中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計與實(shí)施的實(shí)踐探索——以“城市舊物新生”項(xiàng)目為例一、引言綜合實(shí)踐活動作為基礎(chǔ)教育課程體系的關(guān)鍵組成，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體。在“雙減”政策深化推進(jìn)的背景下，如何設(shè)計兼具教育性、實(shí)踐性與趣味性的綜合實(shí)踐課程，成為中學(xué)教育者探索的重點(diǎn)。本文以某中學(xué)“城市舊物新生”項(xiàng)目為例，系統(tǒng)呈現(xiàn)課程從主題確立到成果落地的全流程，為同類課程開發(fā)提供可借鑒的實(shí)踐范式。二、課程設(shè)計的理論支撐（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程定位課程緊扣文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大核心素養(yǎng)維度，通過真實(shí)問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐能力，呼應(yīng)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的育人要求。（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用以學(xué)生為中心，通過“情境—協(xié)作—會話—意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生在舊物改造的實(shí)踐中主動探究知識、內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)“講授式”學(xué)習(xí)的局限。（三）生活化教育理念的滲透陶行知“生活即教育”思想貫穿課程，將城市舊物處理的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，使課程內(nèi)容與生活需求、社會發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中悟”。三、案例背景與主題確立（一）現(xiàn)實(shí)需求與學(xué)生興趣調(diào)研顯示，本校所在社區(qū)年均產(chǎn)生舊家具、廢舊電器等大件垃圾超千噸，資源浪費(fèi)與環(huán)保壓力并存；同時，學(xué)生對“手工改造”“創(chuàng)意設(shè)計”興趣濃厚?；诖耍n程組確立“城市舊物新生”主題，聚焦“舊物調(diào)研—創(chuàng)意設(shè)計—實(shí)踐改造—成果推廣”的行動鏈條。（二）資源整合與校社聯(lián)動聯(lián)合社區(qū)居委會、本地廢品回收企業(yè)、文創(chuàng)工作室建立實(shí)踐基地，整合場地、材料、專業(yè)指導(dǎo)等資源，為課程實(shí)施提供真實(shí)場景與技術(shù)支持。四、課程設(shè)計與實(shí)施流程（一）課程目標(biāo)1.知識目標(biāo)：掌握舊物改造的基本方法（如木工、布藝、電路改裝），理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵；2.能力目標(biāo)：提升調(diào)研分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決能力，形成創(chuàng)意設(shè)計與動手實(shí)踐的綜合素養(yǎng)；3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)環(huán)保意識與社會責(zé)任感，體會勞動創(chuàng)造價值的成就感。（二）課程內(nèi)容與階段劃分課程以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為框架，分調(diào)研探究、創(chuàng)意設(shè)計、實(shí)踐改造、成果推廣四個階段，各階段任務(wù)與成果如下：階段核心任務(wù)預(yù)期成果------------------------------------------------------------------------調(diào)研探究社區(qū)舊物現(xiàn)狀調(diào)研、回收流程訪談?wù){(diào)研報告、問題清單創(chuàng)意設(shè)計舊物改造方案設(shè)計、原型制作設(shè)計圖紙、創(chuàng)意原型實(shí)踐改造材料加工、功能優(yōu)化、安全調(diào)試改造成品（如舊柜變書架）成果推廣社區(qū)展覽、環(huán)保宣講、線上宣傳宣傳手冊、短視頻（三）實(shí)施過程1.調(diào)研探究：從“問題發(fā)現(xiàn)”到“認(rèn)知建構(gòu)”實(shí)地走訪：學(xué)生分組走訪社區(qū)垃圾站、回收企業(yè)，記錄舊物類型、處理難點(diǎn)；問卷訪談：設(shè)計問卷調(diào)研居民舊物處理習(xí)慣，訪談社區(qū)工作者、回收員，形成《社區(qū)舊物處理現(xiàn)狀報告》；問題聚焦：梳理出“舊物堆積占用空間”“改造技術(shù)不足”“居民環(huán)保意識薄弱”三大核心問題，明確課程主攻方向。2.創(chuàng)意設(shè)計：從“頭腦風(fēng)暴”到“方案優(yōu)化”分組協(xié)作：學(xué)生按興趣（木工、布藝、電子）分組，每組選取1-2件舊物（如舊自行車、廢棄衣柜），開展頭腦風(fēng)暴；設(shè)計迭代：結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)（文創(chuàng)工作室設(shè)計師），將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可操作的改造方案，繪制CAD圖紙或手工草圖，經(jīng)“可行性論證會”優(yōu)化后定稿；原型制作：用3D打印、紙板建模等方式制作縮小版原型，驗(yàn)證設(shè)計合理性。3.實(shí)踐改造：從“動手實(shí)踐”到“問題解決”材料整合：回收企業(yè)提供舊物原料，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)工坊提供工具與場地；技術(shù)攻堅(jiān)：學(xué)生在教師、工匠指導(dǎo)下學(xué)習(xí)工具使用（如電鉆、縫紉機(jī)），解決“舊木開裂加固”“電路安全改裝”等技術(shù)難題；過程反思：每日記錄實(shí)踐日志，小組內(nèi)復(fù)盤進(jìn)度與問題，調(diào)整方案（如某組將“舊自行車改造花架”方案改為“移動書架”，因發(fā)現(xiàn)花架承重不足）。4.成果推廣：從“校內(nèi)展示”到“社會影響”社區(qū)展覽：在社區(qū)廣場舉辦“舊物新生”成果展，展示改造作品（如舊窗框變多肉花架、廢棄鍵盤變藝術(shù)吊燈），吸引居民參觀；環(huán)保宣講：學(xué)生設(shè)計宣講手冊，向居民講解舊物改造技巧與環(huán)保意義，發(fā)放“舊物回收預(yù)約卡”；線上傳播：制作改造過程短視頻，發(fā)布于學(xué)校公眾號、本地生活平臺，帶動30余戶家庭參與舊物改造。五、成果與反思（一）課程成果1.學(xué)生成長：超80%學(xué)生掌握1-2項(xiàng)改造技能，調(diào)研報告、創(chuàng)意設(shè)計獲區(qū)級實(shí)踐成果獎；學(xué)生環(huán)保意識測評得分較課程前提升23%；2.社會影響：社區(qū)舊物回收量月增15%，形成“學(xué)生帶動家庭、家庭影響社區(qū)”的環(huán)保聯(lián)動效應(yīng)；3.課程輻射：案例被區(qū)教育局收錄為“綜合實(shí)踐優(yōu)秀案例”，帶動周邊3所學(xué)校開展同類課程。（二）反思與改進(jìn)1.問題反思：時間管理：部分小組因技術(shù)難題延誤進(jìn)度，需優(yōu)化階段時間規(guī)劃；資源協(xié)調(diào)：企業(yè)提供的舊物類型有限，需提前建立“舊物資源庫”；2.改進(jìn)方向：引入“項(xiàng)目進(jìn)度看板”，動態(tài)調(diào)整任務(wù)節(jié)奏；與更多企業(yè)、公益組織合作，拓寬舊物來源與技術(shù)支持渠道。六、結(jié)語“城市舊物新生”項(xiàng)目通過真實(shí)情境中的問題解決，實(shí)現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)、