高校輔導(dǎo)員育人理念與實(shí)踐探究摘要：高校輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是連接學(xué)校與學(xué)生的重要橋梁，其育人理念與實(shí)踐成效直接關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)質(zhì)量。新時代背景下，高校輔導(dǎo)員育人工作面臨學(xué)生群體特征多元化、育人環(huán)境復(fù)雜化、育人要求精細(xì)化等諸多挑戰(zhàn)。當(dāng)前部分輔導(dǎo)員存在育人理念滯后、實(shí)踐方法單一、專業(yè)化能力不足等問題。本文基于新時代高校思想政治教育工作要求，系統(tǒng)剖析高校輔導(dǎo)員育人理念的核心內(nèi)涵，深入探究育人實(shí)踐中的現(xiàn)存困境，從更新育人理念、創(chuàng)新實(shí)踐路徑、強(qiáng)化能力提升、完善保障機(jī)制等方面提出優(yōu)化策略，為推動高校輔導(dǎo)員育人工作高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供理論參考與實(shí)踐指引。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；育人理念；立德樹人；實(shí)踐路徑；思想政治教育一、引言《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，其主要職責(zé)是圍繞立德樹人根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新時代以來，隨著我國高等教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人成為高校的核心使命，這也對高校輔導(dǎo)員的育人工作提出了更高要求。高校輔導(dǎo)員身處學(xué)生工作一線，直接面對學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)生活、成長困惑等各類問題，其育人理念決定了育人工作的方向，實(shí)踐方法影響著育人工作的成效。然而，當(dāng)前部分高校輔導(dǎo)員在育人工作中仍存在諸多不足：部分輔導(dǎo)員將工作重心局限于日常管理，忽視思想引領(lǐng)與價值塑造的核心任務(wù)；育人理念未能及時跟進(jìn)新時代學(xué)生群體的變化，仍沿用傳統(tǒng)說教式方法；專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展不足，難以精準(zhǔn)應(yīng)對學(xué)生的多元化需求等。這些問題制約了輔導(dǎo)員育人價值的充分發(fā)揮，影響了立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。因此，系統(tǒng)探究高校輔導(dǎo)員的育人理念與實(shí)踐路徑，破解當(dāng)前育人困境，成為新時代高校思想政治教育工作的重要課題。二、高校輔導(dǎo)員育人理念的核心內(nèi)涵新時代高校輔導(dǎo)員育人理念以立德樹人根本任務(wù)為核心，立足學(xué)生全面發(fā)展與成長成才需求，呈現(xiàn)出多元化、精準(zhǔn)化、協(xié)同化的核心特征，其核心內(nèi)涵主要包括以下四個方面：（一）立德樹人的價值引領(lǐng)理念立德樹人是高校輔導(dǎo)員育人工作的核心宗旨，價值引領(lǐng)是育人理念的核心內(nèi)核。輔導(dǎo)員的育人工作并非簡單的日常管理與事務(wù)處理，而是要將思想政治教育貫穿工作全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀。這一理念要求輔導(dǎo)員始終堅(jiān)持思想政治教育的核心地位，主動關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，針對學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的價值困惑，通過理論宣講、主題教育、談心談話等多種形式，傳遞正能量，幫助學(xué)生明辨是非、堅(jiān)定立場，增強(qiáng)對國家、民族的認(rèn)同感與責(zé)任感。（二）以生為本的精準(zhǔn)服務(wù)理念新時代大學(xué)生群體呈現(xiàn)出個性化、多元化的鮮明特征，不同專業(yè)、不同年級、不同成長背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)需求、心理狀態(tài)、發(fā)展規(guī)劃等方面存在顯著差異。以生為本的精準(zhǔn)服務(wù)理念要求輔導(dǎo)員摒棄“一刀切”的工作模式，深入了解學(xué)生的個體差異與實(shí)際需求，為學(xué)生提供個性化、精準(zhǔn)化的指導(dǎo)與服務(wù)。無論是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶、心理困惑學(xué)生的疏導(dǎo)，還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)發(fā)展的培育，都需要輔導(dǎo)員立足學(xué)生需求，精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)施策，真正做到“想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急”。（三）全面發(fā)展的協(xié)同育人理念高校育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方力量協(xié)同參與。輔導(dǎo)員的育人理念不僅要關(guān)注學(xué)生的思想政治素質(zhì)提升，更要兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、身心健康等多個維度，推動學(xué)生全面發(fā)展。這一理念要求輔導(dǎo)員主動加強(qiáng)與專業(yè)課教師、班主任、學(xué)校職能部門、家庭、社會等多方主體的溝通協(xié)作，構(gòu)建“校-院-班-家-社”協(xié)同育人體系，整合各類育人資源，形成育人合力，為學(xué)生的成長成才搭建全方位、多層次的支持平臺。（四）與時俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展理念隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與社會環(huán)境的不斷變化，高校育人環(huán)境也發(fā)生了深刻變革。與時俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展理念要求輔導(dǎo)員主動適應(yīng)新時代育人環(huán)境的變化，打破傳統(tǒng)育人思維的局限，積極探索創(chuàng)新育人方法與載體。無論是利用新媒體平臺開展線上思想引領(lǐng)，還是結(jié)合時代熱點(diǎn)設(shè)計(jì)特色育人活動，亦或是借鑒先進(jìn)的教育理念優(yōu)化工作模式，都需要輔導(dǎo)員保持創(chuàng)新意識，不斷提升育人工作的吸引力、感染力與實(shí)效性。三、高校輔導(dǎo)員育人實(shí)踐中的現(xiàn)存困境結(jié)合當(dāng)前高校輔導(dǎo)員育人工作實(shí)踐，盡管育人理念不斷更新，但在實(shí)踐過程中仍存在諸多困境，主要體現(xiàn)在以下四個方面：（一）育人定位偏差，核心職責(zé)弱化部分高校輔導(dǎo)員存在育人定位偏差的問題，將大量精力投入到事務(wù)性工作中，如日?？记?、宿舍檢查、獎助勤貸審核等，導(dǎo)致思想政治教育這一核心職責(zé)被弱化。一方面，學(xué)校層面的考核評價機(jī)制存在導(dǎo)向偏差，過度關(guān)注事務(wù)性工作的完成情況，對思想引領(lǐng)、價值塑造等核心育人工作的考核權(quán)重不足；另一方面，輔導(dǎo)員自身對育人職責(zé)的認(rèn)知不夠清晰，缺乏主動開展思想政治教育工作的意識與能力，導(dǎo)致育人工作流于表面，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的價值引領(lǐng)作用。（二）實(shí)踐方法單一，育人實(shí)效性不足在育人實(shí)踐方法上，部分輔導(dǎo)員仍沿用傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”方法，缺乏創(chuàng)新性與吸引力。例如，在開展思想政治教育時，多以主題班會、理論宣講等單一形式為主，內(nèi)容枯燥、形式固化，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣；在應(yīng)對學(xué)生的心理困惑、就業(yè)焦慮等問題時，缺乏個性化的溝通技巧與解決策略，往往停留在簡單的安慰與勸說層面，難以從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問題。此外，部分輔導(dǎo)員對新媒體平臺的運(yùn)用不夠充分，未能有效利用短視頻、直播、社交媒體等新興載體開展育人工作，難以適應(yīng)新時代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與接受方式。（三）專業(yè)化能力不足，難以適配育人需求新時代高校輔導(dǎo)員需要具備思想政治教育、心理學(xué)、社會學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等多領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能，但當(dāng)前部分輔導(dǎo)員的專業(yè)化能力難以適配多元化的育人需求。一方面，部分輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，入職后多依靠經(jīng)驗(yàn)開展工作，對思想政治教育的理論方法、學(xué)生心理疏導(dǎo)的技巧、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識等掌握不夠扎實(shí)；另一方面，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑不夠清晰，缺乏常態(tài)化的能力提升機(jī)制與學(xué)術(shù)研究平臺，導(dǎo)致其專業(yè)素養(yǎng)難以持續(xù)提升，難以精準(zhǔn)應(yīng)對學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的各類復(fù)雜問題。（四）協(xié)同育人機(jī)制不健全，育人合力不足盡管協(xié)同育人理念已得到廣泛認(rèn)可，但在實(shí)踐過程中，高校輔導(dǎo)員育人工作的協(xié)同機(jī)制仍不健全，難以形成育人合力。一方面，校內(nèi)各部門之間的溝通協(xié)作不夠順暢，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師、班主任、心理教師等之間缺乏常態(tài)化的聯(lián)動機(jī)制，育人資源難以有效整合；另一方面，學(xué)校與家庭、社會之間的協(xié)同育人鏈條存在斷裂，學(xué)校難以及時掌握學(xué)生的家庭成長環(huán)境與社會接觸情況，家庭與社會也未能充分參與到學(xué)生的育人工作中，導(dǎo)致育人工作呈現(xiàn)“單打獨(dú)斗”的局面，難以形成全方位的育人支持體系。四、高校輔導(dǎo)員育人理念落地與實(shí)踐優(yōu)化的路徑針對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員育人實(shí)踐中的現(xiàn)存困境，結(jié)合新時代育人要求，從理念落地、方法創(chuàng)新、能力提升、協(xié)同育人四個層面提出實(shí)踐優(yōu)化路徑：（一）明晰育人定位，強(qiáng)化核心職責(zé)引領(lǐng)首先，要明確輔導(dǎo)員的育人定位，將思想政治教育作為核心職責(zé)，合理劃分事務(wù)性工作與核心育人工作的權(quán)重。學(xué)校層面應(yīng)優(yōu)化考核評價機(jī)制，加大對思想引領(lǐng)、價值塑造、學(xué)生成長指導(dǎo)等核心育人工作的考核權(quán)重，減少對事務(wù)性工作的過度量化考核，引導(dǎo)輔導(dǎo)員將工作重心回歸到核心育人職責(zé)上。其次，輔導(dǎo)員自身要強(qiáng)化核心職責(zé)意識，主動學(xué)習(xí)新時代高校思想政治教育工作要求，結(jié)合學(xué)生思想動態(tài)與成長需求，制定個性化的育人工作計(jì)劃，將思想政治教育貫穿日常工作全過程，真正發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。例如，通過定期開展談心談話，深入了解學(xué)生的思想困惑，針對性地開展思想引導(dǎo)；通過組織主題教育活動，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（二）創(chuàng)新實(shí)踐方法，提升育人實(shí)效性一方面，要豐富育人形式，打破傳統(tǒng)說教式方法的局限，采用體驗(yàn)式、互動式、沉浸式等多種育人形式。例如，結(jié)合紅色教育資源，組織學(xué)生開展紅色研學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟紅色精神、傳承紅色基因；圍繞時代熱點(diǎn)問題，開展辯論賽、主題沙龍等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、明辨是非。另一方面，要充分利用新媒體平臺，創(chuàng)新線上育人載體。例如，通過微信公眾號、視頻號等平臺推送正能量文章、短視頻，開展線上理論學(xué)習(xí)與思想交流；利用直播平臺開展就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等專題講座，提升育人工作的便捷性與覆蓋面。此外，要注重個性化育人，針對不同學(xué)生的需求，制定差異化的育人策略，如為學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立幫扶小組，為心理困惑學(xué)生提供一對一的心理咨詢服務(wù)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)與支持。（三）強(qiáng)化專業(yè)提升，筑牢育人能力根基首先，要構(gòu)建系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)體系，定期組織輔導(dǎo)員參加思想政治教育、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)急處置等方面的專業(yè)培訓(xùn)，提升其專業(yè)知識與技能水平。例如，邀請專家學(xué)者開展專題講座，分享先進(jìn)的育人理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；組織輔導(dǎo)員開展案例研討、技能競賽等活動，提升其解決實(shí)際問題的能力。其次，要搭建專業(yè)化發(fā)展平臺，支持輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究與課題攻關(guān)，鼓勵輔導(dǎo)員參與高校思想政治教育相關(guān)的科研項(xiàng)目，提升其理論研究能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。此外，要建立常態(tài)化的交流學(xué)習(xí)機(jī)制，組織輔導(dǎo)員到優(yōu)秀高?？疾鞂W(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的育人工作模式與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。（四）健全協(xié)同機(jī)制，凝聚多方育人合力一方面，要完善校內(nèi)協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師、班主任、心理教師、行政管理人員等之間的溝通協(xié)作。例如，建立定期聯(lián)席會議制度，共享學(xué)生信息，共同分析學(xué)生成長過程中存在的問題，協(xié)同制定育人方案；推動專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同開展“課程思政”，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。另一方面，要構(gòu)建校家社協(xié)同育人體系，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通聯(lián)系，通過家長會、家訪、線上溝通等多種形式，及時反饋學(xué)生在校情況，了解學(xué)生家庭環(huán)境，形成家校育人合力；積極對接社會資源，與企業(yè)、社區(qū)、社會組織等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐、志愿服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等平臺，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)。五、高校輔導(dǎo)員育人工作的長效保障機(jī)制為確保輔導(dǎo)員育人理念的有效落地與實(shí)踐路徑的順利推進(jìn)，需從政策支持、隊(duì)伍建設(shè)、考核評價三個層面構(gòu)建長效保障機(jī)制：（一）強(qiáng)化政策支持，優(yōu)化育人工作環(huán)境學(xué)校層面應(yīng)出臺針對性的政策措施，為輔導(dǎo)員育人工作提供堅(jiān)實(shí)的保障。一方面，要加大對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，保障輔導(dǎo)員培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究、育人活動開展等方面的資金需求；另一方面，要完善輔導(dǎo)員的職業(yè)保障政策，明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)、晉升路徑、薪酬待遇等，提升輔導(dǎo)員職業(yè)的吸引力與歸屬感。例如，暢通輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展通道，為輔導(dǎo)員提供行政晉升與專業(yè)技術(shù)職稱評定兩條路徑，保障其職業(yè)發(fā)展空間；提高輔導(dǎo)員的薪酬待遇，對表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予表彰與獎勵，激發(fā)其工作積極性。（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)要嚴(yán)格輔導(dǎo)員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，選拔政治素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、熱愛學(xué)生工作的優(yōu)秀人才加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍；建立輔導(dǎo)員退出機(jī)制，對不適合從事輔導(dǎo)員工作的人員及時進(jìn)行調(diào)整，確保隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時，要注重輔導(dǎo)員的梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)一批骨干輔導(dǎo)員與優(yōu)秀育人典型，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，帶動整個輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的提升。例如，設(shè)立“輔導(dǎo)員工作室”，支持骨干輔導(dǎo)員開展特色育人項(xiàng)目與研究，打造專業(yè)化的育人團(tuán)隊(duì)。（三）完善考核評價，強(qiáng)化育人導(dǎo)向作用要構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價體系，堅(jiān)持“以德為先、注重實(shí)績”的原則，綜合考量輔導(dǎo)員的思想政治教育成效、學(xué)生成長指導(dǎo)情況、日常管理工作質(zhì)量等多個方面。考核評價主體應(yīng)多元化，不僅包括學(xué)校與學(xué)院的評價，還應(yīng)納入學(xué)生評價、同事評價、家長評價等，全面反映輔導(dǎo)員的育人工作成效。同時，要強(qiáng)化考核結(jié)果的應(yīng)用，將考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的職稱評定、晉升、薪酬待遇、表彰獎勵等直接掛鉤，對表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予重點(diǎn)培養(yǎng)與激勵，對考核不合格的輔導(dǎo)員進(jìn)行約談與整改，引導(dǎo)輔導(dǎo)員不斷提升育人工作質(zhì)量。六、結(jié)論新時代背景下，高校輔導(dǎo)員育人理念與實(shí)踐工作的優(yōu)化是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)時代新人的重要舉措。高校輔導(dǎo)員育人理念的核心內(nèi)涵體現(xiàn)為立德樹人的價值引領(lǐng)、以生為本的精準(zhǔn)服務(wù)、全面發(fā)展的協(xié)同育人與與時俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前輔導(dǎo)員育人實(shí)踐中存在的育人定位偏差、方法單一、專業(yè)化能力不足、協(xié)同機(jī)制不健全等問題，制約了育人工作的成效。通過明晰育人定位、創(chuàng)新實(shí)踐方法、強(qiáng)化專業(yè)提升、健全協(xié)同機(jī)制等優(yōu)化路徑，能夠有效破解當(dāng)前育人困境，提升輔導(dǎo)員育人工作的質(zhì)量與實(shí)效。同時，依托政策支持、隊(duì)伍建設(shè)、考核評價等長效保障機(jī)制，能夠確保育人理念的落地與實(shí)踐工作的持續(xù)推進(jìn)。未來，隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校輔導(dǎo)員需要持續(xù)更新育人理念、創(chuàng)新實(shí)踐方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與育人能力，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻(xiàn)更大力量。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部.