2024年《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基

本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是我為大

家收集的《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

3.懂得快樂要和大家分享的道理。

4.能在讀的過程中,想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會寫10個(gè)生字。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.懂得快樂要和大家分享的道理。

2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

L學(xué)生通過自讀課文及借助工具書讀準(zhǔn)字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學(xué)字詞過程中

得出的心福加以記錄，到課堂上與同學(xué)們分享。

2.學(xué)生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內(nèi)容提出具體問題，待到課堂集體解答。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、第三單元都是什么邈材的文章？童話（板書）

2、今天我們學(xué)的就是一篇童話《巨人的花園》（板書）

師：這是英國作家王爾德的作品（PPT）

3、師：這篇童話的名字有意思,一看便知道這是篇簞話，為什么？

（生：巨人）

（出示PPT:巨人與孩子們玩耍的圖片）

二、初讀課文，理解字詞。

1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想

2、出示三組詞語（出示PPT）

①自讀詞語，讀準(zhǔn)紅色字

②三組詞分別描寫了什么？

第一組：巨人指名讀、分組讀（邊讀邊想象）

第二組：花園齊讀

第三組：孩子們

③檢查字詞預(yù)習(xí)，寫生字詳解"洋溢"

師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)字詞能說說“洋溢"的釋義嗎?（生回答）

"洋溢"詳解（出示PPT）

溢一洋溢一充滿一出示句子

"花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”

師：這句話中什么滿出來了？

師：連整段話幫助理解“洋溢"

指名讀：從前……那里玩。（出示PPT）

④（出示PPT）

師：孩子們的笑聲洋溢在……春（鮮花盛開）

生：鮮花盛開的春天夏（綠樹成陰）

師：孩子們的笑聲洋溢在……秋（鮮果飄香）

生：綠樹成陰的夏天冬（白雪一片）

（再次出示PPT）

師：難怪課文里說……

生：花園里常年洋溢著孩不門歡樂的笑聲

三、再讀課文，整體感知。

師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象？

生：自私、冷酷、任性......

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語

音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進(jìn)《巨人的花園》，看看那兒還發(fā)生了哪

些有趣和神奇的故事。

師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?

回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?（冷酷啟私）

二、再讀課文，指導(dǎo)演讀，體會情感。

師：看來同學(xué)們對這個(gè)巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢？

我們還需要細(xì)細(xì)地來讀一讀這個(gè)童話，先看看故事的開頭。

1、巨人哪兒去了?（旅行）引出"孤獨(dú)的巨人"

2、巨人回來如何對待歡快的孩子們？

讀3-8自然段，找出相關(guān)的句子劃一劃。

3、出示PPT三句巨人斥責(zé)孩子（們）的話。

比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?（指名回答）師提醒：標(biāo)點(diǎn)，巨人分別在對誰說。

師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進(jìn)巨人的內(nèi)心世界，看看他到底在想什么?為什么會

這么生氣？

（出示加有提示語的三句話）

指名讀一全班讀

師：如果你是巨人，你當(dāng)時(shí)是怎么想的?（分句指名回答）

4、演一演

請3位巨人分別演說這三句話！

其他同學(xué)和老師一起扮演孩子們!（扮演孩子們讓同學(xué)們有不同的反應(yīng)）

①出示第一句話：”允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

師：好兇的巨人，我們"四處逃散"

師：從此已經(jīng)是春天了，巨人的花園里還是……

生：狂風(fēng)大作雪花飛舞

師：一個(gè)早晨，孩子從圍墻的礴處鉆進(jìn)花園，這時(shí)花園變得……

生：草翠花開

②出示第二句話："好容易才盼來春天……!"

師：這時(shí)，巨人的花園里……

生：鮮花凋謝樹葉飄落

③出示第三句話："你趕快滾出去!"（師生評價(jià)三位巨人的演讀）

5、抓住童話的特點(diǎn)

①師：讀到這兒,演到這兒，我們再一次讀出了一個(gè)……

生：自私、冷酷的巨人

師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個(gè)季

節(jié)里，巨人的.花園都發(fā)生了哪些變化？

（出示PPT圖，總結(jié)引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點(diǎn)）

②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(jié)（出示PPT）

接下來發(fā)生了什么，請看這張圖。同學(xué)們有什么想問的嗎？

生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起？

師：是誰讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變？

生：小男孩。

師：這個(gè)小男孩可真神奇，他站在樹下T申手……

生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵.

③通過"男孩一伸手……”強(qiáng)調(diào)童話的特點(diǎn)——神奇。

師：接下來，請同學(xué)們想象一下：（依次出示PPT）

A.男孩在凋謝的鮮花上T申手一生：鮮花盛開

B.男孩在飄落的樹葉上一伸手一生：綠樹成陰

C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手一生：草翠花開

師：多么神奇的一個(gè)小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當(dāng)其他小朋友紛紛逃竄的時(shí)候，他是

怎么做的呢？

生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說，卻在告訴巨人什

么？

他分明在說：A.沒有孩子的地方就沒有春天；

B.快樂是要與人分享的；

C.再這么任性春天將永遠(yuǎn)離你……

師：巨人心里感到火殯辣的，心想：孩子你都知道這些道理,我感到真……

生：慚愧、自責(zé)……

三、小練筆。

師：現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢？

請同學(xué)們用一兩句話，結(jié)合自己的理解寫一寫。

師指名展示。

四、總結(jié)。

師：明白道理后的巨人，變得……

生：快樂、寬容、熱情……

師：所以就有了這樣的一幕（出示圖片）

這真是個(gè)……

生：奇妙的童話

板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

孤獨(dú)孩子快樂

自私--------------一寬容

冷酷春天熱情

教學(xué)反思：

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),

揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。但所有

的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以"墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合

作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化:

之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)

變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……

之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出

的兩個(gè)有價(jià)值的問題：1.為什么巨人要趕走孩子們？2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽？進(jìn)行

具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都

是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主

體功能，也體現(xiàn)了孩子自主預(yù)習(xí)的成效。

《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)課題

魯教版第七冊《巨人的花園》

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識生字，正確讀詞語

2.有感情的朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

3.快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

三、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的

花園里玩耍,很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不

語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨

人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子］門中間，感

到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本

文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人

砌墻與拆墻后花園情景的對比巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比正是在這些對比中，

故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

四、教學(xué)方式

本節(jié)課主要通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的

情況下,一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推

薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。

五、教學(xué)方法

閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程

（一）預(yù)學(xué)

師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)一

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過這堂課的學(xué)習(xí)夫檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。

（二）共學(xué)

1.尋找花園的變化

師：哪個(gè)小組想5口艮一下，花園一開始是什么樣的？

小組1:我們小組認(rèn)為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天

白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語，你覺得這是一個(gè)的花園？

生1:美麗的

生2:漂亮的

師：花園一直都這么漂亮嗎？

生：不是

師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來發(fā)生了什么變化？

小組1:我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來115

小組2:我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞

師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個(gè)詞語？再描述

一下，你仿佛看到了什么畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的____生：變化

師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？

生1:因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了

生2:因?yàn)榫奕嗽诨▓@周圍砌起圍墻，而且豎起一塊"禁止入內(nèi)"的告示牌師隨之在黑板上

畫一面墻

師：你們看，就是因?yàn)檫@堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩布門擋在了門外，

也把____擋在了門外？

生：春天

師：所以說，"沒有孩子的地方就沒有春天"。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎？

生：沒有

師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個(gè)小組給我們匯報(bào)一下變化前的花園是什

么樣子？

小組1:一縷陽光、草翠花開、增添春意

師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀

師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？

生：從花園的破損處鉆進(jìn)來

師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進(jìn)來了。所以說，春天是跟一在一起的?

生1：孩子們

生2:歡笑

師：你喜歡這幅畫面嗎？

生：喜歡

師：那巨人喜歡孩子!門來花園里玩嗎？

生：不喜歡

師：為什么？

生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀

師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎？

小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝,樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2.尋找巨人的變化

師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀

師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1:巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)

生2:都是感嘆號

師：感嘆號起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更……

生：生氣

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

師：因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

生：會的

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手……

師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。

師：巨人看到這幅神奇的場景，終于明白了.?…

生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說了什么？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的‘心啊……

師：從這句話中，你能體會到巨人的感受？

生：后悔、內(nèi)疚

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什么感受呢?

生：溫暖、愉快

師：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墻

師：拆墻之后，巨人有什么變化？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

生:1:不能。巨人想把花園占為己有

生2:巨人不想和小朋友分享

生3:巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1:一堵自私的墻

小組2:一堵巨人的心墻:

小組3:拆除以后得到了快樂、幸福；

小組4:學(xué)會了分享；

師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？

生1:懂得了要分享；

生2:懂得了傳遞快樂；

生3:懂得了要愛別人；

（三）延學(xué)

師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，

課下一起去讀讀吧。

師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫

作文的時(shí)候，就能用到了。

板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

自私、任酷——分享

分享的快樂才是真正的快樂

七、教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)解決了兩個(gè)問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學(xué)生更明朗

地懂得分享的快樂才是真正的快樂.但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵，應(yīng)

該在預(yù)習(xí)紙上做說明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫在預(yù)習(xí)紙上。"沒有孩子的

地方就沒有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。

注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。

《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材簡析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,

很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，

春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩

子1門來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后

來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子fl］的范圍，巨人生活在漂

亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享

的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如：

巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，

故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫出12個(gè)生字。正確讀寫"鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、

允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣

辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

三、教學(xué)建議

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容時(shí)，可以采用先學(xué)后指導(dǎo)的教學(xué)方法，先放手

讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變

化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深

入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如

果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物

形象的討論，在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理時(shí),應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表

現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情

景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的

話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子

的?醒悟后又是什么樣子的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)

生讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞"喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前

是什?么樣子？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話：

1、研讀課文二至八自然段，體驗(yàn)巨人在行動上和心理上的變化：

⑴指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

⑵讀了這一大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)：

讓學(xué)生體會對比朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

2、指導(dǎo)朗讀，能以贊賞的.語氣讀讀這一些自然段。

3、再讀二至八自然段，體驗(yàn)童話故事想像神奇的特點(diǎn)：

⑴讀一讀，說說你有葉么感受

⑵再讀一讀，把你的感受讀出來

⑶你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

4、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對話：

⑴自由朗讀，一邊讀一邊想像。

（2）指名學(xué)生多人次朗讀。

五、資料袋

童話童話是兒童文學(xué)的重要體裁是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事其語言生動淺顯，

對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。幻想是童

話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其

中的“人物"，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻

想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事

理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。

此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。

王爾德：19世紀(jì)后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文

學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家"。王爾德一生只為世人

留下了篇童話，分別收錄在1988年出版的《快樂的王子故事集》和1981出版的《石榴之

家》，他的作品追求語言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)。幾乎所有和王爾德熟識的

人在回憶他時(shí)，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19

世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。

《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的

花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不

語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,

春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子fl］再次趕出去后，花園又被

冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和

大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個(gè)生字，正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

3.體會"沒有孩子的地方就沒有春天"中心句的表層含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會中心句"沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

相應(yīng)課件

五、教學(xué)思路

第一板塊：導(dǎo)入課題，解題趣

第二板塊：學(xué)習(xí)生詞，析詞趣

第三板塊：初識人物，品文趣

第四板塊：想象情境，悟意趣

六、教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入課題，解題趣

1.揭題導(dǎo)入。

2.齊讀課題。

3.看課文插圖，體會童話作品人物的奇妙。

(二)學(xué)習(xí)生詞，析詞趣

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣

的印象？

2.字詞教學(xué)。

(1)課件出示生詞，指名讀、說，齊讀

訓(xùn)斥冷酷臉頰拆除

洋溢歡樂增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄

北風(fēng)呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開

(2)聯(lián)系上下文理解詞語。

(三)初識人物，感文趣

1.說說故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？

2.小結(jié)：同一個(gè)巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。

(四)想象情境，品意趣

1.品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的孤獨(dú)。

2.品讀故事經(jīng)過，情境演讀,體會巨人的任性冷酷。

(1)畫一畫巨人^寸待孩子們的句子。

(2)交流演讀巨人三次斥責(zé)孩子的‘句子，體會童話作品情節(jié)的奇妙.

巨人很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去”

可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又買胡鬧。滾出去！"

"喂！你趕快滾出去！”

巨人大聲叱責(zé)。

3.品讀故事結(jié)果，言語實(shí)踐，體會巨人的醒悟過程。

(1)看插圖質(zhì)疑。

(2)分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會醒悟？

(3)交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時(shí)練筆。(指名說)

(4)齊讀最后一個(gè)自然段，感受巨人的變化。

(五)小結(jié)。

《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子1門、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語、彳亍動使花

園帶來的變化。

3、明白"快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享"、"人不要太自私”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。

二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的"巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出"花

園景色的變化是由巨人這個(gè)角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊.

1、四人小組交流學(xué)案二

2、小組匯報(bào)。(匯報(bào)形式：一組匯報(bào),其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。)

3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會：

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，

冬天白雪一片。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)天作，雪花飛舞。

巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從

圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

這個(gè)小男孩在樹下T申手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

?體會方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的‘句子談感受，在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。

(2)根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會。

4、景色對比，引出角色。

(1)出示對比景色：

春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰,巨人的花園里仍然是冬天，

秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花

桃樹馬上綻出綠芽，升出許多園又被冰雪覆蓋了。

美麗的花朵。

(2)引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤

獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫€(gè)人物角色造成的？)

師過渡：那么，我們就來對巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。

一、走近巨人(進(jìn)行甬色閱讀)

?學(xué)習(xí)方法：

1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。

走近巨人、了解巨人、感受巨人

三次訓(xùn)斥：

聽著這樣的話語，我想對巨人說："

巨人無情的行動：

巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？

巨人的內(nèi)心：

不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。

此時(shí)，巨人在想：

2、組織匯報(bào)：

(1)就巨人語言的體會方法：鼓勵學(xué)生個(gè)人上臺展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談

出自己想對巨人說的話；在聽了若干個(gè)同學(xué)對巨人說的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自

私。

(2)就巨人動作的體會方法：四人小組討論??小組匯報(bào)??共同體會?小組引讀。

(3)就巨人內(nèi)心的體會方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。

3、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動

作的句子用"??"畫出來，進(jìn)行體會。

(1)語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕

走了.謝謝你！

(學(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、

自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？)

(2)行動：他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子n

(3)花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，

爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂

朗讀）

四、以"讀完了這篇童話故事,我想說……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵

的道理。（分享快樂才是最大的快樂）

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的

“故事大王”評選活動。

板書設(shè)計(jì)：9、巨人的花園

冷酷無情自私趕走春天

分享快樂才是最大的快樂

無私留住春天

《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)6

［教材分析］

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇，引

領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會童話的語言美，意境美，思想

美?！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個(gè)故事：巨人有一個(gè)很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩子們拒之園外

時(shí)，花園里就只剩冬天，而當(dāng)巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時(shí)，花園又恢復(fù)了生機(jī)，處處都

是春意盎然.這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一.在思想教育價(jià)值方面，要

讓孩子們明白一個(gè)道理：快樂要與別人分享；在語言價(jià)值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用

得非常生動，便于學(xué)生積累語言文字

［學(xué)情分析］

童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時(shí)有

可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就

需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用通過語言文字的品析幫助學(xué)生積累語言明白做人的道理。

［削喇

始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片，音樂，文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的

情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以

品悟?yàn)榫?，通過讀課文，品語言，悟內(nèi)涵，寫感受等方式提高學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確理解“洋溢"「冷酷”等詞語的意思；

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。

3、明白"快樂要與大家一起分享"這個(gè)道理。

［教學(xué)重點(diǎn)］

了解巨人的花園景色的變化過程。

［教學(xué)難點(diǎn)］

明白"快樂要與大家一邁分享"這個(gè)道理。

［教學(xué)方法］

創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀法

［教具準(zhǔn)備］

多媒體課件

［課時(shí)安排］

2課時(shí)

［教學(xué)流程］

第一課時(shí)

一，激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入：［板書：（）的花園］同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢你們會用什么

詞來形容花園呢（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己的詞語描繪了

花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園式

什么樣的。

2、將板書補(bǔ)充完整

二，初讀課文，初步感知"巨人的花園”

1、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相

互討論，交流比較難讀，炬寫的生字。

2、教師適當(dāng)提醒："拆"字是翹舌音，書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意"牌"字的筆順書寫。

3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的.花園是一個(gè)怎樣的花園呢（學(xué)生的答案應(yīng)

該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗，荒涼）

三,品悟語言深入理解"巨人的花園"

1、引導(dǎo)：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼

呢請你自由讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

2、交流：走進(jìn)"美麗1?的花園

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，

冬天白雪一片.村子里的孩子都喜歡到這里玩.

（1）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢（在學(xué)生回答完之后板書：鮮花盛開,綠樹成

蔭，鮮果飄香，白雪一片）

（2）配樂指導(dǎo)朗讀

（3）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的

句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時(shí)：幻燈片出

示句子如下）

《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)情分析：

四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)

習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性直觀形象法和抽象邏輯

法的自然過渡性。

課文分析：

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，

很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，

春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩

子1門來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后

來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子fl］的樂園，巨人生活在漂

亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享

的快樂才是真正的快樂。

教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受.

3、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入

1.出示幻燈。

2.了解圖上有什么人、什么景？

(圖上有小孩、一個(gè)巨人，他們在春天的花園里快樂地嘻戲。)

3.師：就在這個(gè)花園里，發(fā)生了奇妙的故事,請大家自由朗讀課文一《巨人的花園》。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生自由讀課文。

明確自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫

幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、

大斧、

4、學(xué)生分段朗讀課文,檢查是否讀的正確、流^。

5、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個(gè)故事講的是T牛什么事嗎？(教師巡視，

學(xué)生讀書。)

出示提示語練習(xí)歸納：

(1)巨人外出旅行時(shí)的花園。

許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。

(2)巨人旅行歸來時(shí)的花園：

巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子里。

(3)春天又來臨時(shí)的花園：

巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子fl］又回來了，巨人和孩子們快樂地在

花園里玩兒著。

三、感受花園的美麗和變化

1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的.財(cái)產(chǎn)，你覺得巨人的花園怎么樣？課文是怎么

描述的？學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。

幻燈出示(它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。)

指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。

這么美的花園，大家想不想讀，請大家?guī)е蛲鶃碜x課文。

2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發(fā)生變化，讀課文思考：

巨人的花園有孩子時(shí)什么樣？沒有孩子時(shí)什么樣？從哪兒看出來的？畫出有關(guān)句子。

學(xué)生交流所畫的句子。估計(jì)學(xué)生的答案：

派有孩子時(shí)：它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人.

※沒有孩子時(shí)：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示

牌。

白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖的跑來了，整

天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂?shù)耐咂獕?/p>

了一大半。

四、作業(yè)

師：同是春天，為什么巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學(xué)們快讀讀課文,找找答案

吧！

《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、知識目標(biāo)：

學(xué)會正確、流有感情地朗讀課文。

2、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，

明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3、能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。

正確、流有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂

得快樂要和大家分享的道理。

多媒體課件。

二課時(shí).

第一課時(shí)

R課時(shí)目標(biāo)J

1、正確、流利朗讀課文，正確讀寫"鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、

火辣辣"等詞語。

2、感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。

[[教學(xué)過程]]

一、談話導(dǎo)入，揭題

1、導(dǎo)入語：

同學(xué)們，你們平時(shí)愛看童話嗎?說說你看過的童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能把

我們帶入一個(gè)美好的情境。今天，老師帶你們再次走進(jìn)童話世界。

2、揭題，齊讀課題。

（出示課題：巨人的花園）

3、據(jù)題質(zhì)疑：

看了課題，你有什么問題呢?（學(xué)生一邊質(zhì)疑，教師一邊梳理板書）預(yù)設(shè)問題：巨人的花園是

怎么樣的?巨人是個(gè)怎么樣的人？

二、粗讀感知，疏通課文

1、自讀課文，要求：

讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

2、交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：

鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開

（形容天氣）

洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓(xùn)斥

3、指名朗讀句子。

（投影出示）

三、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容

交流據(jù)題質(zhì)疑的問題：

1、這是一座怎么樣的花園？

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會是：

⑴這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園：

①指名回答，交流課文的語言信息，投影出示：

"那里，春天鮮花盛升，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。"

"不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。"

"巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。"

"鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。"

②朗讀交流的語段。

⑵這是一座神奇的花園：

①指名回答，找到依據(jù)，

②快速瀏覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完成填空：

變化的時(shí)間：從前有一年秋天一天從那以后

變化：

變化的原因：

2、巨人是個(gè)怎么樣的人？

學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

四、總結(jié)拓展

1、總結(jié)：

巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底

是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來討論。

2、拓展:

請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時(shí)

［（課時(shí)目標(biāo)n

1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。

2、通過入情入境地體撿，思考巨人的自私、任性。

3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理,并進(jìn)行寫作拓展。

R教學(xué)過程1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：

今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2、復(fù)述故事：

請一個(gè)小朋友先來給大家簡單講一下這個(gè)故事吧！

二、緊扣主題，深入研究

1、研讀巨人任性的表現(xiàn)：

過渡：同學(xué)們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的

變化，是什么原因呢?巨人說了一句感人肺腑的話。你能耀I(xiàn)」嗎？

出示句子：

"換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”

⑴指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？

隨機(jī)出示三句句子：

①"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

想想巨人說這話時(shí)，心里會怎么想?他說話時(shí)可能是什么樣子?你能試著讀讀嗎?

②"好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

巨人喜歡春天嗎?你從哪兒看出的?品讀6、7自然段。

③"喂!你趕快滾出去!”

⑵有感情地齊讀這三句話。

⑶讀了這三句話，你有什么感受嗎？

2、探究巨人省悟的原因:后來是什么原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神,

心里感到火辣辣的。

"凝視"什么意思?你能凝視我嗎?小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？

巨人從小男孩的.眼里讀懂了什么？

3、感悟真情：

巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了爰。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有

春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：

(齊讀)"換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要人是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。

謝謝你!”

三、拓展寫作

L過渡：

巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天;善良、寬容的心帶來的是()。

板書：

春天

2、拓展寫作：

醒悟后的巨人會怎么做呢?他的花園里又會出現(xiàn)怎樣的景象呢?請大家拿起筆寫下來。

（配上《爰的奉獻(xiàn)》音樂）

3、寫作交流。

五、總結(jié)

有位詩人曾說過："將愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)乖谶@里我衷心希望大家能人

人都付出一點(diǎn)爰，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀

讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。

《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

感受這篇童話在表達(dá)上的前后對比的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、介紹童話的分類，引入課題

1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?（學(xué)生回答，交流）

2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。（學(xué)生

閱讀，了解）誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類?（學(xué)生回答）

3、我們今天就來學(xué)習(xí)英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4、板書課題，指導(dǎo)"巨"的書寫，注意筆順要正確。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?（學(xué)情估計(jì)學(xué)生會提到"巨人的花園是怎樣一座花園"、

"巨人圄十么樣的巨人"）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫花園的‘居住，體會花園的漂亮。

學(xué)生交流：花園漂亮的（出示課件展示花園的漂亮）

3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?（學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會想去）

4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達(dá)花園進(jìn)入

花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下？

5、出示生詞，開火車瀆，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說說哪

些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導(dǎo);展示書寫規(guī)范的練習(xí)、和

書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評價(jià)、矯正，然后再次練寫。

三、融入童話，想象情景,分享感受,感情朗讀

1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，

說明花園的主人是個(gè)什么樣的人?（勤勞能干）

2、誰愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人?請你到前面來.你知道巨人干什么去了嗎?（外出旅行）

3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?（鼓勵學(xué)生展開想象）大家玩得怎么樣?大家高興的時(shí)

候會發(fā)出什么聲音?（歡快的笑聲）課件出示句子,理解"洋溢"的意思。

4、可是就在大家玩得開心的時(shí)候，巨人突然回來了,接下來會發(fā)生什么呢?誰來讀第三自

然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時(shí)候，可能心里想什么?他說話的時(shí)候會是什么樣

子?（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來，

用”"畫出來，并像剛才一樣,想象巨人說話時(shí)心里會想些什么，他說話的時(shí)候會是什么樣子

的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀T賣。（小組合作探究）

6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話?說說他說話是會

怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子

會是怎樣的呢?（指導(dǎo)有感情地朗讀）

7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什

么?你認(rèn)為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?（結(jié)合上下文理解）

8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?（理解"任性、冷酷〃）體會巨人的心情，

有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個(gè)動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?（抱住，

理解"不禁"）巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?（熱情友好）

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?（樂園，快樂

相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?（學(xué)生想象談話）指導(dǎo)

有感情地朗讀第11自然段。

四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話

1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了"喚來寒冬的，是我那顆任性、

冷酷的心啊”，并用直摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理

呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?（學(xué)生說到這篇

童話是美好的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。）

五、布置作業(yè)，拓展延伸

中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，

交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

板書設(shè)計(jì)：

巨人：勤勞能干、任性冷酷熱情友好

的分享快樂

花園：漂靈寒冷荒涼樂園

教后反思：

我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點(diǎn)句子體會巨人的任性、

冷酷，悟出"快樂要與人分享"