路，而最后頭破血流時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，除了分?jǐn)?shù)一無所獲，無從尋找自己的價(jià)值，從而低估了自身的力量。學(xué)習(xí)的意義在于思想、智慧和修養(yǎng)，它絕不是一紙分?jǐn)?shù)可評(píng)判的，我們應(yīng)理性看待。擁有“更上一層樓”這般向高遠(yuǎn)未來眺望的氣魄，不拘泥于自我的小小天地，不汲汲于眼前，走出“以成績(jī)論英雄”的“實(shí)用主義”誤區(qū)，才是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值之道。漫畫作文審題立意的三個(gè)關(guān)鍵漫畫是一種帶有諷刺性、批評(píng)性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。漫畫多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。以漫畫為材料的作文，同文字型材料作文一樣，審題時(shí)要弄清畫面內(nèi)容，理解漫畫寓意，方可進(jìn)行立意。1．讀懂漫畫內(nèi)容(1)弄清漫畫要素。首先要弄清楚漫畫有哪些構(gòu)成要素，漫畫中所涉及的人、物，哪怕是一棵小草、一枚圖章，都不要放過。觀察主要人物的特征，通過人物的言行分析其心理特點(diǎn)等。(2)理清人物關(guān)系。弄清了漫畫里有哪些人、物后，我們還要從整體著眼，分析人物之間的關(guān)系。漫畫中若人物眾多，要注意理清關(guān)系，先給人物分類，再根據(jù)人物的類型探求他們之間的關(guān)系。2．把握漫畫寓意漫畫的寓意是立意的前提。把握寓意要注意以下三個(gè)方面：一是把握人物、事件的比喻義、象征義；二是從人物的關(guān)系中把握漫畫寓意；三是根據(jù)漫畫中人物的語言、解說性的文字或漫畫標(biāo)題把握漫畫寓意。漫畫中的文字，往往是理解寓意的關(guān)鍵，有時(shí)甚至起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨的作用。3．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，確定立意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這是漫畫類作文的關(guān)鍵，即由材料推開去聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活，或歷史或現(xiàn)實(shí)，或集體或個(gè)人，實(shí)際上是跳出畫面，由此及彼、由表及里，多角度、多側(cè)面地挖掘漫畫隱含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。(2021·新高考Ⅱ)閱讀下面的作文材料，完成后面任務(wù)。注描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。(1)借助支架審準(zhǔn)題思考角度思考方向和追問問題所得思考整體觀察題目題目蘊(yùn)含什么道理無題目文字文字說明有什么啟示①起筆，逆鋒起筆，藏而不露。聯(lián)系到人生起點(diǎn)，要韜光養(yǎng)晦，埋頭苦干，不要過于張揚(yáng)顯露。②用筆，中鋒用筆，不偏不倚。聯(lián)系到人生中段，要正道直行，不偏不倚，一以貫之。③收筆，停滯迂回，緩緩出頭。抓住終點(diǎn)的作用，可以聯(lián)想到厚積薄發(fā)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，回環(huán)迂回，脫穎而出。④描紅，本質(zhì)是模仿前人的優(yōu)秀做法，吸收前人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，成就自己的人生。布局上下左右的層次順序暗示什么四幅漫畫是縱向排列，不可顛倒。暗示人成長(zhǎng)的四個(gè)階段。形象相關(guān)人或物的狀態(tài)和細(xì)節(jié)第四幅漫畫是材料中最重要的部分。漫畫中的文字是“描紅”，而在注釋中又特別注解了“描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字”。其中的“紅模子”是指描紅的框架，運(yùn)筆需在框架中行走，而所寫內(nèi)容是個(gè)大大的“人”字。很容易讓人聯(lián)想到“寫人與做人”。類比聯(lián)想漫畫對(duì)應(yīng)何種生活現(xiàn)象由“寫字”喻“做人”。人生之始應(yīng)敢迎難而上，適時(shí)積累并隱藏自己的能力、實(shí)力，不外露、張揚(yáng)、虛浮。人生應(yīng)該在有為的過程中不偏不倚，為人做事適宜得體，端方正直。青年人要樹立正確的人生觀，走坦蕩的人生正途。在即將成功時(shí)，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，圓滿收?qǐng)?，不可急躁，以防功虧一簣?2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立好意寫出三則不同的立意：①________________________________________________________________________②________________________________________________________________________③________________________________________________________________________答案(示例)①一撇一捺寫好“人”，端端正正做好人。②從書法運(yùn)筆領(lǐng)悟做人的中庸之道。③評(píng)價(jià)漫畫的表現(xiàn)之妙：把為人之道和書法之道巧妙結(jié)合起來。4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。列寧有言：“忘記過去就意味著背叛?！蔽鞣接兄V語——不要讓昨天占用你今天的時(shí)間。中國(guó)典籍《戰(zhàn)國(guó)策》中也有“事有不可忘者，有不可不忘者”之言。當(dāng)今時(shí)代，瞬息萬變，信息萬千。關(guān)于“銘記與忘卻”，你有怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)與材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【詳解】這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。材料中既有西方名言，也有中國(guó)經(jīng)典，這要求考生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、歷史時(shí)代事件來展現(xiàn)自己的思考，體現(xiàn)出高中生思維的廣度與深度。同時(shí)也要展現(xiàn)出思維的思辨性。忘卻，是一種遺忘。有不可忘者，即必須銘記在心中的；也有不可不忘者，即要努力忘卻的。其間有主動(dòng)選擇的遺忘，也有隨著時(shí)間的流逝而不可逆轉(zhuǎn)的遺忘。在成長(zhǎng)的道路上，在歷史的車轍下，哪些是應(yīng)該忘記的？哪些是必須銘記背負(fù)前行的？該如何面對(duì)這些？這就是把思維推向縱深處的一個(gè)途徑。第一句是列寧名言“忘記過去就意味著背叛”，站在歷史與社會(huì)的高度回望過去思考現(xiàn)在，展望未來。過去可以是文化傳統(tǒng)，需要我們傳承與發(fā)展，忘記意味著民族的傳統(tǒng)會(huì)斷裂消失；可以是歷史的傷痛，記錄著國(guó)家民族的興衰存亡，忘記意味著丟棄民族安身立命的根本；還可以是過往的成績(jī)或教訓(xùn)，是個(gè)人成長(zhǎng)的軌跡，忘記意味著對(duì)過去的抹殺和磨滅。列寧此言意在提醒我們不要忘記過去。第二句是西方諺語“不要讓昨天占用你今天的時(shí)間”，意思是不要被過去束縛，要勇敢面對(duì)今天和未來，重新出發(fā)，輕裝前行。不沉溺于過往成就或者傷痛，重要的是今天和未來。第三句引用《戰(zhàn)國(guó)策》中名句“事有不可忘者，有不可不忘者”，辯證地立足于事，也即過往之事，有些事不可忘，比如“前事不忘后事之師”，又比如他人的滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)；有些事必須學(xué)會(huì)忘記，比如“如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬”，又比如忘記過去，珍惜現(xiàn)在。任務(wù)要求是關(guān)于“銘記與忘卻”，你有怎樣的思考？設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今時(shí)代背景下，結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)與材料觀點(diǎn)思考時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)民族歷史、文化傳統(tǒng)個(gè)人過往等。材料話題中心詞為“銘記與忘卻”，核心關(guān)鍵詞是“過去”“昨天”。如何思辨性地理解銘記與忘卻、過去與昨天是剖析材料的關(guān)鍵。民族歷史或個(gè)人過往中，哪些是需要銘記的,哪些是應(yīng)該忘卻的，為何要銘記，為何要忘卻，在行文過程中需要進(jìn)行辨析。同時(shí)，在時(shí)代背景下，不能囿于個(gè)人狹窄的視野，要更多地看到宏闊的歷史長(zhǎng)河以及民族文化的傳承。材料中的經(jīng)典名言提供了觀點(diǎn)指向，可選擇一面深入論證，也可選擇兩面辯證分析。不論如何取舍，都要扣緊材料，用豐富的素材進(jìn)行論證。立意：1.銘記過去，展望未來。2.忘卻昨天，輕裝前行。3.往事如煙俱忘卻，心底無私天地寬。4.在銘記與忘卻中前行。5.忘卻該忘的，銘記該記的。2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：三十根輻條匯集到一根轂中的孔洞當(dāng)中，有了車轂中空的地方，才有車的作用；揉和陶土做成器皿，有了器皿中空的地方，才有器皿的作用。所以，“有”給人便利，那是因?yàn)椤盁o”發(fā)揮了它的作用。材料二：惠子對(duì)莊子說，用大葫蘆去盛水漿，它的堅(jiān)固程度太脆弱而無法舉起來；把它剖開做瓢，卻因太大而沒有適于它容納的東西，五石之瓠竟是一無用之物。莊子搖頭道，為什么不把它系在身上，作為腰舟而浮游于江湖，無用之物有大用??！針對(duì)以上兩則材料，班級(jí)計(jì)劃舉行討論會(huì)，圍繞“有”與“無”展開討論。請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際，寫一篇發(fā)言稿。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。作文材料選自部編版高中語文教材選擇性必修上第二單元《〈老子〉四章》、《五石之瓠》兩篇文章，所選兩則材料均富有思辨性。材料一選取了車轂、器皿兩個(gè)事物，進(jìn)行了辯證性思考，認(rèn)為正是因?yàn)樗鼈兊摹翱铡薄盁o”，才造就了物體“有”之美：中空的車轂成就了車的快捷之用，中空的器皿造就了器具的容納之用。材料二是莊子與惠子的對(duì)話，惠子認(rèn)為大葫蘆是無用的，不能用來盛水漿做成瓢，因?yàn)樘蠖鵁o合適它容納的東西。一句話，惠子只看到了它的“無用”。而莊子卻認(rèn)為，可容五石東西的大葫蘆，不是無用，而是有大用，可以將它系在腰部讓自己浮游于江湖。莊子與惠子的對(duì)話充滿了思辨性，世俗眼中的“無用”，恰好是智者眼中的“大用”。故兩則材料的共性就是“無”與“有”的辯證關(guān)系。在寫作任務(wù)中，寫作情境為班級(jí)計(jì)劃舉行討論會(huì)，圍繞“有”與“無”展開討論，寫一篇發(fā)言稿。首先，這要求考生寫作的主要內(nèi)容是“無”與“有”的辯證關(guān)系，要做到表達(dá)與內(nèi)涵兼具，思辨與表達(dá)融為一體；其次要注意應(yīng)用文的要求，寫一篇演講稿，需要考生注意寫作時(shí)稱呼對(duì)象等方面的要求。在行文時(shí)，可作如下思考：“空無”是前提，“有用”是結(jié)果；“空無”是手段，“有用”是目的?！盁o用”不是無用，而是有用，且有“大用”，即換個(gè)角度，提升個(gè)人境界，“無用”便是“有用”。當(dāng)然，此處的“換個(gè)角度”僅僅是手段而已，而不應(yīng)該成為整篇文章的中心，否則就會(huì)導(dǎo)致離題的風(fēng)險(xiǎn)。立意：1.中空如轂，“有用”似車。2.要識(shí)“無用”真面目，換個(gè)角度“有用”中。3.莫讓“無用”遮慧眼，撩開迷霧“有用”天。4.“無用”與“有用”，取決于你的境界。3．根據(jù)材料，完成作文。材料一：朱熹認(rèn)為，做學(xué)問的過程，就好比用火煮食物一樣，“猛火煮慢火溫”，意思是必須要用一段時(shí)間大量地刻苦地攻讀圣賢的經(jīng)典著作；有了這過程之后，然后再仔細(xì)咀嚼，細(xì)心體味書中精義。材料二：黛玉道:“……你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》,你且把他的五言律讀一百首細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)湯，謝、阮、庚、鮑等人的一看。你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了!”——《紅樓夢(mèng)》第四十八回上述材料對(duì)我們的學(xué)習(xí)與生活頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇讀后感，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，用于本校?？爸螌W(xué)為人”專欄征文。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。作文材料由兩則組成，都是關(guān)于讀書、做學(xué)問的方法。材料一寫朱熹的治學(xué)之道，其中包含多層含意。做學(xué)問“好比用火煮食物”，需要一個(gè)過程，是要講究方法和規(guī)律的。要先用“猛火”，然后才用“慢火”，不能顛倒順序?！懊突稹敝傅氖恰按罅康乜炭嗟毓プx圣賢的經(jīng)典著作”，其中的關(guān)鍵詞是“大量”“經(jīng)典”。一是讀書的數(shù)量要達(dá)到一定要求，而是要讀經(jīng)典的圣賢之作?！奥稹迸c“猛火”相對(duì)，是指在那之后才是細(xì)水長(zhǎng)流式地讀其他作家的作品。在此基礎(chǔ)之上，“仔細(xì)咀嚼，細(xì)心體味書中精義”，指的是不管是“猛火”還是“慢火”，都是需要細(xì)心品讀的。食物煮好了還需要“咀嚼”，如果沒有仔細(xì)咀嚼，那就無法形成自己的學(xué)問。材料二選自《紅樓夢(mèng)》的香菱學(xué)詩(shī)部分。黛玉教香菱作詩(shī)強(qiáng)調(diào)要大量熟讀王維、杜甫、李白的詩(shī)句，再讀陶淵明、應(yīng)湯，謝靈運(yùn)、阮籍、庚信、鮑照等人的詩(shī)文。在大量閱讀基礎(chǔ)之上，細(xì)細(xì)品味，把握其中的要義。黛玉說“你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人”，意思其實(shí)是要領(lǐng)悟所讀詩(shī)歌的精髓。除此之外，還需要舍得花時(shí)間，不能急于求成。從治學(xué)方面來說，兩則材料內(nèi)容一致，都強(qiáng)調(diào)了積累于治學(xué)的重要性。從為人之道的角度來看，第一則材料中朱熹講道理非常形象生動(dòng)，他沒有直接把自己的觀點(diǎn)傳授于人，而是用了打比方的方式，通俗易懂，易于被人接受。第二則材料中黛玉教學(xué)很注意考慮對(duì)方的感受，平易淺近，而且善用鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些都能給人生活方面以啟示。在寫作時(shí)，要圍繞“治學(xué)”“為人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，思考作文材料在這兩方面給人的啟示。要注意讀后感的寫法，應(yīng)從兩則材料入題，先概括材料內(nèi)容，再寫從中獲得的感悟與思考。如談治學(xué)，要重在論述豐富的積累對(duì)于治學(xué)的重要性，可運(yùn)用大量經(jīng)典素材人物素材來作為論據(jù)，如蘇軾的一生都在踐行“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的治學(xué)理念。他強(qiáng)調(diào)讀書乃治學(xué)之根本，“自孔子圣人，其學(xué)必始于觀書”。強(qiáng)調(diào)“讀書萬卷始通神”。又如司馬遷的《史記》，是在游歷四方積累素材的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。論證時(shí)可用正反對(duì)比的方式，突顯積累于治學(xué)的重要意義。立意：1.積累思考不可少，治學(xué)有道要遵循。2.治學(xué)要“甘坐冷板凳”，深入研究方可通其要義。3.平易為人，方能讓人心悅誠(chéng)服。4.鼓勵(lì)是一劑不苦口的良藥。4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。“大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要”，是一條質(zhì)樸哲理；“巧干能捕雄獅，蠻干難捉蟋蟀”，是俄羅斯的一句諺語。有人說一“實(shí)”當(dāng)先可以勝過百“巧”；也有人說，實(shí)干加巧干，事半能功倍；還有人說，蠻干者也有實(shí)干精神。生活中，一些人腳踏實(shí)地選擇實(shí)干，最終為者常成，行者常至；一些人左顧右盼尋找捷徑，反而兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、屢嘗敗績(jī)，一些人莽莽撞撞一味蠻干，往往禍國(guó)殃民、貽害無窮。作為當(dāng)代青年，以上材料給了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)結(jié)合材料，寫成一篇文章。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。所給材料可以分為三個(gè)層次：第一層引出論述話題——實(shí)干、巧干和蠻干；第二層用“有人說”“也有人說”“還有人說”揭示了“實(shí)干、巧干、蠻干”間的關(guān)系；第三層概述生活中的現(xiàn)象，重在闡明“實(shí)干、巧干、蠻干”有不同的結(jié)果，引導(dǎo)考生進(jìn)一步深入思考三者間的關(guān)系。材料中“實(shí)干”是做事的態(tài)度，包含了誠(chéng)實(shí)即不投機(jī)取巧和踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的內(nèi)涵；“巧干”講的是做事要講究方法，即要學(xué)會(huì)使巧勁、用巧力，巧妙行事，靈巧變通；“蠻干”指不顧客觀規(guī)律或?qū)嶋H情況去硬干?？忌梢钥圩〔牧现械囊粋€(gè)關(guān)鍵詞，如“實(shí)干”，考生可以由此聯(lián)想更多的生活中“實(shí)干”成功的事例，思考他們?nèi)绾巍皩?shí)干”；也可以扣住材料中兩個(gè)關(guān)鍵詞或者三個(gè)關(guān)鍵詞，如結(jié)合當(dāng)下抗疫現(xiàn)實(shí)，思考如何“巧干”而不“蠻干”，還可以把“實(shí)干”與“巧干”結(jié)合起來，既要腳踏實(shí)地，又要講究方法，提高效率，輕松獲勝。寫作要求部分明確了寫作者的身份“當(dāng)代青年”，寫作中要有時(shí)代意識(shí)，有當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。行文構(gòu)思上，可以開頭引用材料，旗幟鮮明地亮出觀點(diǎn)，如“以實(shí)干問道，以巧干審事”；接著闡釋概念內(nèi)涵，從怎么辦的維度提出兩個(gè)分論點(diǎn)：“求學(xué)問道，唯有以實(shí)干成遠(yuǎn)”“審事明行，唯有以巧干取勝”，可以列舉事例，也可以引用名言；然后聯(lián)系當(dāng)下，明確當(dāng)代青年的身份，體現(xiàn)有我之境，最后發(fā)出呼吁。立意：1.單向立意：實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)；不馳于空想，不騖于虛聲；靠實(shí)干開創(chuàng)更加美好的未來；腳踏實(shí)地，埋頭苦干；吃得苦中苦，方為人上人；事半功倍，巧干為上；遵循規(guī)律，杜絕蠻干。2.雙向立意：實(shí)干加巧干，堅(jiān)持持久戰(zhàn)；實(shí)干不蠻干，果斷不決斷；巧干帶來繁榮，蠻干招來禍端。3.三元立意：實(shí)干、巧干不蠻干；實(shí)干加巧干，勝過蠻力干；蠻干不如巧干，巧干不如實(shí)干；蠻干不如巧干，偽巧不如拙誠(chéng)。5．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。觀乎天文，以察時(shí)變，觀乎人文，以化成天下。（《周易》）常制不可以待變化，一途不可以應(yīng)萬方，刻船不可以索遺劍。（東晉·葛洪）欲求新，則求變；欲求完美，則求常變。（英國(guó)溫斯頓·丘吉爾）以上材料告訴我們要認(rèn)清變化、應(yīng)對(duì)變化和主動(dòng)求變，引人思考。置身于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)百年未有之大變局，作為身?yè)?dān)民族復(fù)興大任的青少年，你有怎樣的感悟和思考。請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。三句名言分別強(qiáng)調(diào)的是要認(rèn)清變化、應(yīng)對(duì)變化和主動(dòng)尋求變化，即識(shí)變應(yīng)變和求變。識(shí)變：了解、認(rèn)識(shí)事物之變化；善于識(shí)變，在變化中抓住機(jī)遇。應(yīng)變：適應(yīng)時(shí)事變化、應(yīng)付事態(tài)變化；善于應(yīng)變，處變不驚、頂住壓力，謀定而后動(dòng)。求變：主動(dòng)去尋求變化，尋找創(chuàng)新；善于求變，在適應(yīng)中占據(jù)先機(jī)，在發(fā)展中開拓進(jìn)取。辯證唯物主義認(rèn)為，事物處于不斷發(fā)展變化之中，變化是絕對(duì)的；同時(shí)，事物的變化不是雜亂無章的，而是有規(guī)律的。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的趨勢(shì)、條件、方向等，才能科學(xué)應(yīng)對(duì)變化、推動(dòng)發(fā)展。但人在應(yīng)對(duì)變化時(shí)不是完全消極被動(dòng)的，不僅能夠因時(shí)而變、順勢(shì)而為，而且能夠主動(dòng)求變、創(chuàng)造機(jī)遇。練就識(shí)變的能力，提升應(yīng)變的本領(lǐng)，增強(qiáng)求變的勇氣才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。分析寫作任務(wù)，“置身于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)百年未有之大變局，作為身?yè)?dān)民族復(fù)興大任的青少年”，要求青少年思考自身變化發(fā)展與時(shí)代變化發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)，明白自身的責(zé)任與使命，自覺將自身發(fā)展融入民族復(fù)興的偉業(yè)，主動(dòng)有為，開拓創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗。寫作時(shí)應(yīng)結(jié)合青年身份，圍繞認(rèn)清變化、應(yīng)對(duì)變化和主動(dòng)尋求變化來寫?？梢詫憺楹我J(rèn)清變化，這對(duì)個(gè)人和國(guó)家、民族選擇發(fā)展道路有何意義；寫如何應(yīng)對(duì)變化，不能抱著“常制”不求變化，不能選定道路不看形勢(shì)；寫如何主動(dòng)求變，其中“主動(dòng)”就包含著對(duì)外界變化的清醒全面的認(rèn)知，和對(duì)當(dāng)下必須求變的深刻理解；“主動(dòng)”是一種積極進(jìn)取的狀態(tài)，是置身于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)百年未有之大變局，作為身?yè)?dān)民族復(fù)興大任的青少年應(yīng)當(dāng)具備的態(tài)度。立意：1.認(rèn)清時(shí)代變化，主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化。2.莫要抱殘守缺，而應(yīng)積極求變。3.不懼時(shí)代變化，青年勇立潮頭。6．根據(jù)要求寫作。《禮記》有言：“凡事豫則立，不豫則廢。”古之建長(zhǎng)城必先勘地勢(shì)，今之造大橋須精研水文。個(gè)人成長(zhǎng)需規(guī)劃藍(lán)圖，科技創(chuàng)新需頂層設(shè)計(jì)，文明傳承更需把握大勢(shì)。請(qǐng)以“謀勢(shì)而后動(dòng)”為題，寫一篇議論文。要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語言流暢，書寫清晰；不少于700字；將題目寫在答題卡上，不透露所在學(xué)校及個(gè)人信息?！驹斀狻窟@是一道命題作文題?！爸\勢(shì)而后動(dòng)”是一個(gè)因果關(guān)系明確的短語，核心在于拆解“謀勢(shì)”與“動(dòng)”的邏輯關(guān)聯(lián)：“謀”即謀劃、洞察、預(yù)判；“勢(shì)”指事物發(fā)展的規(guī)律、時(shí)代趨勢(shì)、客觀條件，如材料中“地勢(shì)”“水文”“大勢(shì)”等?！爸\勢(shì)”不是空想，而是基于對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)知、對(duì)全局形勢(shì)的把握，提前做好規(guī)劃與布局，體現(xiàn)“預(yù)見性”與“系統(tǒng)性”?！岸髣?dòng)”的要義：“動(dòng)”是行動(dòng)、實(shí)踐，但必須以“謀勢(shì)”為前提?！岸蟆睆?qiáng)調(diào)時(shí)序性，先謀勢(shì)再行動(dòng)，避免盲目蠻干?！皠?dòng)”的價(jià)值在于將“謀勢(shì)”的規(guī)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，是“謀勢(shì)”的落地與驗(yàn)證?！爸\勢(shì)”是“動(dòng)”的基礎(chǔ)與保障，“動(dòng)”是“謀勢(shì)”的目的與體現(xiàn)，二者相輔相成，缺一不可。《禮記》“凡事豫則立，不豫則廢”中，“豫”即“謀勢(shì)”的古稱，直接點(diǎn)明“提前謀劃”是成功的前提，為題目提供經(jīng)典理論支撐?！肮胖ㄩL(zhǎng)城必先勘地勢(shì)，今之造大橋須精研水文”，以古今工程實(shí)踐為例，說明“謀勢(shì)”，勘地勢(shì)、研水文是“動(dòng)”，建長(zhǎng)城、造大橋的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)“謀勢(shì)”的客觀性與實(shí)用性。“個(gè)人成長(zhǎng)需規(guī)劃藍(lán)圖，科技創(chuàng)新需頂層設(shè)計(jì)，文明傳承更需把握大勢(shì)”，從個(gè)人、科技、文明三個(gè)層面延伸“謀勢(shì)而后動(dòng)”的適用范圍，提示寫作可拓展的論證角度。結(jié)合題目與材料，核心立意需緊扣“謀勢(shì)對(duì)行動(dòng)的決定性作用”，可表述為：唯有洞察規(guī)律、把握大勢(shì)，提前做好謀劃布局，才能讓行動(dòng)更具方向性與有效性，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，如個(gè)人成功、事業(yè)發(fā)展、文明延續(xù)等。立意：1.“謀勢(shì)”為基，“動(dòng)”則有方。2.察勢(shì)謀局，以“動(dòng)”成業(yè)。3.謀勢(shì)在先，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。4.握勢(shì)而謀，謀定后動(dòng)。7．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！白鳛閷懽髡?，我們所有的寫作沖動(dòng)，最根本的還是對(duì)人性的關(guān)注，對(duì)命運(yùn)的關(guān)切。”在當(dāng)今快節(jié)奏、科技迅猛發(fā)展的社會(huì)中，人們常依賴算法推薦獲取信息，創(chuàng)作也面臨同質(zhì)化、套路化的困境。然而，仍有創(chuàng)作者能憑借靈感，打造出飽含人性溫度的作品。寫作要對(duì)人性關(guān)注，對(duì)命運(yùn)關(guān)切，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以“算法時(shí)代的靈感突圍與人性書寫”為題，寫一篇議論文，談?wù)勀銓?duì)創(chuàng)作的思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【詳解】這是一道命題作文題。材料以“寫作的根本是對(duì)人性的關(guān)注、對(duì)命運(yùn)的關(guān)切”為核心觀點(diǎn)，搭建起“算法時(shí)代”與“創(chuàng)作本質(zhì)”的矛盾框架——算法推薦帶來的信息繭房與創(chuàng)作同質(zhì)化，和創(chuàng)作者憑借靈感打造人性溫度作品形成對(duì)比，本質(zhì)是“技術(shù)理性”與“創(chuàng)作感性”“流量邏輯”與“人文價(jià)值”的碰撞。思考時(shí)需明確算法與創(chuàng)作的非對(duì)立關(guān)系。一方面，算法可作為創(chuàng)作的輔助工具，如通過數(shù)據(jù)分析了解受眾需求、高效整合素材；另一方面，若過度依賴算法，會(huì)讓創(chuàng)作陷入“套路化”陷阱，丟失靈感的獨(dú)特性與人性的深度——算法能計(jì)算“流量密碼”，卻無法復(fù)制對(duì)復(fù)雜人性的洞察、對(duì)個(gè)體命運(yùn)的共情，而這正是靈感與人性書寫的核心。同時(shí)，“靈感突圍”并非完全脫離算法，而是在利用技術(shù)的同時(shí)，堅(jiān)守創(chuàng)作的人文內(nèi)核。在信息爆炸、短視頻碎片化傳播的當(dāng)下，審題需緊扣“堅(jiān)守人文創(chuàng)作”的時(shí)代意義。算法時(shí)代的創(chuàng)作困境，本質(zhì)是“快節(jié)奏”對(duì)“深度思考”的擠壓、“數(shù)據(jù)至上”對(duì)“情感共鳴”的消解。而關(guān)注人性、關(guān)切命運(yùn)的創(chuàng)作，能打破信息繭房，讓作品成為連接個(gè)體與時(shí)代的紐帶，這既是對(duì)創(chuàng)作本質(zhì)的回歸，也是應(yīng)對(duì)同質(zhì)化困境的關(guān)鍵，更是當(dāng)代創(chuàng)作者的責(zé)任。立意：1.打破算法繭房，讓靈感在人性土壤中生長(zhǎng)。2.靈感突圍不是對(duì)抗算法，而是回歸創(chuàng)作本質(zhì)。3.靈感源于共情，創(chuàng)作貴在真誠(chéng)。8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。航天專家欒恩杰、“拼命書記”范振喜、“火箭少女”鄭欽文、勵(lì)志學(xué)子龐眾望、保定學(xué)院西部支教群體……2025年盛夏，“感動(dòng)中國(guó)”不僅“感動(dòng)”得我們熱淚盈眶，更帶給我們一種“實(shí)干興邦”的精神，一種“以干為先、以干破局、以干制勝”的擔(dān)當(dāng)、勇氣和力量。請(qǐng)以“大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要”為題目，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！驹斀狻窟@是一道命題作文題。材料選取2025年“感動(dòng)中國(guó)”的典型人物與群體，涵蓋航天領(lǐng)域（欒恩杰）、基層治理（范振喜）、體育競(jìng)技（鄭欽文）、個(gè)人成長(zhǎng)（龐眾望）、教育奉獻(xiàn)（保定學(xué)院西部支教群體）五大領(lǐng)域，呈現(xiàn)出“實(shí)干”主體的多元性——既有科技前沿的攻堅(jiān)者，也有扎根基層的奉獻(xiàn)者；既有競(jìng)技賽場(chǎng)的拼搏者，也有逆境成長(zhǎng)的奮斗者。這些案例共同指向“實(shí)干興邦”的核心精神，“以干為先、以干破局、以干制勝”三個(gè)遞進(jìn)短語，揭示了實(shí)干的內(nèi)涵層次：“以干為先”強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，是實(shí)干的起點(diǎn)；“以干破局”強(qiáng)調(diào)突破性，是實(shí)干的關(guān)鍵；“以干制勝”強(qiáng)調(diào)成果性，是實(shí)干的目標(biāo)。材料的價(jià)值在于將抽象的“實(shí)干”精神具象化為不同領(lǐng)域的實(shí)踐樣本。當(dāng)前，我國(guó)處于實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，科技突破、鄉(xiāng)村振興、體育強(qiáng)國(guó)、教育公平等領(lǐng)域均需“實(shí)干”精神支撐。材料中2025年的案例貼合時(shí)代背景，作文可結(jié)合當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如青年就業(yè)壓力下“躺平”“擺爛”等消極心態(tài)，以“實(shí)干”作為回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)青年一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)“實(shí)干”精神的時(shí)代價(jià)值。題目中“大道至簡(jiǎn)”指最根本的道理往往簡(jiǎn)潔明了，而“實(shí)干為要”則是踐行這一道理的核心路徑。唯有深刻理解“大道至簡(jiǎn)”，才能堅(jiān)定“實(shí)干為要”的信念；唯有通過“實(shí)干”，才能真正印證“大道至簡(jiǎn)”的真理。立意：1.成功從無捷徑，實(shí)干方是唯一答案。2.在“躺平”語境下，實(shí)干是青年最有力的成長(zhǎng)宣言。3.拒絕空想與蠻干，以智慧與堅(jiān)持踐行“實(shí)干為要”。9．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇作文。動(dòng)畫電影《浪浪山小妖怪》中，一群身份卑微的小妖怪不甘心永遠(yuǎn)被困在封閉的浪浪山里。他們渴望探索山外的世界，毅然踏上未知的旅途。途中他們?cè)悦＃骸袄死松酵馐鞘裁?？”也曾吶喊：“怕什么前路漫漫，走一步，便有一步的光亮！”盡管最終未能成佛，但這些小妖怪因勇敢出發(fā)、勇敢行動(dòng)，活成了自己生命中的英雄。請(qǐng)以“翻越那座山”為題，結(jié)合對(duì)材料的理解，寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎寂c感悟。要求：①不少于800字；②詩(shī)歌除外，文體不限；③文體特征鮮明；④不得抄襲和套作?！驹斀狻窟@是一道命題式材料作文題。題目“翻越那座山”與《浪浪山小妖怪》的材料緊密關(guān)聯(lián)。材料中，小妖怪們不甘被困浪浪山，渴望山外世界并勇敢出發(fā)，雖未成佛卻活成自己的英雄。這里的“浪浪山”，正是題目中“那座山”的具象化身，象征著人生中的困境、迷茫、自我局限或未知挑戰(zhàn)。材料的核心矛盾在于“被困的不甘”與“出發(fā)的勇敢”，關(guān)鍵句“怕什么前路漫漫，走一步，便有一步的光亮”點(diǎn)明主旨：“翻越”的價(jià)值不在于最終是否達(dá)成世俗意義上的“成功”（如小妖怪未成佛），而在于“勇敢出發(fā)、勇敢行動(dòng)”的過程，以及過程中對(duì)自我的超越。題目“翻越那座山”則將材料的隱喻轉(zhuǎn)化為明確的寫作指向，引導(dǎo)學(xué)生思考“山”的內(nèi)涵、“翻越”的意義與行動(dòng)。立意：1.翻越心靈之山，突破自我局限。2.不懼前路迷茫，“走一步”即是翻越。3.翻越的價(jià)值不在結(jié)果，而在勇敢行動(dòng)的過程。4.以勇氣為杖，翻越人生每一座“浪浪山”。10．完成作文。在人類認(rèn)知與實(shí)踐的進(jìn)程中，“向度”不僅是空間維度的概念，更成為理解世界、探索真理的思維工具。物理學(xué)中，多維度空間的理論突破傳統(tǒng)認(rèn)知邊界；哲學(xué)思辨里，“存在的向度”揭示著事物的本質(zhì)與可能性；社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，技術(shù)革新、文化交融、價(jià)值碰撞不斷拓展著文明演進(jìn)的方向。從王陽明“知行合一”對(duì)道德實(shí)踐向度的探索，到馬克思對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的多向度剖析；從敦煌壁畫跨越千年的藝術(shù)向度，到當(dāng)代人工智能重塑人類生活的技術(shù)向度——每個(gè)時(shí)代都在通過不同維度的探索，構(gòu)建對(duì)世界的認(rèn)知體系。請(qǐng)以“向度”為題，展開深入思考與論述。要求：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)豐富，論證邏輯嚴(yán)密，不少于700字?！驹斀狻窟@是一道命題作文題。材料先闡釋“向度”的內(nèi)涵，它不只是空間維度，更是理解世界、探索真理的思維工具。接著從多領(lǐng)域舉例，這些案例的共性是：每個(gè)時(shí)代都在用“向度”構(gòu)建認(rèn)知體系，“向度”始終和“探索”“認(rèn)知”“發(fā)展”綁在一起。審題需辯證看待“向度”的多元與聚焦：不能只說“多向度好”，也不能單講“聚焦某個(gè)向度對(duì)”。多向度像打開多扇窗，能讓認(rèn)知更全面——比如社會(huì)發(fā)展既要看技術(shù)革新，也得看文化交融，少了哪個(gè)向度都可能片面；但聚焦向度也重要，王陽明盯著“道德實(shí)踐”鉆研，才把“知行合一”講透。二者是“拓邊界”和“挖深度”的關(guān)系，缺了誰，認(rèn)知都立不起來。當(dāng)下是信息爆炸、領(lǐng)域交叉的時(shí)代，“向度”的意義更突出。比如搞科研，既要懂本領(lǐng)域的深耕向度，也得關(guān)注跨學(xué)科的融合向度（像AI和醫(yī)學(xué)交叉的“智能醫(yī)療向度”）；年輕人成長(zhǎng)，既要在興趣領(lǐng)域聚焦向度鉆深，也得保持對(duì)不同領(lǐng)域的好奇、拓展認(rèn)知向度。這正是“向度”作為思維工具在當(dāng)下的鮮活體現(xiàn)。寫作任務(wù)就是緊扣“向度”的“思維工具”屬性，結(jié)合材料里的領(lǐng)域和案例，談它如何幫人理解世界、探索真理，最終落到“向度”對(duì)構(gòu)建認(rèn)知體系、推動(dòng)個(gè)體與時(shí)代發(fā)展的意義上。寫作時(shí)，文章可從“向度”是認(rèn)知世界的多棱鏡切入。先談多向度探索的價(jià)值：物理學(xué)從三維到多維空間的突破，讓人類跳出固有認(rèn)知審視宇宙；社會(huì)發(fā)展中技術(shù)、文化等多向度交融，催生出如數(shù)字文創(chuàng)這樣的新形態(tài)，可見多向度是拓展認(rèn)知邊界的翅膀。再論聚焦向度的意義：王陽明鉆研“知行合一”的道德實(shí)踐向度，終成心學(xué)體系；當(dāng)代科研人員聚焦芯片技術(shù)向度持續(xù)攻關(guān)，才逐步打破技術(shù)壁壘，說明聚焦向度是深挖認(rèn)知深度的根基。最后結(jié)合青年視角，我們既需在知識(shí)學(xué)習(xí)中保持多向度好奇，了解不同領(lǐng)域的智慧，又要在興趣方向上聚焦向度深耕，如此才能以“向度”為工具，既見世界的廣闊，又探領(lǐng)域的精微，讓認(rèn)知在多元與聚焦的平衡中生長(zhǎng)。立意：1.“向度”是思維的翅膀，也是深耕的犁鏵。2.平衡多向與聚焦，讓“向度”助力認(rèn)知成長(zhǎng)。3.以向度為尺，量世界之深廣。11．閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，確定文體，自擬標(biāo)題；【詳解】這是一道圖畫式材料作文題。對(duì)于“不要害怕選擇與別人不同的路”這一漫畫作文，審題時(shí)需緊扣“不同的路”與“不害怕”兩個(gè)核心。“不同的路”既可以是具體的人生選擇，如職業(yè)、學(xué)業(yè)方向的獨(dú)辟蹊徑，也可以是抽象的思想觀念、價(jià)值追求的特立獨(dú)行，它指向?qū)谋娦睦淼耐黄疲瑢?duì)個(gè)體獨(dú)特性的尊重；“不害怕”則強(qiáng)調(diào)面對(duì)未知、質(zhì)疑、孤獨(dú)時(shí)的勇氣與定力，暗含對(duì)“不同”可能帶來的挑戰(zhàn)的正視，以及對(duì)“不同”背后潛在價(jià)值的堅(jiān)信。立意時(shí)可從個(gè)人、社會(huì)、文明等層面展開：個(gè)人層面，探討選擇不同道路對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的意義，如堅(jiān)守初心、綻放個(gè)性；社會(huì)層面，分析多元選擇對(duì)打破固化思維、推動(dòng)創(chuàng)新的作用，如拒絕內(nèi)卷、開拓新局；文明層面，思考那些“不同的路”對(duì)人類認(rèn)知邊界的拓展，如先驅(qū)者的探索、文化的傳承與革新。需注意避免將“不同”等同于盲目叛逆，而應(yīng)突出其背后的理性思考與價(jià)值堅(jiān)守，展現(xiàn)“異路”背后的勇氣、智慧與擔(dān)當(dāng)。立意：1.異路生花，獨(dú)步芳華。2.破從眾之繭，辟獨(dú)屬之路。3.擇歧路而馳，向心之所向。12．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（1）（2）（3）優(yōu)秀的家庭教育往往能助力孩子成長(zhǎng)。當(dāng)下教育方式正發(fā)生著巨大變革，更需要優(yōu)秀的家庭教育?？戳艘陨下?，作為新時(shí)代青年，你認(rèn)為以上三幅畫中哪一幅最能展現(xiàn)優(yōu)秀家庭教育的特質(zhì)。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，權(quán)衡與選擇。要求：自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！驹斀狻窟@是一道漫畫+引語類材料作文題。首先，結(jié)合畫面信息精準(zhǔn)剖析三句話的核心內(nèi)涵?！敖逃褪?，關(guān)注你但不關(guān)住你”強(qiáng)調(diào)家庭教育中要給予孩子適度的自由與尊重，不過度束縛，在關(guān)懷與放手間找到平衡；“教育就是，讓他保持好奇心，讓他有提問的勇氣”著重突出保護(hù)孩子的求知欲，鼓勵(lì)他們大膽探索、積極思考；“教育就是讓每個(gè)孩子都用自己的方式發(fā)光”則聚焦于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的獨(dú)特個(gè)性，尊重其個(gè)體差異，助力孩子展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。其次，結(jié)合“當(dāng)下教育方式正發(fā)生著巨大變革，更需要優(yōu)秀的家庭教育”這一背景，思考哪種特質(zhì)更契合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，更能助力孩子成長(zhǎng)。最后，立意時(shí)需明確選擇其中一個(gè)特質(zhì)，闡述其對(duì)優(yōu)秀家庭教育的重要性，體現(xiàn)對(duì)不同教育理念的權(quán)衡與選擇，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的教育現(xiàn)象進(jìn)行深入分析。立意：1.以尊重為翼，護(hù)成長(zhǎng)翱翔。2.守護(hù)好奇星火，點(diǎn)亮成長(zhǎng)之路。3.尊重個(gè)性之光，照見成長(zhǎng)坦途。13．下面這則漫畫的題目是《大水漫不過鴨子背》，閱讀這個(gè)漫畫材料，根據(jù)要求寫作。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！驹斀狻勘绢}是一道圖畫式材料作文題。審題時(shí)，我們需要仔細(xì)分析漫畫的內(nèi)容和寓意，然后再選擇合適的角度進(jìn)行寫作?！按笏贿^鴨子背”這句俗語，形象生動(dòng)地揭示了一種生活現(xiàn)象和哲理。從字面上看，這句話描述的是大水上漲時(shí)，鴨子憑借其浮力和游泳技巧，依然能夠在水面上自如地游弋，而不會(huì)被水淹沒。進(jìn)一步理解，這句俗語寓意著在面對(duì)困難或挑戰(zhàn)時(shí)，擁有一定能力和技巧的人或事物能夠輕松應(yīng)對(duì)，不會(huì)被困難所壓倒。這里的“大水”象征著生活中的困難、壓力或挑戰(zhàn)，而“鴨子背”則代表著應(yīng)對(duì)這些困難的能力或技巧。從更深的層次上看，這句俗語也啟示我們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)，要保持積極的心態(tài)和冷靜的頭腦，善于運(yùn)用自己的智慧和資源，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難。同時(shí)，它也提醒我們要不斷提升自己的能力和技巧，以便更好地應(yīng)對(duì)未來可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。結(jié)合漫畫的內(nèi)容和寓意，可以從以下幾個(gè)角度寫作：在人