2025學年第一學期九年級期中學業(yè)水平監(jiān)測語文試題卷親愛的同學們：筆墨啟卷，對話成文。與山水對話，賞自然靈秀之姿；與經(jīng)典對話，汲人文智慧之泉；與古人對話，承千年風骨之韻；與時代對話，探教育成長之思；與自己對話，表少年洞察之見。愿你以心為媒，以思為翼，書寫屬于自己的精彩答卷！任務(wù)一：與山水對話在峰巒間感受自然靈秀，在江河邊聆聽歷史回響，于對話中讀懂山水真意！閱讀下面的文字，請根據(jù)要求完成題目。中華山水，非僅自然之形勝，更是文人墨客筆下的精神家園。一脈江水，承載著李白的豪情與蘇軾的曠達；一隅山巒，甲（yùn）藏著歐陽修的樂與范仲淹的憂。穿行于此般詩畫之境，常令人流連忘返，沉醉于前人妙筆所營造的意境之中。這天地間的杰作，或險乙（jùn），或清幽，可謂①__________（形容建筑、雕塑等技藝精巧，不像是人工所能制成的。多指自然形成的景物。），是歲月贈與華夏的璀璨冠丙（miǎn）；這卷帙浩繁的題詠，或豪放，或婉約，是文明星河中不朽的錦緞。1.結(jié)合語境，根據(jù)拼音在語段甲、乙、丙處寫出相應(yīng)的漢字。（yùn）_____藏險_____（jùn）冠_____（miǎn）2.請根據(jù)括號中的解釋，在①處的橫線上寫出正確的成語。成語：__________3.語段中加點字“載”的讀音應(yīng)讀作（A.zǎi／B.zài），請參考以下兩個例句，簡述你的判斷和理由，體現(xiàn)“載”字讀音的規(guī)律。①這卷宋人工筆，記載（zǎi）著翎羽細致的脈絡(luò)；畫師每寸筆墨的流轉(zhuǎn)，皆需三年五載（zǎi）與花鳥同息，方得自然神韻。②春風中，人們載（zài）歌載（zài）舞，演繹著流傳千年的踏青古俗；而那順著溪流飄下的桃花瓣，也載（zài）著詩人們的雅興與吟詠，緩緩流向遠方。我的判斷：（）（填寫A／B）理由：______________________________4.跟著文人看山水，將古詩文名句補充完整。面對東海的壯闊，你會理解李白在《行路難》（其一）中高歌“長風破浪會有時，_________”的那份豪邁與自信。穿行于滁州秀美的山間，耳邊仿佛想起歐陽修《醉翁亭記》中描繪山間朝暮之景的句子“_________，_________”。

舟行三峽，看到舊貌換新顏，處處生機盎然，正是劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中所寫“_______，病樹前頭萬木春”的真實寫照。遠跳被冰雪覆蓋的秦嶺，天地間一片肅穆，恰如韓愈在《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》中所寫的詩句“_________？_________”充滿了英雄失路的悲壯。任務(wù)二：與經(jīng)典對話在詩歌中觸摸精神溫度，在故事里探尋價值坐標，于經(jīng)典中汲取前行力量！舟山市正在開展“浙里閱讀”推廣活動，我校同步舉辦以“逐光而行”為主題的閱讀沙龍，邀請同學們分享《艾青詩選》與《水滸傳》的閱讀感悟。5.【選篇探秘】小語計劃節(jié)選艾青的長詩《向太陽》參與沙龍分享。你認為這個選擇合適嗎？請結(jié)合詩歌內(nèi)容，具體說明理由。向太陽（節(jié)選）我起來——像一只困倦的野獸受過傷的野獸從狼藉著敗葉的林藪從冰冷的巖石上掙扎了好久支撐著上身睜開眼睛向天邊尋覓……

我是一個從遙遠的山地從未經(jīng)開墾的山地到這幾千萬人用他們的手勞作著用他們的嘴呼嚷著

用他們的腳走著的城市來的旅客，我的身上酸痛的身上深刻地留著風雨的昨夜的長途奔走的疲勞但我終于起來了我打開窗用囚犯第一次看見光明的眼看見了黎明——這真實的黎明啊?。▌?chuàng)作于1938年4月）創(chuàng)作背景：此時抗日戰(zhàn)爭進入關(guān)鍵階段，國土淪陷、百姓流離，整個民族陷入迷茫與苦難。艾青目睹山河破碎的慘狀，懷揣對民族覺醒的熱切期盼，從戰(zhàn)火紛飛的武漢輾轉(zhuǎn)至桂林，在烽火中以筆為刃記錄時代苦難。6.【品人悟光】請從選項中選取一位最能體現(xiàn)“逐光而行”精神的英雄人物，在活動中進行分享，并結(jié)合其事跡闡述你對“逐光而行”的理解。A．武松B．魯智深C．林沖7.【以詩抒懷】本次活動設(shè)詩歌創(chuàng)作比賽，請你以《逐光》為題目，借助下方詞庫，發(fā)揮聯(lián)想與想象，創(chuàng)作詩歌參與比賽。提示：請你至少選擇兩個意象與兩條寫詩技巧（陌生化語言、跨行、修辭手法）創(chuàng)作詩歌。不超過五行。詩意詞庫：朝陽、火焰、螢火、軍號、行囊、路燈任務(wù)三：與時代對話在探討中把握時代脈搏，在堅守中體悟精神內(nèi)核，于閱讀中點亮思想之光。（一）文學作品閱讀（15分）萬馬奔騰揭方曉①錫林郭勒大草原，一望無垠。②茂盛的草叢中，巴特爾四仰八叉地躺著。他望著繁星閃爍的夜空，久久地呆著。倏地，心里長嘆一聲。③只是心里嘆著，嘴上仍咬著根野草，并無半點聲息。④巴特爾是馬迷，他的眼里、心里，除了馬，萬千世界里剩下的就不多了。他不僅能一口氣數(shù)出赤兔、的盧、絕影、爪黃飛電、照夜玉獅子、快航、烏騅、黃驃等眾多歷史名馬的名字，還知道昭陵六駿、秦始皇七駿、周穆王八駿、漢文帝九逸、唐太宗十驥，這里面各種馬的名字，不管多寫意，不管多傳神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脫口而出，不打絲毫磕絆。⑤“巴特爾”是蒙古語中“英雄”的意思。自古名馬配英雄。巴特爾篤信，這就是絕配，是天作之合，是人間美意。⑥可惜，他認為自己生不逢時，沒有生活在“長刀如林，戰(zhàn)馬嘶鳴”的歷史時代里，沒有生活在“一劍一馬走天下”的武俠世界里，沒有生活在“萬馬奔騰如卷席”的壯烈圖畫里。現(xiàn)在的草原，太貧乏了，貧乏到馬兒都提不起奔跑的興趣，少了許多熱血傳奇。⑦父親常搖頭，說他天真、幼稚，生活在幻想里。⑧他嘟囔道，沒有幻想，活著還有什么勁呢？⑨巴特爾也養(yǎng)馬，不是養(yǎng)那種供人食用的倒霉肉馬，而是頂天立地的賽馬，是超凡脫俗的賽馬，是那種草原上盡情馳騁的狂野賽馬。⑩為了養(yǎng)好賽馬，他總是挑選山坡上上好的草供馬兒食用，又驅(qū)使馬兒在鹽堿地里吃含堿高的草，舔食土地上的堿雨，并且經(jīng)常喂一些豆類、玉米或者胡蘿卜給馬兒。父親有些心疼，嘰嘰歪歪、罵罵咧咧，巴特爾裝聾作啞、我行我素。?唉，兩代人，隔著鴻溝呢。甭說，經(jīng)過巴特爾的精心飼養(yǎng)，他的馬群里還真有幾匹賽馬脫穎而出，其中一匹青馬，有龍之氣質(zhì)；一匹黃馬，有虎之精神，最得巴特爾歡心。他將它們分別命名為龍云和虎風，經(jīng)常帶著它們?nèi)⒓痈鞣N賽馬比賽，特別是那達慕賽馬大會，兩匹馬屢獲佳績。?傳統(tǒng)的蒙古賽馬都是30公里、60公里甚至90公里的長距離賽馬。這樣長的距離在西方人眼里早已屬于極限運動，但在那達慕賽場上卻是很普通的。選手從一個山口出發(fā)，沿著綿延的山谷跑到另一個山口。莽莽草原，眾多賽馬奔跑起來，大有萬馬奔騰的氣勢。?這種氣勢，巴特爾最喜歡。?那達慕大會是蒙古族人民喜愛的一種傳統(tǒng)體育活動形式，在每年農(nóng)歷六月初四，也就是草綠花紅、羊肥馬壯的陽歷七八月舉辦，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會。?不僅參加那達慕，巴特爾還經(jīng)常帶著他的龍云和虎風，參加草原上各個馬場的長距離速度賽及耐力賽項目，所到之處，皆載譽而歸，獎牌、證書一大摞，當然，也有豐厚的獎金。?瞧著這喜慶的獎牌、證書，父親雖然沒有表揚巴特爾，卻從此放手，任由巴特爾搗鼓他的賽馬，不再跟他置氣。?不得不說，龍云和虎風的確是好馬，可在巴特爾看來，它們跟古代那些名馬，還差得遠嘞。它們能像戰(zhàn)神關(guān)羽的赤兔那樣日行千里嗎？不，不能！能像楚霸王項羽的烏騅那樣忠于主人嗎？不，不能！能像一代雄主劉備的的盧那樣救主人于危難嗎？不，不能！充其量，龍云、虎風也只是凡品，跟歷史上知名的上品、絕品、圣品、神品的那些名馬，差距還大著嘞。這也是巴特爾內(nèi)心長嘆的原因。?夜空中，星星閃爍。一顆泯滅，一顆乍起；一顆暗淡，一顆暴亮；一顆轉(zhuǎn)瞬不見，一顆突如其來……這種轉(zhuǎn)折與變化、對比與反差，起伏不定，綿延不絕，讓巴特爾心神激蕩。他突然覺得，這一切都是美好的，閃耀的抑或暗淡的，存在的抑或消失的，迎面而來的抑或風一樣遠去的，都讓人癡迷、陶醉。很快，巴特爾又想到馬，心中有絲絲內(nèi)疚，為自己的龍云與虎風。?巴特爾振作精神，牽出他的這兩匹駿馬，呼嘯連連，輪流躍上這兩匹風馳電掣的駿馬，向著莽莽草原深處飛奔而去。?胸中，如萬馬奔騰般，一時豪氣沖天。（《中國微型小說精選》有刪改）【小說·情節(jié)】8.小說圍繞巴特爾養(yǎng)馬經(jīng)歷，展現(xiàn)了他多次起伏變化的情感經(jīng)歷。請結(jié)合文章內(nèi)容，完成梳理。①______②______③______【小說·環(huán)境】9.文中有多次描寫草原夜空“星星閃爍”的景象，請分析文章兩處劃線句環(huán)境描寫的作用?！拘≌f·語言】10.請從以下兩個句子中任選其一，結(jié)合小說內(nèi)容設(shè)計朗讀方案（明確重音、語速、語調(diào)）并說明設(shè)計理由。A．他不僅能一口氣數(shù)出赤兔、的盧、絕影、爪黃飛電……他都能脫口而出，不打絲毫磕絆。B．父親有些心疼，嘰嘰歪歪、罵罵咧咧，巴特爾裝聾作啞、我行我素?！拘≌f·主旨】11.“巴特爾”在蒙古語中意為“英雄”。你認為小說中的巴特爾能否稱得上“英雄”？請結(jié)合文章以及兩則材料，談?wù)勀愕睦碛?。材料一：周國平說：“生命的意義不在于向外的索取，而在于向內(nèi)的建立?！辈牧隙毫_曼·羅蘭有一句名言：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在認清生活真相之后依然熱愛生活。”（二）非連續(xù)性文本閱讀（10分）材料一：聚焦熱點截至2025年10月9日，浙江11個地級市全部發(fā)布推行中小學春秋假制度的相關(guān)文件，標志著浙江成為全國首個在全省推行中小學春秋假制度的省份。浙江省教育廳基教處處長李斌告訴記者，浙江中小學春秋假不僅有十余個部門聯(lián)合保障推行，且尊重區(qū)域差異和學段差異，由各市、縣（市、區(qū)）結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，因地制宜、彈性安排方案?！嗣窬W(wǎng)

浙江在全國稱得上是中小學春秋假制度的“先行者”。在浙江，春秋假的育人價值已得到絕大多數(shù)家長、老師的認可。據(jù)省教育廳委托第三方面向全省各市、縣（市、區(qū)）的10萬名中小學生家長和2.5萬名中小學教師開展的問卷調(diào)查顯示，89.2%的中小學生家長支持推行中小學春秋假，95%的中小學生家長和99%的中小學教師認同春秋假的育人積極意義。——青春浙江材料二：社會回聲①市民齊女士：我特別支持春秋假！以前寒暑假帶孩子出門，不管是景區(qū)還是交通都擠得不行，排隊半天啥也沒好好體驗?，F(xiàn)在有了春秋假，正好能錯峰帶孩子去周邊古鎮(zhèn)逛逛、去郊外爬山，天氣舒服人也少，孩子能靜下心觀察自然、了解人文。難得有這樣不趕時間的親子時光，既能讓孩子放松身心，還能增進感情，希望能一直推行！②某社區(qū)工作者：春秋假推行后，我們社區(qū)接到不少居民反饋：一方面，雙職工家庭的孩子放假后沒人管，有的在小區(qū)里亂跑，安全隱患不??；另一方面，周邊的研學基地、圖書館一到假期就人滿為患，社區(qū)想組織公益活動，又缺專業(yè)老師和場地支持。③某學校校長：春秋假能幫助孩子在較長學習周期里調(diào)適身心，另一方面，這也是促進親子關(guān)系、開展素質(zhì)教育的黃金期。如考慮到有部分家長工作較忙，學校正在對接引入博物館、科技館等優(yōu)質(zhì)社會資源、組織托管班，為家長解決后顧之憂。④教育專家：春秋假的實行取決于社會能否形成“家校社共育”的局面，最直接的一項內(nèi)容就是全面推動職工的年休假制度，政策的配套能幫助家長們放下方方面面的焦慮，這樣春秋假才能從“難題”變?yōu)槠鯔C。材料三：春秋假與旅游消費①中國宏觀經(jīng)濟研究院高級顧問專家、國家發(fā)展改革委市場與價格研究所前所長楊宜勇在接受《中國經(jīng)營報》記者采訪時表示，推行春秋假作為優(yōu)化假期結(jié)構(gòu)的重要探索，其對居民消費的提振作用并非簡單的“假期數(shù)量增加”所能概括，而是涉及消費時間再分配、需求結(jié)構(gòu)升級與區(qū)域經(jīng)濟平衡的系統(tǒng)性影響。②楊宜勇指出，2024年國慶假期全國旅游人數(shù)達8.26億人次，但游客滿意度僅為78分（滿分100分），低于平日均值10分。而春秋季（3—5月、9—11月）正值旅游淡季，氣候適宜且避開傳統(tǒng)高峰，若增設(shè)3—5天春秋假，可分流約30%的長假客流。根據(jù)楊宜勇的測算，從短期（1至2年）看，春秋假可以貢獻社會消費品零售總額約0.4%～0.6%的增量，長期（3至5年）則可提升至約1%～1.66%。班級開展了一場以春秋假為主題的圓桌討論活動，同學們各抒己見，暢談對春秋假的看法。12.在討論伊始，小文擔任“政策解讀官”角色，請閱讀材料一，幫助小文同學介紹浙江省春秋假制度政策的主要特點。13.針對春秋假期間出現(xiàn)的實際困擾，你認為學校、社區(qū)、文旅部門等可推出哪些配套措施？請結(jié)合材料列舉三項措施。14.小文同學認為“春秋假主要是為了促進旅游消費”，小語同學認為“春秋假是教育改革的進步”。請你結(jié)合三則材料，談?wù)勀阒С帜姆降挠^點并闡述理由任務(wù)四：與古仁人對話在雪夜里品孤高，在筆墨間抒情思，于詩行中見忠貞！閱讀三則材料，完成下列題目?！炯住亢耐た囱鳎堘发俪绲澪迥晔拢嘧∥骱?。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。②到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”【乙】陶庵夢憶·自序（節(jié)選）（明）張岱①陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駴駴①為野人。故舊見之，愕窒不敢與接。作自挽詩每欲引決②因《石匱書》未成尚視息人世。然瓶粟屢罄，不能舉火。②饑餓之余，好弄筆墨。因思昔日生長王謝，頗事豪華，今日罹此果報：以薦報床，以石報枕，仇溫柔也，以繩報樞，以甕報牖，仇爽塏也；以笠報顱，以蕢報踵；以衲報裘，以苧報絺；以藿報肉，以糲報粻。始知昔日之梅鶴，皆成焦土；昔日之歌舞，皆成糞壤。獨余胸中塊壘③，耿耿不滅，因思古人不得志，多著書以自娛，遂技癢欲作?！咀⑨尅竣亳涶洠╤ài）：驚恐不安的樣子。②引決：自殺。③塊壘：郁結(jié)在心中的愁悶或不平。【丙】渡江（明）張煌言①義幟縱橫二十年，豈知閏位②在于闐。桐江空系嚴光③釣，笠澤難回范蠡④船。生比鴻毛猶負國，死留碧血欲支天。忠貞自是孤臣事，敢望千秋春史傳?！咀⑨尅竣購埢脱裕好髂┛骨逵⑿?，兵敗后被俘遇害，堅守民族氣節(jié)。②閏位：非正統(tǒng)的帝位，此處指清朝統(tǒng)治。③嚴光：東漢高士，曾與光武帝劉秀同窗，后拒絕劉秀召封，隱居桐江垂釣。④范蠡：春秋時越國大夫，助勾踐滅吳后，不戀功名，乘舟歸隱于笠澤?！臼嶙纸饬x】15.小語對材料中的文言字詞進行了梳理，請你補全空缺處。文言字詞方法提示注釋瓶粟屢罄漢字溯源法本義指器皿里面沒有東西（1）__________遂技癢欲作查詢字典法①于是，就②最終（2）__________（填序號）好弄筆墨聯(lián)系成語法葉公好龍（3）__________【斷句辨義】16.請為文中畫橫線的句子斷句。（限斷三處）（）作自挽詩A每欲引決B因《石匱書》C未成D尚視E息人世【譯文悟境】17.閱讀下面的對話，結(jié)合【甲】【乙】兩文語境，補全小文的回答。小語：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！边@句話意境真美啊，你能想象到這個場景的畫面嗎？小文：當然能?。?）________________________________________小語：我覺得“獨余胸中塊壘，耿耿不滅，因思古人不得志，多著書以自娛?！边@句話我比較難理解，你能幫我翻譯一下嗎？小文：這句話要結(jié)合張岱的境遇來譯哦?。?）______________________________【析微探情】18.丙詩語言凝練深沉，請從以下角度任選其一，賞析頷聯(lián)的表達藝術(shù)。角度一：用典角度二：煉字角度三：抒情方式我選擇（）__________________________________________________【比讀悟心】19.張岱與張煌言都有堅守氣節(jié)的品格與心系家國的赤誠，請結(jié)合三則材料談?wù)劧朔謩e通過哪些具體表現(xiàn)踐行了這份情懷與操守？任務(wù)五：與自己對話在秋假里丈量生活廣度，在思辨中探尋教育真義，在實踐中創(chuàng)寫青春答卷！20.閱讀下面的材料，按要求寫作。2025年舟山市推行秋假政策，引發(fā)校內(nèi)熱議。一部分人認為，秋假能讓學生走出課堂，在稻田、桂香中開展“接地氣”的素質(zhì)教育；另一部分人則擔憂，初中學業(yè)本就緊張，秋假若缺乏規(guī)劃易成“時間黑洞”；還有人提出，若能將秋假與學科探究、社會實踐結(jié)合，秋假或許能兼顧“詩意”與“實用”。關(guān)于秋假，你有怎樣的思考？請從下列任務(wù)中任選其一，自擬題目，寫一篇文章。要求：①文體自選；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名；④書寫規(guī)范，卷面整潔。任務(wù)內(nèi)容要求任務(wù)一秋假思辨明確立場，結(jié)合社會觀察，展開辯證分析。任務(wù)二秋假暢想想象秋假場景，細節(jié)生動有畫面感。任務(wù)三致校長書寫一封書信，圍繞秋假提建議，條理清晰且理性客觀。21．卷面分（3分）

2025學年第一學期九年級期中學業(yè)水平監(jiān)測語文試題卷親愛的同學們：筆墨啟卷，對話成文。與山水對話，賞自然靈秀之姿；與經(jīng)典對話，汲人文智慧之泉；與古人對話，承千年風骨之韻；與時代對話，探教育成長之思；與自己對話，表少年洞察之見。愿你以心為媒，以思為翼，書寫屬于自己的精彩答卷！任務(wù)一：與山水對話在峰巒間感受自然靈秀，在江河邊聆聽歷史回響，于對話中讀懂山水真意！【1~3題答案】【答案】1.①.蘊②.峻③.冕2.鬼斧神工3.①.B②.語段中的“承載”指承受、裝載李白的豪情與蘇軾的曠達，因此讀zài?！?題答案】【答案】①.直掛云帆濟滄海②.若夫日出而林霏開③.云歸而巖穴暝④.沉舟側(cè)畔千帆過⑤.云橫秦嶺家何在⑥.雪擁藍關(guān)馬不前任務(wù)二：與經(jīng)典對話在詩歌中觸摸精神溫度，在故事里探尋價值坐標，于經(jīng)典中汲取前行力量！【5~7題答案】【答案】5.示例：合適。詩歌刻畫了“受過傷”卻仍“掙扎著起來”的“我”的形象，核心意象“黎明”象征著光明與希望，我以“囚犯見光明的眼”看見黎明，與“逐光而行”主題高度契合。本詩創(chuàng)作于抗戰(zhàn)艱難時期，艾青借詩歌傳遞民族在苦難中堅守希望、追尋光明的信念，能讓讀者在經(jīng)典中汲取前行力量，貼合活動主旨。6.示例一：（選魯智深，最多4分）：魯智深是“逐光而行”最貼切的追光者。他的“光是純粹的正義與善良：為救金氏父女，怒打鎮(zhèn)關(guān)西，不因權(quán)勢退縮；為護林沖，大鬧野豬林不顧個人安危；他反對惡霸橫行，拒絕官府欺壓，始終以行動踐行“扶危濟困、懲惡揚善”的信念。他的“追光”無關(guān)個人恩怨，不為名利富貴，而是發(fā)自內(nèi)心對公道與正義的執(zhí)著堅守與“逐光而行”所倡導(dǎo)的堅守初心、追尋崇高價值的主題高度契合。示例二：（選武松，最多2分）：武松是追光者。他為兄報仇斗殺西門慶、醉打蔣門神，體現(xiàn)了對“公道”的追求，這是他的“光”；但他的行為多摻雜個人私怨，后期血濺鴛鴦樓時濫殺無辜偏離了“正義”的核心，與“逐光而行”所倡導(dǎo)的崇高價值追求存在差距。示例三：（選林沖，最多2分）：林沖是追光者。他前期逆來順受，直到高父子趕盡殺絕，才火燒草料場、雪夜上梁山，追尋“擺脫壓迫、堅守尊嚴”的光明；但他的“追光”是被動反抗的結(jié)果，缺乏主動踐行正義的堅定性。7.示例：路燈把影子拉長，行囊裝著滾燙向往。每一步都踩碎迷茫，心似火焰灼灼發(fā)燙只為奔赴那輪朝陽。任務(wù)三：與時代對話在探討中把握時代脈搏，在堅守中體悟精神內(nèi)核，于閱讀中點亮思想之光。（一）文學作品閱讀（15分）【8~11題答案】【答案】8.①.心里嘆息②.兩匹馬屢獲佳績③.絲絲內(nèi)疚9.第一處環(huán)境描寫烘托巴特爾內(nèi)心的遺憾失落；第二處環(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展，觸發(fā)巴特爾的頓悟，為其情感轉(zhuǎn)變鋪墊。10.示例（選擇A句）：朗讀設(shè)計：重讀“一口氣”“脫口而出”“不打絲毫磕絆”及名馬名稱；列舉名馬語速稍快，結(jié)尾句放緩堅定；語調(diào)高昂自豪，列舉時帶興奮感。設(shè)計理由：這句話核心展現(xiàn)巴特爾對名馬的癡迷與熟悉，重讀關(guān)鍵詞能凸顯他的熟練與驕傲，稍快的語速契合“一口氣數(shù)出”的語境，高昂語調(diào)則傳遞出他談及熱愛之物時的熱忱，貼合“馬迷”身份。11.巴特爾稱得上“英雄”。他以對賽馬的極致熱愛為內(nèi)核，向內(nèi)建立起豐盈的精神世界，即便認清現(xiàn)實與理想的差距、遭遇觀念分歧，仍堅守熱愛、不懈付出，最終實現(xiàn)內(nèi)心成長與自我和解，既踐行了周國平“生命意義在于向內(nèi)建立”的主張，也詮釋了羅曼?羅蘭所定義的“認清生活真相后依然熱愛生活”的真正英雄主義。（二）非連續(xù)性文本閱讀（10分）【12~14題答案】【答案】12.春秋假由十余個部門協(xié)同推行，得到政府層面支持有力；尊重區(qū)域差異和學段差異，因地制宜、彈性安排方案；得到絕大多數(shù)家長、老師的認可。13.（1）學校方面：開設(shè)托管班或興趣活動班，與博物館、科技館等社會資源合作，為無法陪伴孩子的家庭提供服務(wù)。（2）社區(qū)方面：組織公益活動或課后興趣小組，動員志愿者或?qū)I(yè)機構(gòu)參與，并提供安全的活動場地，幫助解決雙職工家庭的看護難題。（3）文旅部門方面：完善旅游配套服務(wù)，如錯峰安排景區(qū)活動、加強交通和安全管理，并積極協(xié)調(diào)企業(yè)探索員工帶薪休假制度，為親子旅行提供更多便利。14.示例：立場：支持“春秋假是教育改革的進步”。理由：（1）材料顯示家長和教師普遍認可春秋假的育人價值，能讓學生在較長學習周期中調(diào)適身心，提高綜合素質(zhì)。（2）學校、社區(qū)、家長在“家校社共育”中協(xié)同配合，有助于完善教育模式。（3）盡管春秋假也能分流客流、拉動消費，但根本目的是為學生減負增效、增進親子及社會實踐機會，教育意義更為核心。任務(wù)四：與古仁人對話在雪夜里品孤高，在筆墨間抒情思，于詩行中見忠貞！【15~19題答案】【答案】15.①.空，盡②.①③.喜愛，愛好16.ABD17.①.示例：湖面上冰花彌漫，白氣繚繞，天空、云朵、山巒、湖水，上上下下全是一片白茫茫，沒有一絲雜色，天地間純凈得像一幅留白的水墨畫。②.只有我心中郁結(jié)的愁悶與不平，始終耿耿不滅，于是想到古代不得志的人，大多通過著書立說來自我寬慰。18.①.角度一：用典。②.頷聯(lián)引用嚴光垂釣桐江、范蠡歸隱笠澤典故。嚴光拒仕隱居，范蠡功成身退，而詩人反用其意——自己雖有歸隱之心，卻因國破家亡，既不能如嚴光般避世垂釣，也無法像范蠡般乘舟歸隱。典故的運用既含蓄表達了詩人對時局的無奈，更凸顯了其堅守抗清大業(yè)、不愿茍且偷生的忠貞氣節(jié)，使情感表達更厚重深沉。角度二：煉字?！翱障怠薄半y回”二字精煉傳神?！翱障怠敝赴装紫底◆~竿，暗含詩人欲隱而不能的悵惘；“難回”指難以返回歸隱之路，凸顯了詩人因肩負家國重任，不得不放棄個人歸隱心愿的決絕。兩字形成對比，既寫出了詩人的矛盾心境，又強化了其以國事為重、忠貞不屈的情懷。角度三：抒情方式。頷聯(lián)采用借典抒情方式，通過嚴光、范蠡的典故，間接抒發(fā)情感。詩人借古人的隱居之舉，反襯自己“不能隱”的處境，含蓄表達了對民族大義的堅守和對故國的赤誠，避免了直抒胸臆的直白，使情感表達更委婉深沉，意蘊悠長。19.【甲】文中年大雪之夜，獨往湖心亭看雪，沉醉于“上下一白”的純凈意境，體現(xiàn)了他不隨流俗、堅守精神追求的品格；【乙】文國破家亡后，雖顛沛流離、生活困頓（“瓶粟屢罄，不能舉火”），卻仍堅持完成《石匱書》，以著書寄托胸中塊壘，拒絕與新朝同流合污，踐行了心系家國、堅守氣節(jié)的操守。張煌言：詩歌開篇“義幟縱橫二十年”，體現(xiàn)他二十年來堅持抗清、高舉義旗的執(zhí)著，踐行了對民族的忠誠；頸聯(lián)“生比鴻毛猶負國，死留碧血欲支天”直抒胸臆，表明他以死明志的決心，即便犧牲生命也要支撐危局，凸顯了為國捐軀、忠貞不屈的氣節(jié)；尾聯(lián)“忠貞自是孤臣事”，明確堅守忠貞是自己作為孤臣的本分，不奢求青史留名，更見其初心純粹、堅守氣節(jié)的赤誠。任務(wù)五：與自己對話在秋假里丈量生活廣度，在思辨中探尋教育真義，在實踐中創(chuàng)寫青春答卷！【20題答案】【答案】例文一：秋假之思：在詩意與實用間尋找平衡當金桂飄香的季節(jié)遇上秋假政策，教育的天平開始左右搖擺。支持者看到稻田里的素質(zhì)教育，反對者憂慮學業(yè)壓力的加劇，而折中者則試圖調(diào)和二者矛盾。這場關(guān)于秋假的辯論，實則是當代教育困境的縮影——我們究竟需要怎樣的成長？秋假的詩意價值不容忽視。陶行知先生“生活即教育”的理念在稻浪翻滾的田野中得到最好詮釋。杭州某中學組織學生參與秋收，孩子們在打谷場上揮汗如雨，這種勞動教育帶來的生命體驗，是任何課本都無法復(fù)制的。日本中小學的“林間學?！眰鹘y(tǒng)證明，季節(jié)性假期能培養(yǎng)孩子對自然的敬畏之心。當城市孩子能說出“桂子月中落”的典故卻分不清稻麥時，秋假提供的正是彌合認知鴻溝的契機。純粹浪漫主義的辯護亦有隱憂。某地推行秋假后，培訓機構(gòu)立即推出“黃金周沖刺班”，這折射出應(yīng)試教育的強大慣性。就像普羅米修斯盜火卻要承受懲罰，教育改革者常在理想與現(xiàn)實間進退維谷。北京某重點中學的調(diào)查顯示，82%的家長更傾向安排學科輔導(dǎo)而非農(nóng)事體驗。這種集體焦慮提醒我們：若無配套措施，秋假可能淪為新的競爭賽道。智慧的做法是尋找“第三選擇”。芬蘭教育將森林課與生物教學結(jié)合，證明“接地氣”與“學術(shù)性”可并行不悖。舟山可借鑒此模式，設(shè)計“潮間帶生物調(diào)查”“漁歌文化探訪”等特色項目，使秋假成為移動課堂。上海某國際學校開發(fā)的“城市探索課程”，把數(shù)學測量應(yīng)用于老建筑測繪，這種學科融合實踐值得參考。關(guān)鍵在于建立科學的評價體系，避免活動流于形式。秋假不應(yīng)是非此即彼的選擇題。就像中國畫講究留白，教育也需要適度的“空白期”來涵養(yǎng)靈氣。但這份空白需要精心設(shè)計，既保留仰望星空的權(quán)利，也不忘腳踏實地的責任。當桂香伴著書聲飄過稻田，或許我們能看見教育最本真的模樣——既孕育感受美的靈魂，也鍛造改變世界的手。例文二：金秋假日詩意棲居十月的陽光像融化的蜂蜜，緩緩流淌在舟山的稻田里。我赤腳踩在田埂上，濕潤的泥土從趾縫間溢出，帶著海風咸澀與稻谷清甜的獨特氣息。遠處，三五個同學正彎腰學習捆扎稻束，金黃的稻穗在他們手中彎成優(yōu)美的弧線?！翱炜?！”身旁小林突然指向天空。一群白鷺正掠過湛藍的天幕，翅膀劃破凝滯的秋陽，在稻田里投下轉(zhuǎn)瞬即逝的陰影。我們仰著頭，任稻穗的絨毛粘在汗?jié)竦男７?。這是生物課上永遠看不到的生態(tài)圖景——白鷺的喙緣還沾著銀亮的小魚，它們的飛行軌跡與遠處旋轉(zhuǎn)的風車葉片構(gòu)成奇妙的幾何圖形。傍晚的桂樹林飄著橙紅色的碎光。我們跟著村里的阿婆學做桂花糕，石臼里的糯米粉混著新鮮