2024年《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材說(shuō)明：

這篇課文以羅斯福為了愛(ài)護(hù)鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生

物之間"相互制約、相互聯(lián)系"的道理，告誡人們必需敬重生物界的這一客觀規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間"相互制約、相互聯(lián)系"的關(guān)系，樹(shù)立保持生態(tài)

平衡的意識(shí)。

3、感悟作者通過(guò)分析詳細(xì)事例而說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解"鹿、狼、林"之間"相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。

教學(xué)方法：

快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)溝通、探討總結(jié)。

教學(xué)支配：

一課時(shí)

課前打算：

1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。

2、老師做好課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在章話

中，你覺(jué)得"狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？

二、快速閱讀課文1、2自然段。

1、課文如何描寫(xiě)森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎？

2、"羅斯福"是何許人也？他下了一道什么吩咐？為什么下此吩咐？

三、感情朗讀3、4自然段，說(shuō)一說(shuō)

1、

吩咐頒布后：狼被_________；鹿成了森林中的

2、我的口語(yǔ)……-Very

good

假如你就是一只受到寵愛(ài)的鹿，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？

四、用喜愛(ài)的方式自學(xué)5、6自然段，思索下列問(wèn)題：

1、狼殲滅后，森林發(fā)生了什么改變？

狼殲滅后,鹿群發(fā)生了什么改變?

2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫(xiě)"鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。

3、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這一部分。

4、口語(yǔ)練習(xí)：

假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會(huì)說(shuō)些什么？

五、我?guī)涂偨y(tǒng)找緣由一（以小組探討的形式學(xué)習(xí)7、8自然段）

1、為什么會(huì)發(fā)生"鹿死林毀"的悲劇？你能補(bǔ)充完下面關(guān)

系圖嗎?

)

滅亡后一

(

)

快速繁殖一(

)毀滅一

(

)滅亡

2、

羅斯?？偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方？

六、這個(gè)故事說(shuō)明：

生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅依據(jù)人類(lèi)自身的片面相識(shí)去

斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)峻的錯(cuò)誤。森林中既須要鹿，也須要狼。人們必需敬重動(dòng)物乃

至整個(gè)生物界中

的

這種

相互關(guān)系。

七、"我”有收獲了.

學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。

八、課外延長(zhǎng)

通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步相識(shí)‘狼"，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流?IJ、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平

衡的意識(shí)。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步相識(shí)生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的‘關(guān)系，增

加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)安排一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。

教學(xué)過(guò)程

一、干脆板書(shū)課題。學(xué)生讀題。

二、學(xué)生初讀課文,在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分"

1、學(xué)生自由讀課文，老師板書(shū)課文生難字詞。

2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，并勾畫(huà)出相關(guān)句子，再讀一讀。

相悖、雇請(qǐng)、生氣勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)

蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>

3、學(xué)生閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了"鹿與狼”的什么故事？

4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。老師依據(jù)學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生故事按"起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果"

分成三個(gè)部分。

三、引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最終一段。

tl:這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理呢？找出文章中集中說(shuō)明這個(gè)道理的自然段讀一讀。

2、抓住"一系列"引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章"故事部分"體會(huì)第一句的表達(dá)作用。3、抓住"角

色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章其次部分“狼與鹿的關(guān)系"

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解"事理"。

5、學(xué)生整體讀文章最邇以自然段，結(jié)合全文體會(huì)作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理

的表達(dá)方法。

四、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

五、讀文鞏固。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》

3、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

4、完成練習(xí)冊(cè)。

5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

近義詞：相反（）限制（）

反義詞：強(qiáng)大（）兇殘（）

5、讀課文，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

朝氣（）（）面目全（）一命（）呼

罪魁（）首自由自（）茍延（）喘

附板書(shū)

14、鹿和狼的故事

爰護(hù)鹿殺了狼（饑餓）

鹿多了植被少了鹿數(shù)量銳減

（疾?。?/p>

道理：遵循自然的規(guī)律

行動(dòng)：科學(xué)地相識(shí)自然

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、談話激趣：

1、同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了兩位摯友。出示圖片能用一句話描述一下他們留給你的

印象嗎？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪欲、兇殘的狼，而喜爰漂亮可愛(ài)的鹿。

2、然而美國(guó)民眾做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們一向認(rèn)為的兇狠殘忍的狼，盡然也會(huì)變成"功臣"，

而漂亮可愛(ài)的鹿，倒成了"罪魁禍?zhǔn)?。究竟發(fā)生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生

活過(guò)的凱巴伯森林里去找尋答案。板題。

二、初步感受森林的改變：

1、請(qǐng)同學(xué)默讀自學(xué)提示，看看從這段話你獲得了哪些有價(jià)值的信息？（出示目標(biāo)1、2）

2、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)放聲讀一讀課文1至6自然段，把描寫(xiě)森林的語(yǔ)句用醒目的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，

讀一讀。

課件："20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生氣勃勃"森

林中的綠色植被一每天在削減，大地露出的枯黃一每天在擴(kuò)大。"

三、探究森林改變的緣由：

1、同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的改變？（狼被殲滅，鹿大量繁殖）為什么要

捕殺狼呢？誰(shuí)能用書(shū)中的話回答？指名說(shuō)。（美國(guó)總統(tǒng)??去殲滅狼。）

2、想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？再讀課文1—6自然段，動(dòng)筆劃

出相關(guān)的語(yǔ)句。自由匯報(bào)

出示句子：

a、經(jīng)過(guò)…也被獵殺了許多。（溝通：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。）

出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，聽(tīng)到了一聲接一聲凄慘的嚎

叫，聞到了一股濃濃的血腥味。

（指導(dǎo)讀出獵人的殘忍，狼的凄慘,場(chǎng)面的血腥，時(shí)間的漫長(zhǎng)。）

過(guò)渡：狼被獵殺后鹿沒(méi)有了后顧之憂，它們的生活是什么樣呢？

b、得到特殊…華蜜生活。

（1）自由王國(guó)還可以說(shuō)成？（自由世界、自由天堂）是呀，沒(méi)有了后顧之憂，他們餓了可

以……渴了可以……累了可以……無(wú)聊了可以……

（2）你怎么理解“寵兒"？假如你是凱巴伯森林中的鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？

3、就這樣，（出示：很快，??…是當(dāng)年的25倍。）想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺,凱巴伯

森林到處是？鹿！再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的鹿呀，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些駭人

動(dòng)目的數(shù)字。

四、生態(tài)失衡，鹿多為患：

1、凱巴伯森林真的恒久成為鹿的自由王國(guó)嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千

只病鹿。）

2、探討：從十萬(wàn)只到四萬(wàn)只再到八千只，你覺(jué)得這是什么緣由造成的？（①植被削減一餓

死.②疾病擴(kuò)散一病死v）

3、因此，短短的幾個(gè)冬天,十萬(wàn)只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凱巴伯森林中

的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？多么悲涼的畫(huà)面！你能通過(guò)朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）

五、比照感悟

過(guò)渡：同一座森林，25年間發(fā)生了如此大的改變，面對(duì)著眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯

黃的景象，真正的'"禍?zhǔn)?是誰(shuí)？羅斯福當(dāng)時(shí)做出確定，本意是想愛(ài)護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果

痛心不已。在這場(chǎng)災(zāi)難發(fā)生后，為了挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果，美國(guó)政府于上世紀(jì)70年頭制定

了“引狼入室"安排，想不到卻遭到了一些人的反對(duì)，為了挽救凱巴伯森林，請(qǐng)同學(xué)們深層次的

去讀第7自然段，找出理由來(lái)勸服他們。

1、師生現(xiàn)場(chǎng)辯論

角色安排：師：一部分人的代表（觀點(diǎn)：不能引狼入室）

生：政府代表（觀點(diǎn)：引狼入室）

2、"引狼入室"安排彌補(bǔ)了羅斯福的過(guò)錯(cuò)，但這位老人卻在時(shí)常的反省自己的過(guò)失。請(qǐng)大

家讀課文的8——9自然段，說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪里了？（錯(cuò)在他僅僅依據(jù)習(xí)慣性的看法和童話原

則制定了決策）

3、從羅斯福的失誤教訓(xùn)中你獲得了怎樣的啟示呢？劫筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

4、為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，假如讓你在森林中立一個(gè)警示牌，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？

六、升華、拓展：

通過(guò)凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系？

總結(jié)：同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，假如沒(méi)有外

界干擾，它們始終保持平衡，（板畫(huà)天平；板書(shū)生態(tài)平衡）假如一旦某一方遭到人為的破壞，天

平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲??！

這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了"愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟?shū)：愛(ài)護(hù)）讓我們?cè)俅未舐暫粲?“愛(ài)護(hù)生

態(tài)平衡，維護(hù)自然和諧”

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀"狩、寵、厄、悖"4個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)

平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜爰鹿嗎？板書(shū)"鹿"。

一提到鹿你的腦海中會(huì)出現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?（鹿就是我們心中漂亮的使者）；你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼

的故事嗎？板書(shū)狼。狼給你們留下了什么印象？

是??！提起狼，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇狠殘暴的詞，而在故事、童話、小說(shuō)中狼更是一

種最壞的形象，什么"狼心狗肺""鬼哭狼嚎""披著人皮的狼"等，可以說(shuō)狼在我們心中就是

罪惡的化身，應(yīng)當(dāng)亳不留情的殲滅掉。

2、今日我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書(shū)*和*的故事，齊讀課題。本課所寫(xiě)的故事

與同學(xué)們的相識(shí)不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

二、新授：

同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

1、誰(shuí)能用自己的話，說(shuō)說(shuō)課文主要些了一件什么事？

羅斯福為了愛(ài)護(hù)鹿而下令殲滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速閱讀一遍

課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？

2、讓我們把心放到文章中，把1—6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜愛(ài)鹿得

我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是味道？

3、誰(shuí)來(lái)讀讀令你感到痛快的地方？

4、哪些段落讓你心里感到不是味道？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

心里是什么味道？

原本蔥郁的森林和可愛(ài)的鹿奏響了一曲奇妙的樂(lè)章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、缺

憾。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫(huà)面，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？看到

那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？

讓我們親眼目睹一下吧！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲

劇，同學(xué)們，你能告知他們嗎？來(lái)默讀課文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破壞愛(ài)護(hù)

森林

生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)峻的災(zāi)難。

6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么？

這個(gè)故事告知我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

7、生物界還有很多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類(lèi)似的事情？

8、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？（《塞翁失馬》）

告知大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？

三、課外延長(zhǎng)

同學(xué)們?yōu)榱俗尭嗟娜酥郎钤谕粋€(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，

請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解，寫(xiě)一句警示人們的話。

［反思］

兩天前，我接到了通知，縣教研室要來(lái)我校檢查工作，主要是隨堂聽(tīng)課。我確定講授《鹿和

狼的故事》。為了打算這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)閱讀，翻閱資料，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)

環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，達(dá)到完備。

兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信念走進(jìn)課堂（試講）.當(dāng)我把一個(gè)個(gè)細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋

給學(xué)生，得到他們熱情的回應(yīng)時(shí)，我心中暗自興奮：看來(lái)我課前的功夫沒(méi)有白費(fèi)。同時(shí)我的信念

更加充足，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情肯定會(huì)接著到這節(jié)課的結(jié)束，我躊躇滿志，接著問(wèn)道："造成鹿

死林毀的真正緣由是什么？"這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，我本以為教室里會(huì)小手如林，學(xué)生

會(huì)暢所欲言?？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時(shí)間就在此定格。孩子一臉

茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來(lái)的問(wèn)題，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷

遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成果不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽(tīng)得索然

無(wú)味,我的熱忱也大打折扣。為了讓課能順當(dāng)結(jié)束，我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演,牽著學(xué)生

向前走。一節(jié)打算得如此‘足夠”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

為什么自認(rèn)為畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將§一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無(wú)

疑問(wèn)，問(wèn)題出在我身上。備課時(shí)，我只站在老師的立場(chǎng)上想問(wèn)題，為教而設(shè)計(jì)，為所謂突出重點(diǎn)

而提問(wèn)。問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上"，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，沒(méi)有激起他們的愛(ài)好?？追?/p>

子說(shuō)曾說(shuō)過(guò)："不憤不啟，不其壞發(fā)。"那么什么樣的問(wèn)題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？

我撿起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨。"懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維

護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)"，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn).我痛定思痛，怎樣使課程資

源變"窄"為"寬"，變"死"為"活"？我私下里找來(lái)學(xué)生和我一起備課，了解他們喜愛(ài)怎樣

的提問(wèn)方法，推翻了前面全部的設(shè)計(jì)，找尋著一種更新、更貼近學(xué)生的.突破口。于是有了聽(tīng)課

時(shí)的的"讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是味道？”這個(gè)問(wèn)題的出爐。

再上這節(jié)課的時(shí)候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自

己的觀點(diǎn)。孩子們的語(yǔ)言出現(xiàn)著才智的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。

"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的老師

提出了更高要求。我們應(yīng)當(dāng)本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注意提問(wèn)的開(kāi)放性、合作性、民主性、

過(guò)程性。教化有法，但無(wú)定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就肯定會(huì)有所成就，語(yǔ)文課堂

也肯定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

老師，你寫(xiě)錯(cuò)了！

今日學(xué)習(xí)課文。剛剛在黑板上板書(shū)下"越"，就有一個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言："老師，你寫(xiě)錯(cuò)了!0

我視察了半天，沒(méi)有發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤。心想:這么個(gè)簡(jiǎn)潔的字我能出什么問(wèn)題呀？"老師，你把‘越‘

字右邊寫(xiě)成‘成‘了！”

哦？這我倒是真沒(méi)留意。仔細(xì)找書(shū)看了看，果真如此。若是根據(jù)以前的“急中生智"法，

一般老師們都會(huì)這樣說(shuō)明："老師呀，是有意這樣寫(xiě)的，就是要考考大家仔細(xì)視察了沒(méi)有。

很好，這個(gè)同學(xué)發(fā)覺(jué)了。"

這種做法，曾經(jīng)被譽(yù)為老師"課堂機(jī)靈”的一種。它可以讓老師擺脫尷尬的境地，短暫蒙混

過(guò)關(guān)?？墒牵娴木湍芫S護(hù)老師的威信嗎？不然。前不久看過(guò)一篇文章，說(shuō)一位老師在被學(xué)生問(wèn)

倒時(shí)，不愿坦然地承認(rèn)自己的無(wú)知，而總是自以為奇妙地讓學(xué)生自己來(lái)找尋答案。學(xué)生們或許當(dāng)

時(shí)并不曉得，可是天長(zhǎng)日久，漸漸長(zhǎng)大的他們，未必不會(huì)洞察到，原來(lái)老師這樣做，是因?yàn)闆](méi)有

志氣面對(duì)自己學(xué)問(wèn)的匱乏。老師的不真誠(chéng)，不僅僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容，更涉及到自己在學(xué)生心目中

建立起一種什么樣的形象.學(xué)生，對(duì)你還會(huì)信任嗎？假如師生間的信任被打破，彳艮難想象以后的

教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行，老師還靠什么來(lái)為人師表。

"感謝博聞同學(xué)，老師今日一時(shí)疏忽，沒(méi)有細(xì)致視察就寫(xiě)這個(gè)生字，大家可要引以為戒呀！”

真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò)，或許贏得的是學(xué)生更多的寵爰與敬重。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求

1.能正確、流?IJ,有:感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2.學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3.通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語(yǔ)文教案-鹿和狼的故事。

毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過(guò)程

1.小摯友們，今日讓我們一起唱著《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

小摯友，《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看漂亮的大

森林？

2.小摯友，睜開(kāi)眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，細(xì)致的視察，你們看到了什么？

（投影1森林鹿小鳥(niǎo)）（要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái)）

小摯友們，我們做嬉戲時(shí)是那樣的快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著嬉戲，一邊東

張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？（生答）

在小摯友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？

它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用"但是或可是”把這兩段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

看到這樣的情景，小摯友們，你們會(huì)想些什么呢？假如你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些

什么？

3.過(guò)渡：看來(lái)，小摯友們都希望胡良?xì)灉绲簦屍量蓯?ài)的小鹿生活下去，凱巴伯森林四

周的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍?zhuān)瑏?lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了

?????

狼在死之前會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？--------（進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)和想像訓(xùn)練）

好，小摯友們說(shuō)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小摯友，沒(méi)有天敵的

鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì)怎么辦？

森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

4.投影3

（森林鹿小鳥(niǎo)）你們看到了什么

投影填空

（）的鹿在林間（）

（）的小鳥(niǎo)在（）

鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小摯友，你來(lái)猜猜看有哪些緣由？（饑餓、生?。?/p>

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的.鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？

5.聰慧的小摯友，你知道為什么會(huì)有這樣的改變嗎？（森林狼鹿）

通過(guò)這件事，我們能不能把狼殲滅掉？為什么？（師/.'結(jié)）

6.小摯友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，

讓他們也明白這個(gè)道理

7.剛才兩位小摯友都井得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小摯友把剛才的故事表演出來(lái)嗎？老師

這兒有頭飾，誰(shuí)有信念上來(lái)試一試，請(qǐng)下面的小摯友協(xié)作一下，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案

-鹿和狼的故事》0

8.演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們

明白了什么？

9.今日，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物

生存都有它的用處，不應(yīng)當(dāng)隨意殲滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后,

請(qǐng)小摯友們把這個(gè)故事講紿爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流?IJ、有:感情地朗讀課文；

2、通過(guò)誦讀，懂得生物之間有著相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)；

3、了解羅斯福為了愛(ài)護(hù)凱巴伯森林的鹿實(shí)行了什么措施，結(jié)果怎樣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪兒,理解本文的結(jié)論。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>

信任同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)有關(guān)鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物？用一個(gè)詞

形容

（板書(shū)：鹿狼）

沒(méi)錯(cuò)，在我們的印象中，鹿幾乎總是漂亮、和善的化身，所以要愛(ài)護(hù)，而狼卻成了兇殘的代

名詞，所以要?dú)灉纾勺骷液逼焦P下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對(duì)鹿和狼的相識(shí)是相悖的，

這是怎么回事呢，讓我們一起走進(jìn)課文《鹿和狼的故事》，一探原委。（板書(shū)：和的.故事）

二、族

本節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)嬉戲，一個(gè)英勇者的嬉戲一采摘才智果，我們按例四個(gè)小組綻開(kāi)競(jìng)

賽，原委哪一組的同學(xué)會(huì)旗開(kāi)得勝，領(lǐng)先登上奪取才智果的臺(tái)階呢？花落哪家，鹿死誰(shuí)手，讓我

們拭目以待。首先讓我們走進(jìn)第一個(gè)回合一初讀課文，自護(hù)學(xué)習(xí)，復(fù)述故事——

（一）、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，復(fù)述故事

1、讀準(zhǔn)字音，理解詞義：厄運(yùn)茍延殘喘面目全非罪魁禍?zhǔn)紫嚆?/p>

2、依據(jù)提示,說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事：狼吃鹿一殲滅狼——鹿吃植被——林毀鹿

死

羅斯福的本意是想愛(ài)護(hù)鹿，不曾想?yún)s反而害了鹿，什么緣由呢？讓我們一起細(xì)讀課文，合作

學(xué)習(xí)，分析緣由一

（二）、細(xì)讀課文，合作學(xué)習(xí)，分析緣由

1、羅斯福為了愛(ài)護(hù)鹿做出了什么確定？受到愛(ài)護(hù)后，鹿的地位和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的改變？

凱巴伯森林呢？（用原文回答）

2、什么緣由使“森林寵兒"落到如此田地？假如你就是當(dāng)時(shí)的鹿或狼，你想對(duì)羅斯福說(shuō)些

什么？

是啊，羅斯福的失策，在于當(dāng)時(shí)對(duì)自然相識(shí)水平的局限，因?yàn)樗温毱陂g是二十世紀(jì)初，那

時(shí)，人們對(duì)自然地相識(shí)水平有限，本想殺狼保鹿，沒(méi)想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)

難。羅斯福的現(xiàn)身說(shuō)法告知我們一個(gè)什么道理，讓我們一起走進(jìn)第三個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文，探究學(xué)

習(xí)，明確道理——

（三）、精讀課文，探究學(xué)習(xí)，明確道理

1、課文借故事告知我們一個(gè)什么道理？從哪兒找到的？

（生物之間相互制約相互聯(lián)系一試著把這句話話加到文中，給它找個(gè)坐標(biāo)？）

2、讀最終一段，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)體會(huì)，可寫(xiě)懂得的道理，也可寫(xiě)類(lèi)似的事例

是啊，羅斯福沒(méi)有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，好心辦了壞事，其實(shí)，自

然界中的任何生物、彼此間都形成了肯定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是一條條生物鏈，假如生物鏈上的

任何一環(huán)受到破壞，就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡：想捕殺狼（狼字上畫(huà)差號(hào)）來(lái)愛(ài)護(hù)鹿（鹿字上畫(huà)心形），

結(jié)果，造成這條生物鏈的失衡（畫(huà)失衡的天平），破壞了生態(tài)平衡，造成了嚴(yán)峻后果，因此，我

們必需遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系不能憑個(gè)人喜好和片面相識(shí)去爰護(hù)或殲滅某種動(dòng)

物。要：敬重自然規(guī)律，愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡（板書(shū)）

三、拓展延長(zhǎng)

從大家的回答中，我們已深刻相識(shí)到了敬重自然規(guī)律，愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性，那么，拿起

你手中的筆，設(shè)計(jì)一條愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)把。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、導(dǎo)入課題

聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)毫不留情地殲滅?？山袢瘴覀円獙W(xué)習(xí)的

《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告知我們另夕1種看法。

二、自學(xué)課文

1.讀通課文，思索：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告知我們一個(gè)什么道理？

2.在不懂的地方做上記號(hào)，打算質(zhì)疑。

三、檢杳自學(xué)狀況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.

四、重點(diǎn)探討

1.為什么我們不應(yīng)當(dāng)完全殲滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎？

2.學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必需敬重這

種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

(1)什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)

系的,?

(盡管狼吃鹿，它卻維于著鹿群的種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《21《鹿和狼的故事》|

人教版》。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)限制在一個(gè)合理的程度。鹿的

數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

(2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必需敬重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?

假如破壞了會(huì)怎么樣？

(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃

光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一每天在削減，大地露出

的枯黃一每天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)

找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家

描述一下嗎?見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么？

(3)整個(gè)生物界中還有很多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必需敬重這

些關(guān)系嗎？

五、小結(jié)，作業(yè)

寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。寫(xiě)完后同

學(xué)之間溝通一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21鹿和狼的故事

殺狼->鹿繁殖->吃光植物->鹿群病死或餓死

不殺狼->狼吃病鹿->維護(hù)鹿群穩(wěn)定->鹿健康繁殖

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析:

《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)第四組課文的其次課，本單元的主題是愛(ài)護(hù)環(huán)境、

建設(shè)人類(lèi)美妙家園。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存

在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的"舞臺(tái)"上，每一種生物都有自己的角色，不

能僅僅從人類(lèi)自身的片面相識(shí)去判定動(dòng)物的善益惡害。

這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清楚的定位一它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀實(shí)力和增加閱讀

體驗(yàn)的疆場(chǎng)。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加信任學(xué)生，充分運(yùn)用閱讀提示，以問(wèn)題

帶動(dòng)全程閱讀，以練筆促成讀寫(xiě)融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。

學(xué)情分析：

這篇科普文章篇幅較短，語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)沒(méi)有很大的困難，因

此，體會(huì)故事告知我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)

平衡和愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

會(huì)正確讀寫(xiě)“厄運(yùn)、銳減、維護(hù)、糟蹋、威逼、相悖、生氣勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面

目全非、罪魁禍?zhǔn)?等詞語(yǔ)。

實(shí)力目標(biāo)

1、能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語(yǔ).

2、能在快速閱讀的過(guò)程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。

情感目標(biāo)

懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系增加維護(hù)生態(tài)平衡和爰護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤確定的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教法學(xué)法：

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究精祖、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理

念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)

時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合

實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課

與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)人激趣一整體感知一閱讀理解一練筆提升一總結(jié)拓展一自主作業(yè)。

1、導(dǎo)入激趣。

要求學(xué)生講讀過(guò)的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）

（板書(shū)鹿和狼）詢(xún)問(wèn)學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。

生自由解說(shuō)：鹿的可愛(ài)、靈秀、和善、奇妙；狼的兇殘,血腥

揭題導(dǎo)入。

（補(bǔ)全板書(shū)：鹿和狼的故事）今日我們要感受的這個(gè)鹿和狼的故事可能會(huì)與大家對(duì)于鹿和狼

的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們?cè)谀承┩捓镒x到的觀念,更是南轅d蜀L

設(shè)計(jì)意圖：充分敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的固有閱歷和習(xí)慣思維動(dòng)身，解讀出鹿和狼的

童話角色以及其深化人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講解并描述的真實(shí)事務(wù)構(gòu)成認(rèn)知和情感上的

巨大落差，形成閱讀張力，營(yíng)造劇烈的閱讀期盼。

2、整體感知。

引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問(wèn)題去讀課文。

閱讀提示

(1)想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。

(2)仔細(xì)讀讀課文的最終一段，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

要求學(xué)生在自讀的過(guò)程中劃出難懂的詞語(yǔ)和句子。

(1)溝通難懂的.詞匯。

隨機(jī)滲透：理解詞語(yǔ)既可以聯(lián)系上下文，也可以借助二具書(shū)。

(2)溝通難懂的句子，

檢杳自讀效果。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語(yǔ)文一項(xiàng)很重要的閱讀實(shí)力訓(xùn)練就是對(duì)文本作出說(shuō)明的實(shí)力。老師要擅長(zhǎng)抓

住文本中比較有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出說(shuō)明，從而輻射到對(duì)全文內(nèi)容的理解，而不

是進(jìn)行毫無(wú)重點(diǎn)的條分縷析。這個(gè)片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動(dòng)全文的閱讀理解，學(xué)生能讀

懂的不須要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講,并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)有意義

的生生互動(dòng)。此外，老師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。

3、閱讀理解。

出示閱讀思索提示

思索題1：羅期福為了愛(ài)護(hù)凱巴伯森林里的鹿實(shí)行了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思索題2:為什么說(shuō)狼是森林的愛(ài)護(hù)者？

思索題3:這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

分組溝通探討。

學(xué)生匯報(bào)從書(shū)中發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)。

老師總結(jié)。

4、練筆提升。

結(jié)合課題，聯(lián)系課文最終一段，在小作文本上寫(xiě)下自己真實(shí)的閱讀感受。

寫(xiě)作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個(gè)"鹿和狼的故事"讓我真正懂得了。

設(shè)計(jì)意圖：練筆的過(guò)程既是對(duì)文本的再度認(rèn)知和把握，也是對(duì)閱讀過(guò)程的縱深和提升。本次

練筆從課題的反思和文章最終一段的理解動(dòng)身，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。

在這樣的練筆點(diǎn)評(píng)中，須要老師細(xì)致傾聽(tīng)，尤其對(duì)學(xué)生表達(dá)上的流暢、清楚、深刻予以關(guān)注。最

終的點(diǎn)評(píng)，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力、

口頭表達(dá)實(shí)力和科學(xué)辯證思維的實(shí)力。

5、總結(jié)擴(kuò)展。

小結(jié)：鹿的可愛(ài)、和善值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們敬重，我們?nèi)祟?lèi)只有

真正把自己當(dāng)成是動(dòng)物的伙伴，而不是大自然的主宰的時(shí)候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生與勃勃

的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的志氣和力氣，在大自然面前能更加科學(xué)，

更b口理智。

6、自主作業(yè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生視察社會(huì)、視察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文

教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識(shí)，我支配如下作業(yè)，學(xué)生可

以依據(jù)自己的狀況選擇一題來(lái)做。

(1)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類(lèi)似的由于人類(lèi)的片面相識(shí)而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例：

(2)談?wù)勀闼私獾娜祟?lèi)為維持生態(tài)平衡而做出努力的事例。

設(shè)計(jì)意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鹿和狼的故事

狼吃鹿一殲滅狼一鹿吃植被一林毀鹿死

不能違反生物界發(fā)展規(guī)律

教學(xué)反思：

語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是思想性和語(yǔ)言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語(yǔ)文的思想性與語(yǔ)言性是統(tǒng)一在一起的，二者不行

偏廢，也不行分別。可這篇課文好像更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和

語(yǔ)言性的有機(jī)結(jié)合？既讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到U華民族語(yǔ)言文字的美，也讓學(xué)生能夠

感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮的。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平

衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤確定的緣由。

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

生：收集有關(guān)狼的資料。

師：CAI課件

一、課前導(dǎo)入

1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今日，老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，請(qǐng)看大屏幕！

2、從錄像中你看到了什么？

3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：和順、和善。狼：兇殘、狡猾。）

4、你還了解狼的哪些學(xué)問(wèn)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平常單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，攻擊各種野

生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也損害人類(lèi),毛皮可以做成外套、褥、帽。）

5、今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的相識(shí)。

6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音。

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。

3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

三、檢查自學(xué)效果

1、讀準(zhǔn)字音。

練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。

四、深化學(xué)習(xí)，蒯單課文的內(nèi)容

1、出示閱讀思索提示：

思索題1：羅期福為了愛(ài)護(hù)凱巴伯森林里的?鹿實(shí)行了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思索題2:這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？

2、分組溝通探討。

3、學(xué)生匯報(bào)從書(shū)中發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)。

4、追問(wèn)：什么緣由是森林"寵兒"造成這樣的結(jié)果的？

（CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

5、追問(wèn)思索題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)峻的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髌梁蜕苹?/p>

身的鹿。這個(gè)故事告知我們什么道理呢？

（CAI課件展示：狼是森林的愛(ài)護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病

鹿，又有效地限制了疾病對(duì)鹿群的威逼。這樣就愛(ài)護(hù)了森林的生態(tài)平衡。）

6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告知我們一個(gè)什么樣的道理呢？

（大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需敬

重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴(kuò)展

1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使

你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告知我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告知我們?nèi)魏问挛?/p>

都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

3、出示CAI課件，拓展學(xué)問(wèn)。

六、作業(yè)

1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料.以"環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、摯友宣揚(yáng)環(huán)保學(xué)

問(wèn)。

2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新相識(shí)一下它們。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)10

課文以羅斯福?？偨y(tǒng)為了愛(ài)護(hù)鹿而下今殲滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明白自然界

里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。課文的寫(xiě)作思路是先敘述詳細(xì)事例，再分析這一

事例產(chǎn)生嚴(yán)峻后果的緣由，最終從教訓(xùn)中概括出人們必需敬重自然規(guī)律的道理。

學(xué)情分析：

學(xué)生以前讀過(guò)有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對(duì)課文的內(nèi)容比較感愛(ài)好，故事的內(nèi)容也簡(jiǎn)單理

解，但學(xué)生不簡(jiǎn)單通過(guò)文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得要敬重自然

界的發(fā)展規(guī)律，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。作者通過(guò)詳細(xì)事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法也是本課的教

學(xué)目標(biāo)之一。

教學(xué)打算：

1、課前查閱有關(guān)生物造的資料。

2、鹿和狼以及森林的叁片，羅斯?？偨y(tǒng)的'照片。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類(lèi)要敬重生物之間相互制約、

相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)詳細(xì)事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得2、要敬重自然界的

發(fā)展規(guī)律，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、體會(huì)作者通過(guò)詳細(xì)事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法.

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于"狼"和"鹿"的童話故事嗎？在童話中，你覺(jué)得狼和鹿分別是

一種怎樣的動(dòng)物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)毫不留情地殲滅?？山袢瘴覀円獙W(xué)習(xí)的

《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告知我們另夕—種看法。

2、板書(shū)課題：鹿和狼的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生以往的生活閱歷動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，自殺導(dǎo)入新課。）

二、初讀課文，理解大意。

1、預(yù)習(xí)檢查，理解詞語(yǔ)

2、速度。思索：課文寫(xiě)了什么？

3、介紹：羅斯福

（設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)實(shí)力。）

三、學(xué)習(xí)1—6自然段

1、課文哪些自然段寫(xiě)了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。

2、課文哪些語(yǔ)句看出鹿毀滅了森林？用"——"畫(huà)出，省略號(hào)表示什么意思？

哪些語(yǔ)句看出鹿也被滅亡了。用”—〃畫(huà)出。

3、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀"的悲??？你能補(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎？

（狼）滅亡后一（鹿）快速繁殖一（森林）毀滅一（鹿）滅亡

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。定學(xué)生的閱讀適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住重

點(diǎn)詞句，分析緣由，引導(dǎo)學(xué)生自己去思索、去發(fā)覺(jué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

和實(shí)力.）

四、學(xué)習(xí)7、8自然段

1、面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦？大家有什么方法。（放狼）

2、這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后，美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年頭制定了“引

狼入室"安排想不到卻遭到一些人的反對(duì)我們都主見(jiàn)放狼那就把自己的理由說(shuō)給大家呼吧。

為了做到有理有據(jù)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文第7自然段，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意

識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

課前打算：

1、老師打算:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

2、學(xué)生打算:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)潔整理。

課時(shí)支配:一課時(shí)。

教學(xué)流程

（一）、啟發(fā)談話，激起爰好

L同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)出現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（出示鹿的圖片）狼又給你們留下了

什么印象？（出示狼的圖片）

是??！提起狼我們就會(huì)想到“兇狠殘暴"，什么"狼心狗肺""鬼哭狼嚎""狼子野

心""狼狽為奸”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)當(dāng)亳不留情的殲滅掉?？赡囊惶?/p>

我們將狼趕盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)覺(jué)：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)完課文大家就知道了！

2、板書(shū)題目，齊讀。

（二）、初讀課文，整體解口

1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)（投影出示：字

詞積累）。

2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了

T牛什么事？文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)故事的？

（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們把1——6自然段來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)，并找出表示狼數(shù)量改變的句子。

學(xué)生舉手回答再來(lái)找一找表示鹿群數(shù)量改變的數(shù)詞（學(xué)生默讀課文，戕出課文中的句子讀一讀。

學(xué)生舉手回答

師述：兩年削減了6萬(wàn)只鹿，也就是說(shuō)平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對(duì)此情此景，

你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的景象？

④師深情描述：4000——10萬(wàn)―4萬(wàn)-----8000,不僅僅數(shù)字在改變,還有許多事物都

發(fā)生了變更！

1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧漂亮

①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。②在想象的基礎(chǔ)上讀文

章第一段，充分感受和諧漂亮。

2、感受被摧毀后的森林的慘狀

師述：同學(xué)們，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）課文是怎樣描述的？

一起讀一讀。第4自然段。

②曾經(jīng)生氣勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再漂亮，草地沒(méi)有了，灌木沒(méi)有了，4、樹(shù)沒(méi)

有了，僅存的大樹(shù)也傷痕累累。怎不令人痛心、缺憾。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀出你的感受。

狼死了！林毀了！本想愛(ài)護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？為什么漂亮和諧的自然會(huì)變成

這樣？

3、林毀鹿死，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？羅期福為了愛(ài)護(hù)凱巴伯森林里的鹿實(shí)行了哪些措施？

（出示羅斯福資料）羅斯?？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的確定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。

（四）悟出道理，揭示主旨

過(guò)渡語(yǔ)：鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類(lèi)特殊恩寵的他們，在人類(lèi)細(xì)心為它們營(yíng)造

的自由王國(guó)里不光不能華蜜生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請(qǐng)默

讀課文7——9自然段。

1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)示意圖。

2、出示羅斯福無(wú)論如何也想不到，盡然也是森林的愛(ài)護(hù)者。"盡然”的作用。意想不到，

加強(qiáng)語(yǔ)氣。

3、為什么說(shuō)狼是森林的愛(ài)護(hù)者？從文中找一找緣由。

4、羅斯福是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)原則的？

5、出示課文最終一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

（1）、這個(gè)故事告知我們一個(gè)道理，讓我們把道理告知羅斯?？偨y(tǒng)聽(tīng)。（齊讀最終一段）

（2）、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們?cè)俸榱羒也讀給人類(lèi)聽(tīng)。（再讀）

（五）深化主題，拓展延長(zhǎng)

1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能依據(jù)人類(lèi)的片面相識(shí)，

好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得弓I狼入室一（出示美國(guó)政府“引

狼入室"安排。）

2、體會(huì)寫(xiě)作方法:學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個(gè)啟示嗎？（作者通過(guò)詳細(xì)

事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理）。

3、最終，老師也有一句話送給大家：敬重動(dòng)物，敬重自然，也就是敬重自己。

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)，采納不同的形式匯報(bào)自學(xué)的成果。

2、在匯報(bào)自學(xué)成果中培育學(xué)生的朗讀實(shí)力、口語(yǔ)交際實(shí)力、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培育學(xué)生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生自編課本劇。

教學(xué)方法：

自學(xué)匯報(bào)。

教學(xué)手段：

通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)達(dá)到口語(yǔ)交際以及演課本劇。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

1、師生問(wèn)好。

2、同學(xué)們前段時(shí)間已經(jīng)對(duì)《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué)，并且作了充分的打算，

現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個(gè)組，那么你們打算用什么樣的方式來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果？

（學(xué)生派代表回答）

（生匯報(bào)：有的組通過(guò)朗讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有的組通過(guò)與別的組合作表演童話劇的形

式匯報(bào)成果。）

3、老師信任每個(gè)組的司學(xué)都作了細(xì)心的打算，那么對(duì)于朗讀得好的同學(xué)，我們今日將評(píng)比

出今日朗讀之星，對(duì)于表演得棒的同學(xué)，我們今日將評(píng)出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng)，最

佳組織獎(jiǎng)。

面對(duì)這么多的獎(jiǎng)品等著你們來(lái)拿，你們打算好了嗎？

（打算好了！）

4、有沒(méi)有信念？（有）用聲音來(lái)告知大家，打算好了嗎？那么哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)？

二、朗讀：

1、我們首先請(qǐng)第三組的同學(xué)。

（我們這組采納朗讀的形式來(lái)匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果）

2、第三組的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)的聽(tīng)，細(xì)致的聽(tīng)，當(dāng)好評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他們哪

些地方讀得好，好在哪里？哪些地方讀得不好，假如是你你會(huì)怎么讀？

3、第三組匯報(bào)。

4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個(gè)人，我們將在第三組評(píng)比出今日的朗讀之星。

學(xué)生（第四組）：老師。

師：你有什么事？

生：我覺(jué)得我們這組比他們讀得更好。

師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，我＜門(mén)來(lái)看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之

星產(chǎn)生得更多！聽(tīng)眾當(dāng)好評(píng)委哦！有請(qǐng)第四組的同學(xué)。

由本組代表組織本次匯報(bào).

（老師參加學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌）

評(píng)價(jià)：

1、三組四組的朗讀給我們帶來(lái)了美的享受，評(píng)委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。

學(xué)生自由評(píng)。

2、同學(xué)們，其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過(guò)xx同學(xué)特殊突出，我們推選XX同

學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎？

生：我不同意，我覺(jué)得XX同學(xué)比XX同學(xué)朗讀得好，讀出了，我覺(jué)得朗......發(fā)給她，

3、那么有請(qǐng)XX同學(xué)上臺(tái)，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎(jiǎng)品?。ü恼萍?lì)）希望你們以后

朗讀得更好。

4、他們通過(guò)自己的努力成為今日的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來(lái)越多。

童話?。?/p>

1、一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過(guò)自己精彩的朗讀，捧走了今日的朗讀之星，那么

你們情愿通過(guò)自己的表演贏得表演之星嗎？朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評(píng)委哦他們哪些同學(xué)表演得

好，好在哪里?哪些同學(xué)表演得不夠好，假如是你你會(huì)怎樣來(lái)表演?那么，一、二組的同學(xué)上吧！

（老師到座位上，適時(shí)參評(píng)鼓掌）

2、同學(xué)們你們覺(jué)得一、二組的同學(xué)表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪里？

3、我們的表演之星即將產(chǎn)生！

4、經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的看法，我們今日將評(píng)比出XX同學(xué)為最佳組織獎(jiǎng)，XX同學(xué)為今日表演

之星，并且我們還要評(píng)比出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。

5、看來(lái)我們的同學(xué)不僅會(huì)表演，而且還會(huì)觀賞，老師信任不久的將來(lái)，聞名的主持人、聞

名的演員、聞名的導(dǎo)演都會(huì)在我們班上誕生。

三、感悟：

1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽(tīng)了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心

肯定產(chǎn)生了很多的想法，你們下去也收集了很多的資料，那么請(qǐng)同學(xué)們自由而大聲的'溝通，選

擇你喜爰的方式來(lái)談?wù)勀愕母形颍愕穆?lián)想，你的收獲。

（評(píng)出環(huán)保衛(wèi)士）

（發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng)）

2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有許多，下來(lái)的時(shí)候我們?cè)贉贤ā?/p>

3、同學(xué)們收集整理了很多的資料，采納了不同的形式，匯報(bào)了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩

的表演贏得了在座的熱情掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了劇烈的震撼,從我做起,從你做起,

從他做起，從我們身邊的每T牛小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士,讓我們共同努

力，與動(dòng)物和平相